第一篇：和老師發(fā)生矛盾以后

和老師發(fā)生矛盾以后

在學(xué)校里，同學(xué)們和老師朝夕相處，有時(shí)會(huì)由于各種原因，造成誤會(huì)，產(chǎn)生分歧，與老師發(fā)生矛盾，從而影響師生關(guān)系，甚至影響學(xué)習(xí)情緒。一般來說，師生間的誤解是常有的、正常的，老師批評學(xué)生也是正常的，但絕對不會(huì)存在“報(bào)復(fù)”的問題，老師更不會(huì)小氣到不理學(xué)生。因此，作為學(xué)生，應(yīng)該正確對待老師的批評，沒有哪個(gè)老師不為學(xué)生好，完全沒必要為此事煩惱。所以，出現(xiàn)這種事情，首先是要正視自己的錯(cuò)誤，接受后果，真心實(shí)意地向老師道歉，只有這樣才能放下包袱，不然始終會(huì)耿耿于懷，影響自己的身心健康和發(fā)展。

那么，在與老師發(fā)生矛盾后，還應(yīng)做哪些彌補(bǔ)工作呢？

建議

一、客觀分析，避免先入為主jj.bcjy123.com/

一是認(rèn)為課上老師有意給學(xué)生丟面子；二是認(rèn)為老師“記仇”，對他打招呼不搭理。事實(shí)上，這兩種看法起因都是主觀犯疑，是不符合實(shí)際的。由于沒有客觀地分析問題，而把風(fēng)馬牛不相及的事主觀地聯(lián)系在一起，結(jié)果造成了煩惱。當(dāng)然，教師也應(yīng)在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行令人心服的批評，避免誤會(huì)和學(xué)生的傷害。學(xué)生也要能夠產(chǎn)生矛盾的主觀因素。這樣一來，師生之間的矛盾是很容易解決的。

建議

二、心理相容，多一點(diǎn)寬容和理解

每個(gè)人都生活在社會(huì)群體之中，每天都要接觸一些人，在交際中絕對是統(tǒng)一是少有的，難免會(huì)發(fā)生一些“磕磕碰碰”。如果小摩擦處理得當(dāng)，可以“化干戈為玉帛”；處理不好，就會(huì)留下“隱患”。當(dāng)老師在課堂上興致勃勃地講課，下面有同學(xué)傳紙條，有時(shí)候看不清沒有看到誰先傳的紙條。在師生交往中，如果發(fā)生了分歧和摩擦，要想一想對方是不是故意的，是不是自己的言行有誤導(dǎo)，自己應(yīng)如何正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也就是說要虛心點(diǎn)。這樣，你就會(huì)心平氣和，做到得理也讓人，無理便認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)舍身處地為老師想一想，互換位置去理解。教室里那么多同學(xué)，發(fā)生了問題，老師很難判斷準(zhǔn)確無誤。因此老師是人，而不是神，不可能神通廣大，所以錯(cuò)誤難免。這樣去理解就會(huì)做到寬容，矛盾也就迎刃而解，師生之間就會(huì)建立起更為密切的關(guān)系。

建議

三、尊重老師，避免公開爭論

在我國，師生關(guān)系既有長幼之分，又是同志間的平等關(guān)系。師生間應(yīng)該真誠友愛、坦誠相見。當(dāng)與老師發(fā)生意見分歧和產(chǎn)生矛盾時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地、個(gè)別地找老師交換意見，陳訴自己的想法，聽取老師的規(guī)勸，切不可在大庭廣眾之下與老師展開爭論，防止分歧公開化、擴(kuò)大化，以維護(hù)老師的威信并為消除分歧創(chuàng)造有利條件。

建議

四、求同存異，避免沖突

如果與老師的分歧一時(shí)難以統(tǒng)一認(rèn)識，可以求同存異，保留自己的不同意見。若老師作出不公正的處理，也要保持冷靜，除了進(jìn)一步向老師陳訴自己的意見外，還可以通過正常的程序向上級組織反映，維護(hù)自己的合法權(quán)益

建議

五、提高修養(yǎng)，尊師重教

教師是人類文化的傳播者，在人類文化的繼承發(fā)展中起著橋梁紐帶作用。在同學(xué)們成長中，無不凝結(jié)著教師的辛勤勞動(dòng)。今天，尊重教師已成為尊重知識、尊重人才，尊重科學(xué)的重要表現(xiàn)，反映著全社會(huì)的精神文明水平。尊重自己的老師，是同學(xué)們最基本的道德要求。

第二篇：安全事故發(fā)生以后

安全事故發(fā)生以后

桂林機(jī)務(wù)段是隸屬于鐵道部柳州鐵路局的一個(gè)基層單位，擁有職工1300人，擔(dān)負(fù)著柳州一永州區(qū)段的列車牽引任務(wù)。該段有兩大主要車間：運(yùn)用車間和檢修車間。運(yùn)用車間負(fù)責(zé)76臺內(nèi)燃機(jī)車的牽引任務(wù)，共有正副司機(jī)700多人。檢修車間負(fù)責(zé)全段機(jī)車的檢修任務(wù)，共有職工200多人。

段長張廣明畢業(yè)于上海交通大學(xué)，在該段工作了近30年。2004年11月3日，全段實(shí)現(xiàn)了安全運(yùn)輸生產(chǎn)8周年，其成績在全局名列前茅，因此段長召開了全段慶功大會(huì)，并請來了局里的主要領(lǐng)導(dǎo)。可是會(huì)開到一半，機(jī)務(wù)處打電話給局長：桂林機(jī)務(wù)段司機(jī)由于違反運(yùn)輸規(guī)章，造成冒進(jìn)信號的險(xiǎn)性事故。慶功會(huì)被迫停開，局長也陰沉著臉離開會(huì)場。

其實(shí)段長早感覺到存在許多安全隱患，只是由于該段安全天數(shù)較高，因此存在著麻痹思想。他連夜打電話通知各部門主任，查找本部門的安全隱患，第二天召開全段中層干部會(huì)議，要求各主任會(huì)上發(fā)言。

第二天，會(huì)議在嚴(yán)肅的氣氛中召開。段長首先發(fā)言：“這次發(fā)生險(xiǎn)性事故主要責(zé)任在我，本人要求免去當(dāng)月的工資和獎(jiǎng)金，其他段級領(lǐng)導(dǎo)每人扣400元，中層干部每人扣200元。另外，我宣布原主管安全的副段長現(xiàn)分管后勤，他的職務(wù)暫時(shí)由我擔(dān)任。” 隨后，各段長進(jìn)行發(fā)言。運(yùn)用車間主任說：“這次事故雖然主要是由于司機(jī)嚴(yán)重違反規(guī)章操縱所致。其實(shí)車間一直努力制止這種有章不循的現(xiàn)象，但效果一直不明顯。主要問題是：①司機(jī)一旦出車，將會(huì)離開本單位，這樣車間對司機(jī)的監(jiān)控能力就會(huì)下降；司機(jī)能否完全按章操縱，基本上靠其自覺程度，而司機(jī)的素質(zhì)目前還沒有達(dá)到這種要求。②車間共有管理干部和技術(shù)干部20多名，我們也經(jīng)常要求干部到現(xiàn)場，但由于司機(jī)人數(shù)較多，并且機(jī)車的利用率很高，因此對司機(jī)的監(jiān)控具有很大的隨意性和盲目性。③干部中好人現(xiàn)象嚴(yán)重。干部上車跟乘時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)司機(jī)有違章操縱行為，也會(huì)替其隱瞞，使司機(jī)免于處罰?！?檢修車間主任說：“這次事故雖然不是由于機(jī)車質(zhì)量造成的，但是檢修車間還是存在很多安全隱患。首先，職工隊(duì)伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)骨干時(shí)有跳槽。因?yàn)殍F路局是按照機(jī)修車間定員160人發(fā)工資，而檢修車間現(xiàn)員230人左右，超員近70人，這樣攤到我們頭上的工資就很少了，這是職工不穩(wěn)定的主要原因。”檢修主任繼續(xù)說：“火車提速后，對機(jī)車的質(zhì)量要求更高，而我段的機(jī)車檢修水平目前還達(dá)不到這種要求。第一，機(jī)車的檢修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為過時(shí)，缺乏合理性、實(shí)用性、可控性。工人按此標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)效率不高，而且漏檢漏修現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第二，車間的技術(shù)人員多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有理論知識基礎(chǔ)，但解決實(shí)際技術(shù)問題的能力不強(qiáng)。第三，對發(fā)生率較高的機(jī)車故障難題一直沒有解決好?！?教育主任說：“這次事故反映了我段職工素質(zhì)不高。目前，我段的職工培訓(xùn)工作開展得不是很順利，各車間都以生產(chǎn)任務(wù)繁重為由不肯放人脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。因此，每年的職工脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃很難得以實(shí)現(xiàn)。另外，每年一次的職工業(yè)務(wù)考試沒有起到真正督促職工學(xué)習(xí)的作用?？荚嚱Y(jié)束后只是將成績公布，對職工考試成績一視同仁?！?人事主任說：“這次事故從某種意義上說是由于司機(jī)疲勞所致，因?yàn)楝F(xiàn)在的司機(jī)經(jīng)常請假，造成司機(jī)人手不夠。因此司機(jī)連續(xù)工作，休息時(shí)間不能得到保證。司機(jī)經(jīng)常請假的原因是由于吃大鍋飯?jiān)斐傻?，干多干少一個(gè)樣?！倍伍L說：“幾位主任講的都很好，將我段管理上存在的一些弊病都找出來了，會(huì)后各有關(guān)部門要針對這些弊病迅速制定整改措施。我相信，只要我們共同努力，工作的被動(dòng)局面會(huì)很快扭轉(zhuǎn)的?！?/p>

【問題】1．事故發(fā)生后段長的一系列措施說明了什么? 2．對會(huì)上幾位主任的發(fā)言中所提到的難題，有什么解決辦法? 【知識點(diǎn)鏈接】

控制三要素包括控制標(biāo)準(zhǔn)、偏差信息和糾偏措施。為防止事故的產(chǎn)生，一般要求做好事前控制，而事前控制應(yīng)以制定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，如果標(biāo)準(zhǔn)僅僅變成了一種形式，那么結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生或者是存在諸多事故隱患。而一旦事故發(fā)生，盡管比較被動(dòng)，但仍應(yīng)該采取必要的糾正措施，以防止產(chǎn)生更大的負(fù)面影響和杜絕新的事故的發(fā)生。

【案例分析】.事故發(fā)生后段長的一系列措施說明了什么？

事故發(fā)生后，段長采取了一系列措施，是一種事后控制的舉動(dòng)，其目的是從已經(jīng)發(fā)生的事故中吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢，未必晚矣。特別是段長對責(zé)任事故的處理體現(xiàn)了制度的嚴(yán)肅性和事故的主要責(zé)任人在管理者的思想（如海爾的 20/80 原則）。.對會(huì)上幾位主任的發(fā)言中所提到的難題，有什么解決辦法？

對運(yùn)用車間主任所提出的安全事故責(zé)任制度有章不循的現(xiàn)象，我們可以考慮從幾方面同時(shí)著手來抓。首先是從制度的完善性來抓，除制定有關(guān)規(guī)章制度，更重要的是要保證制度的貫徹執(zhí)行，如通過制度將安全事故與工資獎(jiǎng)金等直接掛鉤。二是注重提高操作人員的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，加大安全文化建設(shè)力度，使制度約束與文化氛圍有機(jī)地結(jié)合，從而形成一種安全習(xí)慣。三是加大對管理者的責(zé)任追究力度，將員工的責(zé)任與管理者直接掛鉤，杜絕管理者有制度不依、人情重于制度等不良行為。

檢修車間主任所提出的導(dǎo)致事故產(chǎn)生的另一因素 —— 人員流失，特別是專業(yè)人才的流失問題，一定程度上講，這是許多企業(yè)面臨的問題，但針對案例中的特定情節(jié)來看，這是可以避免的或者說是可以解決的問題。我們可以將多余的人員組織起來，利用本企業(yè)的特殊優(yōu)勢開展多種經(jīng)營活動(dòng)。這樣，可以更好地保證專業(yè)技術(shù)人員的工資福利水平，通過激勵(lì)機(jī)制留住人才。而目前技術(shù)檢修技術(shù)不過關(guān)問題，可以考慮通過引進(jìn)技術(shù)、設(shè)備，提高檢修水平，同時(shí)，通過老帶新或送出去學(xué)等多種途徑盡快地提高年青骨干的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平。

教育主任和人事主任的發(fā)言，則從更高一個(gè)層次提出了從長遠(yuǎn)出發(fā)，企業(yè)應(yīng)該注重員工的培訓(xùn)和用人制度的改善，將員工培訓(xùn)作為人力資源管理的重要內(nèi)容來抓，事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，許多知名企業(yè)和成功的企業(yè)，其員工培訓(xùn)已經(jīng)成為人力資源管理的基礎(chǔ)性工作，定期或不定期的多種形式的員工培訓(xùn)是人力資源規(guī)劃工作的最主要部分。而用人制度的完善，應(yīng)該著眼于動(dòng)態(tài)的能力與崗位的對應(yīng)，徹底打掉大鍋飯思想和干多干少一個(gè)樣的習(xí)慣，體現(xiàn)多勞多得，不勞動(dòng)者不得。

第三篇：寶寶們在幼兒園發(fā)生矛盾,老師該如何引導(dǎo)!

寶寶們在幼兒園發(fā)生矛盾，老師該如何引導(dǎo)！

幼兒園的孩子，因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，總是容易跟其他孩子在玩鬧時(shí)發(fā)生沖突。作為充當(dāng)著重要角色的老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

幼兒園的集體生活中，孩子們之間的沖突十分常見：他們會(huì)為任何一個(gè)小玩具的暫時(shí)所有權(quán)而爭執(zhí)，會(huì)為別人有意無意地磕碰而回?fù)?，?huì)為誰幫老師發(fā)文具而爭得面紅耳赤，甚至?xí)榭ㄍㄈ宋镎l最厲害而大動(dòng)干戈......不同的孩子會(huì)選擇不同的方式解決沖突，因?yàn)楹⒆佣嘁宰晕覟橹行?，沒有樹立對自己行為負(fù)責(zé)的意識，也沒有掌握正確處理同伴沖突的方法，所以極易走入以下這些“誤區(qū)”。

“對不起”當(dāng)萬能鑰匙

小朋友經(jīng)常不小心把小伙伴辛苦擺好的玩具碰壞，快速并且大聲地說了句“對不起”，便轉(zhuǎn)身回到了自己的游戲中，面對小伙伴生氣的表情，理直氣壯地說：“我已經(jīng)說對不起了，你就應(yīng)該原諒我！”仿佛說一句“對不起”就能解決所有的沖突。

“告訴老師”當(dāng)做口頭禪

一旦跟小伙伴產(chǎn)生沖突，他就高喊：“我要告訴老師去?！毕Ｍ蠋煄妥约簯土P其他孩子，漸漸地，孩子們都不愿意和他做朋友了。有研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“告狀”是幼兒解決沖突時(shí)使用的最高頻手段，一旦同伴間發(fā)生沖突，就依賴?yán)蠋焷韼兔Α?/p>

“拼拳頭”攻擊行為

還有一類孩子，他們在面對沖突時(shí)，往往選擇具有攻擊性的手段來解決問題。例如，在排隊(duì)做操時(shí)，A小朋友站到了另一個(gè)小朋友的B小位置，B對A說：“你站錯(cuò)位置了，這是我的位置。”A霸道地回答道：“這又沒寫你的名字，憑什么說是你的？有本事你就推開我?！闭f著又對來來揮了揮拳頭，A習(xí)慣性地攻擊別人，讓他成了孩子們都害怕的人，也成了孩子們遠(yuǎn)離的人。

心理學(xué)家認(rèn)為，沖突不僅能促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力和適應(yīng)能力的發(fā)展，而且有助于提高個(gè)體與他人合作的能力。在孩子社會(huì)化的過程中，隨著交往圈逐漸擴(kuò)大，孩子對外關(guān)系的焦點(diǎn)也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移。在幼兒園里，孩子發(fā)生沖突固然破壞了教學(xué)秩序和游戲規(guī)則，給老師增加了負(fù)擔(dān)，但孩子間的沖突也是他們在集體生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。對于孩子們之間的沖突，老師要給予關(guān)注和重視，并要采取有效的方法化解沖突。

那么，老師該如何去化解孩子間的小沖突呢？

1、讓孩子懂得道歉的道理

孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師讓孩子學(xué)會(huì)的不能僅是一句“對不起”，而是要讓孩子理解道歉背后的道理與意義，利用沖突促進(jìn)孩子道德水平的發(fā)展。

孩子不會(huì)正確解決沖突的原因，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有樹立正確的是非觀念，所以老師可以利用當(dāng)前發(fā)生的沖突，耐心地告訴孩子他的行為錯(cuò)在哪里，怎樣做才是正確的，也可以讓孩子通過閱讀或者觀察他人的行為，進(jìn)行是非判斷和討論，說一說自己如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2、正確引導(dǎo)“愛告狀”的孩子

“愛告狀”的孩子往往是老師比較偏愛的孩子，他們之所以打小報(bào)告，一方面是希望對方受到老師的懲罰，破壞其在老師心目中的形象；另一方面是為了引起老師的注意，尋求老師對自己的關(guān)愛。基于孩子的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)做到不偏心，平等對待每一個(gè)孩子，并且引導(dǎo)孩子正確表現(xiàn)自己。如告訴孩子“老師不太喜歡只是看到別人缺點(diǎn)的孩子，我更喜歡會(huì)對別人微笑的孩子?！?/p>

3、讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

老師不能認(rèn)為孩子還小，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，就遷就孩子們的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負(fù)責(zé)。責(zé)任感作為心理健康的基本要素，是孩子重要的心理品質(zhì)之一，同時(shí)也是孩子個(gè)性、社會(huì)品質(zhì)的重要組成部分，影響著他們的學(xué)習(xí)和成長。

責(zé)任感的培養(yǎng)需要從小事入手，老師要做到賞罰分明，如樂于助人的孩子，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；若把同伴推倒了，老師也應(yīng)及時(shí)給予批評和懲罰，并讓孩子知道推倒他人會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

4、增強(qiáng)孩子自己解決沖突的能力

幼兒園為孩子創(chuàng)造了與小伙伴們交往的機(jī)會(huì)，老師不需要在孩子產(chǎn)生矛盾后，立即介入并平息“**”，替孩子處理矛盾的做法，難以培養(yǎng)他們的交往能力。老師可以大膽放手并鼓勵(lì)孩子自己解決沖突問題，讓孩子通過在解決問題時(shí)獲取的成功或失敗的體驗(yàn)，來積累社交經(jīng)驗(yàn)。此外，老師可以有意識地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中孩子經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓孩子觀看并進(jìn)行討論，讓孩子想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突，如何解決等等。也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育，這些活動(dòng)可以促使孩子自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)孩子道德水平的提高。

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第四篇：被老師批評以后

被老師批評以后

欽州市子材小學(xué) 三（4）班劉沚楠 指導(dǎo)老師：溫愛娟

這是發(fā)生在二年級，被老師批評的一件小事。讓我認(rèn)識到老師的用心良苦，也值得了誠實(shí)的珍貴。

那一天，爺爺給我十塊錢補(bǔ)辦校卡。但是，我卻拿錢去買東西吃了，我還騙媽媽說被隔壁的同學(xué)拿走了。被老師媽媽發(fā)現(xiàn)后，不可避免的，被老師一頓教育批評，當(dāng)時(shí)，我盡管表面上安靜地低下頭。其實(shí)有點(diǎn)不以為然，眼睛望向了窗外，甚至覺得老師有點(diǎn)小題大做，也怕被同學(xué)知道后丟了面子。心里想著：買了就買了。大不了以后不這樣就行了?；氐郊?，媽媽見我態(tài)度很不好，她沒有打罵我，只是語重心長地跟我講了小孩子不誠實(shí)引起的很多不良后果。聽著聽著，我哭了，并且打了電話，向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，還默默下決心，一定要做一個(gè)誠實(shí)的人，當(dāng)老師、爸爸媽媽的好孩子。

進(jìn)入三年級，我學(xué)習(xí)上更加努力了，課堂上大膽積極回答問題，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，答應(yīng)老師、同學(xué)的事情，我總是想盡辦法盡力做好。自己的膽量和學(xué)習(xí)成績也是一起水漲船高了?，F(xiàn)在，我是班上的數(shù)學(xué)組長和值日班長，因?yàn)槲业呐?，老師看到了我的進(jìn)步，給媽媽發(fā)短信表揚(yáng)我：“您好，我被您的孩子感動(dòng)了，您知道嗎？她每天都能積極回答，并且在各方面幫了老師很多忙，謝謝您把孩子教得這樣優(yōu)秀。

看了老師的表揚(yáng)短信，我心里高興極了。也希望和我一樣經(jīng)歷的小孩子能正確對待自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的人。

第五篇：和同事再度發(fā)生矛盾 問題總結(jié)

和同事再度發(fā)生矛盾 問題總結(jié)

--ZXM 由于同事嫉妒心重，心胸狹窄，能力較差業(yè)績較差又急于立功表現(xiàn)以便上位，故而多方被同事刁難，以至于發(fā)生口角。

雖然是小事，奈何自己沒有經(jīng)驗(yàn)，于是稍顯被動(dòng)，實(shí)際上對于對方的雕蟲小技，完全可以忽視不計(jì)。只怪自己太嫩，沒有看破其中奧妙，從而導(dǎo)致發(fā)生矛盾，實(shí)際上沒有必要。

對方也是一個(gè)十足的傻逼，不光戰(zhàn)術(shù)垃圾，戰(zhàn)略也是一點(diǎn)沒有，是個(gè)十足的可憐蟲而又死不足惜，那我究竟又該如何出招呢？

因?yàn)槲疫@塊能力比較強(qiáng)，業(yè)績數(shù)字非常漂亮，因此是高枕無憂，毫無可憂慮之處，那么對于總部來講，我面臨的壓力可以忽略不計(jì)，或者是自己隨便找個(gè)理由，反正都無關(guān)緊要；接下來就是我應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對同事了，總結(jié)如下：忽略不計(jì)，權(quán)當(dāng)空氣，不理不睬，不管不顧。

也就是忽視他，忽視他的行為，這樣帶來的好處是：一方面，面對同事的攻擊，由于有業(yè)績壓身，總部對我毫無威脅；同時(shí)，同事一直如此行事的話，也會(huì)被總部瞧不起；另一方面，時(shí)間長了，這家伙自己就會(huì)自找沒趣了，自己都不會(huì)這么干了，因?yàn)槌隽Σ挥懞茫怀酥?，他也?huì)自討苦吃，因?yàn)槲覍?shí)行完全徹底的冷戰(zhàn)模式，孤立忽視它，不會(huì)對他進(jìn)行任何幫助，因?yàn)樗臋C(jī)會(huì)已經(jīng)浪費(fèi)完了，而我剛好是一個(gè)有原則有底線的人，如此他才知道輕重，懂得厲害。

如此總結(jié)來看，壞事變成了好事，又學(xué)習(xí)了不少套路，哈哈哈哈哈，還是姐姐技高一籌呀，戰(zhàn)術(shù)方面很是熟練嘛。

同事呀，我想想你的處境，自己都為你可憐哦，哈哈哈哈哈。