第一篇：三家子中學(xué)中學(xué)校本培訓(xùn)考核與評(píng)估制度

三家子中學(xué)中學(xué)校本培訓(xùn)考核與評(píng)估制度

一、學(xué)校將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)?？己嗽u(píng)估的范疇，納入校長(zhǎng)的目標(biāo)管理中。

二、教師參加培訓(xùn)的成績(jī)將作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。教師參訓(xùn)的情況與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合；開展各教研組、課題組的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和示范課評(píng)比活動(dòng)，對(duì)校本培訓(xùn)工作中的先進(jìn)組及先進(jìn)個(gè)人予以表彰。

三、成立專門的考核評(píng)估小組，每學(xué)期定期從教師教育理念、課堂教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、教學(xué)基本功、教育科研能力等方面進(jìn)行考核，并將檢查情況及時(shí)通報(bào)。

1、結(jié)合專題講座內(nèi)容和教材，進(jìn)行以案例分析為主要形式的書面考試。

2、全體受訓(xùn)教師分學(xué)科聽同一名教師的一節(jié)課，聽后當(dāng)場(chǎng)寫出書面評(píng)課意見。

3、抽查部分老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)論文答辯。

4、開展師生調(diào)查、評(píng)價(jià)教師活動(dòng)等。

5、理論學(xué)習(xí)部分，結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)際的落實(shí)，進(jìn)行多種形式考核。

（1）理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，通過(guò)書面測(cè)試進(jìn)行考核。

（2）理論、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用通過(guò)各種校本教研活動(dòng)的形式進(jìn)行考核。

6、教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究通過(guò)成果展示，論文介紹考核；

7、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，以書面測(cè)試、實(shí)際操作進(jìn)行考核；8、學(xué)歷教育，以取得證書為準(zhǔn)；

9、教師基本功通過(guò)基本功大賽及上交的材料評(píng)比形式進(jìn)行考核；

10、教師參加繼續(xù)教育的考勤情況，作為考核內(nèi)容之一。以上考核合格者可根據(jù)“校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)算方法”，折計(jì)成每年校本培訓(xùn) 30

學(xué)時(shí)。不合格者要通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)或自學(xué)提高自己，待下一次組織測(cè)評(píng)合格后方可計(jì)入。教師在一個(gè)培訓(xùn)周期（五年）內(nèi)，至少要達(dá)到150個(gè)學(xué)時(shí)（包括集中專題培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與課題研究、主講公開課、聽課、撰寫論文）。除完成培訓(xùn)任務(wù)外，在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)及發(fā)表論文等均算入學(xué)分。

三家子中學(xué)2010、9

第二篇：三家子中學(xué)校本培訓(xùn)制度

三家子中學(xué)校本培訓(xùn)制度

二、指導(dǎo)思想

三家子中學(xué)校本培訓(xùn)以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象，緊密結(jié)合本校的教育教學(xué)工作，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，服務(wù)、服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。校本培訓(xùn)針對(duì)教育教學(xué)改革的需要，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中生成的問(wèn)題，針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的需要，在培訓(xùn)過(guò)程中力圖充分體現(xiàn)學(xué)校、教師的自主性，體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容、形式及組合方式的靈活性特點(diǎn)。及時(shí)有效地落實(shí)國(guó)家和地方政府對(duì)教育教學(xué)工作的要求，傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

總目標(biāo)：

緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)校本培訓(xùn)，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)，改善教學(xué)實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)能力，教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，使教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。具體目標(biāo)：

1、教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作掌握基本的教育教學(xué)技能，初步勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)工作。

2、學(xué)校形成一支教科研骨干隊(duì)伍，80%以上的教師參與教育科研活動(dòng)，所有教研組均有研究課題，教師的教科研能力得到明顯提高并使之成為促進(jìn)教師發(fā)展的重要手段。

3、進(jìn)一步擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，初步形成以區(qū)骨干教師為龍頭的學(xué)校骨干群體，廣泛開展教學(xué)研討活動(dòng)，促使教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

4、建立本校的校本培訓(xùn)機(jī)制，形成具有本校特色的切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方法，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

四、培訓(xùn)原則

1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論學(xué)習(xí)必須與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的形勢(shì)相結(jié)合，必須與學(xué)校發(fā)展、與教師的自身需要相結(jié)合，做到培訓(xùn)教育教學(xué)化，培訓(xùn)教研科研化；堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，真正把教育理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、堅(jiān)持針對(duì)性實(shí)效性原則

學(xué)習(xí)教育理論，目的就是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教育教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷有所創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出的問(wèn)題和觀點(diǎn)，提高自己的教育創(chuàng)新能力。

3、堅(jiān)持教師主體性原則

在校本培訓(xùn)中要發(fā)揮教師的主體性，讓教師的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，激發(fā)教師的主體意識(shí)，鼓勵(lì)主體性的成長(zhǎng)，只有這樣才能使校本培訓(xùn)演變?yōu)樾１景l(fā)展，才能使校本培訓(xùn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的自覺(jué)行為。

4、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展性原則

校本培訓(xùn)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的新要求，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法和手段。要不斷整合、挖掘?qū)W校內(nèi)外資源，確保校本培訓(xùn)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。

五、途徑和方法

教師個(gè)人自學(xué)、研究，教師集體研討，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，是開展校本教研的三個(gè)重要途徑，我們將從這三個(gè)方面研究和落實(shí)具體的校本培訓(xùn)、校本教研工作，并在活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

1．學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)。

健全學(xué)校日常教研活動(dòng)制度，在時(shí)間和空間上保證日常教研活動(dòng)正常開展，并且做到責(zé)任到人，教研組、備課組均應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有組織地開展教研活動(dòng)。

在具體方法上，主要開展個(gè)案研討。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)發(fā)生的事件，在教研組活動(dòng)時(shí)提出來(lái)研討，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的方法或問(wèn)題解決的辦法。特別是引導(dǎo)教師加強(qiáng)行動(dòng)研究，針對(duì)自己在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行診斷和分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行實(shí)施和評(píng)估。

教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，教研活動(dòng)要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。如，可以組織“課堂提問(wèn)藝術(shù)”專題研討，教研活動(dòng)時(shí)專題安排學(xué)習(xí)“課堂提問(wèn)”的理論和經(jīng)驗(yàn)文章、觀摩“課堂提問(wèn)”的教學(xué)錄像、研究本校教師“課堂提問(wèn)”中存在的問(wèn)題等等。

2．組織開展多種形式的以校為單位的培訓(xùn)研究活動(dòng)。

一是專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。2008年我校專題培訓(xùn)的主題是：新課程的基本理念；綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作策略研究。2009年我校專題培訓(xùn)的主題是：聚焦課堂，提高課堂效率；2010年我校專題培訓(xùn)的主題是：學(xué)校校本課程研究。2011年我校的教研專題是：教學(xué)中貫徹社會(huì)主義價(jià)值觀。

二是多層次的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。繼續(xù)開展集體備課、小組合作學(xué)習(xí)探究等活動(dòng)。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三是開展業(yè)務(wù)考試。每學(xué)期期末對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)考試，檢測(cè)、評(píng)估教師在一學(xué)期里校本培訓(xùn)、校本教研的成效。

3．開展教育科研活動(dòng)。

學(xué)校抓好主課題，各教研組根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際設(shè)立子課題，形成在主課題《弘揚(yáng)藝體特色，農(nóng)村學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育行動(dòng)研究》統(tǒng)攝下的課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)及教師之間的同伴互助等方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實(shí)施水平。

4．積極組織教師參加校外各級(jí)、各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

組織、鼓勵(lì)、支持教師參加市級(jí)、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。培訓(xùn)回來(lái)后，讓他們走上講臺(tái)，為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神。

5．激勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)和研究。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，鼓勵(lì)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。

學(xué)習(xí)書本知識(shí)。在教師中倡導(dǎo)做個(gè)讀書人，做個(gè)文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)。要求教師每學(xué)期看一本教育理論書籍，作一本讀書筆記，寫一篇讀書心得，在學(xué)校不同類型、不同范圍的教研活動(dòng)中作一次主講。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、反思。

六、保障措施

1、成立校本培訓(xùn)、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)。

組長(zhǎng)：韓玉瑋（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：闞慶華、白福田、楊福林

成 員：滕云國(guó)、冀春生、梁海華、楊勇文備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。

2、建立校本培訓(xùn)、校本教研工作制度，落實(shí)工作責(zé)任。建立相應(yīng)的教研組、備課組、教師專業(yè)發(fā)展考核制度，并責(zé)任到人。每學(xué)期期末進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選出校本培訓(xùn)、校本教研工作優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀個(gè)人。

3、落實(shí)時(shí)間、空間、設(shè)施，為校本培訓(xùn)、校本教研創(chuàng)造必要的條件。

4、加大資金投入，提供物質(zhì)保證。盡管學(xué)校辦學(xué)條件有限，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，但學(xué)校仍將撥出專項(xiàng)資金，為校本培訓(xùn)提供必要的經(jīng)濟(jì)支撐，用于購(gòu)書、訂閱報(bào)刊雜志、鼓勵(lì)教師“走出去”、將專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、對(duì)在校本培訓(xùn)、校本教研工作取得成績(jī)的集體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。

三家子中學(xué)2011、9

第三篇：三家子中學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

三家子中學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

（2010---2011學(xué)年）

一、指導(dǎo)思想及工作目標(biāo)

圍繞創(chuàng)農(nóng)村特色學(xué)校的工作目標(biāo)，牢固樹立“五意識(shí)”：責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、課程意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)。堅(jiān)持學(xué)校的“以質(zhì)量求生存，以服務(wù)求發(fā)展”的辦學(xué)思想，以成為“標(biāo)準(zhǔn)化、管理強(qiáng)、質(zhì)量高、有特色、聲譽(yù)好”的凌源市一流學(xué)校作為辦學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“以人為本，辦和諧教育，創(chuàng)和諧校園，行和諧管理”的辦學(xué)理念，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，繼續(xù)探索有效的提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使我校教師的整體素質(zhì)得到提高。

二、工作重點(diǎn)

（一）認(rèn)真落實(shí)《凌源市中小學(xué)教學(xué)規(guī)范》，加強(qiáng)科組及備課小組的集體備課。狠抓教學(xué)規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)年輕教師、名師培訓(xùn)，教育教學(xué)細(xì)節(jié)培訓(xùn)。

（三）建立“三庫(kù)”，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息及技術(shù)整合的能力，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)做好教師的能力培訓(xùn)工作。

（四）以教研牽動(dòng)教改，扎實(shí)開展教育科研實(shí)驗(yàn)探究，提高教師教育科研水平和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。1

三、工作要求和措施

（一）抓好教科研工作，為全面提升教學(xué)水平尋找突破口。

1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃烈的教研氛圍，不斷更新觀念，激發(fā)教師的事業(yè)心，走專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)科研型、學(xué)者型教師、“名教師”?？平M每周要有一節(jié)教育理論學(xué)習(xí)，由科組在第一周定計(jì)劃，計(jì)劃要有周次、內(nèi)容，由科研處檢查和督促。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師科研的積極性、自覺(jué)性。堅(jiān)持教科研究與教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，支持教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況積極投身教科研究，“問(wèn)題就是課題”、“問(wèn)題就是案例”。抓好課題和案例的研究工作，把現(xiàn)有的立項(xiàng)課題的研究和試驗(yàn)工作扎實(shí)地開展，力爭(zhēng)早出成果。

3、鼓勵(lì)老師撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，積極參加各級(jí)各類比賽，科研處組織和推薦，向有一定影響力的報(bào)刊雜志投稿。

（二）抓好科組和備課小組的活動(dòng)，切實(shí)做好校本研究。本學(xué)年，我們將把加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)作為提高教師群體素質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。各教研組要重視研究、通力合作，開展新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究和熱點(diǎn)問(wèn)題研討活動(dòng)，將理性思考和實(shí)踐探索相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。把“教案怎么

寫” “作業(yè)的布置、批改形式”“反思怎樣寫” “如何開展有效的預(yù)習(xí)” “怎樣進(jìn)行課外輔導(dǎo)” “各學(xué)科成功的課堂標(biāo)準(zhǔn)”“如何進(jìn)一步做好集體備課” “如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”等作為校本研究的基本內(nèi)容。各教研組要圍繞校本研究課題，召開（課改）研討會(huì)，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)研究工作落到實(shí)處，力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)工作出經(jīng)驗(yàn)，使我校形成鮮明的教學(xué)特色。

1、科組活動(dòng)和備課小組活動(dòng)要堅(jiān)持每周一次，要有簽到、有記錄，教導(dǎo)處要做好檢查、督促工作，記錄要交教導(dǎo)處保存，通過(guò)集體備課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課活動(dòng)要做到事前有計(jì)劃，有中心發(fā)言人，要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一階段練習(xí)卷，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、科組（備課小組）活動(dòng)要做好試題研究，進(jìn)行中考考題、考點(diǎn)研究分析，由教導(dǎo)處建立學(xué)科題庫(kù)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施。

3、科組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）有責(zé)任把好本學(xué)科的教學(xué)關(guān)，要注意教學(xué)反饋，使教學(xué)數(shù)據(jù)的分析成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。對(duì)周測(cè)和月考成績(jī)，教導(dǎo)處及時(shí)公布以后，科組長(zhǎng)要組織任課教師及時(shí)寫出試卷分析和反思。

4、本學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀科組的評(píng)選。由“科長(zhǎng)總結(jié)述職

—由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科研處、科長(zhǎng)投票”產(chǎn)生。

（三）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，完善教學(xué)管理。

1、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《凌源市中小學(xué)教育規(guī)范》，教師要樹立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，講效率，努力提高備課、上課、作業(yè)布置和批改質(zhì)量，重視測(cè)試后的輔導(dǎo)。要提前備好一周的課，授課后必須有教學(xué)反思，教齡不滿六年的教師必須分課時(shí)寫詳細(xì)案。教導(dǎo)處在十一周檢查教師的教案，特別是教學(xué)反思，搞好教學(xué)調(diào)查，檢查結(jié)果作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一。

2、堅(jiān)持教師教學(xué)常規(guī)工作檢查制度?？平M長(zhǎng)積極配合教導(dǎo)處，定期檢查本科組教師的備課、上課、作業(yè)布置及批改、輔導(dǎo)等情況，本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“三抓”：一是抓備課——備好課是上好課的前提，要不定期的組織備課筆記檢查，要逐人指出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見。二是抓上課——課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要牢固樹立質(zhì)量源于課堂的意識(shí)，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，向課堂四十分鐘要質(zhì)量；要高度重視課前的物質(zhì)準(zhǔn)備，提前候課。三是抓評(píng)價(jià)——要建立多元化的發(fā)展性的對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促提高。

3、健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步完善評(píng)教體系：科任老師每學(xué)期安排一次教學(xué)評(píng)議，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。各科組每學(xué)期至少召開一次科代表或?qū)W生代

表座談會(huì)，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)情況并及時(shí)向科任老師反饋教學(xué)意見。教導(dǎo)處將定期組織調(diào)查并及時(shí)向科任老師反饋教學(xué)意見。

4、堅(jiān)持公開課教研制度。每位教師每學(xué)年至少上一節(jié)教學(xué)的公開課，科組（備課小組）協(xié)助備課，課后組織好評(píng)課。完善聽課評(píng)課制度，科組長(zhǎng)和教齡不滿六年的教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課安排要講究實(shí)效，不搞形式，在保證本學(xué)科聽課的前提下，提倡跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課。科研處負(fù)責(zé)組織和檢查。

（四）加強(qiáng)青年教師的校本崗位培訓(xùn)力度，努力使青年教師早成才。

繼續(xù)開展教學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，除教導(dǎo)處、教科處組織的青年教師集中時(shí)間培訓(xùn)外，科組的崗位幫帶活動(dòng)要經(jīng)常進(jìn)行。教齡在6年以下（含6年）的教師，要聽“師傅”完整一個(gè)單元的課。并寫好聽課記錄和收獲感受?！皫煾怠币獛А巴降堋敝辽僖粋€(gè)單元的上課，從備課、聽課、評(píng)課到教學(xué)反思等，給出具體的指導(dǎo)意見，幫助青年教師早點(diǎn)站穩(wěn)講臺(tái)，三年成教學(xué)的主力，五年成骨干教師。引導(dǎo)教師往專業(yè)方向發(fā)展，向名教師方向努力。

2010年9月

第四篇：三家子中學(xué)校本培訓(xùn)講座材料2

三家子中學(xué)校本培訓(xùn)講座材料2 時(shí)間：2010、11、26 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 講座者：闞慶華 題目：如何上好復(fù)習(xí)課？ 內(nèi)容：

復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)

（1）復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；

②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；

②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)； ③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；

④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地巡視輔導(dǎo)；

⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；

⑥布置課后作業(yè)。

復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；

②學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；③師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；

④布置課后作業(yè)。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。

對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的班級(jí)可采用后一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則

要上好復(fù)習(xí)課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則

復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

（2）基礎(chǔ)性原則

無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，該記住的一些詞語(yǔ)、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。

（3）重點(diǎn)性原則

復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：

①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；

②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)； ③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)； ④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。（4）針對(duì)性原則

復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)大綱的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

（5）精選性原則

復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽 一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。

（6）主體性原則

復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

（7）指導(dǎo)性原則

復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭5本書，還有眾多的復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

（8）及時(shí)性原則

就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。

總結(jié)近幾年畢業(yè)班的政治課教學(xué)，給各位老師提供一條初三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：梳理——自學(xué)——質(zhì)疑——解題訓(xùn)練。

一、梳理

根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)論原則和教育心理學(xué)的整體性原則，每堂復(fù)習(xí)課開始，從課題、框題、問(wèn)題（把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題）入手，引導(dǎo)學(xué)生花10分鐘左右時(shí)間自己整理知識(shí)，采取“鳥瞰森林，細(xì)觀樹林，再攬全局”的方法，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的連續(xù)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生板書或由學(xué)生口述、教師板書知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣從整體上對(duì)教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系有了一個(gè)基本的了解，一旦出現(xiàn)發(fā)射性思維內(nèi)容，就能迅速、準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)知識(shí)信息做出反映。

二、自學(xué)

就是給學(xué)生一定的時(shí)間自己學(xué)習(xí)。但自學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以思維的支撐點(diǎn)，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針，也就是說(shuō)讓學(xué)生圍繞問(wèn) 題去看書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。所以在上課前，教師應(yīng)理清要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備以填空、選擇、簡(jiǎn)答為主的試題，上課時(shí)作為學(xué)生自習(xí)的提綱，讓學(xué)生對(duì)照提綱，保證10~15分鐘，將所要掌握的基本知識(shí)通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生有了熟悉知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)教材有了更進(jìn)一步的熟悉，也能體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

三、質(zhì)疑

目的在于引導(dǎo)學(xué)生找焦點(diǎn)，找疑點(diǎn)，找關(guān)節(jié)點(diǎn)，交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異性，大部分學(xué)生都懂的問(wèn)題，可能有少量的學(xué)生不懂，可以讓他們?cè)谧粤?xí)中遇到的難題或一些模棱兩可、答案不明確的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)其他學(xué)生討論解決；也可以由老師提出一些學(xué)生在看書時(shí)可能沒(méi)有注意到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，這樣引起學(xué)生的深入思考，通過(guò)他們的主動(dòng)探索，得出正確的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、帶激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，在討論中解決自習(xí)中的難題，否則，學(xué)生有問(wèn)題也不敢提，也不敢發(fā)表自己的見解，就不能達(dá)到我們預(yù)期的目的。

四、解題訓(xùn)練

要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就必須通過(guò)一定數(shù)量的具有舉一反三作用的題目的練習(xí)和考查，如果沒(méi)有一定量的練習(xí)與考查，是達(dá)不到復(fù)習(xí)課的要求的，但是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”同樣也達(dá)不到要求。因此，教師必須親自動(dòng)手，精心選題、命題?？梢愿鶕?jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，選取典型材料，這些材料或是課本上的，或是課本外的，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，利用電教手段出示，組織學(xué)生討論、分析，這里問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)從易到難的坡度，容易的題目學(xué)生一看就會(huì)，再讓學(xué)生帶著解決了一個(gè)個(gè)易題的成功喜悅?cè)スタ穗y題，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。也可以精選一些有代表性的選擇題讓學(xué)生來(lái)練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)變習(xí)題的訓(xùn)練為思維訓(xùn)練，教學(xué)生掌握正確的思想方法，形成把知識(shí)運(yùn)用于一定條件下解決問(wèn)題的能力；應(yīng)根據(jù)題目本身的特點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題，靈活提問(wèn)，即多問(wèn)幾個(gè)“是什么？” “為什么？”“怎么樣？”，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能逐步掌握答題思路，形成較強(qiáng)的思考能力。

第五篇：三家子中學(xué)校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)分工

三家子中學(xué)校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)分工

一、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：于滿存（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：闞慶華、白福田、楊福林

成 員：滕云國(guó)、冀春生、梁海華、陳劍鋒、各備課組長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工及負(fù)責(zé)培訓(xùn)內(nèi)容

1、：于滿存負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的策劃，決策，協(xié)調(diào)各部門的校本培訓(xùn)，督促指導(dǎo)全校教師搞好校本培訓(xùn)，推進(jìn)校本培訓(xùn)。

2、白福田、楊福林：負(fù)責(zé)全校教師的師德培訓(xùn)，對(duì)全校教師進(jìn)行政治思想教育，法制教育，職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、世界觀。強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

3、闞慶華、滕云國(guó)及教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織教師①新課程培訓(xùn)（通識(shí)性培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)）②教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③實(shí)踐方面培訓(xùn)（上課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)案例分析、問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）④教育技術(shù)的培訓(xùn)（教育基本能力，教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)）⑤提升方面的培訓(xùn)

4、冀春生：負(fù)責(zé)班主任的培訓(xùn)（班級(jí)管理、班主任工作等）

5、梁海華、陳劍鋒：負(fù)責(zé)骨干教師、青年教師的培訓(xùn)。

三、保障機(jī)制

1、保證時(shí)間：每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)不得遲到、早退，嚴(yán)格考勤，并與學(xué)?？记讵?jiǎng)罰制度掛鉤。

2、保證質(zhì)量：每次學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，符合要求后，才可集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、可操作性、實(shí)效性。

3、保證經(jīng)費(fèi)：學(xué)校劃出校本培訓(xùn)的專項(xiàng)資金。保證培訓(xùn)順利進(jìn)行。

4、保證參與培訓(xùn)人員：每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)象確定后，任何人不得請(qǐng)假，事病假由組長(zhǎng)批準(zhǔn)，在期末工作考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三家子中學(xué)2010、9、1