第一篇：2014年高考生物試卷評析

2014年高考生物試卷評析

界石鋪中學(xué)高三生物備課組

2014年高考生物試卷評析

一、整體評價

高考是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，命題以《考試大綱》和考試說明為直接依據(jù)。命題突出能力水平測試，注重考查考生綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力以及考生思維的靈活性。命題方向立足新課改方向、確保平穩(wěn)過渡、指導(dǎo)新課程實(shí)施，有利于高校選拔合格的新生，為便于擇優(yōu)錄取，所命制的試題應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度。從2014年的新課程高考全國理綜生物試卷來看，試題較好的體現(xiàn)知識與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉的命題思路，突出了基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，有利于中學(xué)實(shí)施新課改。

與去年相比，試題呈現(xiàn)出如下明顯特點(diǎn)——穩(wěn)中有降、主干突出、立足實(shí)際、考查能力、且出題靈活，設(shè)置情景新穎。

二、試題特點(diǎn)

1、遵循考試大綱，穩(wěn)中求進(jìn)，平穩(wěn)過渡

生物試題總體難度適中，無偏題怪題，且題目難易比例得當(dāng)，過渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡潔，容易讀懂，減少了因?yàn)榍榫吃O(shè)置過多而對考生造成的干擾。而往年丟分比較嚴(yán)重的遺傳考題，今年也十分平和，從而降低了試題的難度。

2、立足教材考基礎(chǔ)

（1）選擇題主要考查教材識記、理解層次的知識，以低、中檔題。

（2）非選擇題直接考查生物學(xué)術(shù)語和教材中的結(jié)論性知識的理解。

（3）利用教材中的素材作為考題的背景材料。

3、突出主干知識的考查

主干知識突出。整套試卷突出考查的核心概念有：基因的選擇性表達(dá)、光合作用、呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、滲透作用、遺傳系譜圖、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、核酸、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、基因工程等，而這些全部為高中生物主干教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合教材是生物試題的突出特點(diǎn)。

4、堅持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際 加大對能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》對考生能力的要求

這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在了幾道主觀試題中，第29題考查了課本中光合作用凈光合速率的變化，突出了對學(xué)生能力和概念教學(xué)的考查，立意新穎；第30題涉及的是新課標(biāo)教材特有的內(nèi)容，考點(diǎn)也比較新穎，是免疫調(diào)節(jié)的新的命題點(diǎn)；第31題涉及的是生態(tài)系統(tǒng)，側(cè)重對邏輯思維能力和表達(dá)能力的考查；第32題是關(guān)于遺傳圖譜的，意在對學(xué)生分析問題和解決問題能力進(jìn)行考查，知識涉及不深，但是對能力要求很高，具有良好的區(qū)分度，考生必須思維縝密，表述嚴(yán)謹(jǐn)，方能得到高分。

總之，縱觀2014年高考全國新課標(biāo)I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說明》的要求，在題目難度上穩(wěn)中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內(nèi)容，突出主干知識，關(guān)注考生科學(xué)素養(yǎng)的形成。試題難易結(jié)合，梯度分明，既有利于高校選拔人才，同時也給中學(xué)教學(xué)提供了明確的指引方向。

第二篇：2014年高考全國各地生物試卷匯總

2014年高考全國各地生物試卷匯總

目次

2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理科綜合生物部分.........2

2014年高考考新課標(biāo)Ⅱ卷理科綜合生物部分.....7

2014年高考安徽卷理科綜合生物部分........12

2014年高考北京卷理科綜合生物部分........18

2014年高考大綱卷理科綜合生物部分........23

2014年高考福建卷理科綜合生物部分........28

2014年高考廣東卷理科綜合生物部分........36

2014年高考江蘇卷生物試題..........44

2014年高考山東卷理科綜合生物部分........57

2014年高考四川卷理科綜合生物部分........67

2014年高考天津卷理科綜合生物部分........73

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分........80

2014年高考海南卷理科綜合生物部分........86

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分.............102

2014年高上海卷理科綜合生物部分............86

5群落的演替速度變快，自然環(huán)境本身變得干燥，會向荒漠化方向演替，所以演替的方向未發(fā)生改變。

31.（10分）已知5%葡萄糖溶液的滲透壓與動物血漿滲透壓基本相同?，F(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對小鼠會有一定影響?；卮鹣铝袉栴}：

（1）輸入的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，經(jīng)過氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進(jìn)入細(xì)胞外液，并通過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)较到y(tǒng)被排出體外。若該氣體的排出出現(xiàn)障礙，則會引起細(xì)胞外液的pH。

（2）血漿中的葡萄糖不斷進(jìn)入細(xì)胞被利用，細(xì)胞外液滲透壓，尿量，從而使?jié)B透壓恢復(fù)到原來的水平。

（3）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時，細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓（填“會”或“不會”）發(fā)生變化。

【答案】（1）呼吸下降（2）降低增加（3）會

【解析】（1）葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞參與氧化分解，徹底氧化分解產(chǎn)生的終產(chǎn)物為水和二氧化

碳，二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)胶粑到y(tǒng)排出到體外，如果該

過程受阻，則細(xì)胞外液中二氧化碳積累過多，會造成pH下降。（2）血漿葡萄糖大量進(jìn)

入組織細(xì)胞，則血漿中溶質(zhì)微粒減少，血漿滲透壓下降，刺激下丘腦滲透壓感受器，使得垂

體釋放的抗利尿激素減少，腎小管、集合管對水的重吸收減弱，尿量增多。（3）細(xì)胞內(nèi)

液與細(xì)胞外液處于滲透平衡狀態(tài)，當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時，會使細(xì)胞吸水或失水，導(dǎo)

致細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓也發(fā)生改變。

32.（9分）現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高桿（易倒伏）和感病矮桿（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高桿對矮桿為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少?；卮鹣铝袉栴}：

（1）在育種實(shí)踐中，若利用這兩個品種進(jìn)行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有優(yōu)良性狀的新品種。

（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確的預(yù)測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺

傳定律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等

位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件

是。

（3）為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢

驗(yàn)。請簡要寫出該測交實(shí)驗(yàn)的過程。

【答案】（1）抗病矮桿（2）高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分

離定律；控制這兩對相對性狀基因位于非同源染色體上（3）將純合抗病高稈與感病矮稈

植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與感病矮稈雜交。

【解析】（1）雜交育種的目的是獲得多種優(yōu)良性狀于一身的純合新品種，從題意知，抗病與

矮桿（抗倒伏）為優(yōu)良性狀。（2）孟德爾遺傳定律研究的是真核生物細(xì)胞核基因的遺傳

特點(diǎn)，故控制相對性狀的等位基因應(yīng)位于細(xì)胞核。兩對基因分別位于兩對同源染色體上，才

遵循基因的自由組合定律。（3）測交是指用雜合子和隱性純合子雜交，而題干無雜合子，故應(yīng)先雜交得到雜合子，然后再進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)。6

39.[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)]（15分）

植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解?；卮鹣铝袉栴}:

（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分組成的復(fù)合酶，其中的葡萄糖苷酶可將分解成。

（2）在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）時，CR可與纖維素形成色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時，培養(yǎng)基上會出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的。

（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計了甲、乙兩種

培養(yǎng)基（成分見下表）：酵母膏無機(jī)鹽淀粉纖維素粉 瓊脂CR溶液水 培

養(yǎng)基甲 + + + +-+ + 培養(yǎng)基乙+++-+++注：“+”表示有，“－”表示無。據(jù)

表判斷，培養(yǎng)基甲（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因

是；培養(yǎng)基乙（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖

維素分解菌，原因是；

【答案】（1）纖維二糖葡萄糖（2）紅色透明圈（3）不能液體培養(yǎng)基不能

分離單菌落不能乙培養(yǎng)基中沒有纖維素，不會形成CR-纖維素紅色復(fù)合物，即使出

現(xiàn)單菌落也不能確定其為纖維素分解菌

【解析】（1）纖維素是一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物，是含量最豐富的多糖類

物質(zhì)。纖維素能被土壤中某些微生物分解利用，如下圖：

（2）剛果紅與纖維素形成紅色復(fù)合物，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無法形成，出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，我們可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌。

（3）分離和鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基位固體培養(yǎng)基，且需以纖維素為唯一碳源。

40.[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價（能檢測出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如下圖所示。若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞。纖維素 纖維素酶 纖維二糖葡萄糖葡萄糖苷酶7回答下列問題：（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時，所用免疫小鼠的血清抗體效價需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是小鼠，理由是。（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因

是。（3）雜交瘤細(xì)胞中有個細(xì)胞核，染色體數(shù)目最多是條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是?！敬鸢浮浚?）四YY小鼠的抗體效價最高（2）B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞，骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100%（3）1100（4）不能無限增殖

【解析】（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價均達(dá)到16000以上，小鼠Y的B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體效價最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞之外，還有骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的自身融合產(chǎn)物，由于細(xì)胞膜具有流動性，且誘導(dǎo)之后的細(xì)胞融合不具有特異性，故體系中會出現(xiàn)多種類型的細(xì)胞。（3）雜交瘤細(xì)胞形成后，小鼠的免疫B淋巴細(xì)胞核與其骨髓瘤細(xì)胞核會融合形成一個細(xì)胞核。小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條）和骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）融合后，染色體可達(dá)100條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后，仍然不是能惡性增殖的細(xì)胞，同時正常細(xì)胞的分裂次數(shù)是有限的。

第三篇：2012年山東生物高考試卷分析

2012年山東高考理科綜合試卷生物試題評析

2012年生物試題共有6道單項(xiàng)選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目。今年的試題比較貼近生活,貼近實(shí)際應(yīng)用,對于概念及規(guī)律等理性認(rèn)知的考查很細(xì)致,讓考生學(xué)會歸納和自主探知事物的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和分析問題。

一、知識考查注重基礎(chǔ)知識點(diǎn)

試題全面覆蓋了考試說明要求中必考內(nèi)容的17個主題,考查到了三個必修模塊中的33個具體知識點(diǎn)，突出對生物學(xué)主干知識點(diǎn)的考查,注重考查考試說明中Ⅱ類要求的基礎(chǔ)知識。涉及主要考查內(nèi)容如下：

1.植物激素的調(diào)節(jié)作用

2.光合作用（環(huán)境因素對光合作用的影響及光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用）

3.細(xì)胞衰老與凋亡

4.有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)（植物）

5.DNA復(fù)制過程、基因的概念

6.遺傳判定的應(yīng)用（自由組合定律的應(yīng)用）

24.以肝細(xì)胞為主線考察了細(xì)胞的有氧呼吸、糖類和脂質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、細(xì)胞膜的作用、分泌蛋白的合成與加工

25.貼近生活實(shí)例，考查反射弧的結(jié)構(gòu)（屈肘反射）、興奮的傳導(dǎo)過程、內(nèi)環(huán)境組成及穩(wěn)態(tài)，非特異性免疫

26.以保護(hù)野生動物為背景考查了種群數(shù)量變化曲線、生物的進(jìn)化、生物多樣性保護(hù)的措施、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和信息傳遞

27．以果蠅為例考察了減數(shù)分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數(shù)目變異、基因突變和基因與性狀的關(guān)系

34.以辣椒素的獲得途徑考查植物的組織培養(yǎng)、酶的應(yīng)用

35.以獲得轉(zhuǎn)基因動物的流程為背景考查基因工程、動物體細(xì)胞克隆和胚胎工程

二、能力考查全面到位，立意新

生物學(xué)科考試說明的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四個方面。2012年高考理科綜合(山東卷)生物試題以基礎(chǔ)知識為載體, 理論聯(lián)系實(shí)際, 很好地考查了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決社會生活中的生物問題的能力。

三、注重學(xué)科理念的考查

實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、建立模型、類比推理、假說—演繹、問題探究的學(xué)科方法,協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想,關(guān)注社會、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

2012年生物試題對生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、24(4)、27(4)、34題共6道題目涉及實(shí)驗(yàn)考查,考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、問題探究的方法。例如第26題以種群數(shù)量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27(3)(4)題以親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了“假說—演繹”的方法等等。

綜上所述，今年生物試題注重考查考生對主干知識的掌握程度和綜合處理分析實(shí)例問題的能力，對學(xué)科能力和素養(yǎng)都具有很好的選拔功能，對生物學(xué)教學(xué)也具有很好的引導(dǎo)作用。

第四篇：2014浙江高考生物試卷評析

評析1：生物學(xué)科組

2014年高考理科綜合生物試題的命題依據(jù)是《2014年浙江省普通高考考試說明》，知識點(diǎn)考查不超過“2009版浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見”。試題要有合適的難度和區(qū)分度，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。要在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，凸顯能力考查。要強(qiáng)調(diào)主干知識的考查，不考偏題怪題。要理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要體現(xiàn)浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進(jìn)高中課改。

一、難度適中，穩(wěn)中求新

試題的難度要在以下兩個方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡；二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對穩(wěn)定，以避免對中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。

試題力求穩(wěn)中求新，如試題的素材可來自教材，而問題設(shè)置要有創(chuàng)意；在評分細(xì)則的制訂上，力求更科學(xué)更合理。

二、考查主干，提高效度

生物學(xué)科領(lǐng)域眾多，知識體系龐大，知識更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點(diǎn)保持相對的穩(wěn)定，包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生物的變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程與克隆技術(shù)等，從而提高考試的有效性。

三、加強(qiáng)綜合，提高信度

理科綜合試卷中的生物學(xué)科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。通過知識點(diǎn)的章節(jié)間聯(lián)系、模塊間聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。選擇題的四個選項(xiàng)和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識點(diǎn)。而且，注意考點(diǎn)的模塊間平衡，考點(diǎn)數(shù)目的安排既考慮到高中生物教學(xué)的課時安排，又考慮到知識內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系及對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的考查。

四、突出能力，助推教改

理科綜合能力考試強(qiáng)調(diào)在知識考查的基礎(chǔ)上，突出能力考查。生物學(xué)科的命題要圍繞四大能力進(jìn)行，即理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)考查生物學(xué)基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來自生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際，并通過圖表增強(qiáng)試題的情景性。突出能力考查，對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法。要引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注知識內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)科知識對生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、重視運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，真正有助于生物學(xué)素養(yǎng)的提高。評析2：溫州市教育教學(xué)研究院 特級教師 張慶勉

寧波鄞州中學(xué) 特級教師 趙沛榮

今年我省的理綜生物試題基本延續(xù)了近年來的命題風(fēng)格。注重基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)調(diào)綜合，穩(wěn)中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。

1.突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。命題緊扣《考試說明》，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識考查，考點(diǎn)分布和比例分配合理。試題無偏題、怪題和超綱題。試題題干簡明，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問指向明確，許多考點(diǎn)來源于教材，如第1、3、4、32題等，體現(xiàn)了浙科版教材的特色。

2.重視能力，突出實(shí)驗(yàn)與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說明的四種能力要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的獲取信息能力、運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)的能力和對教材概念的準(zhǔn)確把握。淡化死記硬背內(nèi)容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)和浙江命題特色，如第31題，實(shí)驗(yàn)源于教材又高于教材。

3.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多知識點(diǎn)的綜合。試題背景聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，重視綜合能力的運(yùn)用，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學(xué)生多個知識點(diǎn)的綜合、靈活運(yùn)用及知識遷移能力，增加知識點(diǎn)考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識綜合，不僅考查考生對核心知識的掌握程度，還考查了考生知識的寬度和廣度。

4.穩(wěn)中求變，有利于高中課改。試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅持知識與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，區(qū)分度

好，問題設(shè)置有創(chuàng)意。對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。

第五篇：2013年高考天津生物試卷分析

2013年高考天津生物試卷分析

單位：薊縣第*中學(xué)

學(xué)科：生物

姓名：***

尊敬的各位老師：

上午好！今天我有幸代表上一屆高三級生物備課組與各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家一路走來，一邊教書育人一邊總結(jié)和反思，總是想找到最好的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，但是“沒有最好，只有更好”，我們都在不斷的探索中前進(jìn)。現(xiàn)在由我把2013年天津高考生物試卷進(jìn)行簡單分析并介紹我們的復(fù)習(xí)策略。

一、2013年天津高考試題分析。

2013年天津卷理綜生物試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，在試卷結(jié)構(gòu)、題型風(fēng)格、試題難度等方面保持了相對穩(wěn)定，基本上延續(xù)了天津卷的風(fēng)格和特色，但是在部分試題又有一定的創(chuàng)新和突破。總體上看，試題重視能力的考查，特別是注重探究能力、信息處理能力、語言表達(dá)能力、圖表曲線應(yīng)用能力和生物技術(shù)的應(yīng)用能力的考查。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個方面：

1.重視基礎(chǔ)主干知識的考查

試題在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識的考查。13年天津卷從整體來看，三本必修內(nèi)容都有考查，必修一的內(nèi)容通過第一題，總體考查生物膜的功能，選項(xiàng)又具體考查細(xì)胞質(zhì)壁分離與生物膜的關(guān)系，第三題考查內(nèi)容是光合作用、細(xì)胞分裂、主動運(yùn)輸、細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識，在填空題第八題中通過有沒有菌根的問題又重點(diǎn)考查了光合作用；必修二的內(nèi)容通過第二題和第四題和五題來考查的，第二題考查減數(shù)分裂過程中卵子形成，同時穿插考查選修三內(nèi)容，第四題考查進(jìn)化過程中，生物的基因頻率的變化及對種群的影響；第五題考查學(xué)生對基因自由組合定律的運(yùn)用，主要是兩對相對性狀的基因自由組合后代表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系；必修三內(nèi)容在第六題通過植物生長素和赤霉素的關(guān)系來考查植物生命活動調(diào)節(jié)的內(nèi)容。第七題考查內(nèi)容比較新，可以認(rèn)為是材料題，在教材中相關(guān)知識講述較少，同時也考查了免疫的相關(guān)知識，主要看考生由材料提取相應(yīng)知識的能力。選修主要考查選修一植物細(xì)胞融合的知識。從總體看天津試題考查內(nèi)容全面，能考查出學(xué)生對教材的掌握。

2.重視探究能力的考核

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，特別是實(shí)驗(yàn)與探究能力，是科學(xué)課程的重要要求，也是新課程理念的體現(xiàn)。盡管本卷沒像11、12年在選擇題里考一道課本操作實(shí)驗(yàn)，但是第八大題有10分都是以探究實(shí)驗(yàn)為載體考查的。在生物80分中所占比例很大了。

3.注重考查學(xué)生獲取信息能力

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力是新課程的能力要求之一。試卷9道題9張圖表，有不同章節(jié)中相關(guān)知識的綜合圖，有教材中圖解的遷移，更多的是新情境的圖解展示。尤其是本卷第6、8、9題四幅圖都重點(diǎn)考查學(xué)生分析、理解、提取信息的能力。另外。像第8題題干以資料形式給出一些課內(nèi)沒學(xué)過的新知識，答題時需要學(xué)生從題干中提取有效信息與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

4.注重與實(shí)際相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用生物學(xué)知識解決自然環(huán)境和社會生活中的問題是新課程的理念之一。試題素材選取和題目設(shè)計著力將生物學(xué)知識和原理的考查寓于生產(chǎn)實(shí)際和題目設(shè)計中。試卷65%的內(nèi)容與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，如第七題以手足口病為背景資料出題，第八題以菌根真菌對牧草的影響為背景命題，第九題以菜花的黑腐病為背景命題，這些均體現(xiàn)了天津卷“食品.健康.環(huán)境”的命題主題。

二、簡介復(fù)習(xí)的方式和方法

1、充分發(fā)揮《考試說明》、高考真題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

老師認(rèn)真研讀上一年的《考試說明》，明確高考的要求，認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會考試說明在試題中的體現(xiàn)方式，以及對知識、能力的要求程度。

2、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； 生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)過程中，要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識應(yīng)該貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能

力才會提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過任何一個死角。

（1）將一個單元內(nèi)的知識通過一條主線聯(lián)系在一起以學(xué)案的形式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）以課前小測形式常抓學(xué)生基礎(chǔ)。

（3）將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

（4）以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對知識的整理加工，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

（5）注重能力的培養(yǎng)

①審題能力。在平時的學(xué)習(xí)中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點(diǎn)字詞要劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時形成遇到相關(guān)問題時能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，回顧歷次考試學(xué)生大體情況，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。實(shí)驗(yàn)我們是一輪結(jié)束后統(tǒng)一分類復(fù)習(xí)的。

高考要求的任何一個實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

5、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作

講：針對性要強(qiáng)、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側(cè)重講解解題方法和應(yīng)注意的問題，注意知識的綜合交叉。突出能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計問題，使知識內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性、深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運(yùn)用。

練：不僅練知識而且練能力，通過練，才能尋找解題的思路和方法，在復(fù)習(xí)時，要精選習(xí)題，做練習(xí)，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過難、過偏、重復(fù)的習(xí)題冊掉，減少不必要的勞動量。

理：要整理方法、整理思路，我們用了復(fù)習(xí)學(xué)案，所以不要求學(xué)生大規(guī)模記筆記了，但引導(dǎo)學(xué)生整理構(gòu)建知識體系，另外，我們也要求引導(dǎo)學(xué)生整理錯題。整理錯題而不是僅僅把做錯的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。在整理題目時一般按下列順序講解:

題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識→自己的答案以參考答案有什么不同→這個答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個知識點(diǎn)上命題嗎。

另外，對于學(xué)生在平時的考試中出現(xiàn)的錯誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學(xué)生也要認(rèn)真對待，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

6、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個“有利于”的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

7、重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理輔導(dǎo)對學(xué)生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學(xué)生的知識和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)對高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場發(fā)揮的影響不可小視。不少平時學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，思考問題細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)現(xiàn)了超水平發(fā)揮，結(jié)果成績優(yōu)良，如愿以償?shù)乜邕M(jìn)了滿意的大學(xué)。所以有人說:高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競爭。這是不無道理的。

引導(dǎo)學(xué)生相信自已有實(shí)力拿下高考，取得生物高考的好成績，但是在解答每一道題的過程中都要嚴(yán)肅，認(rèn)真，細(xì)致，一絲不茍。老師每次大考都給學(xué)生進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)分析，對校內(nèi)，縣內(nèi)都有選擇地分析，讓學(xué)生對自己準(zhǔn)確定位。通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負(fù)擔(dān)，樹立“我要成功”，“我會成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念。

8.與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)配合，打好整體仗

生物是眾高考學(xué)科中學(xué)生最不重視的，但是我們并沒有妄自菲薄也沒有竭力拼搶時間。高三考試多，引導(dǎo)學(xué)生分析每次考試各科得分率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生物的優(yōu)勢。我們也堅持鼓勵只有生物學(xué)得好的同學(xué)多花時間精力學(xué)其他學(xué)科。

以上是我們?nèi)ツ甑膹?fù)習(xí)策略，希望大家就其中具體實(shí)施的內(nèi)容給我們以指導(dǎo)。