第一篇：A組《尋寶記》討論結果

A組《尋寶記》討論結果

答：模塊四，主要是了解信息化教學資源的主要類型及在教學中的作用方式，熟練運用資源收集方法收集所需的教學資源素材，并有針對性地選擇合適的能夠應用于課件的素材資源。掌握對各類資源素材進行加工與處理的方法，掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用，能對網(wǎng)頁課件進行科學的評價。這一模塊是對模塊二和模塊三的技術支持，在當今這個信息化時代，信息化教育資源在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此掌握模塊四的技術要領對老師在實際教學工作中尤為重要。

我們小組自26日至今討論的話題始終不斷，時而在網(wǎng)上發(fā)帖、時而向楊老師請求“技術支持”、時而又通過qq討論組咨詢、向有經(jīng)驗的老師求教?？傊谶@一模塊中我們展開的討論話題最多、聯(lián)系最緊密?，F(xiàn)總結一下我們小組對五道題的探討結果，請老師給以指正。

一、對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標志性不明顯的圖片，胡老師應該如何判斷是否是自己下載的，我們組經(jīng)過討論歸納出二種便捷的判斷方法：

（1）對于那些標志性特征不明顯的圖片，我認為胡老師可以用Windows資源管理器中有“詳細信息”顯示方式，這樣會顯示出每個文件的修改日期，這樣很快就清楚哪些是自己剛才下載的圖片了?；蛘咴谖募A中點擊右鍵—排列圖標—修改時間，然后就可以清楚地知道哪些是自己下載的圖片了。

要把混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，應該先把這些圖片進行整理分類，可以分成風景類、人物類、植物類、動物類等，并且建好圖片目錄，然后在這個目錄下建好這幾類文件的子目錄，把每一類的照片歸到各自的文件夾中。同時，在下載圖片的時候，注意選“保存位置”的時候，要選擇我們建好的文件夾，既不會混淆，也方便以后有需要時用到！

（2）胡老師應該是從文件修改的時間來判斷是不是自己下載的；具體操作方法是：在圖片收藏文件夾的空白位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“排列圖標→修改時間”，這樣就可以將文件按修改時間進行排序，排在最后的那些圖片就是胡老師下載的。

要把混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，應該先把這些圖片進行整理分類，并在專用盤里面建個圖片總文件夾，并在該文件夾下建各類子文件夾如風景、人物、植物、動物等，把每一類的照片歸到各自的文件夾中。在下載圖片時注意在保存位置那里選擇我們建好的這些文件夾。這樣查找所需的圖片就會方便快捷許多。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么? 答：針對這個問題，我們小組成員各抒己見，從不同角度來分析。段老師和張老師認為可以按情況來處理，如果人物在圖片中只是一個襯托作用，并不在凸顯的地方，就可以不作處理，這樣顯得自然親切；而如果人物太突出，以致會分散學生的注意力的話，則應該把人物處理掉。

我和喬老師，還有韓老師不太贊同胡老師的這種做法。因為胡老師這節(jié)課所要上的內容是“旅游景觀教學”，風景照中有人更能說明該旅游景觀的價值所在，可以有選擇的刪除，有選擇的保留，同時我認為教師應該掌握對原始素材進行加工處理的方法。

韓老師認為可以按情況來處理，如果人物在圖片中只是一個襯托作用，并不在凸顯的地方，就可以不作處理，這樣顯得自然親切；但如果人物太突出，就會分散學生的注意力，則也可以把人物處理掉。其實在照片或圖片中，人本身也是風景的一部分，特別是一些風土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內涵，所表現(xiàn)的人文是有缺憾的。另外，人也是一道風景，并且還可以是流動的風景，有人的風景照更真實更有生機。正因為有人才更可以顯示出風景的美麗，也沒有必要把人處理掉。在處理圖片時不專業(yè)的話會影響照片的美觀。

王老師認為：胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，我不贊同他的做法。因為旅游資源包括自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀。在照片或圖片中，人本身也成為了風景的一部分，特別是一些風土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內涵，所表現(xiàn)的人文是殘缺的。人也可以是風景的一部分，并且還可以是流動的風景，有人的風景照更真實自然。當然而如果人物太突出，以致會分散學生的注意力的話，則應該把人物處理掉。

三、胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入ppt中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

答：我們老師在教學中也經(jīng)常會遇到此狀況，通常我們只會找到1、2個簡單的原因進行處理，不會深究其發(fā)生這種現(xiàn)象的所有可能。但是，今天不一樣了，我們在討論組中獲得了驚喜，開闊了視野，共同找到了八條原因，以后工作中再遇到類似情況，我們就會迎刃而解，提高功效了最終我們組討論覺得引發(fā)這一現(xiàn)象的原因有：

⑴可能是音響沒打開。

⑵可能是Windows系統(tǒng)音量設置為靜音。

⑶可能是PPT對插入的視頻格式不兼容造成的，應先轉化格式后插入。

⑷可能是播放器有問題。音箱壞了或者開到了最小、或點成了靜音。⑸可能是電腦音量處于靜音狀態(tài)。

⑹可能是采集時只采集到了視頻信息，沒有采集到音頻信息。(7)是所用的PPT對“科羅拉多大峽谷”中的音頻不支持。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？

答：對這一問題的回答，我們組成員提供的方法很多，每個人都能說出五、六條來，我們組經(jīng)過討論，認為比胡老師“更快”的搜索方法主要有：

答：⑴從素材光盤中尋找。⑵從教學資源庫中尋找。目前學校常用的教學資源庫素材中，都能找到相當一部分與教學內容相關的圖形圖像素材。⑶通過搜索引擎查找。搜索時盡可能用比較詳細具體的關鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，可以輸入多個詞語搜索（不同字詞之間用一個空格隔開）。

⑷從電子書籍中獲取。⑸從畫報、畫冊中后期掃描。

大部分老師平時經(jīng)常就是采用在百度圖片上搜索教學圖片。最快的方法應該是從素材光盤中尋找。當然除此之外，還可以在網(wǎng)站上，教學光盤，現(xiàn)在學校都有了常用的教學資源庫素材，都能找到相當一部分與教學內容相關的圖片圖像素材，以及用數(shù)碼相機拍攝或是掃描儀掃描等途徑更快的收集到可用教學圖片。在本模塊的學習中，《北京大學教育技術參考手冊》對圖像資源的獲取方法有詳細的說明，我覺得對我們也很用幫助。也可以在現(xiàn)成的課件中抓取相應的圖片重新組合；或者直接在相應的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。另外要注意搜索時盡可能用比較詳細具體的關鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。．根據(jù)胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：經(jīng)過我們小組個成員的討論，參考北京大學教育技術參考手冊中的課件開發(fā)的一般流程中提到，多媒體課件制作過程大致可分為以下步驟：

(1)確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；

(2)確定教學目標：應根據(jù)課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；(3)設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃；

(4)素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；(5)課件制作：根據(jù)預告編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具，如 FronntPage、Flash 等將多媒體信息進行集成；

(6)課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優(yōu)化；

(7)課件發(fā)布：必須有制作信息、使用說明等。

我們認為使用 FrontPage 來做效果會比 PPT 要好一些。在主頁中包括三個鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價值。旅游資源的種類的二級網(wǎng)頁中包括：自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀。旅游資源的特性的二級網(wǎng)頁：多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長存性。旅游資源的價值的二級網(wǎng)頁：美學價值、科學文化價值、歷史文化價值和經(jīng)濟價值。每個二級網(wǎng)頁的下級網(wǎng)頁中的內容和素材。

第二篇：G組《尋寶記》討論結果

G組模塊四必選案例分析總結

一、對于那些標志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標志性特征不明顯的圖片，我們組成員一致認為胡老師可以這樣來判斷是不是自己下載的：

1，縮略圖：對于那些標志性特征不明顯的圖片，打開“圖片收藏”文件夾---查看方式---“詳細信息”----查看方式為“縮略圖”，就可以比較清楚地看到自己下載的圖片。

2，文件重命名：建立不同的文件夾，然后根據(jù)收集到的圖片從“圖片收藏”文件夾中移動到相應的文件夾里，給文件重命名。

3，文件創(chuàng)建時間：胡老師可以將文件夾中的文件按“修改時間”對圖標進行排列，根據(jù)自己下載圖片的時間來區(qū)分出自幾下載的圖片。

為了將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，胡老師可以這樣做：首先新建一個圖片文件夾，再建兩個子文件夾：分別命名為自然景觀和人文景觀。自然景觀文件夾下再建：地質地貌、氣象氣候、水文地理和生物等子文件夾，而人文景觀下再新建：建筑、文化藝術和風土民情等子文件夾。將圖片分類整理，按內容分裝在不同文件夾中。以便以后方便快捷的使用。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ? 答：不贊同。因為在照片或圖片中，人本身也成為了風景的一部分，特別是一些風土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內涵，所表現(xiàn)的人文是殘缺的。人也可以是風景的一部分，并且還可以是流動的風景，有人的風景照更真實自然。有人的風景有時才會把風景畫顯得更完美。有人點綴使風景更具有活力。而這堂課主要目的之一是讓學生了解旅游資源的種類。另一方面如果照片的主要背景符合教學內容，照片的主體凸顯的還是風景本身，沒有必要太在意圖中的人物。因為人與自然應該是和諧的，相互映襯，我們完全可以借助照片上的人物（包括穿著、神態(tài)等）去猜測或了解當?shù)氐娘L土人情。通過欣賞自然景觀，獲得當?shù)厝宋?、風土民情等多方面的了解與認識，從而獲得視覺上美的享受與沉淀的歷史文化價值熏陶。而且，刻意地理掉了照片中的人之后，很可能對照片中的風景有所影響。

所以我們不贊成他的做法。

三、胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

答：可能有如下幾種原因：第一，可能是音響連接線沒接好或音響未打開。第二，聲音沒有被剪輯下來；第三，“超級解霸”軟件與系統(tǒng)中的一些程序等存在沖突所致；第四，“超級解霸”不是正版軟件有關。第五PPT對剪輯的視頻文件格式不支持，第六，windows系統(tǒng)音量設置成了靜音。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學圖片，你有沒有更快地收集到可用教學圖片的辦法？

答：百度上搜索教學圖片雖然資源很豐富，但是有時會很費時去挑選自己需要的教學圖片。

1．直接在相應的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。2.從素材光盤中尋找；3.從教學資源庫中尋找。4.搜索時盡可能用比較詳細具體的關鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。5.抓取課件電子書籍中的圖片。

五、根據(jù)胡老師的課程設計，你會怎樣選擇設計這堂課的課件？請畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設計的課程結構圖。

答：1旅游資源可以分為自然景觀和人文景觀兩個方面。自然景觀主要從地質地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀四個方面來展現(xiàn)圖片、音樂及視頻；人文景觀則從建筑景觀、文化藝術景觀和風土民情景觀三個方面來展示。2旅游資源的特性則展示多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長存性四個特性。3旅游資源的價值則展示美學價值、科學文化價值、歷史文化價值三個方面。

如果我是胡老師來設計這節(jié)課，我會先插入科羅拉多大峽谷的視頻，先激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，然后引入課題，介紹旅游資源的種類，每一個種類都可以插入幾張有代表性的圖片來介紹。在介紹了種類之后，總結其特性，最后介紹資源價值，這個部分也可以插入一些圖片，例如世界文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、雙遺產(chǎn)的圖片，這樣學生更容易理解資源的價值。

第三篇：A組《有理數(shù)的乘方》討論結果

A組《有理數(shù)的乘方》討論結果

經(jīng)過幾次的討論，我作為A組《有理數(shù)的乘方》必選案例分析的負責人，對我小組討論結果作如下總結：

一、你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？

仔細讀了陳老師的教學設計，我認為陳老師的教學設計使用了以下教學模式：

第一、使用了有意義接受學習教學模式

在教學之初，陳老師設計了請大家動手折的層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的活動，符合（1）呈現(xiàn)先行組織者之環(huán)節(jié)；陳老師通過講解讓學生明白“求幾個相同因數(shù)的乘積的運算叫做乘方運算 ” ；他通過在計算機上用

Math3.0演示乘方運算，引導學生展開分析；鞏固練習作業(yè)，符合（2）呈現(xiàn)新學習內容之環(huán)節(jié)；陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和誰大？”幫助學生把新信息納入到自己的認知結構之中，符合（3）知識的整合協(xié)調之環(huán)節(jié)；從陳老師的課后作業(yè)設計符合（4）應用所學的知識來解決有關的問題之環(huán)節(jié)。

第二、使用了發(fā)現(xiàn)式的教學模式

無論是陳老師讓學生動手折紙，讓學生發(fā)現(xiàn)每次折疊的層數(shù)以倍數(shù)的形式增加，從而認識乘方的概念，引導學生發(fā)現(xiàn)探究新知；還是創(chuàng)設情境，引導學生以事實為依據(jù)對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進行反思和概括，都符合該教學模式的特點。

第三、探究性教學模式

陳老師按照數(shù)學問題生活化的教學理念，引導學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。在問題的設計方面，他既注重了讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學活動，又注重發(fā)展學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合探究性教學模式。

第四、計算機輔助教學模式

陳老師在計算機上用Math3.0演示乘方運算，引導學生展開分析，說明簡記的必要性。求個相同因數(shù)的積的運算，叫做乘方，符合計算機輔助教學模式的特點。

二、你覺得陳老師的教學設計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？ 我覺得陳老師的教學設計中體現(xiàn)了 “情境教學策略”、“先行組織者教學策略”、“教學內容傳遞策略”、“探究式學習教學策略”等。具體體現(xiàn)在如下教學環(huán)節(jié)中：

（1）情境教學策略：主要采用探究型教學情境的創(chuàng)設——“折紙層數(shù)和折疊的次數(shù)之間關系”，引入新知部分，為引出“有理數(shù)乘方”概念鋪設了道路，激發(fā)學生主動參與探究，陳教師進而繼續(xù)深化學習情境，營造學習的氛圍，引導學生深入地學習。

（2）、先行組織者教學策略和動機教學策略。體現(xiàn)在學習理解有理數(shù)乘方的概念部分。陳老師通過日常生活折紙、有理數(shù)乘方新知識與面積、體積計算的舊知識聯(lián)系，先呈現(xiàn)一個引導性材料折紙活動，讓學生從中找出規(guī)律（層數(shù)與折疊的次數(shù)的關系）；然后呈現(xiàn)學習材料與任務（有理數(shù)乘方的概念、冪的符號規(guī)律探究）使學生乘方運算的有關知識獲得初步理解；最后擴充與完善認知結構，通過作業(yè)練習完善認知結構，喚起了學生的認知興趣，引起了學生學習的興趣。

（3）教學內容傳遞策略：體現(xiàn)在教學過程中。通過提問、反饋策略開展有效的交互活動，引導學生學習新知識，尤其在引入新知時。通過助學策略如Math3.0助學輔助進行乘方運算的演示。

（4）自主學習教學策略。體現(xiàn)在學習冪的符號規(guī)律時。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，這屬于自主學習教學策略。教師把給學生練習也歸結為讓學生動手的機會，如果學生能發(fā)現(xiàn)的，教師又何須代勞呢？在課堂上學生積極參與，可以說課堂在小高潮不斷的情況下達到一個大的高潮，此時學生學習的主動性得到充分的體現(xiàn)。學生是多么想?yún)⑴c??！誰說數(shù)學課堂是枯燥無味的，這樣的組織形式不是讓學生在樂趣中增加數(shù)學知識嗎？

（5）、探究式教學策略。探究式教學模式的體現(xiàn)：教師在上課一開始首先讓學生動手折紙，通過實際操作和教師的板書，不但調動了學生學習的積極性。還讓學生理解了乘方運算的概念。

例如：“當?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的

困難在于底數(shù)是負數(shù)的情況。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律?！斌w現(xiàn)在學習完有理數(shù)乘方的概念后進行冪的符號規(guī)律探究。提出一個問題，讓學生去研究探索其問題，這是探究式教學策略。

（6）、啟發(fā)式教學策略。在這節(jié)課中教師能適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路；通過練習總結歸納知識點。在知識擴展方面，陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓練為主的教學方法。例如：“一根50㎝的面條均勻拉長到原來的2倍后對折再均勻拉長到原來的2倍后對折如此反復操作10次，原來的面條該有多長，該有多細？”通過這種練習，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。

三、陳老師設計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

我比較同意陳老師用Math3.0演示乘方運算的設計，因為現(xiàn)在隨著人們生活水平的普及，電腦已經(jīng)進入千家萬戶。雖然初中學生已經(jīng)普及了計算機，但是學生對計算機最主要作用的理解還比較片面，所以造成現(xiàn)在很多的網(wǎng)癮少年。陳老師的這樣設計一是Math 3.0包括眾多的數(shù)學公式與方程，讓學生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結果。提高課堂效率，二是讓學生無形中認識到電腦的最大用處還是學習工作的工具，引導學生正確使用電腦。如果能夠讓學生自己動手操作應該更好，但是應該避免讓學生誤認為數(shù)學題目都可以通過軟件解答，要給學生自主探索的空間，關注解答題目的過程而不是結果。

四、你覺得陳老師的教學設計在創(chuàng)設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

雖然陳老師是一位年青教師，但是從他的設計來看還是有優(yōu)點值得我們學習的。例如他能聽取老教師的意見從學習者的特征出發(fā)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知的欲望。在每個問題的設計上他能結合教學目標設計學生的活動與練習，體現(xiàn)以人為本的教學理念，把學習的權利充分返還給學生，讓學生充分享受到成功的快樂。而且他還根據(jù)學習者的特征恰當?shù)厥褂眉夹g，提高了課堂的實效。最重要的是陳老師結合基礎數(shù)學教育的理念“數(shù)學問題生活化”去設計知識拓展教學內容，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又鞏固強化了知識的重點。

五、對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？

陳老師的教學設計一改從前那種“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂模式，具有創(chuàng)新、探究和活動的特征。綜觀整個教學設計，在教與學的互動上、教學軟件設計上和知識拓展、評價反饋有值得改進之處。一是整個教學設計基本上是以方便老師的“教”，與學生的互動較少，除了課堂上一開始的“創(chuàng)設情景，引入新知”外，大部分都是以老師傳授為主，學生自主合作探究、交流的學習形式少，若在學習過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，會達到事半功倍的效果，建議增加學生合作交流環(huán)節(jié)。二是在學生完成探究性操作以后，可以讓學生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結，由學生自己說出結果，說得不完整的，教師再加以補充說明，而不是由教師總結出來。三是利用多媒體教學，能調動學生的積極性，但是如果用得不恰當，學生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學內容。其次作為一個新教師，在掌握時間，節(jié)奏方面也要注意，要充分的做好對學生的預測，合理分配教學時間。四是建議增加學習評價。檢根據(jù)學習目標，巧妙地設計一些檢測題，組織學生進行檢測，增強學生的自信和學習主動性、積極性。

第四篇：G組《關注光污染》討論結果

我們 G組認真的學習了《關注光污染》這個案例，我們小組每個成員對案例都做出全面的分析，發(fā)表了看法，并進行了熱烈的討論，就這五個問題，我總結了一下我們小組的討論結果。

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我們組的幾位老師都認同這種做法。理由是因為“人與自然”這一課題比較寬泛，涉及到學生日常生活的方方面面，學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題。學校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)。研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎的。如果提供的選題過于狹隘則限制了學生的思維以及探究的自主性；同時，學生可以自主選擇自己感興趣的某一方面進行探究，則更利有于激發(fā)學生的探究積極性?！皥F隊之星”小組在指定范圍內確定主題為“玻璃幕墻的光污染與預防”，這個選題是根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長和家庭背景從生活、認為社會和自然中自由提取的，學生也會從電視媒體，閱讀材料，課本等方面了解人與自然的知識。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：我們都認為學校的“亮燈工程”很必要。我們都認為學校還可以從以下方面來支持研究性學習課程的開展：

第一，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。

第二、邀請專家進行專題講座，并進行必要的指導。

第三，分配一個高素質的指導老師，進行全程跟蹤指導，為學生解決實際困難。并且，提供一定的資金，支持學生開展課題研究。

第四，建立激勵機制，提供必要的經(jīng)費保證，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。

第五，建立必要的管理制度，加強監(jiān)管和考核，使研究性學習健康成長。

3、在寒假里 “ 團隊之星 ” 小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：我們組幾位老師共同討論后認為從案例可以看到，在寒假里“團隊之星”小組成員的交流： “ 團隊之星 ” 小組成員為了聯(lián)絡方便，建立了一個 QQ 群，充分利用 QQ 群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

與專家交流方式：（1）主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。（2）與專家當面交談，從他們那里，“團隊之星”得到了指導。

信息化工具為教學交流帶來的好處有：信息化工具給小組成員的學習研究帶來的是極大的便利和巨大的資源，提供了一條與專家溝通的便捷、高效方式。能夠方便、快捷收集教學資料和信息；師生、生生的交流既方便又快捷；教學交流可以多人在線交流、討論，即時通信方便易用，功能強大；為信息技術與學科課程整合提供了強有力的支持。

另外還認為信息化工具教學的優(yōu)點還有廉價：平均發(fā)送一封電子郵件只需幾分錢，比普通信件便宜；“可靠”：每個電子郵箱地址都是全球惟一的，確保郵件按發(fā)件人輸入的地址準確無誤地發(fā)送到收件人的郵箱中；“內容豐富”：電子郵件

不僅可以傳送文本，還可以傳送聲音、視頻等多種類型的文件。網(wǎng)上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索的空間，獲得更大的信息量。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了哪些步驟？

答：我們組討論后，認為案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了以下步驟：（1）動員和培訓階段：由李校長親自給全體同學做動員，隨后學校請來的專家給同學們做了“如何進行科學研究”的專題講座。（2）課題準備階段。提出和選定課題：（3）課題實施階段：小組成員按照實施方案開始課題研究，發(fā)放問卷、搜集資料、整理信息，校內找不到資料校外找，與專家交流，發(fā)放調查問卷、拍照片、訪談行人、觀察人流量、車流量等。結題報告和展評。（4）評價、總結和反思階段。我們認為“ 團隊之星 ” 小組的研究性學習的步驟有：確定主題---建立小組---查閱資料---撰寫報告---專家指導---修改方案---實施調查---發(fā)放問卷---搜集資料---整理資料---撰寫調查報告---得出結論---展示成果-----交流建議。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？ 答：我們組的老師討論后都認為作為老師應在以下幾個方面給予指導：（1）選題指導。2）對分配小組的指導。（3）對實施方案和開題報告的指導。4）實施階段和結題階段，也要跟蹤指導。

另外我們還認為應該在“結題階段的策略指導”。一方面要指導學生寫好研究報告。一方面要盡可能給學生客觀公平的評價。

第五篇：B組《關注光污染》討論結果

B組《關注光污染》討論結果

1.學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我們組認同這種做法：

（1）符合研究性學習的定義。研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！叭伺c自然”明顯與自然、社會和生活有關，且讓學生進行自主探究，然后獲得知識和能力。

（2）突出了研究性學習的特點。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，它強調學習方式的研究性、學習內容的實踐性和認識過程的完整性，是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程?！叭伺c自然”顯然具有一定的開放性、探究性和實踐性，學生需要在專家和老師的指導下自主選題，合作探究，實踐交流，解決問題，這是一個完整的認知過程。

（3）尊重了選題原則，注重了選題技巧。首先，研究性學習中的選題要遵循可操作性、開放性、綜合性和聯(lián)系實際的原則。“人與自然”充分考慮到了學生的實際能力、精力和客觀條件，給學生留下一定的探究空間，讓學生聯(lián)系實際，融會貫通，多角度、全方位地認識問題。第二，“人與自然”來源于當前社會非常關注的熱點問題，與我們自身的學習和生活息息相關，可謂用心良苦。

2.學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：有必要。不過要注意以下幾點：

（1）設立開放的時限和班級，比如一小時或兩小時，每天兩個班或三個班；

（2）加強開放期間的監(jiān)督，要輪流安排領導和老師在開放期間全程監(jiān)督，以免學生做與研究性學習無關的事，甚至發(fā)生安全事故；

（3）落實開放期間的指導，應輪流指定老師進行相機指導。

除此之外，學校還可從以下方面進行支持：

（1）通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。比如舉行家長動員和培訓會，邀請家長和社區(qū)居民觀賞研究性學習成果匯報或組織學生到社區(qū)進行成果展示或匯報展演，將學生成果通過電視、報紙、網(wǎng)絡等進行展示和推廣，將特別突出和有價值的進行專利申報，請家長和社區(qū)提供研究性學習的場所和設施設備等。

（2）與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校外教育資源?？膳c相關部門、單位、企業(yè)、社區(qū)和社會團體協(xié)調，建立學生校外實踐基地，提供技術支持，進行指導幫助，甚至申請研究經(jīng)費的贊助和補助等。

（3）成立研究性學習后勤服務和保障小組，盡學校力所能盡之力確保學生正常、順利地開展研究性學習。

3.在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：在寒假里，“團隊之星”建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論，進行交流。

“團隊之星”通過以下方式和專家們進行交流：一是現(xiàn)場答辯，二是通過電子郵件，三是上門請教單獨指導。

由此看出，信息化工具為教學交流帶來了眾多好處：一是信息傳輸速度快，應用范圍廣泛；二是突破了時間和空間的限制，拉近了師生的距離，可以隨時隨地進行交流；三是提供了資

源環(huán)境，可以在上面獲得海量的信息和資源；四是可以采取多種方式進行交流，如E-mail、QQ、MSN、BBS、Blog。

這些信息化工具的優(yōu)點分別如下：

E-mail：即電子郵件，它是非實時的無紙通訊，優(yōu)點是信息傳輸速度快，費用低廉，應用范圍廣泛，可收發(fā)各類文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、視頻信息等。

QQ和MSN：即實時交流工具，優(yōu)點是互動性和自主性強，方便、成本低、資源豐富，打破了時空限制，反饋及時，拉近了師生的距離，提高了學習和創(chuàng)新能力，使學習心態(tài)更輕松、更愉悅。

BBS：即電子公告牌系統(tǒng)，是一種在網(wǎng)絡上進行信息討論的方式，優(yōu)點是具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實現(xiàn)討論學習模式。

Blog：又稱為網(wǎng)絡日志或博客，優(yōu)點是可以過濾信息，使師生在共同感興趣的知識層面展開協(xié)作學習；不僅可提供參考資料的鏈接，而且可提供更多的背景資料、更多的學習者評價，增強了網(wǎng)絡學習的互動性和協(xié)作性。

4.案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了哪些步驟？

答：經(jīng)過了以下步驟：

（1）動員和培訓階段：

①李校長在學術報告廳里親自給全體同學做動員；

②學校請來的專家給同學們做了“如何進行科學研究”的專題講座；

③班主任王老師針對如何分組給了同學們一些具體的建議。

（2）課題準備階段：

①提出和選定研究課題。李全由專家的話想起由于大樓外層反光照到一位駕駛員的眼睛而導致的一場車禍和爸爸是搞建筑的，由此確定了課題：研究城市光污染。

②成立課題組。李全找到王麗、夏林、趙欣和吳浩，組建了課題小組——“團隊之星”。③撰寫開題報告。課題組放假前通過討論，確定了開題報告的框架，包括：主題、背景說明、目的與意義、研究步驟、研究方法、預期成果。寒假期間，小組建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。經(jīng)過大家一個假期的努力，開題報告終于在開學前完成了。

④評審。學校在學校報告廳舉行答辯會，專家們對“團隊之星”的研究步驟和方法給出了一些建議和修改意見，他們進行了小組討論，接受了專家的建議，將研究題目改成“玻璃幕墻的光污染與預防”，修改了《開題報告》。

（3）課題實施階段：

①一方面到學校的圖書館查資料，一方面利用網(wǎng)絡搜索。一無所獲后，他們根據(jù)導師的話在市圖書館找到了兩本相關資料，又從國外的網(wǎng)站上找到了一些信息。

②基于已有的資料開始訪問專家，在專家、李全父和夏林母的指導下掌握了足夠多的資料，他們開始進行實地調查。

③進行了明確的任務分工后，“團隊之星”先后多次到市內的多個區(qū)，分發(fā)調查問卷，拍照片，訪談行人，觀察人流量、車流量等。最后他們對181份調查問卷作了統(tǒng)計分析。

（4）評價、總結和反思階段：

①寫結題報告時首先覺得無從下手，然后去請教夏林的媽媽，夏林的媽媽并沒有直接告訴他們如何去寫，而是把她以前所寫的結題報告給了他們，讓他們自己總結如何去寫。經(jīng)過大家的努力，結題報告順利完成。

②他們覺得僅僅以報告的形式不足以展現(xiàn)他們這幾個月努力的成果，決定再做一個多媒體展示片，于是全組人員又重新忙碌起來。吳浩負責具體操作，李全繪制圖表，王麗剪輯材料，趙欣負責音樂，音色甜美的夏林負責配音。經(jīng)過努力，順利完成。

③他們的課題成果《玻璃幕墻的光污染與預防》在全年級的展評會上獲得了最佳科研創(chuàng)新獎。

5.請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：應給予以下方面的指導：

（1）選題。選題在研究性學習中具有舉足輕重的地位，學生自主選擇的課題有可能超出學生的能力范疇、課題本身缺乏科學性、課題操作性不強等情況，導致研究難以進行下去。因此教師要嚴格把好題關，在選題階段就給學生以必要的指導，并明確告訴學生選題在他后續(xù)研究中的重要地位,告訴學生選題的技巧和原則。

（2）分組。教師在分組上要做好協(xié)調和指導工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學生的學習風格的了解，引導、鼓勵每一個學生參與到小組中來進行研究，小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生。

（3）課題實施方案和開題報告。教師要指導學生做好課題實施方案，并用開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審，對其中出現(xiàn)的問題進行指導。對于開題報告，教師要做好三方面的輔導工作，一是要告訴學生開題報告的具體形式，二是要對學生制作報告進行技術性的培訓，讓其掌握一些必備的制作報告的技巧，三是要對學生的表達能力、答辯能力進行簡單輔導。對開題報告的評審，主要是要糾正學生在實施方案中可能存在的問題，并給學生一些改進的建議，一般以鼓勵為主。

（4）課題實施。在課題的實施階段，教師要監(jiān)控課題的進展，指導學生選擇最佳的研究方法、快捷有效地獲取有價值的課題信息，及時了解學生在研究中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行指導等。另外，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

（5）課題結題。在結題階段，教師一方面要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。