第一篇：A組《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》討論結(jié)果

A組《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》討論結(jié)果

我作為A小組模塊五《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》 案例分析的負(fù)責(zé)人，認(rèn)真閱讀了每位發(fā)帖老師的分析帖，感動(dòng)于老師們對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，感慨于老師們的聰明智慧。不知什么原因王曉東老師、宋玉江老師沒有發(fā)帖分析，下面我把認(rèn)真發(fā)帖的老師們的分析做出如下總結(jié)，不足之處，請指導(dǎo)老師指正。

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：對于這個(gè)問題中的第一問：“老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?”，我們組各位老師的共性意見是：（1）教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時(shí)考慮的不充分，對多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉，對一些操作不熟練，使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，教師機(jī)的監(jiān)聽監(jiān)視功能出現(xiàn)故障，不能監(jiān)視控制學(xué)生的機(jī)器。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生的自由度高，教學(xué)難于管理，以至于有些學(xué)生脫離老師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行“自由活動(dòng)”，而老師卻因?yàn)椴僮鞯睦щy沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；（3）課堂缺少師生互動(dòng)，教師單純依靠教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并沒有深入學(xué)生中去實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)。另外，宋榮捷老師認(rèn)為可能存在的原因還有：屏幕監(jiān)視”沒有自動(dòng)提醒功能，只能靠老師機(jī)械地去瀏覽，難免有疏忽的時(shí)候。徐潔老師認(rèn)為：也可能是老師沒有啟動(dòng)“屏幕監(jiān)視”功能，或者是不會使用“屏幕監(jiān)視”功能。劉艷老師認(rèn)為：王老師的教學(xué)監(jiān)督手段單一。張秀紅老師認(rèn)為：王老師備課時(shí)對學(xué)習(xí)對象的學(xué)情分析不到位，沒有充分考慮網(wǎng)絡(luò)條件對該年齡段思維、學(xué)習(xí)行為等的影響。

對于這個(gè)問題中的第二問：“談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法”，我們組的共性意見是：（1）加強(qiáng)教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)，降低使用過程中的“故障率”，更加熟練地使用各種設(shè)備和功能；（2）在課上老師要加強(qiáng)監(jiān)督和紀(jì)律管理，力爭讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外，張秀紅、劉珍霞、徐潔三位老師認(rèn)為：教師在備課時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，盡可能做到心中有數(shù)，做好應(yīng)對措施，使教學(xué)過程節(jié)奏緊湊，內(nèi)容要生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力。劉艷老師認(rèn)為：校方應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，提高教師機(jī)的監(jiān)管水平，同時(shí)學(xué)生機(jī)的系統(tǒng)也應(yīng)限制安裝游戲等應(yīng)用軟件；學(xué)校與老師應(yīng)就多媒體教室教學(xué)的紀(jì)律管理進(jìn)行嚴(yán)格要求，明確要求學(xué)生禁止上網(wǎng)和玩游戲。

二、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：對于這個(gè)問題，我們組意見分歧不大，共性的意見是：該節(jié)課上老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的1.屏幕廣播功能。2.屏幕監(jiān)視功能。3.電子舉手功能。4.遙控輔導(dǎo)功能。5 ．消息發(fā)送功能。

另外，張秀紅、徐潔老師認(rèn)為還應(yīng)用了電子自測功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：對于這節(jié)課的成功之處，我們組的共性意見是：（1）寓教于樂，體現(xiàn)了課程的趣味性、動(dòng)作性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。

（2）課堂上學(xué)生用“電子舉手、遙控指導(dǎo)”等功能增強(qiáng)了交互能力，自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）運(yùn)用電子平臺進(jìn)行自學(xué)檢測時(shí)、通過監(jiān)視器隨機(jī)觀察檢查學(xué)生自學(xué)自測情況。另外：劉珍霞、劉艷老師認(rèn)為成功之處還在于：王老師能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與多媒體整合。張秀紅老師認(rèn)為成功之處還在于：解決了

在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容最大化的問題。宋榮捷老師認(rèn)為成功之處還在于：王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況。徐潔老師認(rèn)為成功之處還在于：為學(xué)生提供了輕松現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對于這節(jié)課的失敗之處，我們組的共性意見是：(1)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，比如沒有發(fā)現(xiàn)玩游戲、開小差的同學(xué)；(2)王老師沒有更好地發(fā)揮師生，學(xué)生之間的互動(dòng)作用。另外，劉珍霞、劉艷老師認(rèn)為失敗之處還在于：在備課中，王老師沒有能更好的考慮學(xué)生的年齡特征，對于二年級的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥；課堂評價(jià)方式過度單一，機(jī)器評價(jià)做主導(dǎo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。張秀紅老師認(rèn)為老師沒有更好地發(fā)揮互動(dòng)作用，及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。徐潔老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不是很充分。

四、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：對于這個(gè)問題，各位老師的回答角度不盡相同，劉珍霞、徐潔老師是從具體的學(xué)科課型分析回答的，宋榮捷、劉艷、張秀紅老師是從課堂內(nèi)容需要角度分析回答的，總結(jié)來看：

從具體的課型來看，適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的課程活動(dòng)有：(1)通過多媒體演示才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課程，例如，數(shù)學(xué)演示課、英語聽力課，語文賞析課。(2)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，這樣直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的課，例如，美術(shù)、音樂課中的欣賞課；(3)學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識面寬，自主性強(qiáng)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并需要及時(shí)查閱某些資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課。例如，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課程。

從課堂內(nèi)容需要角度來看，適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的課程活動(dòng)有：

1.需要多媒體演示教學(xué)。2.需要開展分組教學(xué)或開展交互式學(xué)習(xí)的。3.需要開展個(gè)別學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的。4.語言輔導(dǎo)教學(xué)。5.網(wǎng)上學(xué)習(xí)或資源共享。

6.進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析等。

五、學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：對于這個(gè)問題，我們組的共性意見是，電腦反饋不可以取代老師對學(xué)生的反饋。

對于具體原因的分析，我們組的共性意見是：（1）機(jī)器的反饋也僅僅是知識點(diǎn)的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵(lì)性。（2）電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，它只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，單一的機(jī)器反饋，會削弱師生關(guān)系，也會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，宋榮捷老師運(yùn)用對比的方法，分析了電腦反饋與教師反饋的差異：電腦對學(xué)生的操作的反饋是建立在老師設(shè)計(jì)的程式的基礎(chǔ)上的，它往往只能判斷對與錯(cuò)，并提供正確的參考答案。換句話來講，它的答案是固定的，死板的，不可能以靈活的、形式多樣的方式反饋。適用于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些機(jī)械的、較常規(guī)的練習(xí)與測試時(shí)發(fā)揮一定的作用，是有其局限性的。而教師的評價(jià)反饋是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對性的、靈活多樣的，并且是站在“以人為本”的高度上進(jìn)行的，是情感的交流與互動(dòng)。

第二篇：生動(dòng)有趣的電子稱象

《生動(dòng)有趣的電子稱象》必選案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：其原因可能有以下兩種：

（1）王老師過多的依賴了多媒體，在課程的實(shí)施中沒有監(jiān)測到同學(xué)的電腦監(jiān)測系統(tǒng)出故障，是對課堂監(jiān)測的疏忽。

（2）忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性。有個(gè)別喜歡玩游戲和上網(wǎng)的學(xué)生可能會做與課堂無關(guān)的事情從而導(dǎo)致老師沒有發(fā)現(xiàn)問題。

基于以上分析，解決的辦法：

（1）加強(qiáng)對電腦監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)，減少故障，同進(jìn)在教師機(jī)上設(shè)置上網(wǎng)限制以達(dá)到管理學(xué)生的目的。

（2）將電腦監(jiān)控和人為監(jiān)控相結(jié)合，加強(qiáng)紀(jì)律要求，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育。建立同學(xué)互助組織，互相監(jiān)督，在進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課前老師就應(yīng)該給學(xué)生明確好紀(jì)律要求。別外，老師課堂應(yīng)該不間斷地走下講臺來“巡視”，加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的監(jiān)控力度。

2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教室的以下功能：如屏幕廣播功能，王老師用話筒向同學(xué)們說，同學(xué)們通過耳機(jī)聽老師的講解，并觀看正在播放的動(dòng)畫；屏幕監(jiān)視功能，王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況；電子舉手功能，幾分鐘以后，有學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)。以及遙控輔導(dǎo)功能和消息發(fā)送功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：王老師較好地利用了多媒體教室的多中教學(xué)功能，以教學(xué)的全過程進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是對學(xué)生的監(jiān)控有待加強(qiáng)，語文教學(xué)的特點(diǎn)是不鮮明的。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動(dòng)，并不是所有的課程都能達(dá)到很好的效果，應(yīng)該看教學(xué)的內(nèi)容。在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：（1）需要多媒體演示教學(xué)。

（2）需要開展分組教學(xué)或開展交互式學(xué)習(xí)的。（3）需要開展個(gè)別學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的；（4）語言輔導(dǎo)教學(xué)；（5）網(wǎng)上學(xué)習(xí)或資源共享；（6）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。（7）其他可能適宜的內(nèi)容。

5．學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：電腦對學(xué)生的操作的反饋，是不能取代老師對學(xué)生的反饋的。電腦預(yù)設(shè)程序?qū)W(xué)生的評價(jià)是固定的、機(jī)械的，也是沒有情感的，教師反饋更為鮮明、更為靈活和有情感，機(jī)器的教學(xué)作業(yè)是輔助的。

第三篇：模塊五《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我覺得原因是：教師對課堂的把控不夠，老師只是在教師機(jī)上對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的監(jiān)控，并不能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問題。我認(rèn)為可以適當(dāng)加入一些課堂上的巡視，或者改進(jìn)一下“屏幕監(jiān)控”系統(tǒng)。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、遙控指導(dǎo)、電子舉手功能和電子自測功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課的成功之處在于：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

我覺得這堂課的失敗之處在于：課堂的管理不夠，出現(xiàn)了學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的情況。缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，老師應(yīng)該多加指導(dǎo)。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我認(rèn)為當(dāng)課程容量大而枯燥，是需要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室來播放一些動(dòng)畫等來提升學(xué)生興趣來完成課堂教學(xué)的。

5、學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為這不可以取代老師對學(xué)生的反饋。電腦中的測驗(yàn)題及游戲都是程序，只適合用來做客觀題的檢測，而不適合主觀題的檢測。

第四篇：《生動(dòng)有趣的電子稱象》案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的常見問題是學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。這些上網(wǎng)或者玩游戲的學(xué)生在上課的過程中自制能力差，也有可能這些學(xué)生會故意尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)，玩自己的游戲。我認(rèn)為可行的辦法：第一，加大課堂紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時(shí)對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，增設(shè)一些小老師，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，派一些自覺的同學(xué)管理那些不夠自覺的同學(xué)。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

（1）屏幕廣播。（2）屏幕監(jiān)視。（3）電子舉手。（4）遙控輔導(dǎo)。（5）電子自測。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處：充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能，生動(dòng)直觀。通過監(jiān)視器隨機(jī)觀察檢查學(xué)生自學(xué)自測情況。第四利用遙控指導(dǎo)學(xué)生解答問題。

不足之處：學(xué)生自制力差，教學(xué)難于管理。另外就是合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不是很充分。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

我覺得多媒體演示教學(xué)特別適用于理科教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和硬盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；尤其是數(shù)學(xué)中講幾何部分時(shí)，能夠非常形象逼真地把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。

5.學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作雖有一定的反饋，我認(rèn)為這是不能取代老師對學(xué)生的反饋。

第五篇：模塊五《生動(dòng)有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：

原因： 第一、管理難度很大，所以自控能力不強(qiáng)的學(xué)生既然會鉆空子開小差。

第二、教師太依賴于多媒體教學(xué)模式，導(dǎo)致與學(xué)生的正面交流降低，學(xué)生可以在電腦前玩游戲。

解決辦法：（1）設(shè)計(jì)巧妙、靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加大課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督，老師可以在學(xué)生做練習(xí)的過程中用教師教學(xué)的電腦進(jìn)行分屏監(jiān)控或下去巡視。

2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：（1）交互式學(xué)習(xí)功能（2）屏幕廣播功能（3）電子舉手功能

（4）屏幕監(jiān)視功能（5）遙控指導(dǎo)功能（6）多媒體演示教學(xué) 3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：

成功之處：所謂探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。在本節(jié)課中，王老師教學(xué)開始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的操練與練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)過程。

失敗之處：在探究學(xué)習(xí)過程沒有把握好開放與秩序的關(guān)系，有的同學(xué)在不認(rèn)真。探究學(xué)習(xí)過程要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、要注重師生的交流，可王老師忽視了合作學(xué)習(xí)與師生的交流。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？ 答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作。

（1）多媒體演示教學(xué)（2）分組教學(xué)（3）監(jiān)聽監(jiān)視（4）交互式教學(xué)（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)（8）資源共享（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析

5.學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答： 不可以。

電腦對學(xué)生的操作的答案反饋是固定的，死板的。因?yàn)殡娔X的反饋?zhàn)陨碛芯窒扌?，不可能?zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行客觀的測評。所以老師對學(xué)生的反饋是有必要的，教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向，反饋是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對性的。