第一篇：赴京津學習有感

赴京津學習有感

龍揚鎮(zhèn)楊集小學茹玉文

四月的北京，春意盎然，我有幸參加了全國優(yōu)秀班主任高峰論壇活動，給我印象最深刻的是北京廣渠門中學宏志班高金英老師《做個有價值的老師》的報告。高老師年過六十，卻散發(fā)著陽光般的味道，她語言幽默，犀利，真誠，極富吸引力。高老師用自己豐富的人生經歷，從工作到生活，從人生哲學到價值觀，從事業(yè)觀到人際學等方面給我們作了生動的詮釋，似一縷清香沁人心脾，似一束陽光照亮心田，似一顆雨露滋潤心田。

教師要有一股靜氣

高老師說現(xiàn)在的社會太浮躁，浮躁的社會卻要求老師更要靜下心來做教育。學生要求我們靜下心來做教育：我們不靜心，如何要求學生靜心；我們不靜心，如何教好學生。因為我們在講授知識的同時還在教學生如何做人，學生會以我們?yōu)榘駱樱覀兊难孕性谟绊懼鴮W生，所以我們必須靜心做教育。如何做到靜心育人呢？高老師告訴我們：靜下心來備好每一堂課；靜下心來批好每一本作業(yè)；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規(guī)律；靜下心來反思；靜下心來細細的品味。

教師要有豐富的知識

在高老師身上我知道了原來用心積累，有底蘊的老師才有魅力。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一

樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當老師就要像抓住風的一瞬一樣讓它變成能量。其實在抱怨孩子能耐太大的時候，最好的辦法就是讓自己變得比孩子的能耐還大，讓孩子佩服，從而贏得新時期學生對老師的尊重。

教師要學會自我減壓

累，真累，累死了，是老師最愛說的話。當老師累，當班主任更累。這是當老師的共同感受。高老師說，大家都覺得現(xiàn)如今受社會，家庭和學校諸多因素的影響，學生更難管了。老辦法不靈，蠻辦法不行，教師育人很尷尬。其實不然，問題在于班主任自身工作方法陳舊落后，做事不用心，造成不少班主任的低效勞動甚至是無效勞動。她引用全國勞模李素麗的話：認真做事只能把事作對，用心做事才能把事做好。在教育教學工作中，她十分善于利用小故事引導學生明白大道理，在不知不覺中觸動他們的心靈。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師給予了教育意義，而且還是那么的潤物細無聲。

聆聽高金英老師的講座讓我體驗到一種心靈深處的震撼與感動。讓我們從高老師的講座開始，靜下心來教書，讓每個孩子都能學有個性，學有特色，學有所長，讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色。

第二篇：赴上海學習有感

赴上海學習有感

趙磊

二零一一年七月十六日，是個特殊的日子，我有幸參加我縣中小學教師，在劉賢倍科長的帶領下，赴上海為期一周的學習考察活動。先不說國際化大都市，那些高樓林立和風格特異的萬國建筑群，僅那先進的教育思想和教育理念就讓人受益匪淺、終身難忘、、、、、我把本次的學習內容歸納為三類，有教學科研篇、教學演講篇和教學心理篇。

華東師范大學心理咨詢專家、楊浦區(qū)教師進修學院副教授林貽真為我們講述了，現(xiàn)代教師心理發(fā)展的適度調整與突破，廣大教師要在21世紀幸福心理學理念的指導下，學會多微笑，用愉快充實每一天，積極樂觀地看待眼前的教師職業(yè)，運用有效的良好的溝通能力和技巧，多與他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于當下。而同濟大學法政學院副教授、上海演講學研究會副會長郭永康教授聲情并茂的演講，更讓大家在輕松愉悅的氣氛中，掌握了許多實用的教學演講技巧，尤其是郭老師那詼諧的語言、獨特的風格和手勢語的巧妙運用，讓大家感受到演講的魅力和藝術的感染力，正在潛移默化地影響著自己。在教學科研篇中，給我留下影響最深的是這幾位專家:一是上海市教委教研室主任趙才欣教授，他為我們講了《課堂與研修》新理念，提出我國自改革開放以來的課程發(fā)展已經有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中國當今的教育模式如何能擺脫危機？

2、怎樣才能培養(yǎng)出更多的“李四光”？

3、“教育家”們在哪里？

4、素質教育為何年年提，年年缺呢？

5、教師的地位為何總沒有“到位”呢？這是趙才欣主任提出的“五問”教育。針對“五問”教育，他先后列舉了江蘇洋思中學：“先學后教，當堂訓練”的教育模式；江蘇東廬中學“講學稿，學講互動”的教育模式；山東杜郎口中學的“先練后講，練在課堂”的教育模式。這些教學模式都是讓孩子能持續(xù)發(fā)展下去，因此，我國2010----2020年教育改革與發(fā)展的中長期規(guī)劃的核心理念就是：“為了每個學生的終身發(fā)展”。上海交大二附中吳金瑜校長為我們講授了《現(xiàn)代教師專業(yè)成長之路》的理念。主要從三個方面：一是教師知識的分類，二是教師成長之我見，三是課例研究。在這三個方面，給我印象最深的就是課例研究。吳校長圍繞課例研究，重點比較了課例研究與公開課的不同：

課例研究有研究的主題，而公開課的主題不夠明確；

課例研究有嚴格意義上的選題，而公開課的選題比較隨意；

課例研究有新教育理論作指導，而公開課只有教案的設計；

課例研究是研究探討，而公開課是評課討論；

課例研究注重實踐反思，而公開課少實踐反思；

課例研究注重行為跟進，而公開課只是低水平重復；

課例研究著眼于未來，而公開課只糾纏于過去。

因此這七個方面的比較，對我縣現(xiàn)在提出的“有效課堂教學”的確是個很好的理論指導，值得去學習、深思、、、、、、上海市教育科學研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳博士的《課堂教學的問題診斷》。胡老師從課堂問題的提出、小組合作探究、激勵評價的方法、教學情境創(chuàng)設、三維目標等方面，為我們詮釋和診斷了傳統(tǒng)教學課堂存在的問題，以及現(xiàn)代課堂教學的新方法。尤其是在當今新課改的大環(huán)境下，全國的教師都在實施素質教育，然而有大部分的教師對素質教育的有效課堂教學的認識，都存在誤區(qū)。如，“滿堂問”取代“滿堂灌”，問題鋪天蓋地，誤認為是師生互動。形式化的“分組學習”被確認為“合作探究”等等。因為有效課堂提問應遵循五個原則:一是要深化教學內容為原則，二是要以教學的目標達成為標準，三是要以相關的知識為橋梁，四是要以課堂問題的生成為促進，五是要以全體學生的參與為原則。

這不由自主地讓我想起了，我在平時課堂教學時的有關情況。并以此進行對比，如：三維目標中的過程與方法，在以前我僅片面地理解為學科實踐采用的方法和學生學習的方法，而忽視了學科知識形成的過程和學生學習經歷的過程；在小組合作探究過程中，常常出現(xiàn)形式的活躍大于實際的收獲，機械的分組導致組際的落差，忽視了異質化分組和零盲區(qū)實施導控，在巡回視導中也沒有很好地進行恰當介入。因此，小組合作常常流于形式，不能在核心內容上設計問題。在課堂提問中也不能以學生的起點為出發(fā)點，來加強學生新舊知識的聯(lián)系；更不能以課堂的真實情景為反光鏡，去調整學生原有問題的知識內容。但通過本次的學習，我卻能從中領悟其真諦，這為我以后的課堂教學指明了方向。

在本次學習中，我對上海師資培訓中心英配昌教授的《潛力課堂》和華師大教管系的文新華教授的《德育創(chuàng)新》就不在一一介紹了。

總之，本次的學習是很有意義的、有價值的。不僅讓我學習和了解了很多新的教育思想和教育理念，更讓我理解和掌握了很多實用的課堂教學技巧和方法。在此，我由衷的感謝學校領導和全體老師，給我一個外出學習的機會，謝謝大家！

第三篇：赴山東學習有感

赴山東學習有感

宣漢縣黃金中學： 楊 云

2014年11月24日至28日，在宣漢縣教育局領導的組織下，參加了山東省即墨二十八中、德馨小學、昌樂二中和杜郎口中學的學習。收獲頗豐，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位領導、各位老師匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：

“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體學生，不放棄任何一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現(xiàn)教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發(fā)展人，使其每一個學生成為為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的美好東西，讓他們終生難忘。

感悟二：管理決定效率。

學校把服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環(huán)節(jié)的責任，并及時整改。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理包括：常務班長、值周班長、值日班長。值

日班長全班輪流做，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。感悟三：大力實施文化治校方略。

走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、班旗、班歌、班微、班級公約，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。物質的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發(fā)展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領著他們的思想和行為。

感悟四：以人為本。

教育教學觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福 2

負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟五：課堂成就質量。

“高效課堂”不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成每一節(jié)課，這就是高效課堂，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中。高效課堂的理念，是思想的轉變，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。

感悟六：海量閱讀——閱讀成為必修課。

教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領導則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置5節(jié)閱讀課，高中每周設置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀30本書，高中生每年閱讀20本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織

或學生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀能讓學生口才出眾、思維敏捷、胸懷開闊、視野寬廣、境界高遠。

感悟七：養(yǎng)成教育好。

學校無垃圾桶，校園內無亂扔、亂吐、亂畫現(xiàn)象，無臟話；升旗儀式、大課間、排隊就餐學生井然有序；見到老師和同學主動打招呼問好。根據(jù)我校的實際情況，我個人認為要做好以下三點：

一是“三管好”的要求：

一要管好自己的口，不說臟話，不隨地吐痰，不在公告場所大聲喧嘩等，看見老師、長輩要主動問好；二要管好自己的手，隨手關燈、關水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹，不帶手機等通訊工具進學校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛護公物，不踢門、踢墻，更不向他人動手動腳。認真落實禮儀規(guī)范，爭做文明向上的好學生。把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。

二是遵守紀律、養(yǎng)成良好學習習慣的要求。勤學樂學，多思善問。要按時到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺、打鬧，認真學習，不頂撞老師，作業(yè)要按時保質保量完成，不懂就問。只有這樣我們才能在更好的條件下學到更多的知識。

三是要求每個學生要保護好自己的生命和健康。生命和健康是我們最大的財富，所以請同學們保護好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴禁在校園內追逐打鬧，嚴防意外事故發(fā)生；在往返學校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學、放學路上一定

要把安全放在第一位，絕不開展危險性游戲，杜絕同學之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問題及時把情況告知學?；蚶蠋煟@是對自己和他人的生命健康高度負責的表現(xiàn)。

山東之行，受益匪淺，我會把我所看到的和所聽到的有選擇的取其精華、去其糟粕，應用在教育教學中，讓學生能有所學，能有所用，體會學習，快樂學習。

2014年12月1日

第四篇：赴浙江大學學習有感

赴浙大，談收獲

接到公司組織赴浙江大學學習培訓的消息時，我心里有些抑制不住的興奮。雖然浙大在我心中是模糊的，看不見的。

記得高考的那年夏天，在教室里與同伴們一起暢談理想中的大學校園，雖然對于考浙大顯得有些遙遠，但那時的我們總有很大的夢想?；蛟S是冥冥之中已經注定，多年后的今天，真的實現(xiàn)了去浙大學習的夢想。

都說“上有天堂，下有蘇杭”，美麗富饒的杭州不愧得之美譽。座落在“人間天堂”的浙江大學有著百年校史，名列中國首批7所“211工程”大學、首批“985工程”重點建設大學，載著“東方劍橋”美譽的浙江大學，百余年間為國家培養(yǎng)輸送了許多人才，著名的中國共產黨創(chuàng)始人陳獨秀、諾貝爾得獎者李政道等名人都出自浙江大學。

這次培訓的課程精心設計，內容主要圍繞企業(yè)發(fā)展經營需要開展。第一課上的是高績效團隊精神，課程內容豐富新穎，教授授課風格幽默風趣，貫穿了在企業(yè)管理中常遇到的問題，對團隊的心理進行測試，一個上午的課程，學員們抓緊時間與教授深入交流，大有收獲。對浙大的“第一印象”，感觸頗深，師資力量雄厚的浙大，給我留下了十分美好的印象。接下去，通過城市規(guī)劃建設、國學教育、企業(yè)融資等課程，我們學到了許多從未遇知的新知識，當今發(fā)達地區(qū)快速發(fā)展的節(jié)奏，讓人震撼。特別是企業(yè)融資課程，與我們企業(yè)的發(fā)展密切相關，企業(yè)想又好又穩(wěn)的發(fā)展，離不開融資，離不開國家政策，針對現(xiàn)今融資難的問題，課上，教授與學員們認真探討分析自己所在企業(yè)目前的發(fā)展方向與融資

狀況，并提出了一些好的意見和建議。另外，通過實地考察活動，深入當?shù)仄髽I(yè)考察學習，到娃哈哈集團，讓我真正感受到民營制大企業(yè)的魅力，先不說它歷經多少個春秋，遇到了多少機遇和困難，才發(fā)展成今天的模樣，對我而言，只是簡單的被講解員的待人禮儀和流利無誤的講解打動了。初對娃哈哈的了解，只是因為它出產許多口味鮮美的飲品，請了男神王力宏做代言人等等。到了生產現(xiàn)場，我才意識到原來自己對一個企業(yè)的認識如此的膚淺。原來它的偉大不僅是好口碑，它還成就了多少人的就業(yè)夢想。

每一次外出都是一次心的體會，都說：走出去看外面的世界，要比在家埋頭苦讀強一百倍。此次浙大之行，讓我真正開闊了視野，從中學到了更多的知識。望眼看浙江，它發(fā)揮大膽新穎的的發(fā)展思路，與國家新政策緊密相連，構造壯觀宏偉的美好藍圖。說課程是精心設計，真的不為過，你看，我們學到了真正實在的知識，這才是一筆財富。

學習歸來，更要學會學以致用，利用學到的知識貫穿到日常的工作中，提高日常自我工作管理水平，我堅信，年輕賦予我們更多的是學習的機會，我們企業(yè)的發(fā)展需要朝氣蓬勃的力量與之并進。

第五篇：赴臺考察學習有感

赴臺考察學習有感

我們上海參加海峽兩岸成人及社區(qū)教育學術研討會的全體成員在季院長的帶領下，我們參觀考察了臺灣師范大學、暨南國際大學成教所、中正大學成教系、高雄師范大學成教所、臺北松山社區(qū)大學、新竹市家庭教育中心、臺南社教館、臺東社教館。臺灣同行的熱情接待，引導參觀，主動介紹，彼此良好的互動，學校與社區(qū)和諧相處，相得益彰，共同發(fā)展的成功做法和有效經驗，給我留下了極其深刻的印象，使我開闊了視野，增長了知識，了解了臺灣，真是受益非淺。在考察學習中他們終身學習的理念對我啟發(fā)最大。在終身學習的推動之下，臺灣對社區(qū)學習相當關注，其內容多樣化，方式多元化，機會更為開放，參與的民眾越來越多，呈現(xiàn)蓬勃而多彩多姿的現(xiàn)象。臺灣的社區(qū)大學首度在1998年出現(xiàn)，其發(fā)展速度迅速，遍及全臺灣，臺灣專門制定了《終身學習法》，把社區(qū)大學定位非正規(guī)教育體制外的終身學習機構。社區(qū)大學有明確的理念與目標，有多種類型的課程規(guī)劃，有嚴密的組織、師資，一定的經費，我們參觀的社會教育館及社會教育站共同形成了有機的網絡系統(tǒng)，在社區(qū)學習中扮演了重要角色。

臺灣社區(qū)教育的特點是學校社區(qū)化與社區(qū)學習體系構建。

加強學校與社區(qū)的結合，是臺灣國民教育最重要的任務之一，也是臺灣地區(qū)教育面臨的一項“刻不容緩”的課題，強調學校教育要順應世界教育的潮流，加強學校與社區(qū)的交流與互助，社區(qū)的教育是學校教育的擴大，各所學校要應以教育青少年為己任，而且應該以教育全體社會公民，實施全民教育、終身教育為宗旨，以提高民眾的文化知識水平，促進社會的進步。

中學與社區(qū)有非常密切的關系，從社區(qū)方面看，社區(qū)是一個教育的基本單位，社區(qū)發(fā)展的目標有賴于學校教育來完成，而學校教育又必須依靠社區(qū)的支持與合作，兩者之間是相互依存的關系。從學校而言，學校是實施社區(qū)教育的主體，一方面學校在師資、設備及圖書等方面為社區(qū)提供智力支持；另一方面，學校師生積極參與社區(qū)活動，協(xié)助社區(qū)發(fā)展。以至善國中為例——大侖尾山社區(qū)終身學習理念：以尊重生命教育為主軸核心。開啟忘齡之多元智慧淺能，完全學習為快樂半徑，實現(xiàn)社區(qū)居民人人感恩負責、健康美麗、幸福豐足與創(chuàng)新之新仙境社區(qū)。圓滿人與自己、人與他人和人與自然之人生價值，創(chuàng)新文化、藝術生活化提升融合語文、文化、藝術與健康生活形態(tài)之溫馨滿足生活。以社區(qū)教育實踐，“習”大愛、展春輝、化谷豐、轉水能、育仙境、居樂業(yè)“。活化社區(qū)關懷力、創(chuàng)新力、環(huán)保力、經濟力、藝文力、閱讀力與競爭力。學校結合社區(qū)資源進行課程教學與

社區(qū)學習，連結跨領域團隊促進會，整合社區(qū)資源建構社區(qū)學習資源體系，從而建立學習型社區(qū)，拓展課堂教學到社區(qū)生活空間，推動社區(qū)終身永續(xù)學習，他們的學校社區(qū)化與社區(qū)學習體系構建的經驗值得我們學習和借鑒。我是在中學工作的，我們在教育中也強調學校教育與社區(qū)結合，我們學校的資源如操場、圖書館、乒乓房等也向社區(qū)開放，我們也整合社區(qū)資源，組織學生參觀考察社區(qū)的博物館、工廠、商店，到社區(qū)開展社會實踐活動、到敬老院為老人服務、到馬路上開展交通小衛(wèi)士活動、到社區(qū)開展家庭教育講座等。但這些與臺灣的社區(qū)教育相比較我覺得差距很大，差距之一：終身學習的理念缺乏；差距之二：沒有相應的法律法規(guī)作保障；差距之三：缺乏一支盡心盡責，不計時間不計報酬的高素質義工隊伍；差距之四：領導、經費、師資最終歸哪個部門負責、檢查、落實等等。如果這些問題能夠解決，那么上海的社區(qū)教育肯定也會呈現(xiàn)一派蓬勃向上的景象，這對建設學習型城市，建設和諧社會會起到積極的推進作用。

我在參加海峽兩岸成人及社區(qū)教育研討會的同時，游覽了臺灣的名勝古跡，臺北的新地標101大樓，高達508米的建筑，融合東方古典文化及臺灣本土特色，造型宛若勁竹節(jié)節(jié)高升，柔韌有余，象征生生不息的中國傳統(tǒng)建筑意涵，運用高科技材質及創(chuàng)意照明，以透明，清晰營造視覺穿透效果。

臺灣的故宮博物館內典藏歷代文物藝術精粹，書畫、銅器、瓷器、玉器、漆器、雕刻、善本圖書、文獻檔案等，這里收藏稀世珍寶60多萬件，其收藏的年代幾乎涵蓋了整個5000年的中華文明史。

日月潭、太魯閣、阿里山、森林公園、蔣介石官邸等名勝古跡，臺灣物產豐富，水果品質優(yōu)良，臺灣人民熱情友好渴望海峽兩岸盡快“三通”期盼祖國和平統(tǒng)一。我們堅信只要海峽兩岸全體中國人和所有中華兒女都從中華民族的根本利益出發(fā)，攜手共進，祖國的完全統(tǒng)一和民族的全面振興一定能夠實現(xiàn)。