第一篇：千課萬人學習總結(jié)

千課萬人學習感悟

西子湖畔，華橋池旁，《華東六省一市第十五屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討》三天的活動眨眼就結(jié)束了，感謝教研室和學校給我們提供學習的機會，讓我能走出家門了解其它省市教育教學的現(xiàn)狀。有個詞語叫“見多識廣”，見得多了，才能知道的多，進而才能對照自己教育教學中存在的問題進行有針對性的調(diào)整和改進，這也是學校加強外出學習的目的。

一活動概況

《千課萬人》是一項有著豐富內(nèi)涵和強大生命力的一個教學研究活動，千課萬人是活動的總稱，里面包含著很多系列活動，這次課堂教學觀察只是其中一項，前面董文濤和張春華老師參加的也是這個活動中的其中一項。這個活動到現(xiàn)在已有二十年的歷史，第一屆在杭州舉行，今年第十五屆又回到了杭州，本次參加的全國各地的老師接近四千人可以說是一次盛會。它的內(nèi)涵和生命力不光體面在活動內(nèi)容的質(zhì)量方面，而且經(jīng)過二十年的積淀已形成了自己的文化，有自己的主題曲《見證花開》，會標，還有很多的活動特色，其中我特別注意了會場布置的對聯(lián)：

小數(shù)、對數(shù)、函數(shù)、數(shù)數(shù)含辛茹苦。

直線、曲線、射線、線線意切情深。

人生軌跡，盡在曲線弧度中。

歲月印痕，都含加減乘除里。

講幾何指方圓上下求索十五載，畫線條刻曲直風雨同舟又一年。

懷壯志問人生幾何，執(zhí)粉筆解世事代數(shù)；

點線面，橫橫縱縱演繹萬事。甲乙丙，指指代代細說百因； 世事繁，數(shù)字算盡；宇宙大，幾何包完。

修煉似幾何曲線，幸福如循環(huán)小數(shù)

就這些對聯(lián)反映出的就是一種數(shù)學研究的文化氣息。

二活動感受

1本次觀摩活動共呈現(xiàn)了15節(jié)課，其中山東的兩節(jié)，一節(jié)是蓬萊市易三小學的楊永麗，課題是《一個數(shù)乘分數(shù)》，一節(jié)是濟南市經(jīng)五路小學駱雙講得《周長》，可能是多年受山東教育的影響，在這些課中感覺這兩節(jié)課講得非常好，尤其是《一個數(shù)乘分數(shù)》這節(jié)課，其中的算理分析，非常得清晰到位，因為我們五年級組集體備課在研究這節(jié)課時就感覺到非常困難，看到楊老師的精彩處理，真正受益非淺。2這次會議參與同課異構(gòu)的專家有三位，其中印象最深的是俞正強老師。上海市推薦的課是《折線統(tǒng)計圖》，講得不理想，與會的幾千名老師一致要求俞老師同課異構(gòu)，俞老師就用了同樣的材料，自己又在黑板上畫了幾個統(tǒng)計表，進行授課，效果就非常好！專家的境界確實非常高，他們對教材的理解直指核心，像俞老師這節(jié)課，從很多方面來講并不嚴謹，很多地方也沒有明晰，如果拿到張店區(qū)進行優(yōu)質(zhì)課評選可能三等獎的標準也不夠，但從現(xiàn)場的學生到老師都對折線統(tǒng)計圖有了深刻的理解和認識，這個理解和認識并不能很好的用語言表達，但感覺卻非常豐滿，學生學得高興，老師聽得輕松，并且還會有受到震撼的感覺這可能就是一種境界：浮華退盡，返樸歸真。

3專家與一線老師之間有些明顯的區(qū)別：一線老師授課總會有一些表演的成份在里面，很多時候會拘泥于一些標準或思路，我想這也是正常的，因為這是專家發(fā)展的一個必經(jīng)階段。像俞正強這種特級教師，他們對教材的把握和理解已融會貫通，他們這種級別也不需要去表演，所以給人的感覺就是返樸歸真！

走出去聽課學習確實是提升專業(yè)水平的一條有效途徑，很多東西需要時間去消化，就像牛的反芻一樣，今天就先簡單像各位同事介紹這里！

第二篇：千課萬人總結(jié)

4月12日至15日，在漫天飛舞的柳絮中，我們一行四人踏進了西子湖畔風光秀麗的浙江大學華家池校園，有幸參加了 “千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學研討觀摩活動。課堂教學研究永遠是教學探索與改革的主要陣地。“新課標課堂”作為此次觀摩研討活動的主題，正是順應(yīng)了課程改革十年基礎(chǔ)上回歸課堂教學研究視點，努力從方法論層面給一線教師以引領(lǐng)和提供借鑒。短短的四天里，吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛華、徐長青、劉德武、張興華、鄭毓信等來自全國的59位名師、專家，開出33節(jié)觀摩展示課，十五場專家報告，每天上午五節(jié)課，下午五節(jié)課，晚上3節(jié)課，秉承了“千課萬人”活動大容量、大視眼的特點，讓我們深刻感受到了活動的廣度與深度。正因為有這么多的，來自全國各地一直活躍在小學教學改革一線的專家、特級教師和教研員們的參與，無論在教改成果的引領(lǐng)性，還是在教學問題研究探討的深刻性上，都給予參會的老師們以諸多的啟發(fā)與思考。

本次觀摩活動的研討主題“新課標課堂”，主要內(nèi)容是對新課標下的課堂教學轉(zhuǎn)型的探究。優(yōu)質(zhì)的新課標小學數(shù)學課堂標準是什么？山東省課程中心主任，博士生導(dǎo)師鄭慶全認為從課標角度講它是基于課標、落實課標、超越課標的。從學生角度談它是有利于全體學生的全面長期可持續(xù)發(fā)展的。從教師成長角度講是有利于點燃老師專業(yè)成長激情的。優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該展示執(zhí)教教師：充滿對教育生命的關(guān)愛，彰顯人文底色；擁有寬厚的知識文化底蘊，體現(xiàn)學科本色；具備精湛的教育教學技能，展示專業(yè)亮色；富有創(chuàng)新的教育思想，凸顯科研成色；充滿教師發(fā)展的和諧之美，呈現(xiàn)人格特色。吳正憲老師對一節(jié)好的數(shù)學課也作出自己的界定：新在理念，巧在設(shè)計，美在實踐，成就后續(xù)。對于新課標下的數(shù)學課堂，各位專家都有自己獨特的思考與見解。

管尤躍老師說：我們的數(shù)學教學，不妨像水，順其自然，順勢而導(dǎo)，順逆從容，順應(yīng)而生，順流而下，正是道法自然。

鄭毓信老師說：讓我們共同提倡理論的實踐性解讀與實踐的理論性反思。

黃世忠老師說：去掉浮躁，淡化形式，讓課堂返璞歸真，讓課堂變成一個師生共同享受知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。

丁杭孆老師說：課堂可以慢一點，慢一點揭示，慢一點判斷正誤，慢一點講解評價，慢一點，再慢一點，讓思想追上知識，讓靈魂追上身體，正是有了慢一點，陽光就有機會擁抱每一個人，照亮整個課堂。

羅鳴亮老師說：理想的數(shù)學課堂簡約而不簡單，靈動而富于魅力。運用最樸實的素材詮釋數(shù)學的真諦。

曹培英老師說：為學而教，教是為了不教，回歸了教學的本原；先學后教，為學而教，撥正了教學的邏輯。

錢金鐸老師說：教師應(yīng)該激勵學生樂意思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于合作，讓他們在學習思考中體驗快樂，感受數(shù)學的魅力！

范新林老師說：“新課標”課堂追求自然。給學生時間與空間，讓學生在自然的狀態(tài)下學習與探索；讓學生在自然狀態(tài)下暴露對新知識不完整的甚至錯誤的理解；讓學生在自然狀態(tài)下去完善與糾正；讓學生在自然狀態(tài)下形成屬于自己的知識與方法??

我想教學是相通的，對于每門學科都應(yīng)如此?新課標課堂，不再是教師自我展示的舞臺，它倡導(dǎo)生命化教育，是對生命個體的尊重與成全！它是學生生命自由、思考獨立、主動表述、展現(xiàn)自我的樂土！

實踐中，各位學域巨擘、教育魁首、杏壇翹楚、師門新秀以生動的課堂實踐詮釋著“新課標課堂”的真正內(nèi)涵。他們或幽默、或理性、或樸實、或灑脫、或靈動、或大氣、或完美，或微瑕。耳聞目睹他們高超但又看似樸實的課堂演繹，更多的還是驚嘆于他們的教育智慧與思想，驚嘆于他們先進的理論功底與深厚的文化底蘊，驚嘆于他們對教材深度地挖掘，對課堂生成資源獨到的把握以及課堂駕馭的嫻熟。正如孔企平老師所言，我們不學一招一式，要學大師教學文化。讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂！用學習的目光、審視的目光、發(fā)展的目光、甚至批判的目光去解讀名師！

華應(yīng)龍老師--用數(shù)學譜寫教師最美的生命傳奇。

華老師說“我就是數(shù)學?！痹谌A老師的生活中到處都是數(shù)學。出門乘車，選擇乘坐方式，他運用起“倒推”的策略，上班時選擇的不同線路，穿越小區(qū)時走過的轉(zhuǎn)角，他悟出“拐點”是至關(guān)重要的。他總是把對生活的熱愛，遷移到數(shù)學課上，遷移到孩子身上，這是一種生活的文化的自覺。

此次華應(yīng)龍老師展示的《臺灣長什么樣》一課，也是源自于其參訪臺灣前閱讀的《暢游臺灣》中一段文字： “臺灣南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米，面積約為3.6萬平方千米”，因書中沒有呈現(xiàn)臺灣的地圖，臺灣到底長什么樣子呢？引發(fā)華老師的思考。課上，他將問題拋給學生，基于學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，先從周長的角度猜想臺灣的樣子，再出示“面積約為3.6萬平方千米”，讓學生在一次又一次的畫臺灣長什么樣中不斷進行自我修正，一次又一次完善自己的作品，讓學生感悟周長、面積和形狀之間的關(guān)系：周長一定時，面積可大可??；面積一定時，周長可長可短，周長和面積都一定時，圖形的形狀并不唯一！課堂呈現(xiàn)樸實無華，也有人認為不完美，但華老師從中向?qū)W生傳遞著的不要迷信他人，自己獨立思考更重要；在學生心中種下批判的種子，用開放的心態(tài)、對話的方式面對世界的精神是多么可貴的呀！他讓孩子們知道學習是一件美好與重要的事情，學會猜想遠比學懂知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。

黃愛華老師—研究大問題，提供大空間，呈現(xiàn)大格局

黃老師和他的團隊一直致力于“生命化教育視野下“大問題”教學模式”的研究。大問題是課堂的課眼，文本的文眼，課堂教學的主線。是用盡可能少的關(guān)鍵性問題或提問引發(fā)學生對學習內(nèi)容進行更深入的思考和探究。這次“千課萬人”有幸欣賞了黃老師《圓的認識》一課，他從“大問題---大空間---大課題”著手，在教學中給學生提供了一個思維的活動空間，時時挑逗著學生思維的神經(jīng)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，使學生真實地體驗到數(shù)學價值與魅力。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性知識，教學時，老師通過設(shè)問“見過圓嗎？在哪里見過？” 引出今天的探究：“下水道的地井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”，黃老師從不經(jīng)意的生活素材中尋求數(shù)學學習的本質(zhì)，讓數(shù)學充滿著樂趣與價值。我們從學生的表情及探究的過程聲中真切的感受到：是真實有趣的生活情景讓他們興奮起來了，學生興致勃勃，學情高漲，“因為圓的掉不下去?！薄盀槭裁磮A的掉不下去？”“原來井蓋的寬度不管怎么轉(zhuǎn)，都不變，所以掉不下去”，之后再反例（橢圓形）中進一步強化了對圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認識。由此引出直徑，并要求學生由直徑這個概念引發(fā)思考，將自己所思所想用簡單的文字板書在黑板上，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提升概念的習得。黃老師給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間及擁有講臺，獲得自主表達、對話的機會，注意誘發(fā)學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識，在探究中使學生獲得了發(fā)展。聽黃老師的課，猶如品一壺上好的西湖龍井，尚未品之已聞其香；品飲茶湯，沁人心脾；品飲過后齒間流芳，回味無窮。

劉德武老師—迷倒眾生，童真與智慧并存的鄰家爺爺

劉德武老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用兩個形象詞概括：樸實無華、課如其人，這也正是對劉德武老師人品與課品的總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術(shù)返樸歸真的魅力。此次劉老師展示的是《平行四邊形的面積》，他突破常規(guī)教學方法，給出一個平行四邊形及相關(guān)信息，先讓學生猜想平行四邊形的面積怎么求，然后通過用面積單位去測量，讓學生“在假設(shè)中排除”。而在面積單位測量得到平行四邊形的公式之后，劉老師又告訴同學們數(shù)學是嚴謹?shù)膶W科，教給孩子們“要想證明一個結(jié)論是正確的，我們必須至少通過兩條不同的途徑”的數(shù)學思想方法。繼續(xù)將平行四邊形通過割補、平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形的過程為輔，從多角度得出平行四邊形的面積公式。讓孩子們體會“在想象中轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方式。教學中有詳有略，有主有次，既有方法的多樣化，又注重方法的優(yōu)化與側(cè)重。新授之后展示的習題，極具梯度性。每一個練習都著眼于一個訓(xùn)練點，讓孩子們在層層遞進的練習中進行思維的拓展與拔節(jié)。

隨著課堂的深入，老師們深刻感受到劉老師匠心獨具的設(shè)計：回歸學生的認知原點進行猜想，通過推理排除，逐漸接近數(shù)學真相。打破了原來老師們把教學的重點放在學生操作、尋找聯(lián)系、推導(dǎo)公式的教學模式，淡化了學生的操作活動，采用猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個角度進行面積公式的學習。在操作活動中，給予“平移和旋轉(zhuǎn)”重要的學術(shù)價值。老師們不得不豎起大拇指：原來平行四邊形的面積還可以這樣上啊！課堂上我們還看到數(shù)學思想的滲透：轉(zhuǎn)化、極限，還有“出入相補”等數(shù)學文化的傳承。在這節(jié)課上我們真正感受到“在圖形的運動變化中研究幾何圖形”，真正感受到老師在讀懂學生認知基礎(chǔ)、讀懂學生學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過課堂練習的設(shè)計觸摸學生的思維深處，讓孩子們在收獲數(shù)學的同時收獲著求實、責任、想象和創(chuàng)造，在心靈里不斷埋下創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的種子。

四天來，名師的睿智令人艷羨，名師的課堂令人陶醉。學習時間雖短，但名師們的風采和那充滿親和力的語言帶給我們很多啟發(fā)和思考。正如黃愛華老師所說：“心在哪里，課堂就在哪里，陽光就在哪里！”是啊，回顧自己的教學生涯，讓我深刻地領(lǐng)悟到：作為一名小學教師，不僅要不斷學習、提升自己，更應(yīng)該錘煉理念功底，豐富文化底蘊，建構(gòu)自己的教學藝術(shù)，把快樂、把陽光、把愛帶給每一位學生！

第三篇：杭州千課萬人學習總結(jié)

杭州“千課萬人”學習總結(jié)

一、累并快樂

11月5日---9日，在馮主任的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學組一行12人有幸來到浙江大學華家池逸夫體育館參加期盼已久的“千課萬人”小學數(shù)學教學研討觀摩活動。

本次活動歷時4天，邀請到了吳正憲、柏繼明、朱樂平、俞正強、劉延革等全國著名特級教師及全國賽課一等獎的老師，聯(lián)袂推13場專題報告、31節(jié)研究示范課，6個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。來自全國各省市的3400多位全國小學數(shù)學教師、教研員參與盛會，共同探討思索 “生本課堂”的命題。活動 每天早上8：10---12：10，下午1：30----5：30，晚上7：00---10：10。因為參加會議的人很多，我們報道的時間又比較遲，所以住的賓館比較遠。為了搶到稍微好一點位置，我們早上6點30分起床，晚上結(jié)束后回到賓館已經(jīng)近11點了。此次學習總的感覺是“累并快樂著”，可以如此近距離目睹名師們的風采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。

二、名師演繹，學本課堂

名師們巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語言，高超的課堂調(diào)控能力無不讓我們真正領(lǐng)略了專家的風采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學生長遠發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。使數(shù)學課不僅僅是“1+1=2”這種單純知識技能傳播的過程。

所謂“學本課堂”就是以學習者為本的課堂。這里的學習者不是單純的指學生，而是指教師、學生和直接參與者。也就是說，在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性的變化，教師是大同學。具體而言，學本課堂就是教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系步是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標而相互合作，互相幫助，追求的是一種真學習。在教學關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力和關(guān)系。師生共同創(chuàng)建合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。

搭建了解放學生，讓學生成長為問題解決的主任的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是學生結(jié)構(gòu)化預(yù)習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生，將方法教給學生。

搭建了思維綻放，讓學生成長為展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話的主任平臺。學本課堂注重展示對話學習方法，創(chuàng)建“說”的課堂，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展感情，在單位時間內(nèi)完成學習任務(wù)，那么這種以說為主線的對話拉動了每個學生的思維系統(tǒng)，激活了每個學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的學科思辨能力，最終使每個學生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學生搭建了思維綻放的平臺。

搭建了團隊成長，讓學生成為學習的主人。學本課堂注重小組合作團隊學習機制的建設(shè)，使每位同學都成為合作學習的主任。這種機制是創(chuàng)新的，超越了個體接受式教學范式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習的平臺。

名師們以其自身獨特的教學風格給大家留下了深刻的印象，精巧的教學設(shè)計，機智的反饋點評，讓會場的掌聲一次次的響起。而且，在各位老師的課堂上，良好的貫徹了“學生為本”，在課堂上經(jīng)?？吹胶⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)問題，老師們?nèi)ス膭畲蠹姨岢鰡栴}，小組合作去討論出現(xiàn)的問題，研究可以解決的辦法；讓孩子們自己上講臺去講解自己的方法，并且讓下面的孩子去反饋是否明白，孩子們在這樣的課堂里有了自主的感覺，更積極、更認真的去聽其他人的發(fā)言，去思考問題。

第一天上午俞正強老師講“平均數(shù)”的課上，從孩子們可能遇到的跑步報成績出發(fā)，啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎紙竽膫€值合適，課堂上孩子們積極思考，無論真實的反應(yīng)“不清楚”也好，還是有學生說出了不曾出現(xiàn)的值“13”也好，都是孩子們自由的發(fā)表自己的意見。之后，面對沒出現(xiàn)的“13”，有的孩子質(zhì)疑這個值都沒有，怎么能用？充分的讓孩子們思考發(fā)現(xiàn)問題。通過小組討論和俞老師的引導(dǎo)，孩子們逐漸的找到原因，得出答案“平均數(shù)可以是沒有出現(xiàn)的數(shù)”、最合適的值是平均數(shù)，也就是“用所有的數(shù)相加除以總個數(shù)”，一步一步的讓孩子們?nèi)ヌ剿?，在生生交流和師生質(zhì)疑、交流中解決問題，培養(yǎng)了孩子們的思辨能力，讓每個孩子都融入其中，在平等的、自主、自由的氛圍中學習。課堂期間，大家情不自禁的一次次鼓掌，當課鈴聲響起，俞老師宣布下課時，很多孩子不斷的向俞老師提著問題，在不舍中一一和俞老師擊掌離開。名師的課堂，讓我們深刻的理解了什么是生命課堂，什么是真正喚起學生的求知欲望，讓孩子們做課堂的主人，喜歡這門學科，喜歡這個老師。

北京的吳正憲老師，是一位理論與實踐結(jié)合的教育專家，她用很多在自己教育教學中與學生發(fā)生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學習。兒童該學什么樣的數(shù)學呢？她認為學能聽得懂的數(shù)學、學簡單一點的數(shù)學、學數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學、學動手做的數(shù)學、學“不太嚴格的數(shù)學”也就是“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”、學“與兒童經(jīng)驗對接”的數(shù)學。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學設(shè)計的重要基礎(chǔ)，真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數(shù)學的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發(fā)，提出只有學“術(shù)”、悟“道”、得“道”，才能幸?？鞓返叵硎埽咂肺兜慕處熉殬I(yè)生活。這一點讓我想到了容閎學校的幸福生活。她的課堂是輕松的，快樂的，尊重每一個孩子，讓他們充分的去表達和發(fā)現(xiàn)。在“認識方程”一課中，她不斷的讓孩子們針對這一課題去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是學習的開始，然后帶著這些問題上路，從天枰稱物開始讓孩子們自己動手去挑選不同的重量，自己去貼式子，不斷調(diào)動孩子們的積極性和思考能力。她說的最多的一句話就是“還有誰想說的”，讓孩子們充分的表達自己，做課堂的主人。讓孩子們在動手的同時不忘記整體記錄的內(nèi)容。從整理的內(nèi)容中讓孩子們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)，小組交流想法，班級交流。老師和學生互動合作，共同研究發(fā)現(xiàn)。整個課程思路清晰，將學習還給學生，在互動的過程中啟發(fā)學生，在整理學生發(fā)言和講解中滲透學習方法，讓學生學的更自主、也更輕松。

還有其他許多老師都各有其法，課堂氛圍輕松自在，驚喜不斷。王開杰老師的“神奇的三角形”一課，從開始利用各種與三角形相關(guān)的物體吸引孩子們的注意力，感受三角形的神奇，激發(fā)了他們探索三角形的熱情，還是課堂中他與孩子們間有趣的對話，從點到線、到面的去探索三角形，發(fā)現(xiàn)三角形。利用小棒擺三角形去探索所需的根數(shù)，鍛煉孩子們的思維能力。還有徐長青老師，他的課堂激情澎湃，和孩子們良好互動，讓孩子們自己動手去拼擺，去說自己的認識和想法，去找規(guī)律。和孩子們亦師亦友，博得大家的一致好評。

三、學習有感

欣賞了一場場對數(shù)學精的彩演繹，感觸頗多。

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。

本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。

要把學生的主動權(quán)交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學術(shù)氛圍。組委會還特地開設(shè)了學生課評這一欄目，讓上課的學生對課堂進行真實、真性地點評。這些都為以后我校數(shù)學組承辦各類活動積累了經(jīng)驗。

四、學習所思

臺上一刻，臺下十年。功在課內(nèi)，意在課外！

巧妙設(shè)計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。課堂教學要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??

給予學生更多的等待，更多體驗，讓數(shù)學既“好吃”，又“有營養(yǎng)”，讓數(shù)學變得簡單，變得樸實。

四天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。這些年數(shù)學組致力于數(shù)學課堂的教學改革，在大家聽完課的交流中發(fā)覺我們很多做法與大師們的觀點不謀而合，可以說我們已經(jīng)上路了。當然有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動在杭州市浙江大學逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認識》、《年、月、日》、《認識負數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學設(shè)計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學側(cè)重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學生，留有足夠的空間讓學生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學生對算理的理解，又注意學生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學生的表現(xiàn)相當精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分數(shù)乘法》讓學生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學中的運用，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，并且借助問題情境將分數(shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計算教學中復(fù)習的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學教育的新思路。如駱雙老師教學的《周長》讓學生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學習課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學生學的非常開心，當然他的教學設(shè)計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學生學得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學習，希望有朝一日自己也能在教學上有所突破。

第五篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學語文生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風采，并從中汲取經(jīng)驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……