第一篇：小學英語千課萬人心得體會

12月2—4日，“千課萬人”全國小學英語“情感？策略？文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結：

活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業(yè)深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去？”我還是會說：“愿意！”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

不管是做學術報告還是上示范課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。

一、有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識

他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統(tǒng)等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調(diào)英語講究語調(diào)，一句英語用不同的語調(diào)所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。

二、教師個人素質較高

老師的課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，游戲更規(guī)范

小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、look and match、play a guessing game、say and act、brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內(nèi)容的。許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節(jié)課，運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動作表演把三年級課文“i can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。

四、注重創(chuàng)設語境，使英語學習更貼近生活。

每節(jié)課的設計都創(chuàng)設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。

五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新。

我們平常上課也會設計一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當洪老師用＂do you want to …＂句型和同學們交流時說：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first、next、then、finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設計即新穎又真實。

第二篇：千課萬人心得體會

聽“千課萬人”語文教學研討觀摩活動心得

文化路小學：吳昌蘭

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。對基礎知識，基本技能的極度關注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規(guī)范學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補充內(nèi)容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發(fā)主動學習，以實現(xiàn)學生的學習和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒又谐浞煮w現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。

第三篇：千課萬人心得體會

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學觀摩心得體會 湛田中心小學 數(shù)學學科 章云升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學觀摩，能夠和眾多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國著名教育專家的講座，目睹名師教學風采和魅力，感受到了他們先進的教學思想和教學理念。是他們通過報告、現(xiàn)場教學、課堂評點及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。四天的學習讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長課堂，促進學生發(fā)展

教學的對象是學生，教學的目的是讓學生不斷的成長，不斷進步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認識負數(shù)》，師生一見面，他先和學生交談，通過交談促進了解。然后，黃老師就問：你們知道負數(shù)嗎？接著追問：你們生活中見過哪些負數(shù)呢？不知不覺就引出了負數(shù)，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學生經(jīng)歷探知的過程。課堂教學樸實、自然。特別是讓學生探討五個-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學生的成長得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學生學習之后，盡顯著數(shù)學思維的火花，使學生的成長得到發(fā)展。

黃愛華老師的《認識三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團隊倡導的大問題教學，他的課簡約而不簡單，課堂教學設計新穎，讓我耳目一新。讓學生由模糊到清晰，到掌握，到運用，到提高，分類，歸納小結。教學內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學的能力，課件與教學相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學生去操作、觀察、探討質疑，讓學生掌握知識的同時其他能力也得到提高。唐老師讓學生生動活潑地、積極主動地參與數(shù)學學習，凸顯學生成長發(fā)展，演繹了精彩的教學。

二、彰顯數(shù)學本質，詮釋數(shù)學內(nèi)涵 觀摩了這么多頂級教師的教學課堂，都改變了傳統(tǒng)只關注“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學生“獲得知識、掌握技能”、“領悟基本的數(shù)學思想方法”、“積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”等數(shù)學本質，重新詮釋了數(shù)學的內(nèi)涵。

如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計圖》一課關注學生經(jīng)歷轉化策略形成的過程，為引導學生感悟轉化思想提供有力支撐。葉老師所呈現(xiàn)的學習素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學。葉老師本節(jié)

課深入淺出的詮釋了“基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學活動經(jīng)驗有別于日常生活經(jīng)驗。其二，數(shù)學活動不同于一般意義上的解題活動。

三、注重思維過程，強化實效

以學生為主體，不可忽視教師的主導作用。教師的主導作用要體現(xiàn)在引導學生自主學習、深度參與上。喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識，使學生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華應龍老師執(zhí)教的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學生對平均數(shù)的初步認識，將平均數(shù)的意義置于整數(shù)的背景下進行研究。讓學生對 “平均數(shù)”的認識實現(xiàn)了由表入深，學生的思考步步深入，教師則順勢而導，教學實效強。

四、立足本職，刻苦鉆研

精彩的課堂，與名師們注重數(shù)學教學經(jīng)驗，反思教學過程是分不開的，與名師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和好學上進，博覽群書的好習慣是分不開的。我反思我們?yōu)槭裁闯刹涣嗣麕?，其根本就是缺少熱愛本職，刻苦鉆研的精神。名師們因為有勤奮鉆研和獨特見解，所以他們才站得高才能看得遠。這次學習促使我認識到自己應該更新教育觀念，重新審視數(shù)學課堂教學的本質，對照自己的教學實踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)是根本，細心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關鍵。

五、學無定法，教無定法

“學無定法，教無定法”這是我從這次教學觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長青、劉松、羅鳴亮等幾位老師的同課異構，都讓我明確:教學是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨立思考，形成自己的教學特色，才是最主要的。所以我希望在大師的帶領下，能精心打造自己的“成長課堂”。

第四篇：千課萬人心得體會

杭州“千課萬人”學習體會（發(fā)言稿）

各位校領導、各位老師，大家好！四天的學習讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W教育事業(yè)所作出的貢獻，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學風采，對于我來說這不僅僅是一次學習，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨到的見解，獨特的設計，獨有的風格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學到了來之不易教學經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設計與引導。每位老師都非常重視與學生進行課前交流，課前交流拉進師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋下伏筆，激發(fā)學生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。32節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設使學生感到真實有趣的學習情境。給我感受較深的是俞正強老師的幽默風趣課堂，在課堂上組織兩組“對立派”學生你問一句我答一句，層層疊進，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，從數(shù)學活動中獲得了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。比如說朱樂平老師的一節(jié)《數(shù)學關系》。朱老師提煉出“數(shù)學關系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學生學習過的很多數(shù)學內(nèi)容，都概括在“關系”之下——長方形的面積是討論關于長方形面積與長和寬之間的關系，其他所有幾何圖形的面積計算類似；分數(shù)的基本性質是討論具有相同大小的分數(shù)之間的關系；整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都要討論“單位”之間的關系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難?有沒有必要上這樣的課？這節(jié)課是不是小學數(shù)學的教育方向？概括性越強，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎知識與基本技能的目標，它更多關注的是學生對數(shù)學思維及其方法的認識和教學活動經(jīng)驗的積累。還有華應龍老師課堂上他教會學生學到的不僅僅是書本上的知識，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學的睿智，讓人回味無窮。

觀摩了這么多名師的課堂，除了激動，更多的是感動。這些名師里面，有的已經(jīng)是校長，有的是教導主任，有的是博士生導師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅持教育事業(yè)，為其做奉獻而感動，為他們在課堂與學生會心一笑而感動，看到他們，我更加堅定自己走教育事業(yè)的決心。

簡單的跟大家分享到這里，在此感謝楊校長及行政主任和各位老師的支持，謝謝！

第五篇：千課萬人 心得體會

“千課萬人”——杭州之行

贛縣吉埠中心小學 郭華斌

4月12日-4月15日，在美麗的西子湖畔，浙江大學舉辦了第二屆“千課萬人”小學數(shù)學課堂教學研討觀摩活動。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學術講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團，無疑是國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學習盛宴。

四月十一日早7點半到達杭州南站。從沒想過這四天四夜的杭州之行會給我?guī)硇┟矗?/p>

然而，第一天上午的五節(jié)課就把我原有的這個問號，一下子拉成了大大的驚嘆號！現(xiàn)場的熱情與名師的風采是我很難感受到的。很多課都是余音繞梁，心情久久不能平靜，很多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數(shù)學課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕無比，很多堂課都能啟發(fā)臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。以下列舉本人四天小結下來的“千課萬人”活動之“七宗最”

1，“一宗最”：最激動的課——《三角形的三邊關系》華應龍

這是我從業(yè)以來所聽到過的最好最完美的一堂課。

《三角形的三邊關系》是一堂操作性很強的課，目標也很明確，讓學生探索發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。只是不同的教師所采用的操作手段也各異。本堂課華老師十分機智地采用隱藏式分組操作，即都是讓學生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學生在自主探索過程中生成許多必然出現(xiàn)的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點，最后歸納也是必然的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學數(shù)學不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個問題”類似飽富哲理的教學言語不斷的出現(xiàn)在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華老師的文化造詣。

總而言之，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華老師身上所散發(fā)出的強大氣場深深震撼著在場的每個人，而他的教學風格也處處感染了我，尊重學生的錯誤，尊重學生的失敗與成功，尊重他們每個人的價值取向?；蛟S，這才是真正的生本課堂。

2，“二宗最”：最精彩的課——《垂直》黃愛華

對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數(shù)的比較》這樣的經(jīng)典名課，在本次上課前又聽了他的一個“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。本課以理解位置關系為重點，在理解基礎上找生活中的垂直現(xiàn)象，用各種方法畫出互相垂直的直線并通過一系列的活動讓學生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風趣的談吐與睿智的思辨就結合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質課。正如他在講座中說的那樣“用一個又一個話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

3，“三宗最”：最實用的課——《手能幫我學數(shù)學》柏繼明

這是我聽的第三節(jié)課。說實話，起初對這位大媽級別的北京特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個人都被她的課堂所深深的吸引。風趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡笑。數(shù)學是什么？答：數(shù)學就是生活。怎樣去學數(shù)學？答：運用上帝賦予每個人最原始的工具，手。這是本堂課柏老師所要傳達的理念。在這個理念之上又設計了五個十分貼近生活的情景問題。五個問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個學生都體會到了數(shù)學就在我們身邊，解決簡單的間隔問題可以運用雙手來操作，最后歸納總結規(guī)律，在學生感性認識的基礎上，歸納整理出理性的規(guī)律。最后將本堂課的理念擴展到學習生活中的各個層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細心設計與用心良苦。姜，還是老的辣??！

4，“四宗最”：最快樂的課——《數(shù)學廣角——重復》徐長青

“快樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學生在數(shù)學課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學生的歡樂與激情，跟隨學生的歡樂而來的還有他們對待數(shù)學的學習興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內(nèi)驅力，興趣從哪里來？來自于受到一定的刺激”是啊，快樂的刺激對學生而言是最有效的。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。使得課堂生機十足，歡笑聲一片。這樣的課堂對普通人而言簡直就是噩夢?？墒锹犕暾谜n之后我卻發(fā)現(xiàn)徐老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。

本課一開始出示精心設計的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學生的興趣，使其初步體驗“重復”，再通過四個程度不同的游戲體驗，讓學生對“重復”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認識，最后抽象歸納成概念。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不同層次的游戲中慢慢滲透概念，讓學生在歡笑聲中掌握知識，這才是徐老師最為高明之處。哥看的不是課，是游戲！

5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲

這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本人到目前為止只對2位老師的課用“神奇”去評價過。前一位是石塘灣中心小學副校長李華老師曾上過的一節(jié)六年級計算課。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時，我提出：可以想辦法去激化學生之間的認知矛盾，讓他們分裂成兩組，并互相辯論，把課堂的主動權交給學生，最終讓學生與學生之間的對話來消化掉課堂的重難點。只是當時由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認知上也許會誤導學生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。但這個新奇的想法卻一直存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級的《解決問題》所采用的設計理念與我當初的想法不謀而合，讓二年級的小朋友上臺分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點，辯論到高潮之時，全場掌聲雷動，每個在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時也讓我看到了在數(shù)學課堂上去引導學生辯論的可行性。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達給了我一個新的理念——“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學同樣需要回顧反思?！盎仡^看看今天的知識與以前的有什么不同？”“回顧本節(jié)課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，許多都是虎頭蛇尾。看來我真得“回顧回顧”“反思反思”了！

6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》朱平

說實話，起初我真不敢相信這是一位全國著名特級教師所上的課，我所給的評價是“爛課”。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學生回答問題時一定要陳述理由，當未得到滿意回答時，朱老師會保持沉默，讓學生得繼續(xù)補充理由，這樣的師生互動方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學生能安靜專注地思考理由，或許有些學生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。

但事實上我錯了。聽完了朱老師對本堂的解讀后，我突然發(fā)現(xiàn)原來自己真的很渺小。朱老師一貫的教學風格就是這般酷，本課的重心是重新讓學生經(jīng)歷一個分數(shù)產(chǎn)生的過程，使其體驗理解分數(shù)的意義，并初步接觸“單位1”，讓學生通過組織自己語言去表達這個“單位1”，如果不能把它具體化，那么這個抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分數(shù)與除法的關系，讓學生強調(diào)“平均分”，因為平均分是連接分數(shù)與除法的橋梁。為什么這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的熱鬧程度上，學生的情感態(tài)度上來衡量一節(jié)課的好壞？而不能深層次的去挖掘一堂課的精髓所在？眼光決定成?。?，“七宗最”：最有感觸的點評

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得? 但對我而言，價值最大的還是“學會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進步嗎？這四個問題恐怕是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽，而在于是否能夠正確認識并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己 ?? 漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在春雨過后，迎著微風在搖曳、在舞蹈、在歌唱。

數(shù)學課堂該怎么走？學生學習數(shù)學的意義在哪里？該在數(shù)學課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業(yè)務水平？我是否該重新調(diào)整規(guī)劃下自己的職業(yè)道路？

帶著一個個問題去，卻帶著一連串的問題回??