第一篇：提升教師專業(yè)素質(zhì),提高有效的課堂教學

提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高有效的課堂教學

【內(nèi)容摘要】

【關鍵詞】

當前，素質(zhì)教育以及基礎教育課程改革不斷推進，教師在教學中只有不斷學習，才能適應社會的發(fā)展。

學生在學習上有無進步或發(fā)展關鍵在教師。要想在教學中有所建樹，必須提升教師的專業(yè)水平，要不然教師教得很辛苦，學生學得痛苦，沒有得到應有的發(fā)展。要真正提高有效的課堂教學需要老師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，掌握良好的引導技巧，如課堂情緒的調(diào)度、課堂思維的引導和課堂習慣的培養(yǎng)，可以說，一節(jié)課上得好與壞，教學效果顯著不顯著，最要根本的因素是老師要有積極的、恰當?shù)目墒箤W生注意力集中的引導藝術。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎教育課程改革不斷推進。課堂教學是新課程改革最重要的陣地，課堂教學是否富有生機，關系著教學的成敗。在這場深刻又艱苦的教育改革中，無數(shù)的老師在積極探索發(fā)，不斷創(chuàng)新，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結了很多先進的教育思想和教育理念。但在我們的教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)不少教師仍然在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學主要限定在教師的教學活動范圍內(nèi)，忽視了課堂教學的有效性；或者課堂教學有所創(chuàng)新，但對課標理解不夠，所謂的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。教學過程中少慢差費的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。

（一）課堂教學忽視學生的獨立思考

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，在課堂教學中，教師一個問題下來就發(fā)動學生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中有些環(huán)節(jié)學生缺乏深入的獨立思考和自主探究呢，結果只能是浮于表面形式主義的作“秀”，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學生的獨立思維能力和自主探究的能力為代價的，久而久之，學生的依賴性增強，學生的獨立思維能力和自主探究的能力被扼殺。

（二）課堂教學由“滿堂灌”變成“滿堂問”

過去的語文課堂教學沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，而把他們當作是有待修剪的“花草”、等待灌裝的空瓶和需要加工的“器物”，于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：淺而無聊的討論和言說充斥課堂，課堂教學從“滿堂灌”變成了“滿堂說”、“滿堂問”。課堂教學 “滑向讀者（學生）的獨白篡位”，“無節(jié)制地放縱學生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命體驗’‘你的看法’” 從表面上看，學生的積極性被調(diào)動起來，他們積極參與到課堂活動中來，課堂氣氛活躍熱鬧，熱鬧過后，我們卻感到空虛。有些教師提出的問題缺少探索性，不能激發(fā)學生深層次的思考?；蛘邔W生的問答不置可否，學生發(fā)言的閃光點被忽略，有些學生的“誤讀”也不給予糾正，教師的主導地位喪失。

（三）課堂教學片面追求教學的形式化 沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，在“方法時尚化、手段媒體化、結構模式化、過程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學效果空空洞洞的局面。

一、我們不難想象，一個班幾十名學生集中在一起，如果三尺講臺上的老師沒有良好的

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。三是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

二、追求有效的課堂教學

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

途經(jīng)

三、提升三種教學能力

（1）課堂調(diào)控。

上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。

（2）信息反饋

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。

（3）評價指引

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

第二篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的關鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學習，這是我的一點感悟。下面，結合我校實際，談談對這個問題的幾點淺薄認識。

一、加強師德建設，引導教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導，我們要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，讓廣大教師認識到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應是一種價值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我校是一所距縣城較遠的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學校的興建，我校的主要領導和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領導班子，根據(jù)學校的實際情況，在廣大教師中開展弘揚以“崇尚責任”為核心的學校精神。在學校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機。

二、開展校本培訓，提高教師業(yè)務水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點，積極開展校本培訓，組織教師學習新課程理論，開展教學比武，要求教師把教學中遇到的問題當作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績效工資的實施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評選各級各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關政策，但現(xiàn)實情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認為可以從新教師分配、教師培訓、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學?；ù罅馀囵B(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第三篇：提高教師素質(zhì)優(yōu)化課堂教學[范文]

提高教師素質(zhì)優(yōu)化課堂教學

樊靜靜

在一所全日制的中學校里，一周要上32—34節(jié)課，每學期的640節(jié)—680節(jié)課，而學生們主要是通過課堂教學的形式未獲取各門科學知識的?？梢姡袑W時代大部分的光陰是在課堂內(nèi)度過的，那么，作為教師怎樣才能使學生們的黃金時代更加光彩奪目呢？關鍵在于提高教師課堂教學效率！這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂教學中做到以下幾點：

一、教師應具備高尚的師德，熱愛學生、嚴謹治學。只有熱愛學生，師生之間才能建立平等、民主與合作的關系；教師才能做到從嚴治教、科學施教。

二、認真鉆研教材，備好每一節(jié)課。

1、備教材。包括鉆研教學大綱，教科書和閱讀有關的參與書。做到懂、透、化。懂，即對教材的基本概念、思想、每句話、每個字都要弄清楚、弄懂；透，即要透徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料怎樣才能教好；化，即教師的思想感情和教材的思想性、科學性溶化在了一起。只有資之深，才能取之左右而逢其源。

2、備學生。包括了解學生原有的知識技能的質(zhì)量；以及他們的興趣、需要與思想狀況等。在此基礎上，還應對學生學習新知識會有哪些困難，可能會產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預防措施做好準備。做到因材施教，分層要求，才能使課堂教學卓有成效。

3、備教法。要堅持“兩全”指導思想，結合教情、學情，精心設計，精講精練。注意學生個性特長的培養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)和學法指導。教學語言要力求風趣、幽默，善于啟迪思維，對學生們的回答要多給予激勵，調(diào)動不同層次的求知欲，培養(yǎng)他們的良好學習習慣。例如，我在上《木蘭詩》時，學生們興趣盎然，十分喜愛。但就在課快結束時，王寧寧首先站了起來：“老師，同行十二年，不知木蘭是女郎”根本不可能，難道她不脫鞋嗎？再說她的小腳能穿戰(zhàn)靴，能去前線打仗嗎？話音剛落，同學們就七嘴八舌議論開了。在一片吵雜聲中我說了一句“南北朝時婦女還不裹小腳”。課堂頓時安靜下來。約莫幾秒鐘光景，劉璐又站了起來一本正經(jīng)的問：“那么中國婦女什么時間包小腳的？”其他同學迅速活躍了起來，說，“是啊，哪個朝代啊？”在同學們一臉的困惑與期盼中我鄭重地說：“婦女弓足起于五代，“李后主令宮娥睿娘以帛繞腳，令纖小作新月狀，是人皆效之。”同學們一臉釋然，情緒高昂，課堂氣氛非?；钴S，師生間關系更為融洽。殊不知我在備課時，曾花費許多時間和心血，查閱了好多資料才有了上面的結果。正是臺上一分鐘，臺下十年功。教師不深入哪能淺出？不能居高豈能臨下？

三、教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，善于按照教學任務和教學過程的規(guī)律性對學生進行啟發(fā)、誘導、講解訓練和指點。但切忌滿堂灌的填鴨式教學。教學過程是教師引導下的學生的認識過程，學生是學習的主體，因此，必須充分調(diào)動不同層次學生的求知欲，精講精練使學生當堂完成作業(yè)。

課堂教學是一門博大精深的科學，在我們所處的這個信息時代里，現(xiàn)代教育技術逐步走向前臺，計算機輔助教學已走進了課堂。因此作為教師只有不斷提高素質(zhì)，才能優(yōu)化課堂教學，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

第四篇：淺談如何提高有效課堂教學范文

淺談如何提高有效課堂教學

一切為了學生，為了每一個學生的發(fā)展，需要更新課程的教學理念。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達到教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀，讓不同層次的學生也有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者，這樣才能減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。那么老師應該怎樣才能更好的成為學生學習的組織者、引導者、合作者，怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我結合自己的教學經(jīng)驗，淺談以下幾點：

一、合理定位師生角色

要改變現(xiàn)有的課堂教學模式，提高課堂質(zhì)量，教師首先要改變教育教學觀念，只有這樣，才會將改變學生的學習方式到位。教師要從學生的角度看待教學。中學數(shù)學學習的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，中學數(shù)學教學更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，教師應擔當起組織者、引導者和合作者的角色，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和

第五篇：提升專業(yè)素質(zhì)構建有效教學

提升專業(yè)素質(zhì)構建有效教學

【摘要】隨著基礎教育課程改革的發(fā)展和深化，對我們小學數(shù)學教師的專業(yè)化要求也越來越高。而專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。而教師作為新課程的實施者，其專業(yè)水平的高低將直接影響新課改的實施。動態(tài)生成的課堂又使教師受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)對教學有效性顯得至關重要。

【關鍵詞】專業(yè)精神； 豐富知識； 教學技能； 教學反思； 交流與合作； 有效教學

隨著基礎教育課程改革的發(fā)展和深化，對我們小學數(shù)學教師的專業(yè)化要求也越來越高。而專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。而教師作為新課程的實施者，其專業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響新課改的實施。動態(tài)生成的課堂又使教師受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)對教學有效性顯得至關重要。那么，如何實現(xiàn)擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，不是被動地適應新課程，而是主動地引領新課程，去實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，構建教育教學的有效性呢？下面粗談自己的一些認識與體會。

1發(fā)揚專業(yè)精神是有效教學的前提

葉瀾教授曾說：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展?！?教師專業(yè)意識的轉(zhuǎn)變，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，往往也是課堂教學效率提高的深層因素。因此，我們教師應該正視自己的工作性質(zhì)，對我們自己的職業(yè)懷著強烈的尊嚴感，這樣才能建立起堅定的專業(yè)信念，發(fā)揚出教師的專業(yè)精神?？梢哉f教師的專業(yè)精神對促進教師的個體成長與完善起著不可估量的重大作用。據(jù)研究表明：那些有成就的教師，在工作中自始至終都能保持一種令人振奮的精神力量。教師的專業(yè)精神是影響學生的最主要的因素之一。教師對學生的影響，除了知識和道德外，還有非常重要的精神影響。教師的專業(yè)精神能夠感動和激發(fā)學生的“良心和智慧”。學生如果時時感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會成為學生生命中最重要的人物。而教師專業(yè)精神的培育要依靠教師個人的修養(yǎng)與努力，所以我們教師要不斷通過自我省察、自我調(diào)節(jié)、自我促進來保持和加強專業(yè)精神，要通過提高修養(yǎng)來提高自身的專業(yè)精神水平。要把教育教學工作真正融入到自我完善之中，只有這樣我們才能夠感受到工作的充實與快樂，才能對專業(yè)工作表現(xiàn)得從容自在、心甘情愿，從而做到“認同于使命，激情于工作”。

同時教師的專業(yè)精神也是樹立教師形象、提升教師自身地位的重要手段。所以我們每一位教師在和孩子的交往過程中，都要注意努力展現(xiàn)自身的文化與道德情操，時刻注意用自己的道德風范去感染學生，在學生面前的一言一行、一舉一動都力爭起到表率作用，樹立良好的教師形象。因為教師就是學生的一面旗幟，教師一個鼓勵的眼神，一次關愛的觸摸，一句贊賞的言語，都會在學生的心中激起陣陣漣漪，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。幫助學生認識自我、建立自信，從而提高教育教學的效果。

2豐富的知識是有效教學的關鍵

小學數(shù)學教師專業(yè)勞動是一種復雜的、創(chuàng)造性的勞動，要成功地完成小學數(shù)學教學任務，首先要精通所教學科的知識，對所教學科的全部內(nèi)容有深入、透徹的了解。教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握所教學科專業(yè)知識，才能在教學中高屋建瓴地處理教材內(nèi)容，使知識在教學中不只是以符號形式存在，以推理、結論方式出現(xiàn)，而是能展示知識本身發(fā)展的無限性和生命力；才能根據(jù)不同的教育對象選擇有效的教學方法進行教學，充分發(fā)揮數(shù)學知識育人的作用，科學而又創(chuàng)造性地達到教學目標。又因為各門學科知識不是孤立的，而是彼此關聯(lián)的，所以，我們作為一名小學數(shù)學教師要勤于學習，做到既有數(shù)學專業(yè)特長，又能廣泛涉獵相鄰學科的知識，以擴大視野，增長見識。常言道：要想在某一方面強于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數(shù)學素養(yǎng)豐厚了，才能從容地準確地解答學生的疑問，讓學生知其然更知其所以然，對一些數(shù)學是非題有準確的把握。

3嫻熟教學技能是有效教學的保障

小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個教學技能不斷嫻熟、教學能力不斷提高的過程。任何教師都應該在教育學、心理學和學校教育理論指導下，以專業(yè)知識為基礎，掌握從事學科教學的基本要求，形成獨立從事學科教學工作的技能。這些技能包括5個方面：教學設計技能；應用教學媒體技能；課堂教學技能；組織、指導學科課外活動的技能；教學研究技能。為適應基礎教育新課程改革，又有學者提出了一些新的課堂教學技能：課堂觀察技能；課堂傾聽技能；課堂啟發(fā)引導技能；指導合作學習技能；反應技能等。作為小學數(shù)學教師，應當根據(jù)小學數(shù)學教學的特點以及自身專業(yè)發(fā)展的需要，熟練掌握這些教學技能，就能有效的保證課堂教學的效率。例如，教學“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和自己的關系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定會覺得枯燥無味。于是，我聯(lián)系了學生的生活進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。我接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結果的出現(xiàn)，學生十分吃驚：“哇！多浪費呀！”看著學生吃驚的樣子，我又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？ 如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？” 這樣設計的教學，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使得學生積極主動地投入到學習活動中。學生不僅學到數(shù)學知識，還提高了用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

4勤于教學反思是有效教學的途徑

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，被公認為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以教師對教學中疏漏之處的深刻剖析，比經(jīng)驗更珍貴。在教學中，我們教師每上完一節(jié)課總會有這樣或那樣的不盡如人意之處，有時是教材內(nèi)容處理不當，有時是教學方法運用不恰當，有時是師生活動不夠協(xié)調(diào)等等。如果不及時查漏，就無助于教學水平的提高。每次課后都應該仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病例”同時有的放矢地尋找“治療”的方法。對不理想的課認真反思，并從學生角度換位思考：“如果我是學生會怎樣”“這位學生為什么會有這樣的想法”或讓學生對作業(yè)和考試中的錯誤進行反思，這樣既可以了解學生的思維脈絡，對癥下藥，還可以透過學生的反思，反思自己的教學行為，找出彌補不足的有效途徑，使自己在今后上同類課時不再出現(xiàn)類似的問題，以提高課堂教學水平。例如，在教學“帶分數(shù) ”一時，我忽略了帶分數(shù)的書寫格式的教學，只重點強調(diào)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化過程，結果部分學生在練習時，把帶分數(shù)里的整數(shù)部分寫到真分數(shù)的分母來。我把這一失誤記下來，進行認真地反思，將這部分內(nèi)容進行合理的調(diào)整，寫出再教設計方案。再上此課時，學生不僅掌握了所學知識，而且更深刻地理解了帶分數(shù)的寫法。記所失既是對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高教學水平的客觀需要。自覺地運用多種視角對自己或他人的教育教學行為、教學活動過程進行審視和分析，將有利于我們自己從整體上調(diào)整自己的教育教學方法和技巧，提升分析問題和解決問題的能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，由此，也將贏得好的教育教學效果。

一節(jié)課上完，靜心沉思：組織教學方面又何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)？教師的啟發(fā)是否得當？練習是否到位？解題的諸多誤區(qū)有無突破？等等。及時記下這些得失，進行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容應該如何做，并將其記錄下來，這樣可以做到揚長避短，特別是可以為自己下一輪的同期教學提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學水平，進而提高教育教學的質(zhì)量。

常言道：“當局者迷，旁觀者清?！弊鳛橐痪€教師，我們還要善于向同行學習，集思廣益，能使自己的思考更有深度，大腦變得富有智慧。如經(jīng)常請同行教師聽聽自己的課，請他（她）評議自己的教學，指導教學設計，或者經(jīng)常聽同行們的課，特別是專家或名師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，找出自己的不足之處，反思自己的教學行為。這樣，自己的教育教學才會更富有成效。

5善于交流合作是有效教學的手段

除了來自于自身的教學經(jīng)驗和反思之外，和同事的日常交流、合作也是我們教師提高專業(yè)技能的重要手段。21世紀是充滿競爭的世紀，又是協(xié)同合作的世紀。社會生活中，誰都不可能脫離群體而單獨存在。合作，是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功，都需要良好的合作。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律、社會的和諧、科技的輝煌等，都是合作共享的結果。一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。合作的過程是互幫互學、互相提高的過程。學會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心向別人學習，這樣才能在競爭中超過別人。也只有這樣才能接納別人，才會獲得別人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。新課程的理念，要求培養(yǎng)學會合作的學生。其實，在教會學生合作的同時，教師首先也要學會合作。因為在新課程實施中，一定會遇到過去不曾遇到的問題，由于沒有現(xiàn)成的答案，而一個人的智慧畢竟還是有限，所以需要我們的教師去實踐、探討、交流、合作，只有這樣才能實現(xiàn)不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。如，參加校本、校外開展的教研活動，集體備課、集體聽、評研究課。集中全組智慧，探討教學環(huán)境和空間的布置與利用，教學環(huán)節(jié)的設計與實施，教學方式方法的創(chuàng)新與整合等專題的交流，都能使我們教師自己跳出狹隘的空間，實現(xiàn)更佳的專業(yè)發(fā)展，達到提高專業(yè)技能的目的，實現(xiàn)有效的課堂教學。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實施，對我們小學數(shù)學教師的專業(yè)化要求也會越來越高。從教師本身來講應該具有自我專業(yè)發(fā)展意識，關注自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)結構上不斷更新、演進和豐富，實現(xiàn)自我成長，使自身的整體素質(zhì)不斷得到提高，這樣才能贏得好的教育教學效果。

參考文獻

[1]《小學數(shù)學新課標》.[2]《快樂學數(shù)學》.[3]《小學數(shù)學教育》.