第一篇：千課萬人學(xué)習(xí)匯報

眾里尋她千百度

——“千課萬人”新體驗小學(xué)多元化習(xí)作

歸來后記

正寧路小學(xué)

李秋彬

月7日至10日，我和同事來到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，參加“千課萬人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會，走進(jìn)全國各地語文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學(xué)者的精彩講座。

為期四天的活動，“名師云集，千課薈萃，萬人共享”。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅、張祖慶等全國著名特級教師，他們用激情演繹課堂，用實踐詮釋課標(biāo)，這一位位名師的課堂，無一不體現(xiàn)了四個字——扎實有效。如此近距離地感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機(jī)智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點化、精神的盛宴。此外，專家們精彩獨到、獨辟蹊徑的評點也一度把觀摩會現(xiàn)場的氣氛帶向高潮。帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。

作為一名語文教師，作文教學(xué)一直是自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的作文教學(xué)中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現(xiàn)象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面寫，怎樣寫。可是最后的結(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。這次有幸聽了全國各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。所以我會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來越低，甚至知道的問題都不愿意回答。

在本次觀摩活動中，我覺得虞大明和何婕老師的課，對我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進(jìn)入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓每一個孩子都愿意開口表達(dá)，不管學(xué)生說的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過老師幽默詼諧的語言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的話匣子，在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來越流暢，越來越有自己的見解。這樣一來學(xué)生能說了，寫也就不是什么困難的事情。孩子們在快樂中學(xué)會表達(dá)，讓我們在歡笑聲中學(xué)會如何教習(xí)作！如此課堂，夫復(fù)何求！

另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點，這樣再來講解作文時效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應(yīng)該把握時間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是以后的作文教學(xué)中要舍得花時間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，這樣就能及時了解學(xué)生習(xí)作狀況，通過自評，師生共評的方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

時光總是匆匆，在短短的四天時間里，雖然身累，但收獲滿滿。“只要行動，就會有收獲?！薄凹热晃覀儜汛е硐肷下?，就不怕路途的遙遠(yuǎn)；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水?！蔽覀儓孕琶恳粋€精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動的推進(jìn)。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行!

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)匯報

品位盛宴 共享成長

——杭州千課萬人學(xué)習(xí)匯報

青少年宮小學(xué) 阮芳

11月30日，西湖體育館里熱鬧非凡，活躍在全國各地的小學(xué)語文低段教學(xué)一線的老師們都慕名前來觀摩以部編版語文低段教材研討為主題的“千課萬人”活動?；顒又袑＜以萍?，名師薈萃，不僅有小學(xué)語文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語文界的知名特級教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

一、累并快樂著

每天上下午各有3節(jié)課或一到兩位專家的專題報告，授課、辯課、講座或互動點評，大會安排非常緊湊。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時晚上還有活動。這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項極限運動?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤保犗聛硎茄刍潄y、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

進(jìn)入會場，主持人簡短的開場之后，首都師范大學(xué)教授首先給我們帶來《落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》的精彩報告。報告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點，組織課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。他以一個“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線教師的識字教學(xué)，認(rèn)為識字教學(xué)的重點應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來。

在王教授發(fā)人深省的報告后，一場華文世界范圍內(nèi)的同課異構(gòu)活動開始了。三位優(yōu)秀教師同臺展示部編版一年級上冊《影子》一課的教學(xué)。首先，馬來西亞的郭史光宏老師利用繪本導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本，聚焦學(xué)生的文本表達(dá)；接著臺灣的賴玉連老師帶來一堂快樂的充滿文學(xué)味的閱讀課，最后登場的來自內(nèi)地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來的扎實高效的一節(jié)語文課。三位老師側(cè)重點不同，有的重在發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學(xué)的種子，有的落實字詞扎實基礎(chǔ)；但三位老師在教學(xué)過程中都滲透進(jìn)了他們對語文核心素養(yǎng)的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識字教學(xué)進(jìn)行了一場圓桌會議。會議中指出，識字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識字教學(xué)前應(yīng)具備扎實的漢字學(xué)知識，并逐步在教學(xué)過程中把漢字的字理教授給孩子們。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會議。“和大人一起讀”事實上是把課外閱讀納入課堂體系。老師、家長都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。同時，這個版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對這個版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開朗。

此外，精彩紛呈的戲劇課、詩人雪野帶來的兒童詩創(chuàng)作課刷新了我們對語文課的看法，語文課原來還可以這么上。

三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。

要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。組委會還特地開設(shè)了學(xué)生課評這一欄目，讓上課的學(xué)生對課堂進(jìn)行真實、真性地點評。

四、品味并思考著

臺上一刻，臺下十年。功在課內(nèi)，意在課外！

巧妙設(shè)計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進(jìn)理念和足夠自信。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??

如何把握語文課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點撥，要捕捉導(dǎo)的時機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。名師的課堂，舉手投足弘揚理念、自成風(fēng)格。每個環(huán)節(jié)每次提問意味深長、發(fā)人深省。在為教師的個人魅力所折服時，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。聽他們的課，我們知道了，“簡約”比簡單更豐富，比繁華更真實。

三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計的細(xì)微與精妙。三天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第三篇：千課萬人匯報

《千課萬人》第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩心得體會

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗小學(xué)胡彩清

本次《千課萬人》第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會的主題是：“新課標(biāo)”下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型探究，共安排了35節(jié)課，6場專題講座，2個課堂評點，3次互動點評。授課有我們熟悉的特級教師徐長青老師、吳正憲、朱樂平、黃愛華、華應(yīng)龍、唐彩斌老師。他們從知識形成，大問題新思考，數(shù)與形的有效結(jié)合，感悟數(shù)學(xué)思想等方面演繹了新的課堂模式。

煙花三月下杭州，既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，雙感受了浙大深厚的文化底蘊，一路辛苦一路收獲，下面就經(jīng)典課堂中呈現(xiàn)的亮點與大家共同分享：

亮點一：在形象與現(xiàn)實中完成數(shù)學(xué)化的過程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識，完成學(xué)科間的整合。

徐長青老師的《重疊問題》，以故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣，鼓勵猜想。形象的用生活中的呼拉圈表示兩個集合圈，讓情境中既玩搶椅子游戲，又玩猜拳游戲的學(xué)生站在圈里，由于有一位學(xué)生既參與搶椅子游戲，又參與猜拳游戲，沒法同時站在兩個圈里，在沖突中激活學(xué)生思維，蘊含重復(fù)思想，讓學(xué)生急中生智，把兩個呼拉圈重疊一起，巧妙解決了問題，并用手勢形象表示兩個集合圈，慢慢重疊，這節(jié)課運用語文中的關(guān)聯(lián)詞“既??又??”、“只??”、“既不??又不??”完成了學(xué)科間的整合。

亮點二：研究大問題，提供大空間，呈現(xiàn)大格局。

黃愛華老師《圓的認(rèn)識》。首先用一個有趣的生活情境導(dǎo)入，出

示下水道井蓋圖，并立起來轉(zhuǎn)動，然后讓學(xué)生說井蓋做成圓形的原因，針對眾多優(yōu)點，重點從“井蓋為什么不會掉下去？”這個大問題出發(fā)讓學(xué)生發(fā)表看法、展開想象，留有充分的思考空間，交流自學(xué)、展示、生生互動質(zhì)疑解答，最后呈現(xiàn)出一張圓的知識的大網(wǎng)，涵蓋了圓的所有知識。

整節(jié)課在一個大問題引領(lǐng)下，提供給學(xué)生充分的思考交流空間，最后呈現(xiàn)了一張圓知識的大網(wǎng)圖。

亮點三：培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、處理信息的能力，在不斷調(diào)整完善中趨于完美。感悟圖形的周長、面積和形狀之間的關(guān)系。

華應(yīng)龍老師《臺灣長什么樣子》，老師先出示臺灣地理位置的信息，然后讓學(xué)生自己解讀信息畫圖（在長400千米，寬150千米的長方形中）。

〔我也準(zhǔn)備了3個長方形，想感受一下老師們對信息的解讀能力?！?/p>

出示：臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。畫出臺灣的樣子。（師有什么問題，再調(diào)整畫一個）。

再出示：面積約為3.6萬平方千米。（再畫第三個）。

整節(jié)課不僅讓學(xué)生體會到做事往往不能一步到位，只有不斷調(diào)整才能接近完美。同時讓學(xué)生感悟了周長、面積和形狀之間的關(guān)系；周長一定時，面積可大可?。幻娣e一定時，周長可長可短；周長和面積都一定時，圖形的形狀并不唯一。同時讓學(xué)生體會到估算的價值。

亮點四：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)則，拓展延伸，提升能力。

張齊華老師在《確定位置》一課中，首先出示5行、5列的照片圖，讓學(xué)生找他兒子的照片，學(xué)生沒法找，于是提供線索給出一個數(shù)對（4，2）學(xué)生急于找到答案，結(jié)果找出4個，這時老師說我不可能有4個兒子，哪出現(xiàn)了問題？要準(zhǔn)確找到，必須明確什么？〔激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望〕。先明確順序，再明確方向，既4與2表示的意義，老師簡單的手勢直觀理解順序：先列后行、方向從左到右、從下往上的規(guī)則。然后用數(shù)對確定位置，給數(shù)對判斷位置。拓展延伸在教室中的數(shù)對，由一個人擴(kuò)展到：

一行一列一斜行整體學(xué)生

（X,1）（1,X）（X,X）（X.Y）

在不同形式的游戲中提升學(xué)生的能力。

亮點五：注重實驗數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基礎(chǔ)上。（可能性大小新解釋）

5個球放在盒子里，〔編5個號，每個球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤

11111摸到555555個球的可能性是相等的。

2黃3白，摸到黃球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？

5專家解釋：5個球放在盒子里，編5個號，每個球的可能性都是1，共有（5）種等可能，摸到黃球有（2）種可能，所以摸到黃球5的可能性是2。因此，5表示有5種等可能，2表示摸到黃球有2種5

可能，出示：2枚硬幣一起擲，兩個正面全部朝上的可能性是幾分之幾？3枚硬幣呢？

總之，名師的課我們不能照搬，但他們的思想、理念、方法可以融入我們的課堂，讓課堂生動起來，讓學(xué)生思考起來。

第四篇：杭州千課萬人學(xué)習(xí)匯報

杭州學(xué)習(xí)匯報

這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。

——華應(yīng)龍

最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學(xué)”的開場。你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴，你總該 為學(xué)生想想未來!

光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場者和著音樂一起唱。這不得不說是一個極具親和力的開場。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬人”活動整體可以用一個“大”字來形容。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬里來到杭州，而組委會也是以無數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報。第二是“大容量”，短短四天時間，光白天我們就可以欣賞并學(xué)習(xí)到33節(jié)好課和6場報告會，晚上則是以論壇形式進(jìn)行，直到十點。這次活動每天都有一個活動專題及相對應(yīng)的課程安排。

第一天的主題是：經(jīng)歷知識形成過程，體會數(shù)學(xué)核心概念。第一堂課的執(zhí)教者徐長青老師憑借其獨特的個人魅力以及幽默睿智的教學(xué)語言，使得學(xué)生們在一個又一個極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評價徐長青老師：我老婆是個超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問題》堪稱此次活動的開門紅，讓學(xué)生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問以及教學(xué)語言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個爺爺、一個爸爸、一個兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個爺爺來了?！?“不對不對，看我看我，父子是4個人，怎么就是3個人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。。。又”的關(guān)聯(lián)詞時，徐老師才停止追問。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計以及游戲中的一步步引導(dǎo)。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動中，徐老師又對所學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會與他相見”作為結(jié)束語。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。由于未及時了解教學(xué)進(jìn)度，吳老師所執(zhí)教的四年級內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級。通過這節(jié)課，我收獲了兩點。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。由于三四年級學(xué)生的知識儲備量和認(rèn)知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識到聽課過程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點是將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗“自己當(dāng)小老師”從而獲取知識的成就感與自信，從而愛上數(shù)學(xué)。而這節(jié)課學(xué)生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學(xué)生已對所學(xué)知識有了一個大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時，學(xué)生都會意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。

下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，讓我深刻體會到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。課前，張老師讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個孩子的姓名和及時的表揚，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會到，想要與孩子們距離更近一步，有時候往往只需要一聲鼓勵與贊揚。名條的第二個作用是方便老師及時的叫舉手學(xué)生回答問題?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個很重要的作用呢。在這里，先賣個關(guān)子！緊接著，張老師出示了一個照片墻，讓學(xué)生們找出他“正宗的“兒子。這個過程中，學(xué)生們找出了一個又一個張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個小高潮，讓學(xué)生指出他的“表述不清”。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學(xué)生口中說出來的更有價值和意義。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學(xué)生說出自己所在位置所表示的數(shù)對，從而明確數(shù)對的一一對應(yīng)性質(zhì)。最高潮處，莫過于讓學(xué)生用一個數(shù)對口令命令全班學(xué)生起立了，學(xué)生的想法各異，首先是一句風(fēng)馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現(xiàn)，最后當(dāng)（X，Y）這一形式從學(xué)生口中說出，全場氣氛達(dá)到最高潮，以至有的學(xué)生還為自己的精彩發(fā)現(xiàn)而發(fā)抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學(xué)生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結(jié)果的敬佩。通過這節(jié)課，我還意識到，每一位小學(xué)老師自己也是個孩子，他們沉浸在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，感受著學(xué)生帶來的美好體驗。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。。又”的作用及特點時再一次發(fā)揮作用。

第二天的主題是：新課標(biāo) 新變化 新解讀，大問題 新思考

新實踐。從這天起，我開始了每天五點多起床，十一點多睡覺的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“另類”解讀。講座中落實到了一線教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計”，并就“不要為了動手而動手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)情，重點解釋了“認(rèn)真聽講，積極思考”寫進(jìn)新課標(biāo)的意義。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認(rèn)識》的教學(xué)。學(xué)生整堂課圍繞著這樣一個大問題，自己動手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個學(xué)生闡述完自己的觀點都會問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結(jié)束語，這恰恰也是一個個思想火花的碰撞點。

這是黃老師及其團(tuán)隊正在探討的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的關(guān)鍵詞是：生命自由，思考獨立，主動表達(dá)，即時分享。這種教學(xué)方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學(xué)生沒有思考的時間以及表達(dá)的機(jī)會），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導(dǎo)致學(xué)生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性）。他們還提出了以下四個教學(xué)主張：

一、教師的高尚不在于講臺上用過多的時間來表現(xiàn)自己知識的富有，而在于為學(xué)生 騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時空；

二、用盡可能少的關(guān)鍵性問題或提問，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個有張力的數(shù)學(xué)課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個安全的心理空間，把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來。

此次報告會的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對此 課題的興趣有關(guān)。所以不得不說，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節(jié)幾何與圖形課程，教師們用理性的態(tài)度與教學(xué)手段使得學(xué)生們掌握了 知識。讓我印象深刻的是魏潔老師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識》時對潛能生的關(guān)愛與堅守。魏潔老師先從學(xué)生所搜集的有小數(shù)的資料入手，讓學(xué)生既深刻感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，又對本課的內(nèi)容有了一份自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到一位潛能生對知識點的不理解后，老師抱住學(xué)生的肩膀，輕輕站到了學(xué)生的一旁，表達(dá)出了自己對于這一問題的同樣不解，請求幫助。一個學(xué)生講解，潛能生不懂，再來一個，就這樣，三遍過后，在魏老師的引導(dǎo)下，潛能生終于懂得?；叵胱约航虒W(xué)時，可曾有過這樣的耐心和愛心？恐怕是沒有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。課上通過讓學(xué)生畫圓引出“半徑、圓心”等相關(guān)概念，并進(jìn)行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習(xí)，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點間畫一個圓，學(xué)生先后畫出了三個不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無數(shù)個圓，并總結(jié)出找到圓心的方法。。?？v觀本老師的課堂，就是讓學(xué)生不斷的寫，不斷的說，從而使學(xué)生知識得以內(nèi)化，從而達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或許應(yīng)具備以下要求： ① 從學(xué)生“學(xué)”的角度研讀教材，設(shè)計教學(xué)過程； ② 把握好教學(xué)的邏輯起點和現(xiàn)實起點； ③ 新知的引入和過程的轉(zhuǎn)折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學(xué)過程富有彈性空間。（多給學(xué)生一點思考余地）第三天的主題是“數(shù)與形的有效結(jié)合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來了“我就是數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)狂人——華應(yīng)龍老師。曾經(jīng)有學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)時問華老師這樣一個問題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時間是給了數(shù)學(xué)呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時間是數(shù)學(xué)，另外二分之一的時間是為了數(shù)學(xué)?！边@是一個狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺灣長什么樣》。這哪里是數(shù)學(xué)課，恐怕是語文課，科學(xué)課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來這是我們一直所忽略的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實踐課。而這次課題的產(chǎn)生得益于華老師的一次臺灣飛行之旅。這樣一種靈感的產(chǎn)生，讓我想到了當(dāng)年落在牛頓頭上的那個蘋果。一開始華老師出示了數(shù)張臺灣著名景點照片，拋出問題“沒有去過臺灣的請舉手，想去嗎？”，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。然后出示如下PPT：

臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。學(xué)生馬上打開了話匣子，猜測她是瘦瘦長長的，也許是個橢圓形。師不急不慢引導(dǎo)學(xué)生算出周長約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺灣是一個坑坑洼洼的類似長方形圖形，在師給定的長方形上開始第一次創(chuàng)作。通過面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺灣。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。

這節(jié)課，華老師始終強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題即是收獲?！辈坏貌徽f，華老師是個極具數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人，隨后華老師還做了《我不只是數(shù)學(xué)》的報告會，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結(jié)論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數(shù)學(xué)思想，積淀活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)界元老劉德武老師帶領(lǐng)一票教學(xué)新星們送上了一堂堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂。

匆匆四天，學(xué)習(xí)到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛每一個學(xué)生，愛是時間最強(qiáng)大的的力量。教師要用愛去設(shè)計孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會學(xué)情，教師要用愛去鼓勵每一位學(xué)生敢于并樂于發(fā)表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯、不懂的心；

第二，課堂上要讓學(xué)生盡可能的多說，“發(fā)現(xiàn)即是收獲。讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會提與課堂相關(guān)的問題，學(xué)會從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說需要教師的耐心等待與精心輔導(dǎo)。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動權(quán)交還給學(xué)生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。當(dāng)看到缺點時，學(xué)會多去從缺點中找優(yōu)點，當(dāng)看到優(yōu)點時，學(xué)會多從優(yōu)點中去找缺點。學(xué)會從對角度去思考問題，才是最佳的思考問題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第五篇：千課萬人聽課匯報

“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬人”中小學(xué)英語銜接課堂觀摩研討課匯報棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩活動，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計理念。

到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來學(xué)習(xí)新知識，來充電。會場內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。

來自北京市海淀外國語實驗學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級Water一課。在教授知識的同時，教師用他個人的魅力感染了與會的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語言，學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，整個上午是本次千課萬人最大的亮點。王老

師個人素養(yǎng)非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國著名特級教師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。他的課堂扎實、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動孩子的多種感官參與。鮑老師獨具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學(xué)重點埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，他們知識儲備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計的智慧“如對文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛唵蔚哪７?而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語課堂真實、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解?；貋砗螅乙苍诩?xì)細(xì)思索一些問題，對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。