第一篇：回想我的教育

回想我的教育

擬寫人：彭鴻

教育是需要愛心做基礎(chǔ)的，沒有愛心的教育僅僅是個(gè)混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛學(xué)生，才能充滿激情，才能以誠(chéng)相待，春風(fēng)化雨。正如于漪老師所說：“對(duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。關(guān)于愛與教育我說一下自己的教育故事。

大專畢業(yè)之后，我成為了一名小學(xué)教師。應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在5年前，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待老師講授下一課、很好奇新內(nèi)容的學(xué)生。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢？

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

第二篇：教師感想我以我心獻(xiàn)教育

教師感想?我以我心獻(xiàn)教育

我以我心獻(xiàn)教育

如果真有來世

我仍選擇為教育而生

用真誠(chéng)的心,無私的愛

春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲……

——摘自我的援教日記

《我的學(xué)生我的愛，我的班級(jí)我的根》

2003年夏，我從母校安康學(xué)院畢業(yè)了，懷著恩師們的諄諄教誨，帶著青年的夢(mèng)想與激情。我不顧家人的反對(duì)和親友的勸阻，放棄在條件優(yōu)越的漢濱區(qū)從教的機(jī)會(huì)，告別了父母，告別了家鄉(xiāng)，來到了偏僻落后的國(guó)家貧困縣寧陜縣，開始了我的援教人生。記得我們是8月28日到寧陜，第二天這里就發(fā)生“8.29”洪災(zāi)，泥石流像一個(gè)魔獸無情的摧毀了大半個(gè)縣城，不少家庭房屋被毀，財(cái)產(chǎn)蕩盡，有的甚至失去了親人。我們還算幸運(yùn)，學(xué)校教師宿舍在安全地帶，逃過一劫。但有水庫(kù)有可能塌方，要緊急撤離，我們一來就成了難民。被安排在臨時(shí)避難點(diǎn)，每天一瓶水，三袋方便面。沒有被子，就在水泥地上睡了三天。家人聽說寧陜受災(zāi)，心急如焚，打了幾天電話都無法接通。第四天電話終于接通了，母親哭著要我回去，但我覺得既然選擇援教，我就不能半途而廢，被災(zāi)難嚇倒，這個(gè)時(shí)候正是我發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)一份力量的時(shí)候。我義無反顧的選擇了留下。

由于受災(zāi)嚴(yán)重，直到九月中旬我們才開學(xué)。在踏上講臺(tái)那一刻,面對(duì)著學(xué)生一張張充滿愁容、幼稚可愛的面孔,我在心中默默做一個(gè)決定。我要用自己全部精力,竭盡所能,用心教育好每名學(xué)生，用愛撫平他們心靈的創(chuàng)痛。這輩子我選擇為教育而生，成為一名優(yōu)秀教師是我唯一的夢(mèng)。

“像熱愛親人一樣熱愛我的工作，我的學(xué)生?！?/p>

當(dāng)了老師，從一開始我有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，那就是我喜歡當(dāng)老師。我喜歡和孩子們?cè)谝黄穑退麄円黄鹱x書、一起討論、一起玩耍，成功時(shí)一起笑，失敗時(shí)一起哭。遇到事和他們商量，出了錯(cuò)和他們講道理。我相信每個(gè)孩子都有一顆向善向美之心，只要我們有愛心，有耐心，有慧心，這世上又有幾個(gè)我們引導(dǎo)不好的學(xué)生，感化不了的學(xué)生，轉(zhuǎn)變不了的學(xué)生。記得我剛帶班時(shí)，我們班有一個(gè)男生父母出外打工，他老是遲到，問他：“怎么又遲到了？”他說：“我沒有鬧鐘。”我就把自己的鬧鐘給了他。過了一個(gè)周，又遲到了，一問，支支吾吾說：“我……沒聽見鬧鐘響?！蔽揖妥屗臀易?，過了三個(gè)周，他自己來找我說可以自己按時(shí)起床，不愿再麻煩我了，后來果真很少再遲到。孩子就是孩子，他們需要理解、寬容和引導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)步、在成長(zhǎng)，我也在成熟、在成功。這種喜悅是雙重的。因而我熱愛我的工作，我樂于我的崗位。

所以當(dāng)別人在抱怨這里條件差，發(fā)牢騷說在這里當(dāng)老師累，待遇低時(shí)，我卻在默默的付出著、在快樂著。用青年的熱情工作，用真誠(chéng)的心、無私的愛來教育感染學(xué)生。每一天晚上，我都會(huì)在黑板上寫下“今日寄語”,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一天。每一天早上，我都會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生在操場(chǎng)跑步，高喊口號(hào)，暗示激勵(lì)自己。每一個(gè)學(xué)生過生日，我都會(huì)送去一本書，帶去我的祝福。每一個(gè)學(xué)生遇到困難,需要幫助時(shí),我都會(huì)挺身而出，為其分憂。經(jīng)常為貧困學(xué)生買飯,買保險(xiǎn),買資料；為生病的學(xué)生買藥、買水果、買補(bǔ)品。作為一名教師，只有愛生，方能育生。愛人者，人恒愛之。我視學(xué)生如子、如弟、如友，學(xué)生視我如父、如兄、如朋。我每一次出外學(xué)習(xí)或出差，我的學(xué)生一天都會(huì)到辦公室問幾遍：“我們?nèi)蠋熒稌r(shí)回來？”我回來后，經(jīng)常是夾道歡迎，歡呼雀躍，當(dāng)我把小禮品發(fā)給大家，爭(zhēng)得搶得，一片歡騰。

六年來，我沒存一分錢，但我精神是富裕的，我沒有輕松過幾天，但我的生活是充實(shí)的。當(dāng)我看到一屆屆學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生寫給我的滿滿一柜子的書信、滿滿一屋子的小禮品，節(jié)日里聽到學(xué)生一句句問候的話語，收到的一個(gè)接一個(gè)的短信，離開我的學(xué)生將自己名字更名為“全新”,我的學(xué)生在我生日時(shí)給我跪下感激我，我的學(xué)生當(dāng)兵后排幾小時(shí)隊(duì)給我打電話時(shí),我笑了，也哭了，我只不過付出了一點(diǎn)，但我的學(xué)生他們給了我太多。我很慚愧，在慚愧中我體會(huì)到了做老師的幸福,也找到奮斗終身的源泉。

“以人為本，分層施教，讓每名學(xué)生都能成功！

身為人師，豈能誤人子弟，從一開始，我就在思索如何搞好語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每名學(xué)生在我的課堂上都能獲得成功。最后，我從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并結(jié)合課改理念，推行分層教育、成功教育，取得了優(yōu)異成績(jī)。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣,就不再是老師“要我學(xué)”,而是“我要學(xué)”。因而每一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備,為學(xué)生上一道色、香、味俱全的的佳肴，盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，多欣賞學(xué)生，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的支柱，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用勾畫圈點(diǎn)法，批注法，質(zhì)疑法預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)用精、略讀自主閱讀，學(xué)會(huì)用文字來表達(dá)自己的情感，敘寫自己的生活，這些能力將影響學(xué)生的一生。

同時(shí)針對(duì)學(xué)生在智能、個(gè)性、基礎(chǔ)上的差異，我根據(jù)課改理念中以人為本，面向全體的原則，采用分層施教的策略，讓每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上人人參與、個(gè)個(gè)成功。我讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力分別審報(bào)A、B、C、D四類，逐步推行分層教育。先將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，采用學(xué)習(xí)目標(biāo)分層推進(jìn)的方法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受的目標(biāo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得試一試就會(huì)成功，讓中流學(xué)生感到我能行，讓優(yōu)秀學(xué)生覺得我最棒，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。再將課堂訓(xùn)練分層，課堂練習(xí)既有保證每名學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一訓(xùn)練，又有因人而異的兼顧，避免了成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。最后將教學(xué)評(píng)價(jià)分層，評(píng)價(jià)不以一把尺子量人，強(qiáng)調(diào)態(tài)度決定一切，多一些鼓勵(lì)，多一些寬容。對(duì)于考試成績(jī)?cè)O(shè)立“保級(jí)獎(jiǎng)”和“超級(jí)獎(jiǎng)”學(xué)生成績(jī)?cè)谧约侯悇e要求之列便可獲得“保級(jí)獎(jiǎng)”，超過10分便可獲得“超級(jí)獎(jiǎng)”。學(xué)生熱情高漲，每次考試沒保級(jí)的學(xué)生都廖廖無幾。

六年來，我的語文課堂教學(xué)逐漸在完善成熟，教學(xué)水平在逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。所任教的班級(jí)連續(xù)六年在全縣質(zhì)量檢測(cè)獲得縣一的好成績(jī)。連續(xù)兩屆學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，語文成績(jī)前二十名,我班占一半以上。我也連續(xù)六年獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng),被縣教體局評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝個(gè)人”、“教學(xué)能手”，被團(tuán)市委評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)員”，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

“以身作則，倡導(dǎo)共和，班級(jí)管理創(chuàng)品牌”

我喜歡當(dāng)老師，更喜歡當(dāng)班主任。當(dāng)老師不當(dāng)班主任是一種損失，一種遺憾,做為班主任的老師才能從根本上教育好學(xué)生。學(xué)高為師,身正為范,班主任做為一班之首,對(duì)學(xué)生具有表率和示范作用。因而凡是要求學(xué)生做的,我首先第一個(gè)做到。每天最早一個(gè)到教室，和學(xué)生一起值日，一同做廣播體操，犯錯(cuò)誤照樣做自我檢討。我要用自己的舉動(dòng)讓學(xué)生知道，在這個(gè)集體中人人平等。

同時(shí)為發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，增強(qiáng)班集體凝聚力，我在所帶班推行“共和制”。既每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任有職務(wù)，對(duì)集體負(fù)一定責(zé)任，有權(quán)利也有義務(wù)。如除有班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員這些常見職務(wù)外，還有“值日班長(zhǎng)”撰寫當(dāng)天的班級(jí)日志，“銀行行長(zhǎng)”幫助學(xué)生儲(chǔ)蓄，“儀容儀表長(zhǎng)”檢查每天學(xué)生的儀容儀表，“公物管理長(zhǎng)”負(fù)責(zé)保護(hù)公物，“法院院長(zhǎng)”負(fù)責(zé)處理違犯班規(guī)學(xué)生，“檔案局局長(zhǎng)”將班級(jí)各種材料入檔，形成班級(jí)史料。遇重大事務(wù),由眾議院院長(zhǎng)組織學(xué)生全員表決決定。這樣班上工作“事事有人做，人人有事做”，班主任不用自己出馬，班集體照樣能井井有條，運(yùn)轉(zhuǎn)自如。

同時(shí)我還經(jīng)常在班內(nèi)開展一些豐富多彩的活動(dòng)來引導(dǎo)教育學(xué)生，每天清晨我班都會(huì)提前半小時(shí)到校，進(jìn)行晨練“德育長(zhǎng)跑”，高喊著“我們的口號(hào)—齊心協(xié)力，奮斗進(jìn)取，我們的目標(biāo)—最棒的自我，最好的集體。我們是團(tuán)結(jié)的集體，上進(jìn)的集體，最優(yōu)秀的集體?！睂W(xué)生每天從清早就能振奮精神，用心去珍惜每一天，奮斗每一天，成功每一天，同時(shí)也鍛煉了身體。跑步完后自由在操場(chǎng)大聲早讀，付之行動(dòng)。周末帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去體驗(yàn)生活的艱辛，去幫農(nóng)民挖地、抬石頭。帶領(lǐng)學(xué)生去看望孤寡老人，和老人們聊天，幫助他們打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)他們有一顆友善之心。帶領(lǐng)學(xué)生去撿垃圾，既增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，又為班上籌集了班費(fèi)。平時(shí)提倡節(jié)儉，不吃零食，攢下錢來假期出去行萬里路，開闊眼界。

除此之外，我們還在努力打響“凌志班”這個(gè)品牌。我們購(gòu)買商品要買品牌，名牌商品質(zhì)量好，上檔次，班級(jí)管理同樣要有品牌意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)教育會(huì)有更高的要求，學(xué)生也希望加入一個(gè)有光輝歷史、有活力、有目標(biāo)的集體。因而我正在打造凌志班”這個(gè)品牌班集體，這個(gè)班集體有永遠(yuǎn)的名字，有自己的班級(jí)文化，有口號(hào)，有目標(biāo)，有共同遵守的準(zhǔn)則，有獨(dú)特人性化的管理模式，有必做的事、必讀的書、必看的影片、必唱的歌曲。每一屆學(xué)生都有一部書，每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)班留下了光輝的一頁(yè)，就像《士兵突擊》中的“鋼七連”一樣。然后讓這個(gè)品牌一直延續(xù)下去，讓這個(gè)班的精神與經(jīng)驗(yàn)延續(xù)下去！

現(xiàn)在我“凌志班”已在各方面起在了學(xué)校前列，顯示出了特色，連續(xù)獲得?！皟?yōu)秀班集體”榮譽(yù)，連續(xù)被縣教體局評(píng)為縣“優(yōu)秀班集體”。我也在2008年先后被寧陜縣縣委縣政府評(píng)為“模范班主任”，被陜西教育廳評(píng)為“陜西省優(yōu)秀班主任”。

“我不是最優(yōu)秀的,但我爭(zhēng)取做最努力的!”

在生活中,我始終沒有放棄過學(xué)習(xí)和提高,最喜歡買書讀書，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我,超越自我。一方面加緊完成了專升本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),2007年已從陜西師大進(jìn)修本科畢業(yè)，正在準(zhǔn)備考教育碩士。一方面經(jīng)常查閱觀看魏書生、錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、余映潮等名師的教學(xué)資料、課堂實(shí)錄，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)研究教學(xué)教法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。并記錄下自己在教學(xué)育人中的一些得失，積極撰寫教學(xué)、德育論文?，F(xiàn)已發(fā)表論文三篇，撰寫論文、教學(xué)案例獲國(guó)家、省級(jí)、市、縣級(jí)榮譽(yù)三十余次。其中有不少論文、教學(xué)案例安康市教育局被評(píng)為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，被陜西省教育廳評(píng)為陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)。所上課堂實(shí)錄被陜西省教育廳推薦到國(guó)家參賽，獲得教育部中央電教館主辦的第十二屆基礎(chǔ)教育組信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例優(yōu)秀獎(jiǎng)。

我不是最優(yōu)秀的，但我爭(zhēng)取做最努力的。在六年援教生活中，我的每一天都過得充實(shí)，過得快樂。和孩子們?cè)谝黄?，我的人生有意義，有價(jià)值。所以，在以后的生活中，我會(huì)執(zhí)著堅(jiān)守腳下這方熱土，全心全意教書育人，做個(gè)好教師，做個(gè)好班主任。用自己的一生去為孩子們的人生奠基，演繹一首優(yōu)美神圣的教育之歌。

人生最大的幸福

為自己愛干的事而活

我要

扎根熱土

上下求索

苦卻快樂著

——摘自我的教育日記

《我的學(xué)生我的愛，我的班級(jí)我的根》

第三篇：想我所想,愛我所愛[定稿]

想我所想，愛我所愛

生活中不如意事之常八九，但能不能活得瀟灑就得看我們自己的心境。我們所做的每一個(gè)選擇都會(huì)決定我們能否活的開心快樂，而我們心里所想又會(huì)影響我們做決定，所以我們心里的想法對(duì)我們能否活的輕松灑脫有著至關(guān)重要的決定因素。因此，一個(gè)人心里的想法對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，有什么樣的想法就會(huì)有什么樣的選擇，就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，就會(huì)有什么樣的追求，就會(huì)有什么樣的作為······由此看來，想我所想，愛我所愛就顯得尤為重要了！

我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到選擇，或大或小。比如今天吃什么飯，今天去不去上課，去上課了聽不聽，聽了用不用心聽，下課做不做作業(yè)，做了是不是自己獨(dú)立做的等等我們每天都會(huì)有許許多多的選擇，這就要看我們心里是怎么想的，我們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，當(dāng)然我們的選擇必須是自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，要不然就算自己有所選擇、有所取舍，也不能活的輕松，因?yàn)槟沁€不是我們內(nèi)心的真正想法，我們不需要做違心的選擇，因?yàn)槟菚?huì)讓我們活的好累，我們沒有活出自己想活的那種狀態(tài)，雖然說我們大多數(shù)人都不可能按照自己內(nèi)心理想的那種狀態(tài)生活，但我們最起碼不能做本來自己可以選擇自己想做的事而因?yàn)閯e人或環(huán)境的因素去違心的做了自己不想做的決定，這樣不僅結(jié)果可能不好，我們的心情也不會(huì)好，因?yàn)槟遣皇俏覀冋嬲胱龅?。所以做最真?shí)的自己，想什么就做什么，不要因?yàn)閯e人的一句話或是什么就放棄自己最初的想法，我們要堅(jiān)持自己的想法，一個(gè)人有想法才說明他還有思想，要不然就似行尸走肉一般，空有一顆跳動(dòng)著的心臟，與其沒有想法的活著還不如如死者一般靜靜沉思。

另外我們還要忠實(shí)于自己的選擇，對(duì)自己所做的選擇就要切實(shí)去努力實(shí)現(xiàn)，只有想法而沒行動(dòng)就是紙上談兵，做出了選擇就要勇敢的去實(shí)現(xiàn)，為了理想而奮斗不止是我們每個(gè)年輕人應(yīng)有的魄力。陶淵明選擇世外桃源放棄而不愿在官場(chǎng)中你爭(zhēng)我斗，李白選擇浪跡天涯也不愿置身官場(chǎng)，一生放蕩不羈，活的瀟灑自如，屈原以身報(bào)國(guó)選擇跳投江河······我們都會(huì)面臨著選擇，在選擇面前我們要做怎樣的選擇都要看我們心里的想法，忠實(shí)于自己的內(nèi)心想法才會(huì)活的輕松，最起碼不用違心的做事，這樣才會(huì)開心。

人生中會(huì)有許多選擇，我們只有遵從自己心里的想法，才會(huì)活出精彩，活的輕松灑脫，活的瀟灑自如。

想我所想，愛我所愛，認(rèn)真做好每一個(gè)選擇，從自己的內(nèi)心出發(fā)，活的簡(jiǎn)單，活的開心！

第四篇：《回歸真教育》讀后感

當(dāng)我去選書的時(shí)候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，其實(shí)第一眼吸引我的就一個(gè)字“真”，什么是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什么樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領(lǐng)下這本書，這個(gè)假期就讀它了。

回到家，就急迫的想知道，到底什么是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內(nèi)容吸引住了，一口氣讀到半夜一點(diǎn)多，已經(jīng)一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀后收獲頗多，感觸很深。

感悟一：靜待種子發(fā)芽

在書中，作者梁好一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)雖然不同的學(xué)生家庭條件不一樣，個(gè)體素質(zhì)能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴(yán)，我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們?yōu)槠浞N下的種子沒有在他們的心中及時(shí)生根發(fā)芽之時(shí)，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發(fā)的慢一些，發(fā)的晚一些吧?！翱傆幸涣７N子會(huì)開花”。真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個(gè)不會(huì)發(fā)芽的種子和所有不在一個(gè)花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。我們應(yīng)當(dāng)反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們?nèi)绾握业竭m合他們的種子？正如作者提到，每一個(gè)蘋果里面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關(guān)注“蘋果”的形狀，卻很少能走進(jìn)“蘋果”的內(nèi)心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學(xué)生很親近，從早到晚，一直與孩子們?cè)谝黄?，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等于了解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達(dá)到美好的境界。

感悟二：學(xué)習(xí)為了什么

在書中，作者反思了如今教育當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校中“個(gè)個(gè)爭(zhēng)第一”的口號(hào)，讓學(xué)生陷入緊張的學(xué)習(xí)壓力之下；“應(yīng)試”教育模式，讓教師與學(xué)生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學(xué)習(xí)到底為了什么？古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。古人學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的渴望，源于對(duì)知識(shí)的崇拜，源于個(gè)人修煉的需要，學(xué)習(xí)的目的是：增長(zhǎng)智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠(chéng)。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。而指向高考的學(xué)習(xí)，指向功利的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生身累、心累，而這樣的學(xué)習(xí)終究是學(xué)生內(nèi)心排斥的。那么，如何回歸真教育呢？

我在書中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、成人與孩子的對(duì)話，需要走進(jìn)孩子的世界，采用孩子的方式。正如書中的故事：對(duì)“雷聲”的解釋，爸爸用科學(xué)方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。

2、學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，而要足夠的時(shí)間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。

3、學(xué)生需要更快樂，更有探索性的作業(yè)。因?yàn)椋瑢?duì)孩子的人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業(yè)，而是諸如找葉子似的快樂探索。

4、教育要給學(xué)生努力去夠的機(jī)會(huì)，正如書中的故事：養(yǎng)育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長(zhǎng)大。教師只有給予學(xué)生努力去夠的機(jī)會(huì)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)才是鮮活的、生動(dòng)的、印象深刻的。

感悟三：教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在書中，作者針對(duì)一名教師如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如何認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中，我的體會(huì)有：

1、專業(yè)成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積淀過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鉆研，踏踏實(shí)實(shí)的打牢自己的根基。

2、每位教師都要學(xué)會(huì)“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發(fā)展自己。

3、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找自己的特長(zhǎng)，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，特長(zhǎng)更長(zhǎng)，在優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)上狠下功夫，達(dá)到一定的深度，自己便會(huì)比別人高出很多。

4、固步自封、墨守陳規(guī)、抱殘守缺，只能讓自己被時(shí)代拋棄，而具備發(fā)展的意識(shí)，敏銳的眼光，主動(dòng)反思的能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代的潮流，才能成為一名立于不敗之地的教師。

5、別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不是不能借鑒學(xué)習(xí)，而是要辯證的學(xué)習(xí)，客觀的對(duì)待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。

6、專家的引導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)十分重要，專家站得高看得遠(yuǎn)，專家的引領(lǐng)可以讓教師少走一些彎路，盡快的成長(zhǎng)起來。然而，教師應(yīng)當(dāng)清楚專業(yè)成長(zhǎng)是自己的事，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要在自主的閱讀中構(gòu)建，自己的教育模式需要在自己的實(shí)踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結(jié)，7、走出“毛毛蟲”效應(yīng)，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。

8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長(zhǎng)，只要自己不斷的成長(zhǎng)，當(dāng)魚缸容不下自己之時(shí)，自然會(huì)有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，沖向更廣闊的大海。

第五篇：《回歸真教育》讀后感

暑假，學(xué)校給我們推薦了幾本教育教學(xué)類書籍供我們選擇學(xué)習(xí)，提升自己。選書時(shí)其中一本書的名字吸引了我，它就是《回歸真教育》。書名《回歸真教育》置于封皮上方，封皮正中間有一個(gè)大大的“真”字，“真”字的旁邊還有幾個(gè)小字：讓教育回歸常態(tài)，回歸理性，回歸真實(shí)。書的作者是梁好，翻開書，我看到的是一位帥氣的男教師，年齡也不會(huì)太大，估計(jì)有三四十歲，臉上架著一副眼睛，顯得斯文儒雅。再看看作者的介紹，不由得令人心生敬意。

翻到書的目錄，我看到的是一篇篇的文章題目。我想，這一篇篇文章會(huì)不會(huì)就像我們每個(gè)月寫的反思一樣。打看書，我開始了閱讀，誰知一口氣竟然讀了十幾篇竟然還有一種意猶未盡的感覺。梁老師寫的文章接地氣，寫的都是學(xué)校教學(xué)中的點(diǎn)滴小事，離我們的生活很近，所以我一讀便不知不覺入了迷。梁老師寫的雖是小事，但在文字中我能感受到他有教育家的胸懷與氣度，他對(duì)事情的見解有其特別之處，讓人心生佩服。自己平時(shí)寫的那些教育反思怎能與梁老師的同日而語，我真為自己當(dāng)初的想法感到慚愧。

梁老師在講到“教育就是不折騰”時(shí)，他說，教育需要寧?kù)o，教育需要純凈，教育需要不折騰學(xué)生，不折騰老師。這個(gè)不折騰梁老師說得真好，教育本來就應(yīng)該以最簡(jiǎn)單的形式、最基本的內(nèi)容、最本真的要求腳踏實(shí)地的踐行素質(zhì)教育的理念與準(zhǔn)則。李鎮(zhèn)西老師是當(dāng)今著名的教育家，他辭去教研室主任的職務(wù)到一所不知名的鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)了校長(zhǎng)。那所學(xué)校便一時(shí)間聲名鵲起，失去了昔日的寧?kù)o，一批又一批的參觀訪問團(tuán)讓學(xué)校應(yīng)接不暇。然而，令人欣慰的是，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)沒有被學(xué)校外在的繁華與喧囂迷惑，他多次聲明：武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕參觀，校園應(yīng)該是寧?kù)o的。在李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)眼里學(xué)校應(yīng)該是寧?kù)o的，學(xué)校以及教師需要做的工作就是遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來上好課，育好人，做好自己的本職工作。教育需要寧?kù)o的心態(tài)，學(xué)校的發(fā)展需要寧?kù)o的環(huán)境。其它的事物或活動(dòng)應(yīng)該精而又精、適可而止。否則，雖然出了力，未必會(huì)有應(yīng)有的收獲。

梁老師也寫到了教師應(yīng)該對(duì)課堂充滿敬畏。他在文章里提到了梁實(shí)秋文學(xué)大師，晚年的梁實(shí)秋在臺(tái)灣省立師范學(xué)校教書，并擔(dān)任英語系主任。因?yàn)榕畠焊懊懒魧W(xué)，家里就剩下兩位老人。親朋好友及弟子出于善意，時(shí)常登門造訪。除了聊天，梁實(shí)秋有時(shí)也同客人玩麻將。但是每周四晚上，他卻從來不見客，因?yàn)榈诙煲o學(xué)生上課，他得備課。這就是大師的風(fēng)范，謹(jǐn)慎，認(rèn)真，對(duì)教學(xué)充滿敬畏。按照常理說，這樣一位大師，給師范的學(xué)生上課，完全是小兒科，即使漫漫而談的的課堂也會(huì)給學(xué)生以有益的啟示。然而，梁先生卻將課堂看得無比重要，在他看來這方講臺(tái)容不得馬虎，更容不得應(yīng)付，站在講臺(tái)上就要有飽滿的熱情、充沛的精力，就要有精心的準(zhǔn)備、精彩的內(nèi)容，不然就對(duì)不住學(xué)生，對(duì)不起自己的名聲。梁老師說對(duì)課堂充滿敬畏，是教師最起碼的職業(yè)道德，是一位優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)；對(duì)課堂的敬畏，是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的促進(jìn)。是的，我也深覺教師的精彩在課堂，精彩的背后應(yīng)該是充分的準(zhǔn)備，我們對(duì)課堂的敬畏多一分，我們的教育就會(huì)離理想的教育近一些。

說到教育就一定離不開孩子。在書中，梁老師還用許多篇幅寫到了孩子。他說，教育就是讓每一個(gè)孩子找到自己的幸福。一塊地，總有一粒種子適合它，也就是說并不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子籽粒再飽滿，胚芽再茁壯，也并不見得在每一塊地上都能生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。同理，學(xué)生的個(gè)性不一，智力不一，因而，他們對(duì)于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同。現(xiàn)在，我已近不惑之年，回顧自己走過的路，看看身邊的事和物。事實(shí)告訴我們，教育的最終目標(biāo)其實(shí)是讓孩子抵達(dá)幸福的車站，幫助孩子尋求人生的幸福。如果幸福與快樂都不復(fù)存在，那么剩下的分?jǐn)?shù)，知識(shí)，成績(jī)又有何用？