第一篇：聽課心得(赴聊城聽于永正帶徒報告)

聽課心得

韓保娜

5月4日，我有幸參加了于永正先生帶徒培訓(xùn)、全市小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討活動，整整一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

上午聽了于永正老師的徒弟帶來的三節(jié)精彩的語文課，讓我感慨萬千，受益頗豐。

首先，他們扎實的備課功底值得我學(xué)習(xí)。從任靜老師清晰的教學(xué)思路，劉治國老師對每個字理的分析教學(xué)，楊雪老師動情的引讀中就可以看出來，他們真正的深入研究了教材，了解了學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，對教材重點解讀準(zhǔn)確，對教材舍取把握的到位，達(dá)到了高效課堂。

其次，每節(jié)課都做到了扎扎實實教學(xué)，無論讀還是寫都不玩虛架子，而是一步一個腳印，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，絕不留到課下，比如任靜老師課中對重點段落的背誦，劉治國老師課中生字的練寫，楊雪老師課中的讀寫結(jié)合，每一環(huán)節(jié)有每一環(huán)節(jié)的收獲。

再次，每位教師都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的課上，不僅讓學(xué)生明白了課文寫了什么，還教給了學(xué)生怎么寫的，為什么這么寫，這樣的課堂真正做到了用教材教語文。給我留下印象最深的是任老師課中讓學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，劉治國老師“讀貼——描紅——臨帖”寫字方法的指導(dǎo)，真正做的了授人以漁。

第四，無論是上課老師還是評課老師，他們扎實的書寫功底、動情的朗讀、清晰流暢的語言表達(dá)，都令我羨慕不已，都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

下午，于老師給我們展示了一節(jié)精彩的課，讓我感受到了上語文課原來可以這么簡單，讀好書寫好文，步步扎實就是好課，當(dāng)然說起來容易，看起于老師上的也輕松，但真正練就可非一日之功，看到一位花白頭發(fā)的老人站在臺上領(lǐng)著一群孩子快樂讀書、寫文，讓我感到自己要學(xué)的還有很多。

最后與老師簡短的報告，又為我指明了發(fā)展方向：做一名有素養(yǎng)的語文教師，多讀書，練好字，會朗讀能表達(dá)，善待每一個學(xué)生。我會記住這些，不斷實踐，不斷努力，爭取不斷進(jìn)步的。

第二篇：于永正老師聽課心得

聽一節(jié)好課的感覺“爽”

為期半天的濰坊學(xué)習(xí)使我感受頗多，真正領(lǐng)悟到了好課的標(biāo)準(zhǔn)：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得不累，則就不失為一節(jié)好課。如果一節(jié)課下來，老師艱澀，學(xué)生感覺乏味，則無疑是一節(jié)失敗的課。

本次學(xué)習(xí)再次近距離地聆聽了于永正大師的公開課，我被他身上那種偉大的人格魅力所折服。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，與孩子們平等的對話交流，對教材的爛熟于心，在我的心中烙印很深。

下面我重點向大家介紹于老講授的《秋天的雨》

1、沒有繁雜的開場白“爽”

一上課就板書課題，一邊寫，一邊讓學(xué)生觀察，寫完課題后讓學(xué)生讀課題，隨后出示了詞語：鑰匙、涼爽、喇叭、衣裳、五彩繽紛、頻頻點頭，讓學(xué)生讀正確、讀流利。然后指導(dǎo)學(xué)生書寫，觀察“爽”怎么寫，從結(jié)構(gòu)到筆順，讓學(xué)生書空，引導(dǎo)怎么寫規(guī)范，怎么寫好看，學(xué)生上黑板寫，其他學(xué)生在本上寫，老師示范寫“爽”，并指導(dǎo)捺的寫法，相當(dāng)于人的走，邊做抬腿的動作，告訴學(xué)生“捺”一定要寫得有力。再練兩遍，最后用爽組詞。讓我們真正感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用。

這樣做確實是一節(jié)語文課，是一節(jié)實實在在的語文課，學(xué)生不僅認(rèn)識到了中國漢字的漂亮，還從老師身上學(xué)到了那一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生能有這樣的老師傳授知識，是幸福的，是“爽”的，我們親耳聆聽，親眼目睹也是“爽”的。

2、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展“爽”

檢查指導(dǎo)完字詞后，檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，每人讀一段，老師范讀，一邊讀一邊還不忘調(diào)動孩子們的積極性。他是這樣說的：“聽了老師的朗讀，喜歡不喜歡這篇課文？”學(xué)生回答說：“喜歡”。老師緊接著說“喜歡，就抓緊時間朗讀吧，各自練各自的，超過老師?！边@一說不要緊，孩子們的熱情可高了，他們都想超過老師?？墒钱吘故枪_課，孩子們的緊張心里是難免的。當(dāng)于老說：誰敢和老師挑戰(zhàn)時，沒有人啃氣，也沒有人舉手。這時老師馬上改變話題說：誰敢和老師比賽？孩子們還是沒有反映。這時老師又說：誰愿意學(xué)一學(xué)老師讀，這時孩子們開始舉手了，有愿意跟老師學(xué)的了。這就是一個大師的智慧，不急不躁。這時老師指名讀，讓大家聽，看看學(xué)得像不像，看看能不能超過老師。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀的的確很糟時就又開始范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，再學(xué)，會更像些。又讓剛才讀的那個小孩子讀，那個孩子的朗讀明顯的提高了一大截。集體讀，再讀，讀得要像說話一樣才行。目標(biāo)明確，指導(dǎo)得法。板書：鑰匙、打開。面對如此重大的場合，關(guān)注一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這是多么可貴的品行。

3、問題設(shè)計的巧妙“爽”

走進(jìn)秋天你首先看到了什么？一邊讀，一邊做記號?？赐炅藛?？看夠了嗎？看清楚了嗎？問題一次比一次提的有深度，且有層次。讀一讀看到的詞，那么多的色彩用一個詞來概括“五彩繽紛”，引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”的意思，利用電腦出示了“五彩繽紛”一詞在字典中的意思，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?dāng)學(xué)生選出來時，老師并沒有停留在表層的理解，反問學(xué)生，五彩繽紛僅僅是色彩多嗎？僅僅是顏色多嗎？引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次思考?！吧饶纳饶模h哇飄哇，郵來了秋天的涼爽??”哦，原來不僅顏色多，而且會動，因此五彩繽紛的最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵荷识喽沂巧鷦拥摹Ｔ僮寣W(xué)生讀文章，讀得顏色多，還要讀得動起來。還提出了這樣的問題“你再往里走，又聞到了什么？”讓學(xué)生做記號，還告訴學(xué)生，會做記號會幫助你思考。老師示范讀，看能不能把你的腳勾住？有兩個字老師特別喜歡，你猜一猜，猜著，在這兩個字下面畫圈。與學(xué)生探討：老師為什么喜歡這兩個字。一個是“藏”、一個是“躲”。為什么氣味是藏，躲起來呢？氣味能看見嗎？看不見是聞到的，所以用藏，向躲。學(xué)生經(jīng)過老師這么一引導(dǎo)，體會到了寫文章用詞的準(zhǔn)確性。真是“爽”。

小到一個題目的板書，都是一筆一畫，一邊寫一邊指導(dǎo)，給孩子們起示范作用，大到深層的問題剖析，都尊重學(xué)生的第一感受，沒有一點權(quán)威的架式，循循善誘，親切和藹的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，產(chǎn)生親和力，學(xué)生覺得這樣的老師他們可以信賴，真正是親其師信其道，怪不得孩子們一節(jié)課收效很大！還有，他們的一切設(shè)計都是從學(xué)生出發(fā)，沒有一點炫耀自己的成份。一節(jié)課實實在在，沒有一點花架子，每個環(huán)節(jié)的處理是那樣的自然，合理，每一句的導(dǎo)是那樣的恰到火候。兩位大師為學(xué)生示范朗讀，拋開書，面對學(xué)生誦讀，聲音深厚，情感濃郁，使我進(jìn)一步明確了：他們課堂中敏銳的語感，游刃有余的課堂調(diào)控，歸根到底是一篇篇美文爛熟于心，呼之欲出的結(jié)果。從某個角度講，教師讀得有多好，課堂上學(xué)生的閱讀體驗就有多深?！罢n文背出來了再備課?！边@句看似普通的話，實質(zhì)上向人們傳遞了深刻的道理：功夫在課前，功夫在“讀”中。想讓自己的課堂精彩紛呈，就從讀開始吧！

開篇就聞?wù)Z文味。這兩節(jié)課的導(dǎo)課沒有繁雜的環(huán)節(jié)，都從板書課題，指導(dǎo)書寫，認(rèn)詞認(rèn)字開始，朗讀、解詞，全部是以語文的方式推進(jìn)著學(xué)習(xí)過程。這不由得讓我想到時下有些公開課的導(dǎo)入，或調(diào)侃，或唱歌、或問候，往往與語文無關(guān)，與所學(xué)課文無關(guān)，時間用了不少，學(xué)生收益不大。我們是語文老師，我們上的是語文課，我們的一言一行都應(yīng)與“語文”有關(guān)，都要散發(fā)出語文的味道。

第三篇：聽于永正《珍珠鳥》有感

聽于永正《珍珠鳥》有感

2013年10月20日，全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討觀摩活動在東麗華明中學(xué)舉行。聆聽于永正老師的《珍珠鳥》讀后寫作課，【課堂實錄】

師：認(rèn)識馮驥才嗎？他是這篇文章的作者，當(dāng)代著名作家。這是馮驥才的照片。

師：通過剛才第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了珍珠鳥很漂亮，同時也了解了作者馮驥才。如果你是課文中的可愛的小珍珠鳥，你想對馮驥才說什么話？

生：主人呀，你對我真好，把我養(yǎng)得胖胖的。祝你寫作越來越好！師：你們看，果然很胖。（拍拍孩子的肩膀，眾人笑）生：主人呀，你照顧我真周到呀！師：于老師對你有個問題，你怎么讓我知道，馮驥才對你照顧得真周到？怎么讓我知道，他對你好？

生：我在主人肩膀睡覺的時候，他連寫作都是輕輕的。

師：我聽出來，他在珍珠鳥睡覺時，動作都是輕輕的。真不錯！還有別的事例嗎？ 生：在我在籠子里還沒飛出來的時候，你從來不睜大眼睛看我。師：嗯，一瞪大眼睛，我就害怕了。這個同學(xué)說得真不錯，真細(xì)心。師：還有例子嗎？證明對我照顧得真周到。生：我在屋子里飛來飛去，你也不來管我。

師：我在燈繩上晃，他都不生氣。還有沒有例子？ 師：你們看著我，就是不說。你來說，還有沒有例子？ 生：沒有發(fā)現(xiàn)。

師：呵呵，那你的眼睛不夠明亮。生：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林里一樣安全?！?/p>

師：是不是呀？照顧得好不好？再舉一個例子。

生：我用嘴啄他的筆尖，他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛。師：嘴啄他的筆尖，都不生氣。不錯。

師：眼睛看于老師。于老師出一個難題：既然馮驥才對你照顧得那么好，你現(xiàn)在用小珍珠鳥的身份來寫一寫馮驥才。他寫你，你寫他，有來有往。這個任務(wù)很艱巨哦，能不能寫？

學(xué)生不敢回答。

師：把課文打開，來看一看馮驥才怎么寫你們的。第一段誰來讀？ 生讀第一段。

師：你看。珍珠鳥高興，“真好！”如果你來寫馮驥才，第一句話怎么寫？ 生：真好，主人照顧我這么周到。

師：嗯，好極了。你看馮驥才，到底是作家。他心中一高興，寫出來的文字就是詩?！罢婧茫∨笥阉臀乙粚φ渲轼B?！边@段話是押韻的。剛才她寫的“真好，主人照顧我這么周到?！币彩茄喉嵉?，好。這句話寫完了，下面再舉一個例子，剛才大家說的例子都可以用。他是怎么照顧你的，舉一個例子，兩個例子，三個四個例子都可以。會寫了么？

師：這個任務(wù)雖然有難度，但是只要你能寫一段話，就是成功的。開頭，會了吧？下邊舉例子說明，他對你怎么好的。當(dāng)然，你要是能寫兩段話，三段話，就更棒了。我告訴你們哦，于老師也以小珍珠鳥的身份，寫了兩篇作文，等一下你們寫好了念給我聽，我也念給你聽，好不好？

師：如果你有困難，不會寫了，就舉手示意，我會走到你的跟前。

師：題目就是“馮驥才”，寫在當(dāng)中。第一句夸一夸馮驥才，然后寫一寫馮驥才怎么照顧你的。

學(xué)生開始寫作。

于老師在學(xué)生中間巡視，或是低聲指導(dǎo)有困難的學(xué)生，或是給學(xué)得好的學(xué)生畫上五角星。間或，還集體指導(dǎo)一兩句：

● 頭抬起，身坐正。自己不斷地提醒自己，保持正確的寫字姿勢?！?你們在寫馮驥才時，能不能寫寫外貌??？ ● 寫的時候，可以看看課文，課文可以參考。● 你的姿勢是最正確的，最端正！

整整20分鐘！會場里一片寂靜，仿佛可以聽見學(xué)生筆尖在紙上的沙沙聲。

20分鐘過后，于老師請畫上五角星的同學(xué)到臺前來，讀給大家聽。學(xué)生精彩的習(xí)作，不斷贏得全場熱烈的掌聲！

最后，于老師向同學(xué)們展示了他寫的兩篇下水作文。要求同學(xué)們課后修改自己的作文，謄寫到作文本上。

蘇教版的《珍珠鳥》備受質(zhì)疑，說改編后的課文刪去了原文的眼睛——“有人說，這是一種怕人的鳥”。于是，許多老師就改教原文。而于永正老師卻尊重編者，采用了變換人稱的方法，用小鳥的視角來觀察世界，創(chuàng)造了一堂簡單而又扎實的讀寫結(jié)合課！學(xué)生埋頭寫作的時間占去了一半，于老師說話的內(nèi)容，幾乎全部用于了寫作的引導(dǎo)與評價。這，就是返璞歸真；這，就是大道至簡；這，就是大師的風(fēng)范！

于老師在課后談到了教學(xué)的兩種境界：第一，讀；第二，寫。我們的語文教學(xué)，最終給學(xué)生留下的是什么呢？不是課文內(nèi)容，更不是詳細(xì)的分析。我們的課堂，最終要看學(xué)生會不會，得到?jīng)]得到。

簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，這不正是我們追尋的語文教學(xué)的最高境界嗎？

第四篇：于永正教學(xué)心得

心得體會

仔細(xì)算來，自從成為一名教師以來，我這還是第一次親身走進(jìn)名師課堂。我感到很高興也很榮幸，我了解到于老師是國家特級教師，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)在是一名教育家，被全國各地邀請講課。

一、抓細(xì)節(jié)，重視寫字教學(xué)。

有一個細(xì)節(jié)，也讓我感觸很深，凡是寫在黑板上讓學(xué)生看的，于老師一定保證讓學(xué)生看到，不讓自己擋住學(xué)生的視線，寧愿自己蹲下自己的身體，這種對學(xué)生的尊重及平等對待，真的讓人敬佩。細(xì)細(xì)思想，這些細(xì)節(jié)不正是于老師對于語文教學(xué)的滿腔赤誠嗎？不正是于老師求真求細(xì)的風(fēng)格體現(xiàn)嗎？一位全國知名度如此之高的語文專家，都這樣嚴(yán)格地要求自己，我們難道不為之所動嗎？

古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虢毯谜Z文，做一名合格的語文老師我該努力的地方還很多。首先要讓自己的生活充滿愛，多姿多彩。于老師給我的感覺是很快樂，他的快樂也感染著聽課的學(xué)生和老師。我了解到，于老師不僅事業(yè)有成，而且愛好廣泛，平時喜歡畫畫、寫字、等等。這是一位多么懂得生活情趣的長者。我們呢？每天抱怨學(xué)生笨，領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)，工資低，待遇差，讓不快充滿了自己的大腦，哪里還容得下快樂，又怎能快樂地工作和生活，怎能把快樂傳遞給學(xué)生？也許我們應(yīng)該像于老師一樣，微笑面對不能改變的外在條件，或許我們也會有意外的收獲。

聽于老師的課，解讀于老師的理念，讓我受益匪淺。大師就是大師，他的光環(huán)為我這位語文教改之路的摸索者指明了方向。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

二、教給學(xué)生方法

聽于永正老師的課，總會給人留下深刻的印象，其中有一點，就是他那一手規(guī)范、漂亮的粉筆字。于老師說：“提筆就是練字時?！薄皩W(xué)寫字就是學(xué)做人?！敝两褡屛矣洃浻刃?。一個生字，首先描一遍，再仿影幾遍，又臨摹數(shù)遍，只要不是大腦有問題，記住它的字形是不成問題的。

我作為一個教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神。有人說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，我要說“不想當(dāng)教育家的老師不是好老師”。于永正老師是我現(xiàn)在的偶像，將來也會是。

雖然于老師的課結(jié)束了，但我們的教學(xué)還在繼續(xù)，我們的探究也沒有結(jié)束…

第五篇：聽于永正老師報告心得體會

走近大師于永正

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旗城學(xué)校聆聽專家授課感受大師風(fēng)范

為推進(jìn)我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的深入實施，全國著名小學(xué)語文特級教師于永正先生六月十八日來青州旗城學(xué)校，為全市小學(xué)語文教師提供了一堂生動·高效閱讀教學(xué)示范課，為廣大小學(xué)教師提供了一次與名師面對面的機(jī)會。

我非常感謝這位敬職敬業(yè)的花甲老教師，他自然、隨意而不失嚴(yán)謹(jǐn)，親和、大方而又不失幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓我感受到了大師的風(fēng)范，也讓我從中受益匪淺。下面我把這次聽課的所感、所悟與各位語文教師一同分享。首先是講授馮驥才的《珍珠鳥》，于老先生從師生間的相互問好開始，自然導(dǎo)入新課，一下子拉近了使師生之間的距離。使學(xué)生立刻有一種親切之感，為教學(xué)做好了鋪墊。閱讀第一自然段，圍繞“真好”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀過程中適時進(jìn)行朗讀、默讀、選讀、齊讀、指名讀、泛讀等不同的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既豐富了課堂形式，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，在閱讀過程中讓學(xué)生閱讀、背誦、體會課文中的好句子，不但加深了對課文的理解，而且又積累了寫作語言素材，可謂一舉多得。

接著是寫作課，新奇的立意和獨特的觀念更讓我有種酣暢淋漓的感覺，聽于老師講課就是一種享受。于老師讓學(xué)生以小珍珠鳥的身份寫一下主人馮驥才，提出具體要求：實事求是，要有人物的語言、外貌描寫，從自己的內(nèi)心去感受，發(fā)揮自己的想象，寫出自己的真情實感。這一立意可謂獨具匠心，既加深了對課文的理解又讓學(xué)生深入到課文中去，從一個人物的角度去寫，更便于學(xué)生寫作。寫作過程隨時指導(dǎo)，解決學(xué)生寫作中的問題。習(xí)作后學(xué)生朗讀自己的文章，聲情并茂，于老師的點評幽默恰當(dāng)，課堂上時時響起陣陣掌聲。對于學(xué)生較為頭疼寫作課，就在輕松自然的氛圍下完成了。課下了，但是留給我們的思考卻是永遠(yuǎn)的。

課后，于老先生又對小學(xué)語文應(yīng)如何教，教什么談了自己的看法，并提出語文教學(xué)的關(guān)鍵是示范，用心體會，認(rèn)真反思，合理應(yīng)用，不斷提高，為我們的語文教學(xué)指明了方向。能親身聆聽大師的教誨，感受大師的風(fēng)范，受益匪淺。今后我也運用于實踐中。