第一篇：千課萬(wàn)人考察學(xué)習(xí)隨筆

尋找教育的新起點(diǎn)

----浙江“千課萬(wàn)人”考察學(xué)習(xí)隨筆

2014年12月8日,由榆陽(yáng)區(qū)教育學(xué)會(huì)組織安排我們一行26人赴杭州浙江大學(xué)參加“千課萬(wàn)人”浙江省7地區(qū)14所小學(xué)名?！皟?nèi)涵發(fā)展與辦學(xué)特色”綜合考察活動(dòng)。我們此次的學(xué)習(xí)分為參觀校園、觀摩課堂、聆聽講座。通過聽示范課和專家的報(bào)告，使我受益匪淺，結(jié)合我自己的校長(zhǎng)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以人為本的校園文化

文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。校園文化表現(xiàn)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)滲透出的不同氣息，是學(xué)校團(tuán)隊(duì)緊密相連基石，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的共同信仰和價(jià)值觀。校園文化的核心是辦學(xué)思想、教育理念、價(jià)值觀和思維方式。當(dāng)前我們的校園文化存在一些問題，把校園環(huán)境建設(shè)等同于校園文化建設(shè)；把各類文體活動(dòng)等同于校園文化建設(shè)；有的是搬用其他學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)作自己的校園文化，缺乏校園文化的獨(dú)立性；有的是過于功利，不斷創(chuàng)新，無視學(xué)校文化的傳承性，我們不能忘記歷史，牢記文化的傳承性。如浙江嘉興秀城區(qū)吉水小學(xué)的辦學(xué)理念為“培養(yǎng)有智慧的人”；浙江杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念為“幫助兒童的生命自然地成長(zhǎng)和完善”；浙江嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念為“童話人生，創(chuàng)造和諧未來”；浙江紹興市柯橋區(qū)輕紡城小學(xué)的辦學(xué)理念為“文化理校，自強(qiáng)育人”；浙江紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念為“智慧教育，為幸福人生奠基”；浙江溫州市籀園小學(xué)的辦學(xué)理念為“創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”。他們的校園文化都是以自己的辦學(xué)理念為主題展開建設(shè)的。每個(gè)學(xué)校都要有自己的辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的。我覺得在校園文化建設(shè)中要以孩子為中心。我們學(xué)校在辦公樓墻上張貼了這樣一則標(biāo)語(yǔ)“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種品質(zhì)”。我覺得習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要，品質(zhì)更比分?jǐn)?shù)重要。學(xué)校里我們要懂得聰明是玩出來的，好孩子是夸出來的，孩子們要會(huì)玩：在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中得，得有為；要樂學(xué)：愛閱讀、善思考、會(huì)探究、重實(shí)踐。著重培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)善良的人，做一個(gè)快樂的人，做一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的人，做一個(gè)愛讀書的人，做一個(gè)有特長(zhǎng)的人。這在校園文化建設(shè)中,教師有著非常重要的作用，教師是校園文化的傳播者，我們要培養(yǎng)出一批有品位的教師，共同來建設(shè)校園文化。注重學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵在于提高師生行為文化，本著一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，實(shí)現(xiàn)德育為首、五育并舉、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的教育目標(biāo)，這才是我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這才是真正的教育。

二、異彩紛呈的課程特色

杭州采荷三小依據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)四要素制定出：國(guó)家課程+主題課程+特色課程的模式。將國(guó)家課程適度調(diào)整，主題課程凸顯綜合，特色課程自主選擇。我認(rèn)為選擇課程能讓孩子自由成長(zhǎng)、適合兒童生活，激發(fā)兒童興趣，點(diǎn)化兒童成長(zhǎng)。還進(jìn)行了家庭、學(xué)校、社會(huì)資源三個(gè)教育空間的研究，努力實(shí)現(xiàn)一人一課表，將學(xué)校無法開展的部分課程移動(dòng)到青少年校外活動(dòng)中心來實(shí)施。我覺得這樣的遵循教育常規(guī)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律、著眼孩子未來發(fā)展趨勢(shì)的開發(fā)課程很有必要，這樣既能挖掘教師的潛能、轉(zhuǎn)變教師的觀念、還能使學(xué)生獲得自信、能激發(fā)學(xué)生的興趣。溫州甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本課程分教師課程、爸媽課程、小先生課程、班本課程。如此異彩紛呈的課程內(nèi)涵讓學(xué)生自由的呼吸教育的快樂。我們知道，手是第二大腦，手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動(dòng)覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，參加手工制作等活動(dòng)不僅有趣，更能激發(fā)大腦思維活動(dòng)，均衡開發(fā)左右腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)意能力，通過手工制作明顯提高兒童思考能力、創(chuàng)意能力、動(dòng)手能力，全面開發(fā)大腦智能。我們可愛的榆林文化資源相當(dāng)豐富，歷史上是邊塞大漠，近代成為革命搖籃，現(xiàn)代又被譽(yù)為中國(guó)的“科威特”，榆林秧歌、榆林小吃等等都飽含濃郁的榆林風(fēng)土人情。榆林蘊(yùn)藏著豐富而多元的課程資源，為我們引導(dǎo)學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)，構(gòu)建學(xué)校特色教育提供了獨(dú)天雄厚的文化資源。創(chuàng)辦特色學(xué)校我們就要利用榆林優(yōu)勢(shì)著力加強(qiáng)素質(zhì)教育，開辦好具有榆林文化的特色和校園品牌教育的社團(tuán)活動(dòng)，多出人才，出好人才，出特長(zhǎng)人才。

三、簡(jiǎn)約樸實(shí)的高效課堂

跋涉千山萬(wàn)水匯聚錢塘觀摩千家萬(wàn)派；集英千課萬(wàn)人共話成長(zhǎng)事關(guān)千秋萬(wàn)代！我聆聽了6節(jié) “千課萬(wàn)人”的示范課，課堂簡(jiǎn)約樸實(shí)，每節(jié)課都能以學(xué)生為主體，突現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)和反饋，注重與生活情境的恰當(dāng)溝通，注重學(xué)生思考力的提升，注重教學(xué)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙的診斷；教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰、導(dǎo)課新穎別致，給學(xué)生留有懸念，教師指導(dǎo)朗讀到位，教學(xué)處理巧妙、教師的肢體語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)到位，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，教具學(xué)具制作合理，留給學(xué)生更多的時(shí)間來思考，反思自己的學(xué)習(xí)方法。4節(jié)語(yǔ)文課充滿了童真童趣，讓公開課回歸常態(tài)，在課堂上不斷地看到這樣的場(chǎng)景：學(xué)生用高舉的小手表達(dá)出參與的熱情，用稚嫩的聲音表達(dá)出自己對(duì)文章的獨(dú)到理解，真正體現(xiàn)了“精彩的課堂屬于學(xué)生，學(xué)生的精彩成就了課堂”！六位名師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或詩(shī)意灑脫，或樸實(shí)無華，無不讓人賞心悅目，深感折服。浙江的孩子們敢于質(zhì)疑、綻放智慧、激情碰撞學(xué)習(xí)風(fēng)格令我驚嘆。駐足在“千課萬(wàn)人”的課堂里，呈現(xiàn)的是全新的視角、精巧的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的智慧、豐富的互動(dòng)。短短七天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂，什么是生態(tài)課堂，什么是成長(zhǎng)課堂。名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我受益匪淺，情不自禁地聽之、記之、嘆之、嚼之。一所學(xué)校的中心工作在于教學(xué)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的效果，就必須提高課堂教學(xué)水平。乘著各級(jí)課改的東風(fēng)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)行校本研修，不斷沉淀，繼續(xù)深入開展課改研究，努力探索出適合我們自己的“四環(huán)N步”課堂教學(xué)模式，“四環(huán)N步”教學(xué)模式即四個(gè)環(huán)節(jié)N個(gè)步驟。四個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入---導(dǎo)學(xué)互動(dòng)---鞏固反饋---拓展延伸。N個(gè)步驟即在四大環(huán)節(jié)中根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，根據(jù)不同科目，不同課型，按照自己的教學(xué)風(fēng)格靈活設(shè)計(jì)。同時(shí)在課堂生成問題上及時(shí)處理，實(shí)現(xiàn)N步教學(xué)，力爭(zhēng)不拘一格，百花齊放，打造多樣化的高效課堂教學(xué)模式。

四、先進(jìn)快速的數(shù)字、信息化

數(shù)字校園已經(jīng)走進(jìn)了杭州各校，各校均實(shí)現(xiàn)了無線化，無線投影、無線話筒、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。開通了電子班牌、班班通，設(shè)有數(shù)據(jù)中心、云存中心，安裝了微信打印機(jī)，建立起教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課堂調(diào)控平臺(tái)、學(xué)生的電子書包，建立起家校QQ群、校園網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾平臺(tái)。杭州采荷第三小學(xué)研究開展了“數(shù)字童年”、“學(xué)習(xí)社區(qū)”、“智慧教育”互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的混合式學(xué)習(xí)模式，基于云技術(shù)的協(xié)同學(xué)校模式。拓寬了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)，提高了學(xué)生能力。看到這些數(shù)字化、信息化的廣泛應(yīng)用，深感震撼，受益匪淺。今后一定要做到學(xué)以致用，強(qiáng)化信息技術(shù)和課程的整合，利用現(xiàn)代化教育設(shè)備和資源，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化教育。

總之，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但給我們帶來的思考是無限的。面對(duì)今天社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育管理只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。作為學(xué)校的管理者的我是真心做教育，做真的教育。我覺得校長(zhǎng)應(yīng)像樂隊(duì)的指揮，掌握好校園文化建設(shè)、特色課程設(shè)置、高效課堂的探索、數(shù)字和信息化應(yīng)用、學(xué)生的全面發(fā)展、教師全方位培養(yǎng)等方面的節(jié)奏和韻律，用真誠(chéng)、寬容和智慧讓每位師生彈出美妙的音符，奏出學(xué)校教育和諧發(fā)展的樂章。

榆林市第十九小學(xué)

王明強(qiáng)

第二篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

眾里尋她千百度

——“千課萬(wàn)人”新體驗(yàn)小學(xué)多元化習(xí)作

歸來后記

正寧路小學(xué)

李秋彬

月7日至10日，我和同事來到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，參加“千課萬(wàn)人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)，走進(jìn)全國(guó)各地語(yǔ)文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學(xué)者的精彩講座。

為期四天的活動(dòng)，“名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享”。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅(jiān)、張祖慶等全國(guó)著名特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，這一位位名師的課堂，無一不體現(xiàn)了四個(gè)字——扎實(shí)有效。如此近距離地感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機(jī)智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點(diǎn)化、精神的盛宴。此外，專家們精彩獨(dú)到、獨(dú)辟蹊徑的評(píng)點(diǎn)也一度把觀摩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛帶向高潮。帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。

作為一名語(yǔ)文教師，作文教學(xué)一直是自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的作文教學(xué)中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現(xiàn)象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面寫，怎樣寫?？墒亲詈蟮慕Y(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。這次有幸聽了全國(guó)各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰(shuí)還想說？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語(yǔ)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。所以我會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來越低，甚至知道的問題都不愿意回答。

在本次觀摩活動(dòng)中，我覺得虞大明和何婕老師的課，對(duì)我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進(jìn)入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)孩子都愿意開口表達(dá)，不管學(xué)生說的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過老師幽默詼諧的語(yǔ)言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的話匣子，在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來越流暢，越來越有自己的見解。這樣一來學(xué)生能說了，寫也就不是什么困難的事情。孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)表達(dá)，讓我們?cè)跉g笑聲中學(xué)會(huì)如何教習(xí)作！如此課堂，夫復(fù)何求！

另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時(shí)，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時(shí)，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點(diǎn)，這樣再來講解作文時(shí)效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應(yīng)該把握時(shí)間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是以后的作文教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作狀況，通過自評(píng)，師生共評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

時(shí)光總是匆匆，在短短的四天時(shí)間里，雖然身累，但收獲滿滿?！爸灰袆?dòng)，就會(huì)有收獲?！薄凹热晃覀儜汛е硐肷下?，就不怕路途的遙遠(yuǎn)；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水?！蔽覀儓?jiān)信每一個(gè)精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動(dòng)的推進(jìn)。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動(dòng)和震撼并沒有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行!

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)有感

20.12.4杭州千課萬(wàn)人聽課有感

2012.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢(mèng)中醒來，4點(diǎn)鐘，熱心的付老師和她的愛人已經(jīng)在校門口等候，而此時(shí)，紀(jì)老師已經(jīng)拉著行禮站在路邊等候。雖時(shí)間尚早，但我們睡意全無，懷著無比激動(dòng)和緊張的復(fù)雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風(fēng)光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬(wàn)人’第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動(dòng)，在這里，我看到了來自全國(guó)各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動(dòng)宏大的規(guī)模、名師的風(fēng)采和現(xiàn)場(chǎng)老師們的熱情給我留下無比深刻的印象，甚至可以說是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應(yīng)龍、劉延革、強(qiáng)震球、林良富、許衛(wèi)兵、席爭(zhēng)光等，但大多都是在網(wǎng)上看過他們的視頻或是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次能親臨現(xiàn)場(chǎng)一睹他們的風(fēng)采，真是件令人激動(dòng)的事情。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)思維

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，主動(dòng)建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這30節(jié)課，都十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開與數(shù)學(xué)思維的滲透，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好的獲得對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學(xué)號(hào)擺語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組各有多少人，4、5號(hào)既報(bào)了數(shù)學(xué)小組，又報(bào)了語(yǔ)文小組，課堂上出現(xiàn)了“搶”學(xué)號(hào)的情景，這你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面逗得老師們不禁笑了起來，吳老師一句：你們說怎么辦？將問題順理成章的拋給了學(xué)生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語(yǔ)文小組有5人，數(shù)學(xué)小組有9人？”學(xué)生很自然地向老師要了一根粉筆，畫了一個(gè)大大圈，另一名學(xué)生也不忘把自己的4、5號(hào)圈在其中，一個(gè)交集的直觀圖呈現(xiàn)出來，使問題的解決和理解有了更加直觀的基礎(chǔ)。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結(jié)合的十分貼切，注重讓學(xué)生利用直觀的集合圖，分析解釋，形成思考方法。對(duì)于集合三種情況，吳老師這樣總結(jié)：一開始，你是你，我是我；后來，你中有點(diǎn)我，我中有點(diǎn)你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語(yǔ)將數(shù)學(xué)思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設(shè)計(jì)，一爭(zhēng)、一搶、一圈，讓集合圖的出現(xiàn)水到渠成，直觀且深刻的讓學(xué)生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會(huì)有不同的情況。知識(shí)的理解在愉悅的氛圍中越見清晰！

二、關(guān)注數(shù)學(xué)情景，展現(xiàn)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。名師的課真正讓我體會(huì)到情景存在的意義與價(jià)值。如唐彩斌老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課中，以傳統(tǒng)益智游戲“比眼力，挑小棒”為開始引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既充滿童趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)游戲的美妙，又直面數(shù)學(xué)本身。徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，師生談?wù)搹N房中的烙餅問題引出本課內(nèi)容。劉松老師執(zhí)教的《解決問題》一課中，老師以“你會(huì)走路嗎？”開始本課，并讓一生親自體驗(yàn)走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭(zhēng)光老師執(zhí)教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創(chuàng)設(shè)都非常有價(jià)值，目的性強(qiáng)，學(xué)生興趣十足。

三、學(xué)會(huì)“仰望”才會(huì)成長(zhǎng)

有人這樣評(píng)價(jià)華老師的課——有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。其實(shí)最初，我對(duì)他并沒贊許。第一次聽他的課是上學(xué)期參加市里的培訓(xùn)，聽了華老師執(zhí)教于五年級(jí)的《平均數(shù)練習(xí)》，有種云里霧里的感覺，第一次聽他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒弄明白他要講的是什么，只聽他留下一句：預(yù)知結(jié)果如何，我還沒思考好，且聽下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲——哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉(xiāng)的原因，見到這個(gè)來自北京又有過一面之緣的同行會(huì)覺得格外親切。同時(shí)，也給我了重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)。這次，他帶來的是《猜想之后》，以兩份計(jì)算作業(yè)為例開始了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)事實(shí)首先是被猜想，然后是被證實(shí)。算理與直觀圖形的結(jié)合，故事的恰當(dāng)引入，無一不是在幫助學(xué)生理解應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用算理。這是我曾見過的華老師嗎？是！為什么對(duì)他的評(píng)價(jià)反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進(jìn)而讓我開始反思自己：其實(shí)每個(gè)人有每個(gè)人的思考模式和表達(dá)方式，只接受一成不變的，那你也會(huì)一成不變。無論他是專家名師，還是普通的一名教師，我都要學(xué)會(huì)仰望，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，多思考他們課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和意圖。我們教育孩子時(shí)不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優(yōu)點(diǎn)，你身上的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)越來越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動(dòng)，我想他們和我一樣，此時(shí)在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會(huì)成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂。在此，我要感謝兩位同事對(duì)我如親人般的照顧。出行前，付老師上網(wǎng)定好飛機(jī)上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊(duì)；登機(jī)時(shí)，紀(jì)老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來；晚上去聽講座，出門前，她們總不忘提醒我?guī)П印⒁螇|兒、門票；坐在體育場(chǎng)中聽課時(shí)，背后一陣陣涼風(fēng)襲來，付老師見我不好意思穿那么厚的衣服，總問我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時(shí)，他們吃素，卻從不忘了我這個(gè)想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對(duì)付老師說：“一會(huì)兒一定好好聽，我的偶像來了”“??？真的？你的偶像是誰(shuí)??？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡(jiǎn)單的對(duì)話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒有付老師，以我的性格是怎么也不會(huì)站在那么多人面前找名師合影的??這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無微不至的幫助的人，五年級(jí)的張老師、誦讀李老師、科學(xué)陳老師、心理馬老師、英語(yǔ)李老師，當(dāng)我提出要和他們換課時(shí)，他們沒有人抱怨跟我換了課后這一天就沒有空節(jié)，爽快第答應(yīng)了。體育申老師，臨時(shí)被安排調(diào)換兩節(jié)課，誰(shuí)曾想，這一天，他竟為我們上了4節(jié)課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報(bào)道，雖然他年輕力壯，但誰(shuí)每天除了完成自己的教學(xué)任務(wù)后還要一層到四層來回跑能不累啊，更何況，他還要上我實(shí)在調(diào)不開的課。其實(shí)，你們?cè)诩依镆膊惠p松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見也摸不著，它悄悄的產(chǎn)生于內(nèi)心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝張校長(zhǎng)，感謝黃校長(zhǎng)，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給了我，讓我走出校園，開闊自己的眼界，學(xué)習(xí)名師的風(fēng)范，使我激勵(lì)自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動(dòng)結(jié)束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時(shí)腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語(yǔ)句，唯有把自己感受最深的寫下來，和大家一起分享。謝謝！

第四篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

從去年聆聽了一小老師帶回的“生態(tài)課堂”展示課開始，我就對(duì)“千課萬(wàn)人”充滿向往，今年很有幸能親臨杭州去領(lǐng)略大師的風(fēng)采。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。

第五篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

品位盛宴 共享成長(zhǎng)

——杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

青少年宮小學(xué) 阮芳

11月30日，西湖體育館里熱鬧非凡，活躍在全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)一線的老師們都慕名前來觀摩以部編版語(yǔ)文低段教材研討為主題的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)?；顒?dòng)中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤(rùn)著我，給我留下了深刻的印象。

一、累并快樂著

每天上下午各有3節(jié)課或一到兩位專家的專題報(bào)告，授課、辯課、講座或互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，大會(huì)安排非常緊湊。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時(shí)晚上還有活動(dòng)。這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤?，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，主持人簡(jiǎn)短的開場(chǎng)之后，首都師范大學(xué)教授首先給我們帶來《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的精彩報(bào)告。報(bào)告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點(diǎn)，組織課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。他以一個(gè)“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線教師的識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來。

在王教授發(fā)人深省的報(bào)告后，一場(chǎng)華文世界范圍內(nèi)的同課異構(gòu)活動(dòng)開始了。三位優(yōu)秀教師同臺(tái)展示部編版一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課的教學(xué)。首先，馬來西亞的郭史光宏老師利用繪本導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本，聚焦學(xué)生的文本表達(dá)；接著臺(tái)灣的賴玉連老師帶來一堂快樂的充滿文學(xué)味的閱讀課，最后登場(chǎng)的來自內(nèi)地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來的扎實(shí)高效的一節(jié)語(yǔ)文課。三位老師側(cè)重點(diǎn)不同，有的重在發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學(xué)的種子，有的落實(shí)字詞扎實(shí)基礎(chǔ)；但三位老師在教學(xué)過程中都滲透進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)圓桌會(huì)議。會(huì)議中指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前應(yīng)具備扎實(shí)的漢字學(xué)知識(shí)，并逐步在教學(xué)過程中把漢字的字理教授給孩子們。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會(huì)議?！昂痛笕艘黄鹱x”事實(shí)上是把課外閱讀納入課堂體系。老師、家長(zhǎng)都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。同時(shí)，這個(gè)版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開朗。

此外，精彩紛呈的戲劇課、詩(shī)人雪野帶來的兒童詩(shī)創(chuàng)作課刷新了我們對(duì)語(yǔ)文課的看法，語(yǔ)文課原來還可以這么上。

三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化的影響。

要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。

此外，本次活動(dòng)通過每課必評(píng)、一課多評(píng)、半天總評(píng)、全天總評(píng)等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評(píng)課的力度和深度。除此之外，組委會(huì)還刊登與會(huì)老師的精彩課評(píng)，開通短信平臺(tái)，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。組委會(huì)還特地開設(shè)了學(xué)生課評(píng)這一欄目，讓上課的學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行真實(shí)、真性地點(diǎn)評(píng)。

四、品味并思考著

臺(tái)上一刻，臺(tái)下十年。功在課內(nèi)，意在課外！

巧妙設(shè)計(jì)，來自勤奮鉆研和獨(dú)特見解，精彩互動(dòng)，源于先進(jìn)理念和足夠自信。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??

如何把握語(yǔ)文課堂，“千課萬(wàn)人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。名師的課堂，舉手投足弘揚(yáng)理念、自成風(fēng)格。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。聽他們的課，我們知道了，“簡(jiǎn)約”比簡(jiǎn)單更豐富，比繁華更真實(shí)。

三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微與精妙。三天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長(zhǎng)，我們還在路上。