第一篇：2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

保亭新星中學(xué)陳雪梅

2012.08.23

本人有幸參加義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材初中歷史學(xué)科的培訓(xùn)，在為期兩天的培訓(xùn)中，8月19日上午本人認(rèn)真聽(tīng)了人民出版社張振海老師對(duì)初中歷史新課標(biāo)的解讀—把握課標(biāo)精神、提高歷史素養(yǎng)，從他的解讀中獲知，2011年版的課標(biāo)總共分四大部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。張振海老師在解讀過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段歷史課程的改革提出新的要求就是培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需求。新課標(biāo)充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。新課標(biāo)設(shè)計(jì)思路上學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重歷史思維的訓(xùn)練，還把新舊課標(biāo)做了對(duì)比，從舊課標(biāo)的“制訂”和新課標(biāo)的“制定”的解釋突出新課程注重的是結(jié)果，湖北宜昌十四中張英姿老師的《精講“點(diǎn)”把握“線(xiàn)”》講座，她服裝師的設(shè)計(jì)和建筑師的設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)都具有創(chuàng)作性，從而啟發(fā)我們教學(xué)要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)，她的報(bào)告以理論聯(lián)系實(shí)際從教材的《文藝復(fù)興》《工業(yè)革命》《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》例舉，使我們明白了新課標(biāo)中如何通過(guò)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來(lái)理解“線(xiàn)”關(guān)注學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的課堂是非常有味道的，學(xué)生才喜歡學(xué)，其外，還聽(tīng)口市一中初中歷史教研組組長(zhǎng)吳建紅老師關(guān)于教學(xué)有效提問(wèn)的專(zhuān)題講座，吳老師從導(dǎo)致問(wèn)題的無(wú)效或低效的出現(xiàn)原因及如何改進(jìn)的詳細(xì)講解，使我們明白提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，如何提問(wèn)（設(shè)問(wèn)）是教師具備的一項(xiàng)基本功。在聽(tīng)?？谑薪萄信嘤?xùn)院林子齊老師關(guān)于《結(jié)合初中歷史教學(xué)案例探討整合課程資源、教學(xué)設(shè)問(wèn)》中知道了如何使用教材中的圖片及各種資源來(lái)輔助教學(xué)。最后聽(tīng)了省教研員李海英老師關(guān)于初中歷史教學(xué)存在問(wèn)題的剖析及共享她的一篇體會(huì)，使我明白，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，經(jīng)歷過(guò)才能成長(zhǎng)。

這次新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我們眼界和思路大為開(kāi)闊，專(zhuān)家們的解讀為我們我們解決學(xué)習(xí)中的許多困惑，本人在今后課堂教學(xué)中勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力嘗試，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)

第二篇：初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

童知義

本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深感自己認(rèn)識(shí)的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的大好形勢(shì)下，努力進(jìn)步。

首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹(shù)立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀(guān)念。

在新課程的教學(xué)中，我想我們應(yīng)努力做到：

（1）在教學(xué)觀(guān)念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；

（4）對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。

第三篇：2012年海南省中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)和教材(修訂版)培訓(xùn)總結(jié)

前言

各位老師好，我是澄邁第二中學(xué)李霖老師，在這短短的兩天培訓(xùn)里，我聆聽(tīng)了深圳市音樂(lè)教研室徐沛然主任對(duì)2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的詳細(xì)解讀；海南省音樂(lè)教研員歐陽(yáng)濤老師對(duì)這次新教材（修訂版）的細(xì)讀和培訓(xùn)進(jìn)行了專(zhuān)題（對(duì)修訂后的課標(biāo)和教材的理解）交流及質(zhì)疑解答。非常切合我們當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際，所以我始終全身心投入到這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，從中獲取了許多有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)。本課程主要針對(duì)2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景、修訂過(guò)程、修訂思路、增補(bǔ)內(nèi)容等等一系列相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和音樂(lè)課程的實(shí)施情況，從指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)、課程建議等諸多方面進(jìn)行了解讀。旨在幫助中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)、理解課程定位、抓住課程精髓，掌握課程理念。

專(zhuān)題內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)思路深入解讀，具體闡述音樂(lè)課程人文特征的落腳點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)體系。同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)施建議部分突出重點(diǎn)提示性理解。課程標(biāo)準(zhǔn)的表述以及解讀主要放在理性辨析層面，特別是音樂(lè)課程過(guò)去在學(xué)校教育中位置邊緣認(rèn)識(shí)模糊，需要通過(guò)對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)提高音樂(lè)教師自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐自覺(jué)性。因此，專(zhuān)題除開(kāi)課標(biāo)內(nèi)容的解讀外，同時(shí)從思維學(xué)習(xí)的角度，展開(kāi)了更加深入的理論思考。課程學(xué)習(xí)包括專(zhuān)題講座（視頻、文本）、拓展資源的學(xué)習(xí)與閱讀、個(gè)人思考與小組討論等多種形式，為中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐提供了從理論到實(shí)踐層面的支持與幫助。

現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的理解。

第一點(diǎn)：課標(biāo)修訂后“突出音樂(lè)特點(diǎn)”的文字，并在“關(guān)注學(xué)科綜合”理念的闡述中，特別增加了一段有助于實(shí)際操作的提示文字：“學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系”。課標(biāo)的前言明確“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想：“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，融進(jìn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神：“努力促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。第二段對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值定位，先闡明“音樂(lè)”是什么？及它的普遍價(jià)值，音樂(lè)是人聲演唱和樂(lè)器演奏發(fā)出的音，叫樂(lè)音。音樂(lè)就是用有組織的樂(lè)音來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)人們的思想感情，反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。后簡(jiǎn)明概括音樂(lè)課程價(jià)值：“為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建”。

第二點(diǎn)：完善“課程基本理念”的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中的10條“課程基本理念”整合并為完整統(tǒng)一的5條，這樣使我們易懂、易運(yùn)用。將原來(lái)的“理解多元文化”，修改為“理解音樂(lè)文化多樣性”。課標(biāo)修訂后強(qiáng)調(diào)“雙基”學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)課程“總目標(biāo)”進(jìn)行了這三個(gè)維度的表述：

（一）“情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)”、（二）“過(guò)程與方法”、（三）“知識(shí)與技能”三方面做了富有針對(duì)性和可操作性的闡述。

第三點(diǎn)：課標(biāo)修訂后新增加的“課程設(shè)計(jì)思路”第三條，闡明了“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的組成部分。為了使課標(biāo)和學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，音樂(lè)課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個(gè)學(xué)段，這3個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段梯進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

第四點(diǎn)：是將教學(xué)領(lǐng)域的“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”。雖然只是一個(gè)字的變化，但含義卻很深刻。其一，在音樂(lè)聆聽(tīng)活動(dòng)中將小學(xué)、初中與高中、大學(xué)的層次要求區(qū)分開(kāi)來(lái)。其二，“鑒賞”改為“欣賞”，使“感受與欣賞”教學(xué)領(lǐng)域回歸到適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的合理教學(xué)區(qū)間，免去了對(duì)學(xué)生在這一教學(xué)領(lǐng)域的過(guò)高要求，為在中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施演唱教學(xué)留出了更多的教學(xué)空間。

第五點(diǎn)：“表現(xiàn)部分”表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。而演唱方面由原來(lái)的自然地有表情的演唱，現(xiàn)在修改為自信、有表情、有感情的演唱。還要求“背唱中國(guó)民歌1—2首”和“學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔”的教學(xué)內(nèi)容，是音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生提出的新要求。指導(dǎo)演唱時(shí)老師要注意學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。更要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。在實(shí)踐操作要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他的演唱自信心，使學(xué)生們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，收到美的熏陶。徐沛然老師解讀（2011版）課標(biāo)涉及到的各個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)照，使我更加清晰地了解到新課標(biāo)具體變化的地方。另外，歐陽(yáng)濤老師在作教材介紹時(shí)提到“如何更科學(xué)、更理性的使用教材”等等這些內(nèi)容，都點(diǎn)明了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新需要，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容、方法、策略上都要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。

下面我們來(lái)進(jìn)一步了解2011音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿。

是感謝老師這么多年辛勞的感激，是一種感恩之心，同時(shí)，也是對(duì)老師的真摯祝福~

第四篇：初中歷史課標(biāo)專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)心得

專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)心得

以育人為目的是歷史教學(xué)的最高要求，作為歷史教師我們授課應(yīng)以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與公民素質(zhì).我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生存,并掌握一定技能的人.課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要讓學(xué)生掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),全面提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力生存能力,使學(xué)生能夠從歷史的角度來(lái)分析歷史和現(xiàn)實(shí)生活,能夠解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題.隨著課程改革步伐的推進(jìn),我們要改變以教師為中心,課堂為中心,教材為中心,教學(xué)方式單一,重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)的教學(xué)方式.我們要以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo), 改變過(guò)去歷史教學(xué)中“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，減輕初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)方式要靈活、多樣,要勇于創(chuàng)新,我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)和世界觀(guān),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀(guān)察分析歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,能夠從歷史中汲取智慧,增強(qiáng)學(xué)生的文明素養(yǎng).這樣有利于教學(xué)的展開(kāi)，有利于學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)與理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序思維能力和歷史理解能力。

新的教學(xué)方式是學(xué)生自主、合作、探究、交流的實(shí)踐過(guò)程,在這一過(guò)程中，學(xué)生的分析能力和知識(shí)能力都得以提高,這種新的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀(guān),為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ).新的教學(xué)方式通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)、表演、調(diào)查問(wèn)卷、故事會(huì)等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,最終形成的是自主、合作、探究的新式教學(xué)模式.最后對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)念、手段提出新的要求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具備的幾個(gè)基本要素：課標(biāo)分析——解決“為什么”的問(wèn)題；教材分析——解決“教什么”的問(wèn)題；學(xué)情分析——確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)——闡明預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；重點(diǎn)難點(diǎn)——闡明重點(diǎn)解決的問(wèn)題；教學(xué)流程——梳理教學(xué)過(guò)程的邏輯；教學(xué)過(guò)程——解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題；教學(xué)評(píng)價(jià)——檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。

作為新時(shí)代的教師必須轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，根據(jù)初中生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，我們要要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究新教材，嘗試新教法，讓新課改的理念貫穿始終，讓愛(ài)國(guó)主義情感滲透其中，摸索出一條特色鮮明的課改之路，為21世紀(jì)教育作出自已的貢獻(xiàn).

第五篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)_ “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)將一年來(lái)課改的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高，在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對(duì)歷史教師教研活動(dòng)水平要求更高了

在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對(duì)教研活動(dòng)水平要求更高了。

三、讓課堂布滿(mǎn)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更愿意上歷史課了

結(jié)合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐的廣闊空間。我在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀(guān)感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。

其次，歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它涵蓋了人類(lèi)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀(guān)性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。再講《新中國(guó)的成立》時(shí)，課前預(yù)備了：

1、七屆二中全會(huì)、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料。借助網(wǎng)絡(luò)，把資料歸類(lèi)保存在博客里

2、自制聊天場(chǎng)景：①、中華人民共和國(guó)國(guó)歌——義勇軍進(jìn)行曲②、《歌唱祖國(guó)》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來(lái)，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，用新奇的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。