第一篇：聽(tīng)于永正老師的三點(diǎn)感觸

聽(tīng)于永正老師的三點(diǎn)感觸

第一點(diǎn)、朗讀有四大技巧：

1、停頓。題目讀完要停頓，并且與正文朗讀也不同。課題要莊重，文本要有情感。如果語(yǔ)氣沒(méi)有變化，聽(tīng)者就會(huì)疑為題目是一句話(huà)。讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)一樣。句號(hào)要停頓。讀出停頓，才會(huì)讀完整一句話(huà)。段與段之間更要停。文本中有情感的轉(zhuǎn)換、變換也要有停頓，2、重音。哪些是最想告訴大家的要重音，語(yǔ)法重音。充當(dāng)謂語(yǔ)的應(yīng)當(dāng)重讀。這樣讀書(shū)才有語(yǔ)感。定語(yǔ)和狀語(yǔ)自然也要重讀。

3、語(yǔ)氣。自然就是好。讀書(shū)象說(shuō)話(huà)一樣，不要刻意的帶著朗讀腔。最難讀的是文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀誰(shuí)像誰(shuí)。最為重要的一部分。

4、節(jié)奏。哪地方快，哪地方慢，哪地方歡快，哪地方凝重。

第二點(diǎn)、課堂妙語(yǔ)

1、你說(shuō)得真漂亮！

2、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。

3、要相信自己，要有信心。

4、說(shuō)得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！

5、妙不可言，是不是？

6、里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。

7、同學(xué)們讀得很美，很有味，這就行了。

8、古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這不就明白了嗎？

9、讀書(shū)不要慌忙，靜下心來(lái)讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來(lái)的同學(xué)，可以把你的看法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

10、同學(xué)們我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹?！诙?jié)寫(xiě)得很美，大家讀讀，要讀出感情來(lái)。

11、找一個(gè)最不喜歡作文的同學(xué)閱讀；找一個(gè)習(xí)作水平最高的同學(xué)。第三點(diǎn)、示范就是最好的指導(dǎo)

每一篇課文的教學(xué)教師需先做到讀通讀順，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解與感悟。再把自己的感悟通過(guò)讀展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的朗讀指導(dǎo)才是底氣十足，才引人入勝，才更有效果。

特別是在評(píng)課時(shí)，示范的那幾段效果非常好，教師陣陣的掌聲就是最好的證明。物以類(lèi)聚，寫(xiě)字指導(dǎo)也是同理。教師每一次認(rèn)真工整的批語(yǔ)，教師每一次規(guī)范工整的板書(shū)，對(duì)學(xué)生都是一次引領(lǐng)?；蛟S，你沒(méi)有一幅圓潤(rùn)的、富有磁性的嗓音，但你可以用你的真情投入去打動(dòng)學(xué)生；或許你不能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，但你可以用你的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)去感染學(xué)生。

親愛(ài)的老師，讓我們謹(jǐn)記：在課堂上，請(qǐng)少一些空洞的說(shuō)教，多一些親身示范！

第二篇：聽(tīng)于永正老師的三點(diǎn)感觸

”先生說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)氣如往常一般平和，但我的內(nèi)心卻有抑制不住的激動(dòng)。近十年的往事重又浮現(xiàn)在眼前，我清晰地回憶，如實(shí)地記述……

記得剛剛出道之時(shí)，眼里就一直有“于永正”這三個(gè)字。只不過(guò)那時(shí)這三個(gè)字是一個(gè)神秘的符號(hào)，存在于各大報(bào)刊雜志之中，存在于同行間的口耳相傳之中，存在于大家的意念之中——于永正，中國(guó)語(yǔ)文教壇上的傳奇人物?！扼@弓之鳥(niǎo)》《梅蘭芳學(xué)藝》《荷花》《翠鳥(niǎo)》《再見(jiàn)了親人》《月光曲》……每到一處，每上一課，先生都留下陣陣驚嘆：語(yǔ)文課，居然能夠

上到這個(gè)境界。

2002年，這是我第一眼見(jiàn)著先生，感覺(jué)是那樣的親切，溫厚，和藹，沒(méi)有一絲凌人盛氣?？吹较壬拇螖?shù)也多了。這才越發(fā)覺(jué)得先生的神氣并非是我的盲目崇拜，氣之源在于先生的“精、氣、神”三元?dú)饨宰悖匀荒芤鈿怙L(fēng)發(fā)，英姿颯爽。先生的溫文爾雅之相也皆由心生，是他那顆純粹，童真，堅(jiān)守正道的赤子之心的外化表現(xiàn)。無(wú)怪先生一直教導(dǎo)我說(shuō)“教語(yǔ)文要先學(xué)做人，要傲氣藏于胸，和氣浮于面，志氣行于事，義氣施于人”。他多次提醒我要善待兒童，要用微笑作為自己永恒的名片，要努力把自己教成一個(gè)孩子……在當(dāng)下急功近利，過(guò)分個(gè)人標(biāo)榜自我強(qiáng)調(diào)超越對(duì)手的大環(huán)境下，能保持這樣一份的寧?kù)o純潔是何等難能可貴；在語(yǔ)文教育界風(fēng)起云涌，門(mén)派林立的態(tài)勢(shì)下，能一如既往地保持本色，堅(jiān)持簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在抓訓(xùn)練，真真正正為兒童的教學(xué)理念是何等的值得崇敬。

傾聽(tīng)于老師的“精彩”，心中每每都是充滿(mǎn)敬意——永遠(yuǎn)不變的素樸又不乏婉轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)單又耐人

尋味的課堂。

聽(tīng)于永正老師的三點(diǎn)感觸

第一點(diǎn)、朗讀有四大技巧：

1、停頓。題目讀完要停頓，并且與正文朗讀也不同。課題要莊重，文本要有情感。如果語(yǔ)氣沒(méi)有變化，聽(tīng)者就會(huì)疑為題目是一句話(huà)。讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)一樣。句號(hào)要停頓。讀出停頓，才會(huì)讀完整一句話(huà)。段與段之間更要停。文本中有情感的轉(zhuǎn)換、變換也要有停頓，2、重音。哪些是最想告訴大家的要重音，語(yǔ)法重音。充當(dāng)謂語(yǔ)的應(yīng)當(dāng)重讀。這樣讀書(shū)才有語(yǔ)感。定語(yǔ)和狀語(yǔ)自然也要重讀。

3、語(yǔ)氣。自然就是好。讀書(shū)象說(shuō)話(huà)一樣，不要刻意的帶著朗讀腔。最難讀的是文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀誰(shuí)像誰(shuí)。最為重要的一部分。

4、節(jié)奏。哪地方快，哪地方慢，哪地方歡快，哪地方凝重。第二點(diǎn)、課堂妙語(yǔ)

1、你說(shuō)得真漂亮！

2、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。

3、要相信自己，要有信心。

4、說(shuō)得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！

5、妙不可言，是不是？

6、里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。

7、同學(xué)們讀得很美，很有味，這就行了。

8、古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這不就明白了嗎？

9、讀書(shū)不要慌忙，靜下心來(lái)讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來(lái)的同學(xué)，可以把你的看法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

10、同學(xué)們我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹?！诙?jié)寫(xiě)得很美，大家讀讀，要讀出感情來(lái)。

11、找一個(gè)最不喜歡作文的同學(xué)閱讀；找一個(gè)習(xí)作水平最高的同學(xué)。第三點(diǎn)、示范就是最好的指導(dǎo)

每一篇課文的教學(xué)教師需先做到讀通讀順，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解與感悟。再把自己的感悟通過(guò)讀展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的朗讀指導(dǎo)才是底氣十足，才引人入勝，才更有效果。

特別是在評(píng)課時(shí)，示范的那幾段效果非常好，教師陣陣的掌聲就是最好的證明。物以類(lèi)聚，寫(xiě)字指導(dǎo)也是同理。教師每一次認(rèn)真工整的批語(yǔ)，教師每一次規(guī)范工整的板書(shū)，對(duì)學(xué)生都是一次引領(lǐng)?；蛟S，你沒(méi)有一幅圓潤(rùn)的、富有磁性的嗓音，但你可以用你的真情投入去打動(dòng)學(xué)生；或許你不能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，但你可以用你的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)去感染學(xué)生。

親愛(ài)的老師，讓我們謹(jǐn)記：在課堂上，請(qǐng)少一些空洞的說(shuō)教，多一些親身示范！

第三篇：聽(tīng)于永正老師講課心得體會(huì)

聽(tīng)于永正老師講課心得體會(huì)

黃樓街辦大王小學(xué) 史秀紅

人的一生是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的，作為一名合格的語(yǔ)文教師更是如此。如果能夠跟名師學(xué)習(xí)，接近大師我們的進(jìn)步是指日可待的。

6月18日，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正應(yīng)邀來(lái)青州旗城小學(xué)，為我們?nèi)械男W(xué)語(yǔ)文教師上了一堂精彩的語(yǔ)文課。我有幸聆聽(tīng)了于永正老師給我們上示范課《珍珠鳥(niǎo)》。聽(tīng)完于老師的課我體會(huì)如下：

首先，我切實(shí)地感受到，小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要返璞歸真，需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文給我印象最深的是于老師的課求真、務(wù)實(shí)，不用任何課件，一支粉筆，一塊黑板，樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)有趣。

其次，聽(tīng)了于老師的范讀課文，聽(tīng)完感覺(jué)余音裊裊，對(duì)文章的情感不覺(jué)油然而生。再反思我們的讀，和于老師比起來(lái)，只能算是把課文讀通順了?？磥?lái)今后在課堂上要舍得花時(shí)間用在朗讀課文上，對(duì)自己和學(xué)生都提高要求，真正的做到能讀出文章的思想感情。曾記得有一次上課時(shí)，我讓同學(xué)查一個(gè)字的讀音，全班同學(xué)竟然沒(méi)有一個(gè)帶字典的。雖然我有時(shí)也強(qiáng)調(diào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)要多查字典，但沒(méi)落實(shí)到行動(dòng)，這一點(diǎn)我要學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地教學(xué)態(tài)度。我們語(yǔ)文老師難道不應(yīng)該向73歲的于老師學(xué)習(xí)呢？不難看出，于老師能夠取得如此高的成就與他數(shù)十年如一日的堅(jiān)持努力分不開(kāi)的。

再次，要做到像于老師那樣朗讀好課文真的不簡(jiǎn)單。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花時(shí)間在朗讀課文上，給學(xué)生時(shí)間，也給老師時(shí)間，一切都不能心浮氣躁。第二點(diǎn)就是要努力做到“書(shū)是讀懂的，要帶著思考去讀”——這也是于老師的經(jīng)典名言，能多花時(shí)間讀就多花時(shí)間讀、能多帶些思考讀就多帶些思考，別怕浪費(fèi)時(shí)間，更別怕浪費(fèi)腦細(xì)胞，時(shí)間長(zhǎng)了、思考多了，教好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文也就成了水到渠成的自然之舉。

最后，讓我受益匪淺的要數(shù)于老師的習(xí)作教學(xué)了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的要求，以我的角度寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。孩子的視野是有限的，在于老師的諄諄教誨下，一篇篇佳作誕生了。教師的指導(dǎo)是多么重要?。?/p>

總之，作為合格的語(yǔ)文老師我們要向于老師學(xué)習(xí)，珍惜每次與大師交流的機(jī)會(huì)，每天進(jìn)步一點(diǎn)。更要做好終生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

第四篇：聽(tīng)于永正老師講課心得體會(huì)

聽(tīng)于永正老師講課心得體會(huì)

青州市王府街道趙河小學(xué)

張?jiān)诙?/p>

真好!6月18日，全國(guó)著名的特級(jí)語(yǔ)文教師于永正應(yīng)邀來(lái)青州旗城學(xué)校，為我們?nèi)械男W(xué)語(yǔ)文教師上了一堂精彩的語(yǔ)文課。給我們?cè)趫?chǎng)的教師留下了深刻的印象，最深的是于老師講課求真、務(wù)實(shí)，不用課件，一支粉筆，一塊黑板，樸實(shí)無(wú)華，授課生動(dòng)有趣。他70多歲還依然幽默風(fēng)趣，課堂氣氛也在他的帶動(dòng)下越來(lái)越活躍。當(dāng)于老師講到“蔓”時(shí)，糾正了讀音，講解了字義。他親切地詢(xún)問(wèn)學(xué)生們知道什么是植物的“蔓”嗎？同學(xué)們也大膽回答，這是讓我值得學(xué)習(xí)的，在我的課堂上就缺乏這種氣氛。于老師教學(xué)注重朗讀教學(xué)，范讀領(lǐng)讀，指名讀，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生默讀理解句子內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感······

課后于老師給我們做了報(bào)告。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，作好文?！敝v他的兩節(jié)課中，這幾個(gè)字都體現(xiàn)出來(lái)。尤其是強(qiáng)調(diào)讀好書(shū)，記住并應(yīng)用。聽(tīng)了于老師的范讀課文，真正感受到馮驥才先生愛(ài)鳥(niǎo)之情，聽(tīng)課學(xué)生老師都對(duì)文章的情感不覺(jué)油然而生。再反思我們的讀，和于老師比起來(lái)，只能算是把課文讀通順了。還有就是我們的學(xué)生根本就不會(huì)讀課文，沒(méi)有感情，看來(lái)今后在課堂上要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文中優(yōu)美的句段，提高學(xué)生理解寫(xiě)作能力。

還有他的多才多藝讓我欽佩，于先生的京劇唱的是一流，讓在場(chǎng)的老師聽(tīng)得如癡如醉，他的精神不僅讓我感動(dòng)，并且讓我明白了人生要活的有意義還要有 精彩。

要想學(xué)好語(yǔ)文，教好語(yǔ)文，不是一朝一夕，而是一點(diǎn)一滴的積累，扎扎實(shí)實(shí)的做好基礎(chǔ)。返璞歸真的課堂教學(xué)，才能讓我們教好語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

第五篇：聽(tīng)于永正老師講朗讀

聽(tīng)于永正老師講朗讀

于老師大病初愈，我們一行弟子前往老人家中看望。于老師三句不離本行，談著談著又談到語(yǔ)文教學(xué)。談到朗讀教學(xué)，于老師更是特別興奮。

于老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，首先要教好朗讀：教好了朗讀，也就抓住了語(yǔ)文。”他又說(shuō)：“講解是死的，朗讀是活的。講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學(xué)好語(yǔ)文最重要的途徑。老師們一定要把朗讀作為教好語(yǔ)文的首選之法！”

于老師告訴我們，朗讀有四大技巧，把握了這四大技巧，也就把握住了朗讀。

1、停頓

題目讀過(guò)了，要停頓；句號(hào)要停頓，逗號(hào)也要停頓；段與段之間要停得時(shí)間稍微長(zhǎng)一些;特殊情況下，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)也要停頓。為什么停頓呢？一是時(shí)間、空間的變化。讓聽(tīng)者知道到了什么時(shí)候，到了什么地方。二是思考、想象的需要。閱讀要把文字還原為形象，必須有思考、想象的介入。沒(méi)有停頓，便沒(méi)有思考；沒(méi)有停頓，便沒(méi)有想象。三是為了變換語(yǔ)氣的需要。停頓是能顯示語(yǔ)氣變化的。藝術(shù)求變，不變不是藝術(shù)。

2、重音

謂語(yǔ)要讀出重音，讀出動(dòng)感。定語(yǔ)、狀語(yǔ)也要讀出重音，加以強(qiáng)調(diào)。文本中，作者要強(qiáng)調(diào)什么，就要讀出重音。重音，是朗讀的一個(gè)非常重要的支柱。

3、語(yǔ)氣

朗讀中，語(yǔ)氣是最難的。朗讀出什么樣的語(yǔ)氣，多數(shù)情況下，不太好表達(dá)。只可意會(huì)，難以言傳。

朗讀要自然。何為自然？葉圣陶先生說(shuō)，朗讀就像說(shuō)話(huà)那樣。讀書(shū)像生活中的說(shuō)話(huà)那樣，才叫自然。把課文自然地朗讀出來(lái)了，才算把課文讀好了。

怎樣才能讀好對(duì)話(huà)呢？這是最難的。讀誰(shuí)的話(huà)必須像誰(shuí)自己說(shuō)出來(lái)一樣。我們?cè)诶首x之前，要好好琢磨文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，把握人物的心理、境界、情感等。戲劇界有這樣一句話(huà)，不像不是戲，全像也不是戲，似像似不像，才是好的戲。

4、節(jié)奏

朗讀一篇文章，要有節(jié)奏----快慢、輕重、虛實(shí)等。朗讀時(shí)，要從整體上綜合把握一篇文章的節(jié)奏。

拿到一篇文章，要先讀幾遍，內(nèi)容、情感把握得差不多了，再看全文的節(jié)奏。何處快，何處慢；何處停，何處連；何處實(shí)，何處虛；何處重，何處輕，要通篇考慮。不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

于老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：“好的文章要能背誦下來(lái)，背下來(lái)了朗讀的技巧才能自如地運(yùn)用，才會(huì)把課文朗讀得更好。課堂上我給學(xué)生朗讀課文，許多段落、篇目我都是背誦的，學(xué)生看我聲情并茂地背誦課文，他們便有了興趣，來(lái)了勁頭，并且感受了課文，朗讀的效果也好了許多?！?/p>

于老師講了朗讀的技巧，又給我們朗誦了課文《第一次抱母親》于老師是背誦下來(lái)的，從于老師聲情并茂的朗誦中，我們真切感受到了朗讀技巧的實(shí)際運(yùn)用以及良好的效果。課文讀完了，于老師淚流滿(mǎn)面，我們?cè)趫?chǎng)的人也都流淚了。之后，于老師又給我們朗讀了一篇低年級(jí)的課文《烏鴉喝水》這次，于老師把這生動(dòng)有趣的童話(huà)故事讀得活靈活現(xiàn)，神氣十足，引得我們由衷感嘆!一位老者，一位帶病的老者，能把課文朗讀得這么好，又教給我們這么多，令我們?cè)谧募群诡佊指屑ぃ?/p>