第一篇：赴湛江一中學(xué)習(xí)有感

赴湛江一中學(xué)習(xí)感悟

廖志航 2012年11月29日，我們工作坊在孫特的帶領(lǐng)下，我們到湛江市第一中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我深感不虛此行，收獲多多。此行既學(xué)到了先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及新課標下化學(xué)教學(xué)理念和高考復(fù)習(xí)的方法和技巧還放松了心情。首先，感謝湛江一中領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予我們熱情的招待，給我們提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我感悟到湛江一中同行的人格魅力，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。我將一些體會總結(jié)如下：

11月30日八點，我們趕到湛江一中學(xué)校。我們先是了解了湛江一中學(xué)校的歷史概況，了解到學(xué)校具體的教育成果和管理方案。大概是8點50左右，我們開始進行聽課，我們聽了三位老師的課，他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。

首先，我們?nèi)ヂ牳呷?4）班鄧老師的化學(xué)課。這節(jié)是高考第一輪復(fù)習(xí)課，課題是高二選修內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)速率及其影響條件》。這位老師的教學(xué)理念非常清晰，體現(xiàn)了廣東實施新課改的高考大綱，內(nèi)容講得很詳細周到。在復(fù)習(xí)過程中做到既讓學(xué)生理解又給學(xué)生進一步深化提升。他的做法是：

一是回歸教材。復(fù)習(xí)前給學(xué)生5分鐘的時間閱讀教材，給學(xué)生了解教材的大體內(nèi)容。然后，師生共同把本節(jié)的考點羅列出來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

如：

1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念、反應(yīng)速率的定量表示方法。

2、外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應(yīng)速率的影響，認識其一般規(guī)律。

3、為學(xué)生總結(jié)和歸納常見的考查形式：如①化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法；②依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計算化學(xué)反應(yīng)速率，比較化學(xué)反應(yīng)速率的大??；③化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實驗探究，預(yù)計今后還會加強此知識點的考查。

同時，在復(fù)習(xí)過程中把學(xué)生最容易犯錯誤的知識點給學(xué)生掃描出來。例如：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，在復(fù)習(xí)中提到固體或純液體不能用來表示反應(yīng)速率，并分析原因，如果這點不給學(xué)生提示，學(xué)生就很容易犯錯誤的，等等，復(fù)習(xí)時針對性很強，高考考什么就復(fù)習(xí)什么，就練什么。課堂效率極高，學(xué)生復(fù)習(xí)目標也是明確。

二是針對性練習(xí)，精講精練。在做題過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了“三基”，基本技能、基礎(chǔ)知識和基本方法。給學(xué)生明白，高考考題題在課外而理在課中的道理。

三是課堂小結(jié)，給學(xué)生明白。本節(jié)考點的整體知識的教學(xué)，我覺得他的這節(jié)復(fù)習(xí)課做得很成功。

第三節(jié)課我們聽了高三（25）班萬福仁老師的課，這節(jié)課也是復(fù)習(xí)課，課題是高二選修《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》。該老師的做法是先將知識點總結(jié)：如：反應(yīng)熱、燃燒熱、中和熱以及焓變與反應(yīng)熱的關(guān)系，蓋斯定律在反應(yīng)熱計算中的 應(yīng)用，熱化學(xué)方程式的書寫及其注意事項，蓋斯定律及其應(yīng)用。內(nèi)容全面，針對性強，是高考命題熱點和考點。尤其針對常見考法的教學(xué)值得我們借鑒。本節(jié)課最值得我們學(xué)習(xí)的是：

1.考點熱點提醒： 蓋斯定律與熱化學(xué)方程式均與反應(yīng)熱的計算有關(guān)，而高考也是就這兩方面來考查對于該知識的掌握，考查的形式常見選擇題、填空題，計算出現(xiàn)的幾率較小。

2.誤區(qū)提醒： 蓋斯定律是熱化學(xué)中一個相當有實用價值的定律。其內(nèi)容是不管化學(xué)反應(yīng)過程是一步完成還是分幾步完成，總過程的熱效應(yīng)是相同的，即一步完成的反應(yīng)熱等于分幾步完成的反應(yīng)熱之和。利用這一規(guī)律，可以從已經(jīng)測定的反應(yīng)的熱效應(yīng)來計算難于測量或不能測量反應(yīng)的熱效應(yīng)，它是間接求算反應(yīng)熱的常用方。

3.針對性練習(xí)，有講有練，重在引導(dǎo)，引導(dǎo)到位，學(xué)生做得輕松學(xué)得自然。第四節(jié)課我們聽了高二（35）班的化學(xué)課，這一節(jié)是新課，課題是《溶液PH的計算》。在聽課中我發(fā)現(xiàn)這位教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。她很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。在練習(xí)中，留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。在授課過程中，善于分類、歸納總結(jié)和尋找規(guī)律。對溶液中常見pH計算的題型進行分類，每一類型的每一類型都配有相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算，并歸納出一些規(guī)律。比如她講到強酸與強酸、強堿與強堿溶液混合后pH計算時，先讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識來分析和計算PH，然后找有什么規(guī)律，歸納出來給學(xué)生。這樣就可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)會歸納總結(jié)又會尋找規(guī)律能力。也交給學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的一種方法和技巧，學(xué)生學(xué)起來也覺得更輕松。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新課標下的教學(xué)理念，感受很多，收獲很多，三位教師扎實深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩學(xué)習(xí)為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

湛江是個美麗的城市。這次活動使我感受了異地城市的風(fēng)土人情，同時在陽光、九大謎的湖光巖中的瑪珥湖的淋浴下，我的心情像放飛的風(fēng)箏一樣，輕松舒暢。我覺得整個人都煥發(fā)出青春與活力。每天忙于工作的我，終于可以長長地舒口氣，這真是一件愜意的事情。

第二篇：2007年4月19日赴湛江遂溪一中學(xué)習(xí)考察會議記錄

2007年4月19日赴湛江遂溪一中學(xué)習(xí)考察會議記錄

會議主題：考察學(xué)習(xí)藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進藝術(shù)課改的完善

一、張建勛老師發(fā)言：

此行目的：希望得到貴校的寶貴治學(xué)經(jīng)驗二、一中李校長發(fā)言——藝術(shù)高考概況介紹

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，納入學(xué)校文化的一個重要高度來規(guī)劃、建設(shè)、和發(fā)展，本校的藝術(shù)高考成績一直名列湛江市前幾名，去年的前5名全是一中的。最早時只有7、8個考生，經(jīng)過努力，美術(shù)教育已上一個臺階，學(xué)生達100人，重點本科線占63%（全省不過20%多），超出省重點百分率，成績?nèi)绾蝸恚肯旅嬲埨栊ｉL給大家介紹具體的教學(xué)與管理情況。

三、黎校長發(fā)言——音樂美術(shù)高考備考經(jīng)驗介紹

（一）辦學(xué)投入靠學(xué)校的社會地位和各方努力來發(fā)展，逐漸具備了一定的基

礎(chǔ)。

（二）音樂美術(shù)高考情況:

去年本科突破1083人，藝術(shù)類達100人，占十分之一，今年藝術(shù)類

180人左右，上線爭取120人左右，入本科資格線有望達160人。學(xué)生的術(shù)科、文化成績都比較好，去年上廣州美院30多人，辦學(xué)5年多時間取得這樣的成績，我著重從五個方面來談一談。

1、理念的更新

以前的高考認為并不靠幾個藝術(shù)考生來提高升學(xué)率，基本上是讓其自生自滅，現(xiàn)在改變了這種觀念，培養(yǎng)藝術(shù)考生也是為國家培養(yǎng)人才，因此加強了管理，擴大了招生規(guī)模。

2、社會和市場需求

藝術(shù)學(xué)生的就業(yè)比普通本科的學(xué)生要好很多。

3、早抓

從初一開始就抓，高一擴大招生范圍，確定聲援，高二特抓，高三狠抓。

4、老師的拼搏

當成自己非常熱愛的事業(yè)來做。

5、調(diào)整和更新各科之間的教學(xué)聯(lián)系。

6、獨立編班

由專業(yè)老師做班主任，靈活管理不過頭，根據(jù)情況不放松。

7、成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

1）有專門的主管領(lǐng)導(dǎo)

2）有專門的指導(dǎo)教師

8、課程的調(diào)整、安排

有針對性，抓好文化基礎(chǔ)，保證上課的質(zhì)量。

9、術(shù)科和文化科一起抓

合理、協(xié)調(diào)兩者的時間，領(lǐng)導(dǎo)的支持很重要

四、李校長發(fā)言——課改問題

說句實話，課程改革對城市孩子很優(yōu)惠，對農(nóng)村孩子沖擊大，原因：

活動課內(nèi)容多，農(nóng)村資金、條件有限，無法開展。

從廣模情況分析，活動要求高的、實踐性強的，城市孩子表現(xiàn)好，理論性強的，如看書，農(nóng)村孩子扎實。因城鄉(xiāng)經(jīng)濟與教育的差別，農(nóng)村孩子比城市孩子早期教育缺少1-7年的時間學(xué)習(xí)。精英教育在城市，大眾教育在農(nóng)村，高考的標準分首先是劃基礎(chǔ)分，是加減法：原始分是加加法。

對學(xué)生的培養(yǎng)：哪一科好就著重加以培養(yǎng)，對邊沿學(xué)生，采取突擊辦法。

1、提供特長學(xué)生將短處變?yōu)殚L處的方法，觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)人才是天才，也有其短，但就業(yè)、待遇相對要好一些。

2、抓好培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)，本校每周有一個固定時間進行教師集體活動和教育教學(xué)交流。

3、每一節(jié)課留10——15分鐘給學(xué)生提問，不留文化盲點，當堂解決疑難問題，定期舉辦演唱、演講、畫展等文化藝術(shù)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)。

4、學(xué)生對教師的信心和信任很重要，教師要樹立教學(xué)威信。

5、招生把好關(guān)，由專業(yè)教師組織招生，確保生源質(zhì)量。

8位音樂教師，4臺鋼琴，依教師能力和特長分工教學(xué)。

6、怎樣管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

由專業(yè)教師擔當班主任，加強教師的責(zé)任心，有專門的主管領(lǐng)導(dǎo)，同時學(xué)校制定了激勵制度，轉(zhuǎn)變觀念，提高藝術(shù)教師的地位和待遇，增強教師的教育教學(xué)積極性，形成良性循環(huán)。

2007年4月23日星期一周 超 整理

第三篇：關(guān)于赴湛江一中聽課的心得體會

關(guān)于赴湛江一中聽課的心得體會

數(shù)學(xué)

李喬

2013年11月22日，我們茂名一中高一各科組新進教師到湛江一中進行了為期一天的聽課活動。其中，我們數(shù)學(xué)科組聽取了兩位老師關(guān)于“空間中直線與直線的位置關(guān)系”這一課題的課程。

兩位老師都有很扎實的教學(xué)功底，在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生配合默契，學(xué)生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下，既讓學(xué)生獲取了知識，又提升了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節(jié)的處理，值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點與自己在教學(xué)中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。

兩堂課中，兩位老師均采用 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式，具體結(jié)構(gòu)可總結(jié)為：引導(dǎo)自學(xué)，自學(xué)檢測，精講答疑，歸納總結(jié)，練習(xí)鞏固。其中，學(xué)案分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時，根據(jù)學(xué)生自學(xué)時提出的問題或教師上課前利用自學(xué)檢測收集的信息，結(jié)合本節(jié)課的重點、難點進行精講答疑，課堂上采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。

長期以來，在實際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性，不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調(diào)教師的教學(xué)技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學(xué)案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效而且有形的體現(xiàn)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對其實現(xiàn)方式有了切身的體會。

針對該問題，我有如下體會：

在當前學(xué)生課業(yè)負擔較重的情況下，教師一定要重視教學(xué)科研工作。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要老師動腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識的重、難點，學(xué)生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。兩位教師無論是在學(xué)案和有效問題的設(shè)計，知識點的講解，語言的組織，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。預(yù)習(xí)案中設(shè)計有“自我命題區(qū)：(自己動手，豐衣足食。你還能想到什么類似的題目?)”有“命題問題區(qū)：(學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就問。把你的問題寫下來，讓我們共同解決吧!)”。課堂案中設(shè)計有“合作交流區(qū)、創(chuàng)新探究區(qū)和自我挑戰(zhàn)區(qū)”。引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探究，變教師一言堂為學(xué)生合作交流，讓學(xué)生動起來。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)動學(xué)生舉出異面直線的許多生活實例，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀察、實驗、抽象、概況的數(shù)學(xué)化過程，自主建構(gòu)了直線與直線位置關(guān)系的想象空間。

此外在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合理利用學(xué)案，注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，不讓學(xué)案限制學(xué)生的思維，甚至限制老師的思維，束縛師生的手腳，重視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。堅決摒棄滿堂灌，要舍得花時間讓學(xué)生自主探究，領(lǐng)悟。允許學(xué)生有疑就問，大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生自己能學(xué)會的，老師不講;學(xué)生自己能做的，老師不做;學(xué)生自己能說出來的，老師不說。兩位老師的課力爭體現(xiàn)新課標 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進行合作交流，學(xué)生自主歸納總結(jié)，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也讓整個教學(xué)在和諧的氛圍中進行。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，在今后的教學(xué)活動中我會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我有更多學(xué)習(xí)的機會。

第四篇：赴吉林一中學(xué)習(xí)匯報

參加吉林一中第二十六屆教學(xué)年會有感

吉林一中自2012年10月以來，開展了以“全面總結(jié)課改經(jīng)驗，深化落實高效課堂”為主題的第二十六界教學(xué)年會系列活動，目前已經(jīng)完成了隨機聽課、導(dǎo)學(xué)案和課堂觀察相結(jié)合的課堂教學(xué)研討、新課程實施以來教學(xué)管理經(jīng)驗、教師教學(xué)研究成果的梳理、反思、交流和總結(jié)等活動。12月21日，教學(xué)年會進行了“研究成果總結(jié)展示”，展示導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)研究課及學(xué)科新課程改革成果交流。我校在教科研郭主任的帶領(lǐng)下，一行十人前往參觀學(xué)習(xí)。

短短半天的時間，學(xué)習(xí)了三節(jié)課：一節(jié)歷史課，兩節(jié)英語課，最后聆聽了專家做的精彩的點評。聽后覺得自己開闊了視野，增長了見識，對英語課的語篇教學(xué)有了更進一步的理解和認識。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)應(yīng)有的目的，這些在我所聽到的這兩節(jié)英語課中都有充分的體現(xiàn)。

第一節(jié)課是張洪軍老師講的一節(jié)閱讀和寫作課，Unit4 Global warming-using language.張老師通過精彩的導(dǎo)入，引出全篇的話題，Global warming, 進而指導(dǎo)學(xué)生閱讀兩封書信，找出作者的觀點，通過小組合作討論的方式，鼓勵學(xué)生想出解決這一問題的方法。然后就當前人們所關(guān)注的地震話題，指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計出海報并當堂展示，整堂課學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中進行，充分展示了張老師對教學(xué)的深入理解，他的理性思維，體現(xiàn)了他個人的教學(xué)風(fēng)格和水平，尤其是他一口純正流利的英語，給到會的老師留下了十分深刻的印象。

第二節(jié)英語課是姜成子老師講的一節(jié)閱讀課。Book6 Unit5 The power of nature.這位老師雖然只有25歲，是一位非常年輕的教師，但非常具有親和力，口齒伶俐，對語篇的分析比較扎實到位。姜老師先是通過播放火山噴發(fā)的一個短片，引出 the power of nature 的話題，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步了解火山學(xué)家的工作，整堂課以導(dǎo)學(xué)案和小組討論的形式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了吉林一中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，展示了兩輪新課改的成功經(jīng)驗。她的板書設(shè)計非常新穎，緊緊圍繞 An Exciting Job 展開，最后通過四名學(xué)生扮成記者，以一問一答的方式進行采訪，讓學(xué)生消化理解了所學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

總之，這兩堂非常精彩的英語閱讀課，使我深受啟發(fā)，更讓我思考：新課改、新課標、新理念、新方法??，一系列的新事物把我們從舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)中給喚醒了。但是我們到底該如何在新課改的形勢下開展教學(xué)呢?相信有不少人和我一樣的迷惑,在經(jīng)歷了迷惑、彷徨、猶豫、初醒、領(lǐng)悟、理解之后，我們會有如下的認識：

一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1．從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。2．從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動式”。

二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1．從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。

2．從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

1．師生合作。2．生生合作。

在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1．教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

2．靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

總之，要學(xué)習(xí)的東西太多太多。希望以后還會有這樣的學(xué)習(xí)機會，取他人之長，補己之短，努力做一名合格的英語教師。

第五篇：赴濰坊一中學(xué)習(xí)心得體會

赴濰坊一中學(xué)習(xí)心得體會

高一英語組

任玉梅

2013年01月02日-04日有幸參加學(xué)校赴濰坊一中的學(xué)習(xí)活動，這次學(xué)習(xí)活動使我收獲頗豐，我的2013年的元旦假期也因此過得更有意義。下面我就我的學(xué)習(xí)體會作以下簡要的匯報總結(jié)。

3號上午鄭葳教授的導(dǎo)引自主生態(tài)課堂研究匯報使我對導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂有了更加充分和完善的認識。簡言之：導(dǎo)引就是充分而有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要善導(dǎo)善引；自主就是切實實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，敢于把課堂充分還給學(xué)生；生態(tài)就是還原課堂的自然面貌，使課堂教學(xué)活動成為一個渾然天成、生態(tài)綠色的過程。導(dǎo)引、自主、生態(tài)這三者相輔相成，共同為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)。

3號下午羅濱校長的《基于理解力的問題解決式教學(xué)》專題講座深深地吸引了我，使我受益匪淺。其中“fish is fish”的一個小故事，使我感觸最深。這個故事的梗概是：有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳到陸地上。幾周后青蛙回到池塘，并告訴魚它所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛、人。魚根據(jù)青蛙的描述進行再造想象：人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚.......在之前的教學(xué)活動中，我一直有一個困惑：同一個問題我作為教師自己感覺已經(jīng)講得很透徹了，可有部分學(xué)生練習(xí)還是照樣出錯，再講再練習(xí)，仍有一小部分同學(xué)出錯。這甚至讓我產(chǎn)生了一種教師講授無用論的錯誤想法。而這個故事使我豁然開朗。結(jié)合我自身的教學(xué)實際，我思考了很多。按照建構(gòu)主義的思想來解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)，對外部信息進行主動的選擇、加工處理、建構(gòu)自身知識理解的過程。我們要承認，學(xué)生的認知能力存在差異，而這種差異的很主要的一個層面就是學(xué)生已有知識、能力儲備的差異。運用到教學(xué)實際活動中，我力求針對學(xué)生的認知差異因材施教。另一方面，我力求傳授給學(xué)生深層的、本質(zhì)的、深刻的東西而非淺層、現(xiàn)象的、表面的東西。

4號上午聽了三位優(yōu)秀老師的同課異構(gòu)的《An Exciting Job》，我收獲很大。首先，三位老師精深的教師專業(yè)素養(yǎng)讓我深深折服。準確流利的口語，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力，較強的課前預(yù)設(shè)和課堂駕馭能力，師生互動、生生互動的高效課堂，這些都是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。第一節(jié)王春成老師的課，完美運用任務(wù)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計步驟清晰、層層遞進。運用問題教學(xué)法分部分按段落啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并在每一個自主探究學(xué)習(xí)之后設(shè)計一個和Teaching difficulties相關(guān)的Task finishing,這樣整個教學(xué)過程完成下來也就自然而然地突破了教學(xué)難點。我覺得這一點兒設(shè)計得非常好。此外，王春成老師設(shè)計的Homework是讓學(xué)生surf the Internet 查閱文本內(nèi)容的相關(guān)問題，是學(xué)生樂于接受的作業(yè)形式，從而保證了學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量。第二節(jié)王娜老師的課讓我看到了一堂師生互動、生生互動的高效課堂，更讓我看到了學(xué)生的無窮潛力，從而堅定了我敢于把課堂放給學(xué)生的信心，同時更要善于把課堂還給學(xué)生，當然在這個“善”字上，我還需要多學(xué)習(xí)、多下功夫。最后一節(jié)尹鵬老師的課，教師精致的板書、流利準備的口語，豐富生動的視頻插入，都給了我很大震撼，是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。

最后，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機會。這次外出學(xué)習(xí)，我收獲很大。在今后的工作中，我要不斷豐富自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更快的成長起來。本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，干好自己的本職工作，努力爭做一名合格、優(yōu)秀的高中英語教師。