第一篇：我不會(huì)建議我的學(xué)生以后當(dāng)老師

我不會(huì)建議我的學(xué)生以后當(dāng)老師

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺(jué)得我應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么：1442萬(wàn)教師出了幾個(gè)敗類(lèi)，8000萬(wàn)黨員有幾個(gè)干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動(dòng)中國(guó)，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開(kāi)，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說(shuō)教師還有兩個(gè)假期，我呸，你們也不問(wèn)問(wèn)這幫畜生假期給老師安排了多少?zèng)]用的培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那勞資不管了，又說(shuō)勞資不負(fù)責(zé)任，管?chē)?yán)一些吧，又說(shuō)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評(píng)不體罰，你讓勞資怎么管，說(shuō)要用溝通和真心感化學(xué)生，麻痹的，你當(dāng)勞資是如來(lái)佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來(lái)讓我感化；說(shuō)老師應(yīng)該像蠟燭一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，這話讓人聽(tīng)得惡心，麻痹的，這都什么時(shí)代了，你問(wèn)問(wèn)你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時(shí)代誰(shuí)用得著蠟燭，誰(shuí)看得起蠟燭，再說(shuō)了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個(gè)待遇了嗎？

這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時(shí)代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯(cuò)都TM是監(jiān)考老師的錯(cuò)，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問(wèn)題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對(duì)教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老師的地位越來(lái)越低，或許也正是因?yàn)樗械娜硕伎梢詫?duì)教育說(shuō)三道四，都認(rèn)為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來(lái)越低，教育工作的獨(dú)立性越來(lái)越低，甚至沒(méi)有什么獨(dú)立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生應(yīng)該怎么教以及一個(gè)老師的任何言談舉止現(xiàn)在都不由老師決定，而是由這個(gè)社會(huì)決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來(lái)有獨(dú)立思想的人才。社會(huì)都指責(zé)說(shuō)，高素質(zhì)的人才都讓老師毀了，其實(shí)是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境。

2010年，聯(lián)合國(guó)四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說(shuō)，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性。” “沒(méi)有出類(lèi)拔萃的大學(xué)生加入教師這個(gè)行業(yè)，教育振興只會(huì)是畫(huà)中之餅”。

我本來(lái)對(duì)教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在……

我不會(huì)建議我的學(xué)生報(bào)考師范類(lèi)院校，更不希望他們以后出來(lái)當(dāng)老師……

沒(méi)有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時(shí)代就不會(huì)有優(yōu)秀的老師，而沒(méi)有優(yōu)秀老師的時(shí)代是可悲的，是沒(méi)有未來(lái)的……

第二篇：教育筆記：老師,我不會(huì)

教育筆記：老師，我不會(huì)

教育筆記：老師，我不會(huì)

每次上美術(shù)課，班上的雯雯小朋友都會(huì)拿著筆，左看右看，自己或是一動(dòng)不動(dòng)，或?qū)ξ艺f(shuō)“老師，我不會(huì)畫(huà)，你幫我畫(huà)好嗎？”剛開(kāi)始，想著培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力，我會(huì)給她鼓勵(lì)，讓她自己嘗試?？墒墙Y(jié)果往往不盡人意。當(dāng)她看到別的小朋友差不多畫(huà)完了，她就會(huì)眼睛通紅的發(fā)出這一信號(hào)“我不會(huì)”?？粗乔笾难劬?，我便會(huì)幫她畫(huà)了大概的模型，然后讓她自己畫(huà)。可到下課了，畫(huà)面上還是和剛剛的一樣，沒(méi)有辦法我只能幫她了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，琪雯每次都是這樣。我想這可不行，一兩次還可以理解，經(jīng)常這樣可不行?！安粫?huì)”是能力問(wèn)題，“不學(xué)”就是態(tài)度問(wèn)題了。

發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，我和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在家也是這樣的情況。由于爸爸媽媽工作較忙，孩子是有爺爺奶奶帶的。隔輩親，隔輩親，爺爺奶奶對(duì)孫女是相當(dāng)?shù)膶檺?ài)。爺爺奶奶本身文化程度較高，在家經(jīng)常教育孩子，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字那是經(jīng)常的事。孩子在家繪畫(huà)時(shí)，只要琪雯說(shuō)“不會(huì)”，或畫(huà)的不好，爺爺奶奶馬上就會(huì)上去幫忙，剛開(kāi)始是怕打擊孩子的自信心和積極性。時(shí)間長(zhǎng)了也就成習(xí)慣了。

對(duì)于以上情況，我分析了一下，一方面是，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在許多方面都是由家長(zhǎng)代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴性強(qiáng)，另一方面是，孩子在向我求助時(shí)，出于習(xí)慣我總是說(shuō)“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴心理找到了支點(diǎn)。還有一方面是，孩子本身比較要強(qiáng)，她覺(jué)得自己的繪畫(huà)能力不是很突出，自己不滿意，就習(xí)慣性請(qǐng)別人幫忙。

感言：

閱讀相關(guān)書(shū)籍，我覺(jué)得首先要讓家長(zhǎng)在家里提供孩子自主畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒的在園情況，解釋自主繪畫(huà)的重要性。其次是我應(yīng)該把“幫”字改為“教”字。讓孩子明白“幫”和“教”兩字的區(qū)別。減少孩子的依賴心理，讓孩子明白過(guò)度是依賴是不對(duì)的。還有就是要不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中，獲得自信心和成就感，從而喜歡上繪畫(huà)。

又到了美術(shù)課時(shí)間，琪雯又喊到：“老師，我不會(huì)畫(huà)，你幫我畫(huà)一畫(huà)。”我說(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著她的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵(lì)她說(shuō)：“真棒，你畫(huà)的真好看?！薄澳惝?huà)的越來(lái)越好看了”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子有了明顯的進(jìn)步。

后記：

繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。孩子們的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)孩子的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫(huà)感興趣,教師只要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),我們應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同的，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中身心全面和諧發(fā)展，使孩子們的綜合素質(zhì)有所提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。從而真正意義上的喜歡上繪畫(huà)。

孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。大人總以為他們還小，各方面能力差，樣樣都代勞，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理，孩子比其實(shí)比我們想象中的要優(yōu)秀的多，適當(dāng)?shù)姆攀?，?huì)有意想不到的收獲。為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸

第三篇：我當(dāng)老師教案

《我當(dāng)老師》

本課的目標(biāo)定為如下：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教法和學(xué)法：

結(jié)合本課的內(nèi)容，我采用的教法是聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法、講授法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即合作、表演，跟隨音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紅花等

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生在練習(xí)唱的過(guò)程中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的情緒。準(zhǔn)確地把握歌曲中的幾種節(jié)奏。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)舊歌，激發(fā)興趣

小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由回答）。今天老師帶來(lái)了一首我們學(xué)過(guò)的動(dòng)物歌曲《小花貓和小老鼠》

音樂(lè)欣賞：《小花貓和小老鼠》 師生可以表演唱。

提問(wèn)：歌曲中有哪兩只小動(dòng)物？你們想和小動(dòng)物交朋友嗎？

過(guò)渡：那么今天這節(jié)課我們就一起到動(dòng)物學(xué)校里看一看，來(lái)了哪些小動(dòng)物朋友，可這些小動(dòng)物很頑皮，躲到了謎語(yǔ)里了，下面我們一起來(lái)猜一猜。

（二）、趣味猜謎，導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

猜一猜是什么動(dòng)物？（貓）（可以引導(dǎo)學(xué)生做一做動(dòng)作）

2、出示貓圖片。

3、繼續(xù)猜關(guān)于其他動(dòng)物的謎語(yǔ)。（可給予獎(jiǎng)勵(lì)）

（三）、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情感 這些小動(dòng)物非常的好學(xué)，它們今天也來(lái)到了我們課堂上，想為大家獻(xiàn)上一首好聽(tīng)的歌曲。

1、欣賞歌曲《我當(dāng)老師》

2、提問(wèn)：歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？ 師：小朋友真了不起，現(xiàn)在讓我們跟隨書(shū)中的小朋友進(jìn)入好聽(tīng)的歌曲中吧?、抛x歌詞。⑵拍節(jié)奏。

⑶按節(jié)奏讀歌詞（師念前半句，生念后半句）

3、學(xué)唱歌曲 師：老師也很想和歌曲中的小動(dòng)物們一樣快樂(lè)的歌唱，同學(xué)們?cè)敢?和老師一起唱嗎？。

①師領(lǐng)唱歌譜。②師領(lǐng)唱歌詞。

③老師想考考你們的小耳朵，看看誰(shuí)的耳朵最靈。師并用手勢(shì)表現(xiàn)高低音

④接龍唱

⑤有了小動(dòng)物的陪伴，你們的心情怎么樣？（指導(dǎo)用活潑、跳躍的聲音唱）

⑥加動(dòng)作表演唱

（四）、歌曲創(chuàng)編

1、小朋友們，除了我們歌曲中學(xué)到的這些小動(dòng)物，你還喜歡哪些小動(dòng)物，你準(zhǔn)備教它們什么本領(lǐng)呢？

2、學(xué)生唱一唱

（五）、拓展教學(xué)，延伸感情 師：有關(guān)小動(dòng)物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小猴子有禮貌》讓我們一起欣賞，也可以小聲唱一唱。

總結(jié)：今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎？因?yàn)槲覀兒托?dòng)物們一起上了一節(jié)音樂(lè)課，并還教了他們?cè)S多本領(lǐng)，你們真棒！小動(dòng)物是我們的好朋友，所以我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不能傷害它們。

第四篇：我第一次當(dāng)老師

我第一次當(dāng)老師

驀然回首，十二個(gè)歲月中有許許多多的第一次。第一次是開(kāi)端，是失敗的開(kāi)始，成功的未來(lái)。我擁有無(wú)數(shù)個(gè)第一次的美好回憶。像一個(gè)個(gè)腳印，印在成長(zhǎng)的道路上；像一片片落葉，飄灑在人生的道路中；像一味味調(diào)味劑，調(diào)試著我的心.讓我明白無(wú)數(shù)個(gè)珍貴的道理，讓我走向美好的人生。讓我不能忘懷的就是第一次當(dāng)老師的情景。

陽(yáng)光明媚的早晨，剛上四年級(jí)的妹妹問(wèn)我一道數(shù)學(xué)題。我接過(guò)來(lái)一看，是關(guān)于路程的應(yīng)用題，小菜一碟。我從小就想當(dāng)一名老師，這回終于可以大顯身手了。于是，我就胸有成竹地對(duì)小妹說(shuō)：“包在你哥我身上?！?/p>

我拿來(lái)紙筆，準(zhǔn)備好好展示一下我的教書(shū)天賦。就開(kāi)始滔滔不絕地講起了千篇萬(wàn)論，五分鐘后，滿臉自豪的我，看見(jiàn)的卻是妹妹的一臉的茫然。哎！只能從新講起了。

半天之后，妹妹才剛剛明白了這道題的意思，而我早已將是口干舌燥了。我把每步解題的算式寫(xiě)了出來(lái)，心想這回可算講明白了，可妹妹卻不明白是為什么。我無(wú)奈的逐條講解算式的道理，可妹妹卻皺著眉頭，撅著嘴，向我眨眨她大大的眼睛，像是在說(shuō)：我不明白。妹妹的表情像一把刀子割著我的心，我的心在嘩嘩地流血。哎！白費(fèi)勁了。我喝了一大杯水后，著急地說(shuō)：“妹妹，你怎沒(méi)還不明白呢？就是這么寫(xiě)?！薄翱墒俏也荒芎客康貙W(xué)呀！我需要明白是什么原因！”妹妹也有些著急，可仍一絲不茍的說(shuō)道。是呀，既然是老師，就得讓學(xué)生徹底的明白。我有耐下心來(lái)，使出了我的“秘密法寶”，畫(huà)線段圖。我仔細(xì)地畫(huà)，耐心地講，細(xì)致地解釋，不停地引導(dǎo)。妹妹好像也明白了一些，微微的點(diǎn)了點(diǎn)頭。又過(guò)了十五分鐘，我講完問(wèn)妹妹:“怎么樣,明白些了嗎？”“明白多了?！薄鞍。　蔽疑钗艘豢跉?，臉上露出了滿意的微笑，驕傲地說(shuō)“怎么樣？你姐我的教書(shū)天賦好吧？”“可我還是不明白最后一步?！泵妹脹](méi)接我的話，自顧自的說(shuō)道?！鞍?！”剛才還得意洋洋的我，頓時(shí)表露出怪異的表情，無(wú)奈的趴在了桌子上。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。妹妹看我如此的狼藉，不耐煩的說(shuō):“行了姐姐，我也不用你教了，這道應(yīng)用題也挺難的，回來(lái)上課聽(tīng)老師講吧！”可我轉(zhuǎn)念一想，既然是老師，就要讓學(xué)生學(xué)的心服口服，老師也不能半途而廢呀！“我的妹妹別著急呀！你看你已經(jīng)學(xué)會(huì)了前幾步了，再加把勁，準(zhǔn)能把最后一步學(xué)好！相信姐姐，好嗎？”我邊面帶微笑地鼓勵(lì)，便罷起身要走的妹妹拉了回來(lái)。“那好吧，‘交易成功！’”我拿來(lái)鉛筆，用實(shí)物給妹妹演示，講起了道理。妹妹明白了，高興地笑了。我也講清了，甜蜜的笑了。這笑，如清風(fēng)，吹散了我的疲憊；如初陽(yáng)，蒸融了我的焦急；如細(xì)雨，澆滅了我的煩躁。這一笑，標(biāo)志著我正式完成了講課，標(biāo)志著我成功完成了講課。

我花了一個(gè)上午才給妹妹講完這道題。這個(gè)上午，我不僅第一次當(dāng)了老師，而且也讓我對(duì)老師的工作有了新的認(rèn)識(shí)。我以前總認(rèn)為老師的工作是輕松的、愉快的，現(xiàn)在才知道原來(lái)是如此的辛苦。不僅要給不同的學(xué)生講不同的方法，而且還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。我們真的都應(yīng)該去回報(bào)老師的教導(dǎo)。這個(gè)第一次，也讓我明白：如果都能在不同的角度考慮不同的效果，做到換位思考，人與人之間的理解才會(huì)更多。第一次的腳印，是人生的開(kāi)端；第一次的落葉，是失敗的味道；第一次的調(diào)味劑，是忘掉失敗，走向成功的開(kāi)始。

第五篇：我當(dāng)老師教案

我當(dāng)老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教學(xué)工具：

多媒體、鋼琴

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確掌握四二拍的節(jié)奏和休止符的停頓

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊歌，激發(fā)興趣

師生共同表演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，簡(jiǎn)單律動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)歌曲，為導(dǎo)入新課作鋪墊。師生共同投入的表演使得師生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。]

二、趣味猜謎，導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：依次猜出貓，狗，鳥(niǎo)，羊這些小動(dòng)物。

[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單形象的謎語(yǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都較容易，學(xué)生對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿信心。]

三、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情感

1、師范唱歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師教小動(dòng)物什么本領(lǐng)？

2、學(xué)生回答后，老師帶著學(xué)生將該句歌詞一起讀一讀。

3、老師示范按節(jié)奏讀出歌詞。

4、學(xué)生完整的按節(jié)奏讀出歌詞。

5、聽(tīng)錄音范唱。

6、為歌曲取名，出示課題——我當(dāng)老師

7、學(xué)唱歌曲。

[設(shè)計(jì)意圖：在初步熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，采用老師范唱，聽(tīng)錄音學(xué)生默唱、模唱、接口唱等多種形式，力求每遍都有所不同，讓學(xué)生有淺入深地唱歌曲。]

四、合作創(chuàng)編，展現(xiàn)自我1、小朋友們，除了我們歌曲中學(xué)到的這些小動(dòng)物，你還喜歡哪些小動(dòng)物，你準(zhǔn)備教它們什么本領(lǐng)呢？（師歸納學(xué)生說(shuō)的關(guān)鍵詞，共同編排第二段歌詞）。

[設(shè)計(jì)意圖：唱會(huì)歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為歌曲重編歌詞，并大膽地用歌聲、動(dòng)作表現(xiàn)、表演給學(xué)生探索問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)]

六、拓展教學(xué)，延伸感情

師：有關(guān)小動(dòng)物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，讓我們一起唱一唱。

[設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、了解動(dòng)物、用音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物]