第一篇：提高課學(xué)效率

提高課學(xué)效率，點(diǎn)名尊師武器。

有人說：“孩子是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。沒錯(cuò)，孩子是祖國(guó)的未來，是一個(gè)國(guó)家的動(dòng)力源泉。

現(xiàn)我中華兒女，都有學(xué)習(xí)以為報(bào)效國(guó)家之心，但學(xué)習(xí)的起浮很難不使其喪失信心，從而使學(xué)習(xí)效率有所降低。

其實(shí)，提高課學(xué)效率才識(shí)關(guān)鍵，什么是課學(xué)效率，課學(xué)效率就是在上課是的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的主要戰(zhàn)場(chǎng)并不是考場(chǎng)，而是在上課時(shí)的45分鐘。為什么這么說呢！以為當(dāng)課上學(xué)習(xí)的效果得到認(rèn)證，其知識(shí)得到初步掌握，那考場(chǎng)還有什么恐怖的呢。所以大家可能會(huì)問了，怎么才能提高課學(xué)效率呢？

在次，我給大家點(diǎn)名尊師上課時(shí)的必備武器。

①導(dǎo)師的笑里藏刀。

在上課時(shí)的45分鐘里，老師的微笑會(huì)打動(dòng)每一位學(xué)生，其教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。老師的微笑其實(shí)就是一把鋼刀，它能輕易斬?cái)鄮熒g的隔膜。學(xué)生的心情得到改變，其聽課效果也會(huì)隨之提高。

②老師的一視同仁。

老師在課上如果與學(xué)生如同朋友，并沒有老師高高在上的架子，把自己與學(xué)生融為一體，平等看待。這時(shí)學(xué)生會(huì)放下一切，從而喜歡這位老師，不在厭煩，并喜歡上這位老師的課，這樣會(huì)收到一想不到的效果。

③老師的幽默言語(yǔ)。

當(dāng)一位老師用其幽默的言語(yǔ)講課時(shí)，會(huì)使學(xué)生嬉笑不斷，課時(shí)如同流水，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為時(shí)間過的很快，課沒上夠。為什么這么說？大家可以想想。學(xué)生是否對(duì)相聲、戲劇、小品極其喜愛。從而使得許多藝術(shù)性語(yǔ)言成為當(dāng)代的時(shí)尚口頭禪。據(jù)學(xué)生自我認(rèn)為，幽默的事情有助于自己的記憶，因?yàn)樗棺约焊杏X印象深刻，不易忘記。

以上乃老師上課必備三寶，望老師多多參考借鑒。

第二篇：提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率總結(jié)

提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率總結(jié)

黃國(guó)華

復(fù)習(xí)課通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)有更深刻、更完全的理解，從而能更好的獲得新知識(shí)。然而，化學(xué)教學(xué)中如何高效上好復(fù)習(xí)課，是許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。平時(shí)，常聽老師們說：復(fù)習(xí)課真難上！怎樣才能真正上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，你有什么妙招？得到的回答往往是：我也不會(huì)上?？磥?，如何正確、高效的上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課是大家一直討論的話題，也是許多教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。的確傳統(tǒng)的由前向后“漸進(jìn)”式的復(fù)習(xí)方法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，死記硬背，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多?，F(xiàn)在，在新課程的理念和新時(shí)代的要求下，那種復(fù)習(xí)方法已不能適應(yīng)。而只有目標(biāo)明確、形式靈活、氣氛活躍、高效率的創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，才能讓學(xué)生更好地鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并逐步深化理解和記憶，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠全面系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用。經(jīng)過幾年的探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)，并和其他教師研討，我認(rèn)為通過以下幾個(gè)方面可以提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

一、合理整合三維目標(biāo)，防止純知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列

中考化學(xué)復(fù)習(xí)必須全面關(guān)注三維目標(biāo)，通過對(duì)三維目標(biāo)的合理整合，進(jìn)一步促進(jìn)三維目標(biāo)的有效落實(shí)。在進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)，不僅要重視知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，而且要重視過程和方法的有機(jī)融入，使過程與方法更加明確和具體，同時(shí)還要重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)滲透，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科及其化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值有更深刻的體會(huì)和感受。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，應(yīng)以具體實(shí)驗(yàn)為載體，既要幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)探究過程和方法的感悟；既注重學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論等能力的培養(yǎng)，又重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和敢于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華。復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要充分利用實(shí)物展示和多媒體演示等方法和手段再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，而且要精心選取典型實(shí)驗(yàn)努力為學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、狠抓三基，突出重難點(diǎn)

拉開考試成績(jī)差距的往往不是高難度的題，對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生來說，提高成績(jī)的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)?？荚囍袑W(xué)生失分的70%是基礎(chǔ)性知識(shí)的失分。長(zhǎng)期以來我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解有偏差。以為就是概念、定義、性質(zhì)、用途等等。所謂基礎(chǔ)性知識(shí)，一是基本知識(shí)；二是分析解決實(shí)際問題的基本方法；三是基本能力。因此一定要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、要研究學(xué)情，針對(duì)弱點(diǎn)抓。

要抓好基礎(chǔ)的落實(shí)，必須首先抓好備課關(guān)。備課前，一定要進(jìn)行學(xué)情分析，清楚哪些地方是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，據(jù)此確定復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)。以如何落實(shí)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法的掌握和基本能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，確定好復(fù)習(xí)教學(xué)的方式和采取的措施。例如：實(shí)驗(yàn)題目是我們學(xué)生最頭疼、得分率最低的題目。可以說，實(shí)驗(yàn)題目是制約學(xué)生得高分的主要瓶頸。因此，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覀兡壳敖虒W(xué)進(jìn)一步提高成績(jī)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)?；瘜W(xué)科每年必考實(shí)驗(yàn)，并且所占權(quán)重不斷增加，考查的多是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟮淖罡邔哟?--實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，并在設(shè)計(jì)中容 含了對(duì)基本操作和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意哪些問題呢？一是要降低教學(xué)起點(diǎn)，從細(xì)節(jié)抓起，從每一件實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、用途、使用要求、裝置裝配入手，使學(xué)生明白這些儀器可以用來做什么、怎樣使用、注意問題等。二是要注重實(shí)驗(yàn)的過程，從基本操作入手，不僅讓學(xué)生明白應(yīng)該如何操作，還要讓學(xué)生明白為什么這樣做，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。要求學(xué)生將每種儀器的操作過程能規(guī)范的表序出來。對(duì)一些典型的實(shí)驗(yàn)裝置，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記住，而是要將功夫下在如何引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理各個(gè)方面考慮，自己選擇儀器組裝起這個(gè)典型的裝置上。只有這樣，才能符合當(dāng)今中考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的要求---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生組裝裝置的過程本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。失去這一過程的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就不會(huì)根據(jù)條件、原理和目的進(jìn)行靈活的變通應(yīng)用。三是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的延伸和改進(jìn)，也就是讓學(xué)生明白還可以怎樣做，即實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。四是要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與歸納。研究學(xué)情是我們老師的一大欠缺。憑經(jīng)驗(yàn)和感覺實(shí)施教學(xué)，總以為這么簡(jiǎn)單的問題還不會(huì)嗎，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)習(xí)起點(diǎn)過高，學(xué)生恰恰在我們以為不成問題的地方出了問題。這是基礎(chǔ)落實(shí)不下來的重要原因之一。這里必須強(qiáng)調(diào)，學(xué)情分析應(yīng)該成為備課的必要環(huán)節(jié)。

2、要注重歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用。

上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)少講 “點(diǎn)上”的知識(shí)，多講 “線上”和“面上”的知識(shí)，這“線”和“面”需要教師課前做好備課準(zhǔn)備，把該線、面上的部分或全部知識(shí)加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓使學(xué)生充滿凌亂感的知識(shí)能“站起來”、“排好隊(duì)”，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗(yàn)等方面的共性與差異聯(lián)合比較，但此時(shí)學(xué)生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能在實(shí)踐和答題中應(yīng)對(duì)自如，還需補(bǔ)充一定數(shù)量的練習(xí)題加以鞏固。

3、要重視生活中的化學(xué)現(xiàn)象

新課程理念突出從生活走向?qū)W科，再?gòu)膶W(xué)科走向生活，就是說，學(xué)生學(xué)到的就是來源于生活中與自己生活息息相關(guān)的知識(shí)，然后用這些知識(shí)去解釋發(fā)生在自己身邊的新現(xiàn)象，去解決發(fā)生在生活中的新問題。我們近兩年的中考，化學(xué)試題中逐步體現(xiàn)了這一類新理念的題型。如果我們平時(shí)的復(fù)習(xí)課中不對(duì)這一類題進(jìn)行備考，到考試時(shí)學(xué)生就會(huì)臨陣磨槍，其結(jié)果就會(huì)很難理想。

三、重視練習(xí)質(zhì)量

1.精選習(xí)題是提高練習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

題海無涯，然而學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力卻非常有限。因此，選什么樣的題給學(xué)生練習(xí)，顯得尤為重要。教師在選擇習(xí)題時(shí)要特別關(guān)注全面性、目的性、典型性和多樣性。2.借題引路是提高練習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

一般來說，化學(xué)試卷都是命題人經(jīng)過深思熟慮的試題，它除了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)外，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，要能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的能力和思維，正因?yàn)槿绱耍覀儗?duì)那些知識(shí)技能含量高、平時(shí)鮮見的典型題目要進(jìn)行深入發(fā)掘，使之成為課上的例題。3.及時(shí)反饋是提高練習(xí)質(zhì)量的保證

復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容既要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，還要在訓(xùn)練后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)解決所存在的問題。在講評(píng)具體習(xí)題時(shí)，首先要“就事論事”，針對(duì)習(xí)題特點(diǎn)、題型特征，指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、析題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析解題的思維過程，獲得解決問題的具體方法，而不是單純的講授正確的結(jié)果； 其次要“借題發(fā)揮”，將問題進(jìn)行拓展和升華，對(duì)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略和解答問題的規(guī)律。此外，針對(duì)學(xué)生的不足之處，還需要精心設(shè)計(jì)補(bǔ)救練習(xí)。針對(duì)教師建議建立錯(cuò)題重復(fù)訓(xùn)練制度。教師也要應(yīng)建立錯(cuò)題集，對(duì)學(xué)生練習(xí)、考試中出現(xiàn)的典型例題，帶普遍性的錯(cuò)題，教師要隨時(shí)收集，過一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變形題.四、變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為幫扶學(xué)習(xí)，全體學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來說，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視另外一些學(xué)生，那這樣的教學(xué)是不完美的，也是不負(fù)責(zé)任的。那么我們?cè)撛趺醋瞿兀扛淖兡欠N狀況的途徑之一就是調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象的稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定“對(duì)口支援對(duì)象，班級(jí)友好結(jié)對(duì)同學(xué)”。比如，可以將全班學(xué)生分為若干組，以期中考試成績(jī)排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班有59人的話，第1名、第14名、第27名為一組，第2名、第15名、第28名為一組，依此類推。好、中、差搭配，上課之前，可先讓他們臨時(shí)改變一下原來的座位，按小組就近安排。這樣，在具體的復(fù)習(xí)過程中，每一位學(xué)生有了各自的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)積極主動(dòng)地去參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差學(xué)生的同時(shí)，自己對(duì)檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識(shí)。

小結(jié)

總之，要上好化學(xué)復(fù)習(xí)課是不容易的，教師轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)的觀念，合理整合三維目標(biāo)，防止純知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，處理好復(fù)習(xí)中教師和學(xué)生、復(fù)習(xí)資料和限量用題、統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)等關(guān)系外。還要講究復(fù)習(xí)策略，重點(diǎn)在精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用，加強(qiáng)解后總結(jié)，注重思路啟迪，提高復(fù)習(xí)效率，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)。提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息和化學(xué)表述的能力。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真研究教材教法，并結(jié)合自身實(shí)際情況不斷加以實(shí)踐、探索和研究，才能提高復(fù)習(xí)課的效率，取得好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

第三篇：說課是以提高課堂教學(xué)效率

說課是以提高課堂教學(xué)效率、教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研水平為目的一種教學(xué)研究活動(dòng)。它是授課教師就某一具體教學(xué)課題，在充分認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，層次分明、條例清晰地向?qū)＜液屯薪處焸冋f明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程并展示進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)說和討論，研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見；最后再由授課教師跟據(jù)改進(jìn)意見對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善的過程。說課的一般包括：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說媒體、說設(shè)計(jì)和說小結(jié)等過程，現(xiàn)分別分析如下。

一、說教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質(zhì)的書面教材，還應(yīng)包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源）?！罢f教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上，說明本課教學(xué)內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及與學(xué)過知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還要根據(jù)有關(guān)教育、教學(xué)理論和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點(diǎn)”、“聯(lián)系”、“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”的依據(jù)。

二、說學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程中最基本的因素之一，對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。面對(duì)浩如煙海的信息技術(shù)，學(xué)生有關(guān)“信息”的知識(shí)水平、“技術(shù)”操作能力和對(duì)“信息”的意識(shí)及思想情感都大不相同，因此，“說學(xué)生”在信息技術(shù)說課活動(dòng)中尤為重要。

“說學(xué)生”就是在充分認(rèn)識(shí)、了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)之上，說明學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受水平，當(dāng)前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學(xué)生的共性以及個(gè)別差異等。

三、說目標(biāo)

這里指教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面，一般學(xué)科大都強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，而信息技術(shù)學(xué)科更注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

“說目標(biāo)”是指教師要說明通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握哪些知識(shí)，訓(xùn)練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術(shù)課程本身就是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，因此，很多教師在說課時(shí)，往往對(duì)使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)技能的教學(xué)方法或措施說得頭頭是道，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文明使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術(shù)說課時(shí)往往容易忽略的地方。另外，有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的確定還必須切合學(xué)生的實(shí)際，即在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《指導(dǎo)綱要》、教學(xué)內(nèi)容、年齡特征以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并說明這樣確定的有關(guān)依據(jù)。

四、說教法

教法是指教師為實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的教學(xué)方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)要求并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”，綜合選用講練結(jié)合、分組合作、自主探究等教學(xué)方法，以便學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，從而了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并分別說明采用這些教法的依據(jù)。

值得注意的是，目前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)教學(xué)中的時(shí)尚，但是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”本身不能說是一種教學(xué)方法，嚴(yán)格地說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教學(xué)理念，即在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種適合于操作類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思想。如今，絕大都數(shù)《信息技術(shù)》教材都采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想編寫，因而，這就要求廣大教師在實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思想。

五、說學(xué)法

學(xué)法是指學(xué)生為達(dá)到某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的學(xué)具。學(xué)法的選擇也是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)法的選擇要充分考慮學(xué)生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

“說學(xué)法”的內(nèi)容在“說課”活動(dòng)中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是信息技術(shù)學(xué)科教師最需要重視的。這是因?yàn)?，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、教學(xué)內(nèi)容多，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)作了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，說課教師要說出教學(xué)中如何努力提高并維護(hù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；說出教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學(xué)掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能，并用所學(xué)到知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題；說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“合作”；說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究”活動(dòng)，最終使學(xué)生的心理、生理等綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

六、說媒體

“說媒體”就是要求授課教在說課時(shí)，先交待上課時(shí)擬采用的教學(xué)（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學(xué)軟件，必要時(shí)作些演示，并說明選用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)軟件的理論依據(jù)或指導(dǎo)思想。

七、說設(shè)計(jì)

一般來說，說課的這個(gè)階段應(yīng)該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動(dòng)，因此，嚴(yán)格地說，傳統(tǒng)意義的“說過程”應(yīng)該是“說設(shè)計(jì)”，即說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

“說設(shè)計(jì)”就是要把整個(gè)教學(xué)過程的總體安排，即時(shí)間分配和教學(xué)建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習(xí)的設(shè)計(jì)、小結(jié)如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設(shè)計(jì)等等。并且要說明這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是如何安排并有機(jī)結(jié)合的，說明教學(xué)過程的構(gòu)想與整體分析；說明本課教學(xué)過程中如何運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用具來突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破本課教學(xué)難點(diǎn)，以及如何實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，并闡明如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如何落實(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)和技能練習(xí)，如何根據(jù)學(xué)生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

八、說小結(jié)

“說小結(jié)”并不是對(duì)所說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，而是要“小結(jié)”出授課者對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想，以及在本節(jié)課的教學(xué)中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還需要注意如下幾個(gè)問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質(zhì)的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語(yǔ)言的表達(dá)。聽課的對(duì)象，一般不是學(xué)生，而是專家或同行，甚至還可能是領(lǐng)導(dǎo)，因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標(biāo)準(zhǔn)流暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、清晰生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言要富有感情、有感染力，最好富有個(gè)性、以體現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采；第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學(xué)生、說訓(xùn)練，要注意詳略得當(dāng)，不可面俱到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理、教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教法、媒體運(yùn)用、時(shí)間安排等都可以略說；第四、要注意學(xué)科的素養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教師，說課時(shí)最好能借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作一些簡(jiǎn)單的多媒體說案，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)及投影設(shè)備。

只要我們認(rèn)真鉆研教材、深入研究學(xué)生、精心設(shè)計(jì)“說案”、靈活選擇說法、準(zhǔn)確實(shí)施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

面試分為說課和考官提問兩部分。

考試之前會(huì)給你一個(gè)說課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。在我的經(jīng)驗(yàn)來看，有一些要點(diǎn)：首先，說課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說你是面對(duì)專家老師把你的教學(xué)思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。

說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；

教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說出來，就是說一個(gè)思路，怎么上，另外，說完一個(gè)步驟之后還要說一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學(xué)原則和方法；

最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。

考官的提問可能會(huì)涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點(diǎn)，說課才是重點(diǎn)，提問只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問題的。

你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。

一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問題。

希望對(duì)你有幫助，祝我們都考過！

第四篇：關(guān)注學(xué)情,提高講評(píng)課的效率(家強(qiáng))

關(guān)注學(xué)情，提高試卷講評(píng)課的效率

霞浦八中 黃家強(qiáng)

經(jīng)常檢查老師教案，很少發(fā)現(xiàn)價(jià)值很高的講評(píng)課教案，多數(shù)看到的是試卷加上參考答案，特別是初三下學(xué)期，很多老師的教案就是一本試卷集；聽了很多的講評(píng)課，較少見到真正關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教的講評(píng)課，很多都是老師唱主角念答案，學(xué)生聽答案抄答案的情況；有些老師遇到檢查或者被聽課，就說自己考試、講評(píng)練習(xí)（試題），沒什么好聽的??以上種種，說明很多老師對(duì)講評(píng)課的不重視。

“考考考，老師的法寶”，說的是考試的重要性，但是如果不重視試卷的質(zhì)量，不注意把握考試的頻率，不提高講評(píng)課的效率，考試的作用和效果將大打折扣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就試卷講評(píng)課的前、中、后，談?wù)勅绾翁岣咧v評(píng)課的效率。

一、明確目標(biāo)，不讓講評(píng)迷失方向

講評(píng)課旨在分析、述評(píng)考試情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)及差距，指出矯正方法。試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)與其他課型一樣，也包括三維目標(biāo)：一是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，“態(tài)度決定成敗”，一節(jié)講評(píng)課如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，要想達(dá)到有效甚至高效那是不可能的，因此該目標(biāo)可確定為肯定成績(jī)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是能力目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提高審題和解題能力，這是講評(píng)課教學(xué)的重中之重；三是知識(shí)目標(biāo)，通過講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主補(bǔ)缺補(bǔ)漏，逐步掌握所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。明確了講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)，講評(píng)才不會(huì)迷失方向。

二、明晰答案，提供自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)

很多老師在講評(píng)試卷時(shí)，沒有事先讓學(xué)生核對(duì)答案，致使學(xué)生在上課時(shí)總是將注意力集中在得多少分或者是核對(duì)答案上，從而影響了講評(píng)的效果。為了提高講評(píng)課的效率，我總是在預(yù)備鈴響時(shí)分發(fā)試卷，上課開始時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示參考答案，給足時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)參考答案思考錯(cuò)誤的原因，從而提供自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，大多數(shù)的錯(cuò)題，只要學(xué)生用心，通過自己再次思考或者是同伴互助，是很容易解決的，而這種效果往往要比老師一發(fā)試卷就講評(píng)要好得多。

三、了解學(xué)生，讓講評(píng)有的放矢 對(duì)癥才能下藥，要使試卷講評(píng)有的放矢，老師必須在講評(píng)前做足功課。閱卷完成后，在初步質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，我總是對(duì)同一典型錯(cuò)題進(jìn)行分類，并收集不同類別錯(cuò)誤的學(xué)生試卷，為講評(píng)試卷做好準(zhǔn)備。講評(píng)開始時(shí)，利用實(shí)物展示臺(tái)我展示了典型錯(cuò)題的不同類型的學(xué)生試卷，并讓該類學(xué)生談其解題思路，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確答案，對(duì)于比較難的試題，我嘗試讓優(yōu)秀學(xué)生解答，讓他們一展真我的風(fēng)采，體現(xiàn)兵教兵的魅力，同時(shí)也不會(huì)讓他們游離于課堂，當(dāng)然有些難題老師該出手時(shí)還應(yīng)堅(jiān)決出手，否則會(huì)無味地浪費(fèi)寶貴的講評(píng)時(shí)間。

四、個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)不同發(fā)展

講評(píng)內(nèi)容往往是學(xué)生共同發(fā)生的錯(cuò)誤或者是大多數(shù)人發(fā)生的錯(cuò)誤，對(duì)于個(gè)別學(xué)生還需單獨(dú)輔導(dǎo)，例如個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生答題與參考答案不相一致時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，重在解題思路的引導(dǎo)。根據(jù)木桶效應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量往往取決于最短的那塊木板，對(duì)于后進(jìn)生，老師講評(píng)課時(shí)更要多花時(shí)間。轉(zhuǎn)差輔導(dǎo)時(shí)老師一是要肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，幫助他們樹立自信心，二是要十分耐心地引導(dǎo)學(xué)生開口說話，了解他們的真實(shí)情況，可以從端正學(xué)習(xí)態(tài)度和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法兩方面入手，至于效果，老師一定不要急功近利，力求一課一得即可。

五、及時(shí)糾正，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)講評(píng)課，不能解決所有學(xué)生的所有問題，要想知道講評(píng)的成效，也必須將學(xué)生的試卷收回檢查。試卷講評(píng)結(jié)束后，老師可采用全部回收或部分回收的方式，要求學(xué)生將試卷及時(shí)訂正或回家訂正，第二天及時(shí)上交，對(duì)于沒有及時(shí)訂正或者訂正不完整、不規(guī)范的學(xué)生，老師還要督促他們，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語(yǔ)文課堂效率

《利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語(yǔ)文課堂效率》心得體會(huì)

武安市西石門鐵礦學(xué)校 溫 娜

“授人以魚”不如“授人以漁”，自學(xué)能力是指學(xué)生自覺能動(dòng)的、有針對(duì)性地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而課本則是學(xué)生最原始、最好的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀課本，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，可以加深對(duì)課文的理解，能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，這樣獲取知識(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的直接告知。

一、導(dǎo)學(xué)練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個(gè)原則：(1)練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(3)問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)具有層次性深度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法，并使學(xué)生意識(shí)到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)練案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(5)導(dǎo)學(xué)練案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。

二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊(cè)，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)預(yù)習(xí)教材和查閱工具書，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。(2)學(xué)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合新課內(nèi)容使學(xué)生深刻理解知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。(3)課堂練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)堂講評(píng)，以檢查對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。對(duì)于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導(dǎo)，并且再練習(xí)鞏固。(4)對(duì)于補(bǔ)充的課外練習(xí)要及時(shí)批改和講評(píng)，并認(rèn)真做好作業(yè)情況記錄，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生分析梳理，歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個(gè)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)練案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)練案的使用，對(duì)教師和學(xué)生提出了什么要求？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對(duì)教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會(huì)清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計(jì)得比較符合學(xué)生實(shí)際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時(shí)間完成。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。

在使用導(dǎo)學(xué)練案的過程中，如何把握課中和課后的知識(shí)生成？

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對(duì)抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊，針對(duì)同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識(shí)的生成，對(duì)于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言主要是對(duì)抗質(zhì)疑。

課堂時(shí)間畢竟有限，針對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對(duì)抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識(shí)生成還可以通過興趣小組來實(shí)現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化拓展。

3、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

如果導(dǎo)學(xué)練案的練習(xí)強(qiáng)度不夠，是否要補(bǔ)充練習(xí)？以什么樣的方式進(jìn)行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當(dāng)堂檢測(cè)，一般情況下，學(xué)案的強(qiáng)度是夠的。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢杂泻芏喾N方式，比如練習(xí)的形式、競(jìng)賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測(cè)試。

如果教師覺得強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習(xí)量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來的問題進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，重在鞏固、完善。

4、導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫出來。

導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡(jiǎn)單題，對(duì)需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？

反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對(duì)于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對(duì)要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)練案，來不及思考的問題在課下要與對(duì)子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。

在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級(jí)學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目?jī)?nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)練案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長(zhǎng)（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過關(guān)。

總之，導(dǎo)學(xué)練案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。