第一篇：《小學(xué)語文教學(xué)論》課程考核方案

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程考核方案

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校小學(xué)教育專業(yè)重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)，本課程旨在：一方面提供給學(xué)生未來進(jìn)行小學(xué)語文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，用實踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。

為了加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，根據(jù)考核文件的規(guī)定，特制定該課程考核方案。

一、考核的目的和作用

實行考核的目的就是為了督促學(xué)生加強平時本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過考試。

二、考核的基本形式、內(nèi)容和要求

本課程考核包括兩部分：形成性考核和課程終結(jié)考試。

（一）形成性考核：此考核包括：出勤，作業(yè)，測驗、教案編寫、試講訓(xùn)練、評課訓(xùn)練等。占課程考核的30%

（二）課程終結(jié)考試：采用筆試閉卷形式，占課程考核的70%。主要是考核學(xué) 生的理論聯(lián)系實際的能力。

三、考核的組織

本課程的形成性考核由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。

課程終結(jié)考試由學(xué)院統(tǒng)一組織。

四、考核成績的評審

本課程形成性考核成績的評審必須以學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，任何個人不能隨意變更學(xué)生的形成性考核成績。對學(xué)生的出勤，作業(yè)，測驗、教案編寫、試講訓(xùn)練、評課訓(xùn)練等項的內(nèi)容要有存檔，以備檢查。

課程終結(jié)考試由學(xué)院教師共同批閱。

第二篇：《小學(xué)語文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時與學(xué)分

課程代碼：1303；開課專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)04級；開課學(xué)期：第6、7學(xué)期； 課程總學(xué)時：72學(xué)時（講授學(xué)時36學(xué)時；研討與實踐學(xué)時：36學(xué)時）； 學(xué)分：4學(xué)分。

（二）課程性質(zhì)

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

《小學(xué)語文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點研究語文教育現(xiàn)象，反映的是一種“大語文”教育觀。同時，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，在多視角多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性。一方面提供給學(xué)生未來進(jìn)行小學(xué)語文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，用實踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。總之，《小學(xué)語文教學(xué)論》通過對語文教育全方位、多層次的分析研究，探索出適合小學(xué)語文學(xué)科規(guī)律的語文教育之路，這是語文學(xué)科教育研究的新發(fā)展。

（三）教學(xué)目的1．知識與技能

（1）熟練掌握《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其基本理念，并能運用和落實到語文實際教育教學(xué)中。

（2）了解小學(xué)語文課程的范圍與作用：把握小學(xué)語文課程的教學(xué)方向及重點；掌握教材的發(fā)展及編排特點；掌握小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體系，且會制定小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)；掌握小學(xué)語文教學(xué)原則。

（3）熟練掌握小學(xué)語文教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)常規(guī)；熟練掌握并運用漢語拼音教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)以及活動課指導(dǎo)等六個方面的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)步驟；熟練掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)法指導(dǎo)的意義、原則、特征及其如何實施。

（4）明確小學(xué)語文教育科研的意義，了解其類別，掌握它的特點與方法。

（5）掌握小學(xué)語文教學(xué)評估的意義、內(nèi)容及方式，并能根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行評估。

2．過程與能力

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（1）《小學(xué)語文教學(xué)論》課程從宏觀上講主要包括理論講授和實踐訓(xùn)練兩大部分。

因而在教學(xué)中要采取自主、合作、質(zhì)疑、探究、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、辯證批判思維能力、探究能力和實際操作能力。

（2）在學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)論》基本理論和技能過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各

種各樣的有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)的試教、見習(xí)、實習(xí)的實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（3）《小學(xué)語文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性，所以在教學(xué)中要注重學(xué)

生的科研能力培養(yǎng)。

3．情感和態(tài)度

（1）通過《小學(xué)語文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生產(chǎn)生對小學(xué)語文教學(xué)的好奇

心和求知欲，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育和社會主義道德、品質(zhì)教育，使其成為一個優(yōu)秀的公民。

（2）通過《小學(xué)語文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生受到從師敬業(yè)的職業(yè)思想教

育，陶冶熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的情操，使其具有獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)的理想和良好的師德品質(zhì)。

（3）通過《小學(xué)語文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生良好的意志品質(zhì)和心理品

質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及使他們具有良好的科學(xué)研究能力。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《小學(xué)語文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點研究語文教育現(xiàn)象，反

映的是一種“大語文”教育觀。同時，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語

言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的研究

成果，并在教育科學(xué)研究的指導(dǎo)下，在多視角、多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

因而，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的教育理論課程有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科學(xué)研

究》、《教育史》、《教育技術(shù)學(xué)》等；學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的其他課程包括：中文的一系列

課程，以及音體美相關(guān)的課程，和與制作課件相關(guān)的微機課程等。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一單元：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》6課時

（一）基本內(nèi)容：

1．掌握《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容（這是我國目前在全國范圍內(nèi)推

行的最新課程標(biāo)準(zhǔn)）：前言、課程目標(biāo)、實施建議和附錄。

2．重點掌握并理解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念和課程目標(biāo)。

3．理解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程資源的利用。

（二）教學(xué)要求：

1．能背誦《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)。

2．理解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念，尤其是第三個理

念。要清晰、透徹的理解。

教學(xué)建議：

采用自主、合作、探究的方式讓學(xué)生身臨其境地理解基本理念。讓課代表把班級分

成四組→每組選一名組長→每組選一個理念→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長負(fù)責(zé)制：

先擬訂計劃與分工，各司其職；后分頭行動收集資料、匯總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績來評價最終組員的成績。

第二單元：小學(xué)語文課程2課時

（一）基本內(nèi)容：

1．小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位。

2．了解小語課程的范圍與作用。

3．掌握小學(xué)語文教材編排特點。

4．小學(xué)語文課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)要求：

1．明確語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

2．掌握小學(xué)語文教材編排特點。

3．掌握小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的編制并會實施。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)只要求學(xué)生一般性的了解。

第三單元：小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)4課時

（一）基本內(nèi)容：

1．備課。2．上課。3．輔導(dǎo)。4．作業(yè)。5．批改。6．測查。7．聽課與評課。

（二）教學(xué)要求：

1．使學(xué)生明確地掌握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并以實例加以說明。

2．備課重點講授，并讓學(xué)生清楚如何編寫教學(xué)計劃與教學(xué)方案。

3．教學(xué)中要補充適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，及實踐性強的內(nèi)容。

4．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評課。

教學(xué)建議：

1．拿出一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行備課，并編寫教學(xué)計劃，后集體討論怎樣進(jìn)行行之有

效的備課。

2．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評課。

（一）基本內(nèi)容：

1．漢語拼音教學(xué)的意義。

2．漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容與要求。第四單元：漢語拼音教學(xué)12學(xué)時

3．漢語拼音教學(xué)的一般過程與方法。

（二）教學(xué)要求：

1．記住漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。

2．讓學(xué)生正確書寫《漢語拼音方案》。

3．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的漢語拼音教學(xué)方案。

第五單元：識字寫字教學(xué)8課時

（一）基本內(nèi)容：

1．識字寫字教學(xué)的意義。

2．識字寫字教學(xué)的內(nèi)容與方法。

3．識字寫字教學(xué)的一般過程。

（二）教學(xué)要求：

1．簡介國內(nèi)幾種識字教學(xué)試驗研究。

2．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的識字寫字教學(xué)方案。

第六單元：閱讀教學(xué)22學(xué)時

（一）基本內(nèi)容：

1．閱讀教學(xué)綜述。

2．閱讀教學(xué)的一般程序設(shè)計。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法。

4．國內(nèi)幾種閱讀教學(xué)試驗研究簡介。

（二）教學(xué)要求：

1．將閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類（五大類）。

2．讓學(xué)生以自主、合作的方式來選擇某一類閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形

成書面材料后并進(jìn)行試講，試講時要求運用課件。

教學(xué)建議：

讓課代表把班級分成四組→每組選一名組長→每組選一類閱讀教學(xué)→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長負(fù)責(zé)制：先擬訂計劃與分工，各司其職；后分頭行動收集資料、匯

總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績來評價最終組員的成績。這是一個重點內(nèi)

容，教師的指導(dǎo)非常重要。

第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué)2學(xué)時

（一）基本內(nèi)容： 1．寫話教學(xué)。

2．習(xí)作教學(xué)。

3．國內(nèi)外寫話與習(xí)作教學(xué)試驗研究簡介。

（二）教學(xué)要求： 1．做好習(xí)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫下水文。

2．欣賞小學(xué)生的快速作文，并進(jìn)行分析。

第八單元：說課教學(xué)14學(xué)時

（一）基本內(nèi)容： 1．明確說課教學(xué)的內(nèi)容。

2．說課教學(xué)的一般程序和方法。

3．如何評價說課。

（二）教學(xué)要求：讓學(xué)生用POWERPOINT制作說課課件并進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)建議：

1．學(xué)生編寫說課教案，要求環(huán)節(jié)完備，圖文并茂，理論凸出，富于創(chuàng)意

2．制作說課課件，要求實用，科學(xué)，便于操作。

3．每個學(xué)生的說課不能超過15分鐘。

第九單元：小學(xué)語文課程資源與評價1課時

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用。

2．小學(xué)語文課程評價概述。

（二）教學(xué)要求：一般掌握與了解，使學(xué)生知道如何收集與利用信息，并清楚如

何評價小學(xué)課程就可以。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)可以與第一單元的教學(xué)相結(jié)合。教師可以自行安排。第十單元：小學(xué)語文教育科研1課時

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語文教育科研的意義、任務(wù)、原則。

2．小學(xué)語文教育科研的基本步驟和課題的研究方案。

（二）教學(xué)要求：因為有相關(guān)學(xué)科的知識，所以簡單介紹語文研究的幾個方向就可。教學(xué)建議：由于此單元與《小學(xué)教育科學(xué)研究》又重復(fù)的部分，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排，可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。

三、教學(xué)方式與方法

《小學(xué)語文著教學(xué)論》具有理論性和應(yīng)用性的特點，因而在教學(xué)中適合于采用主導(dǎo)性教學(xué)，即教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論講授與實踐操作相結(jié)合；并輔之以討論、觀摩、合作、探究、見習(xí)、實習(xí)。具體情況如下：

（一）第一單元：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、第二單元：小學(xué)語文課程、第三單元：小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)、第九單元：小學(xué)語文課程資源與評價、第十單元：小學(xué)語文教育科研，這四個單元主要是教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行有組織地討論、觀摩、合作、探究。

（二）第四單元：漢語拼音教學(xué)、第五單元：識字寫字教學(xué)、第六單元：閱讀教學(xué)、第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué)、第八單元：說課教學(xué)，這四個單元的教學(xué)主要是理論講授與實踐操作相結(jié)合，重在理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐，同時，對學(xué)生進(jìn)行從教技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)方法上輔之以討論、觀摩、自主選擇、合作、探究等，在方式上以編寫教學(xué)方案、試講、見習(xí)、實習(xí)、考核為主。另外，在試講要求學(xué)生自己會制作、運

用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、課程考核方式與要求

（一）考核方式根據(jù)學(xué)院的學(xué)期考試制度要求，采用以下程序：平時成績 30分：出勤、作業(yè)、測驗。

（二）期末閉卷筆試成績：70分：考察學(xué)生的理解、記憶和實際應(yīng)用能力。實行百分制。

五、課程綱要的制定程序

制定時間：2004年9月；

參加人員：薛忠英、牛紅梅、唐恒振

執(zhí)筆人：牛紅梅。

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材：

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》高等教育出版社

（二）參考教材：

1．《小學(xué)語文實用教學(xué)論》 化工出版社

2．《小學(xué)語文教學(xué)論》人教社版

3．《小學(xué)語文教學(xué)論》 上海三聯(lián)教材文庫

4．《語文學(xué)科教學(xué)論》 東北師范大學(xué)內(nèi)參

（三）其他參考資料：

1．《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社

2．《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 高教社

3．《小學(xué)語文教師》雜志

4．人教社的《課程、教材、教法》期刊

5．人教網(wǎng)http://.cn/

6．小學(xué)語文網(wǎng)http://.cn/xiaoyu/

7．小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)http://xiaoxue.ruiwen.com/

第三篇：課程與教學(xué)論課程基于網(wǎng)絡(luò)考核方案

課程與教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)考核方案（2016）

一、課程說明

本課程作為中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點” 教育管理專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課程，于2003年春季學(xué)期首次開出，目前在教育管理和小學(xué)教育兩個本科課程體系中作為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)。課程主學(xué)文字教材，經(jīng)修訂2005年第二版而形成的第三版（中央廣播電視大學(xué)出版社2015年8月第三版）內(nèi)容結(jié)構(gòu)已有較大調(diào)整。

新版課程的基本內(nèi)容是：課程與教學(xué)的基本概念、研究方法和一般理論基礎(chǔ)（第一章）；以課程開發(fā)為導(dǎo)向的課程設(shè)計、課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、課程組織和課程實施（第二至六章）；以教學(xué)管理為核心的教學(xué)過程、教學(xué)模式與方法、教學(xué)組織形式、和課程與教學(xué)評價等（第七至十章）。

本課程現(xiàn)有文字教材1種，原有基于文字教材的網(wǎng)絡(luò)課程已于2007年啟用，學(xué)習(xí)者可以參考學(xué)習(xí)。新版網(wǎng)絡(luò)課程將同步本網(wǎng)絡(luò)考核方案的實施試行，原有錄像教材一套10學(xué)時；IP課件5學(xué)時；直播課堂1學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資料若干仍可作為學(xué)習(xí)的參考資料。

本課程的特色是它在教育理論與實踐的結(jié)合方面，具有廣闊的發(fā)展空間。其學(xué)科特點是綜合了教育教學(xué)基礎(chǔ)理論的“教學(xué)論”與“課程論”的一般原理，因而可作為師范類專業(yè)的綜合必修課程，為教師教育專業(yè)所共用。該課程文字教材由國家課程改革實驗主持專家擔(dān)任主編，注意吸收了國內(nèi)外最新研究成果，具有綜合、簡明、實用的特點。

二、網(wǎng)絡(luò)考核說明

（一）網(wǎng)絡(luò)考核方式

本課程采用100%形成性考核方式,基于國家開放大學(xué)形成性測評系統(tǒng)進(jìn)行。形成性考核成績達(dá)到60分及以上，即可獲得本課程相應(yīng)的學(xué)分。

網(wǎng)絡(luò)考核成績的評定原則上由教學(xué)班課任老師負(fù)責(zé)。國家開放大學(xué)有關(guān)方面為保證質(zhì)量可以通過網(wǎng)絡(luò)抽查監(jiān)督評閱情況。國家開放大學(xué)本課程主持教師負(fù)責(zé)與教學(xué)單位有關(guān)人員聯(lián)系、溝通和解決有關(guān)考核過程中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)考核的管理細(xì)則按照國家開放大學(xué)考試中心的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。

（二）形成性考核（網(wǎng)絡(luò)）任務(wù)

形成性考核（網(wǎng)絡(luò)）任務(wù)共計為4次?？己瞬扇￠_卷答題方式進(jìn)行，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交。每次形成性考核任務(wù)的成績以百分計，按實施方案的規(guī)定分配每次考核的分值，其中第1、2次形考任務(wù)占形成性考核成績的20%，第3、4次形考任務(wù)占形成性考核成績的30%。學(xué)生每次考核成績按上述權(quán)重折算后相加，即為該生本課程學(xué)習(xí)總成績（百分制，60分為及格）。形成性考核重點考察學(xué)生運用所學(xué)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。定時發(fā)布的考核題目要突出教學(xué)要求的重點，幫助學(xué)生自覺運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件來主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)互動。同時，各級教學(xué)部門要重視通過網(wǎng)上形成性考核來加強對一線教學(xué)過程的督導(dǎo)、教學(xué)效果的了解與評估。

三、網(wǎng)絡(luò)形成性考核實施方案

（一）第一次形成性考核

考核發(fā)布時間：學(xué)生預(yù)習(xí)完成本課程文字教材之后，具體時間是每學(xué)期開學(xué)后第一周的星期二。

考核完成時間：每學(xué)期的第六周的星期二。

考核形式：小組討論（個人事先準(zhǔn)備與集體討論相結(jié)合）。

考核題目：提交自主學(xué)習(xí)計劃，討論可以從別人的學(xué)習(xí)計劃中學(xué)到什么？

考核要求：每一位學(xué)員都必須提交自己的學(xué)習(xí)計劃初稿，和經(jīng)過討論后吸收到的修改意見，并將兩份材料上傳到國家開放大學(xué)網(wǎng)上形成性測評系統(tǒng)?？己藢W(xué)習(xí)計劃的主要內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)者對于自己目前的工作與本課程內(nèi)容之間的關(guān)系。（30分）2．學(xué)習(xí)者對于自己運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段學(xué)習(xí)本課程的條件分析。（（30分）

3．學(xué)習(xí)者經(jīng)過與同學(xué)討論后形成的完善學(xué)習(xí)計劃的意見和本階段學(xué)習(xí)小結(jié)。（40分）

評分：教師根據(jù)每一位學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)計劃初稿和修改意見、本階段學(xué)習(xí)小結(jié)，給每一位學(xué)生評分。要求能夠客觀正確地認(rèn)識本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)勢條件，并能夠與同學(xué)討論交流學(xué)習(xí)的任務(wù)與條件，具有學(xué)好本課程的堅定信心。

（二）第二次形成性考核

考核發(fā)布時間：學(xué)生學(xué)習(xí)完教材緒論和第二至第六章之后，具體時間是每學(xué)期的第七周的星期二。

考核完成時間：每學(xué)期的第十二周的星期二。

考核形式：網(wǎng)絡(luò)小組討論（自學(xué)過程中組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，個人事先準(zhǔn)備與集體討論相結(jié)合）?？己祟}目：提出一項工作實踐中的課程目標(biāo)方案，討論其中涉及的與本課程相關(guān)的內(nèi)容有哪些？ 考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的討論提綱，將其上傳到網(wǎng)上形成性測評系統(tǒng)，提綱應(yīng)包括： 1．自己曾經(jīng)接觸到該課程目標(biāo)編制的相關(guān)實例。（30分）

2．個人對此課程目標(biāo)方案設(shè)計的認(rèn)識，提出可以提交小組進(jìn)行討論的要點。（30分）

同時，學(xué)習(xí)者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的總結(jié)，包括說明討論的情況，自己吸收到的觀點，自己對討論中焦點問題的認(rèn)識等。（40分）

評分：教師根據(jù)每一位學(xué)生的討論提綱以及小組討論后形成的總結(jié)給每一位學(xué)生評分。要求能夠全面準(zhǔn)確地運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，正確分析實例，吸收同學(xué)的認(rèn)識，總結(jié)說明基本的理論觀點。

（三）第三次形成性考核

考核發(fā)布時間：學(xué)生學(xué)習(xí)完教材第七至第十章之后，具體時間是每學(xué)期的第十三周的星期二。

考核完成時間：每學(xué)期的第十七周的星期二。

考核形式：運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，結(jié)合自己的工作實際撰寫一份課程教學(xué)改革的工作報告（字?jǐn)?shù)在1000-1500字），并通過小組討論征集修改意見。

考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的工作報告，將其上傳到網(wǎng)上形成性測評系統(tǒng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括： 1．自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過程改革嘗試的某個學(xué)科或知識領(lǐng)域。（30分）2．個人通過各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來源。（30分）

3．綜合運用相關(guān)理論、方法、知識，形成自己的課程教學(xué)改革方案，歸納小組討論形成的意見，并提出可以進(jìn)一步討論的要點。（40分）

同時，學(xué)習(xí)者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見。

評分：教師重點考查學(xué)習(xí)者的工作過程，判斷其選題是否可行并具有實用價值，考查所使用資料是否詳實、科學(xué)和來源清楚，分析學(xué)習(xí)者在實踐問題中的合作學(xué)習(xí)的能力。注意：防止出現(xiàn)抄襲，凡抄襲者成績?yōu)椴患案瘛?/p>

（四）第四次形成性考核

考核發(fā)布時間：學(xué)生學(xué)習(xí)完教材全部內(nèi)容之后，具體時間是每學(xué)期的第十五周的星期二?？己送瓿蓵r間：每學(xué)期的第十八周的星期二。

考核形式：總結(jié)課程學(xué)習(xí)體會，從基層一線教師的認(rèn)識角度，舉例說明自己對“教學(xué)過程的矛盾與動力”及其表現(xiàn)的認(rèn)識。

考核要求：學(xué)習(xí)者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到網(wǎng)上形成性測評系統(tǒng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括：

1.概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)（30分）

2.從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。（10分）

3.學(xué)習(xí)本課程過程中，結(jié)合現(xiàn)實工作體會，專門撰寫的教學(xué)經(jīng)驗短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實發(fā)生的教育教學(xué)工作事件，概括自己對于其中所體現(xiàn)的“教學(xué)過程中的矛盾與動力”的狀況分析（有實際進(jìn)程為證），并分析此經(jīng)驗如何幫助自己提升了教學(xué)工作的能力。（60分）

以上考核方案，自2016年春季學(xué)期開始執(zhí)行。

課程與教學(xué)論課程組

2016年1月

第四篇：課程與教學(xué)論期末考核

課程和教學(xué)論期末考核

作業(yè)標(biāo)題：期末考核題目

作業(yè)要求：課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告一份，字?jǐn)?shù)不少于5000字。

課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告

成祥

中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。中學(xué)美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)中的核心目標(biāo)，美術(shù)鑒賞能力是一個非常重要的能力，它能夠提高我們的審美能力、豐富我們的知識生活，還能給生活帶來愉悅，但是美術(shù)鑒賞能力需要一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是每個人生來就有美術(shù)能力，所以，藝術(shù)社會學(xué)家好澤爾說：人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家，卻必須要經(jīng)過教育。

高中美術(shù)鑒賞課程就是要提供這樣一種教育。那么什么是美術(shù)鑒賞？美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。美術(shù)鑒賞是一個實踐性的過程，它必須要接觸作品，在接觸過程中，獲得知識，獲得愉悅，建筑我們的審美心理結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)審美眼光，掌握鑒賞方法尤其是在新課程實驗啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)課程實驗，提高課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展在課程的實施過程中，落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對此，我針對我們學(xué)校美術(shù)課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：

一、對教材的認(rèn)識

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，我對美術(shù)課程有了新的認(rèn)識，中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科有很大的差異。中學(xué)美術(shù)教材重視美育鑒賞，注重授課過程探究，強調(diào)以優(yōu)秀名家作品為范例的講授，要求學(xué)生掌握運用美術(shù)鑒賞技能。教材中的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到美術(shù)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于美術(shù)的概念。

二、教育管理機關(guān)對美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時間里，通過上進(jìn)教育主管部門指導(dǎo)并結(jié)合學(xué)校美術(shù)組教師的實際情況，通過多次討論參與新課程改革的實踐與探索。以及多次的“美術(shù)課程研討會”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我對美術(shù)教學(xué)從觀念意識上有了極大的提高。

三、校長與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強教師的專業(yè)技術(shù)。對于美術(shù)專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為優(yōu)秀美術(shù)教師。

新課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

四、我校美術(shù)師資隊伍的基本情況。

我校目前共有27個教學(xué)班，有專任美術(shù)教師5位。學(xué)校大力培養(yǎng)“優(yōu)秀型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強的專業(yè)動手實踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，提高美術(shù)教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“優(yōu)秀型”美術(shù)教師，教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間參加校外培訓(xùn)，到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實踐。

五、美術(shù)教學(xué)的開展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況

我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)課程課例研討會，組織了兩節(jié)全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了課程的實

六、我校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題 1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強專業(yè)技能

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，課程改革的進(jìn)一步實施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

七、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實踐； 教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；

教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。

在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ； 美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思 ； 學(xué)生作業(yè)形式的反思； 教學(xué)評價的反思等。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

八、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展美術(shù)興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報”活動，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

九、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

十、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給美術(shù)教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問題，幫助學(xué)生推開美術(shù)教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索

不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性地予以運用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程考核說明

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程考核說明

一、考核制定依據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程考核說明是根據(jù)《江蘇廣播電視大學(xué)“開放教育試點” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)大綱》制定的，參考教材是本課程的文字教材《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》（汪繩祖主編，高等教育出版社）。考核說明中的考核知識點與考核要求不會超出課程教學(xué)大綱與參考教材的范圍與要求。本考核說明是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程期末考試命題的依據(jù)。

二、考核對象

江蘇廣播電視大學(xué)?？崎_放教育小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。

三、課程總成績的計算方法

本課程的考核形式為形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。其中平時作業(yè)成績占考核成績的30%，期末考試成績占考核成績的70%。

（一）形成性考核的要求和形式

本課程形成性考核為課程平時作業(yè)。平時成績分四次，每次正確、及時完成

作業(yè)100%者得100分；每次正確、及時完成作業(yè)80%以上者得80分；每次正確、及時完成作業(yè)60%以上者得60分；每次正確、及時完成作業(yè)40%以上者得20分；每次正確、及時完成作業(yè)40%以下者得0分。四次作業(yè)的平均分占總成績的30%。

（二）終結(jié)性考核的要求和形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的期末考試是全省統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試，它是一種目標(biāo)參照性考試，因此，考試應(yīng)具有較高的信度、效度和一定的區(qū)分度。試題應(yīng)符合課程教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)廣播電視大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點?？荚囍荚跍y試學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程所包含的數(shù)學(xué)基本知識的理解，以及運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。

期末考試的命題原則是在考核說明所規(guī)定的范圍內(nèi)命題，注意考核知識點的覆蓋面，在此基礎(chǔ)上突出重點。

試題按其難度分為容易題、中等題和較難題，其分值在期末試卷中的比例為：4:4:2。

考試時不得攜帶除書寫用具以外的任何其它用具。

1.命題原則

考察學(xué)生對本課程的基本原理、基本知識的記憶、理解、掌握程度及基本技能的運用。對各章規(guī)定了考核知識點和考核要求，按照識記、了解、掌握三個層次，確定了考生應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。

2.考核形式及時限

期末考試采用閉卷筆試形式，卷面滿分為100分，考試時間為90分鐘。

3.試題類型及結(jié)構(gòu)

本課程考試試卷采用的題型不超過以下5種：單項選擇題、填空題、改錯題、簡答題、論述題。各種題型的具體形式可參閱試題類型舉例。附錄：試題類型舉例

一、填空題（每小題4分，共20分）1．“課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的________ 及其目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的總和。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是_________的依據(jù)和師生共同進(jìn)行_________的依據(jù)，同時也是評定學(xué)生___________的依據(jù)和___________的依據(jù)。

3．物體的表面或封閉圖形所包圍的_________部分的_________叫做它們的面積。4．空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是幾何形體的____________及其相互位置關(guān)系在人腦中的表象。

5．小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向________的過渡階段，因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是直觀幾何。

二、選擇題（每小題4分，共20分）

1．廣義的課程泛指___________，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下的各種活動。

A．一門學(xué)科

B．所有學(xué)科

C．一般課程

D．?dāng)?shù)學(xué)和語文課程

2．能力是指直接影響________，使活動順利完成的某種穩(wěn)定的心理特征。

A．活動效率

B．學(xué)生活動

C．學(xué)生思維

D．思維品質(zhì)

3．?dāng)?shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和_________ 的科學(xué)。

A．邏輯推理

B．形象思維

C．?dāng)?shù)的基礎(chǔ)知識

D．空間形式

4．判斷是對思維對象_____________的思維形式。

A．一種肯定

B．一種否定

C．一種猜測

D．有所肯定或否定 5．概念的外延是指這個概念________。

A．本質(zhì)屬性

B．所指事物

C．所指對象的范圍

D．外在因素

三、改錯題（（每小題4分，共20分）

1．確定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要依據(jù)是：義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)本身的特點和學(xué)生所掌握的知識。

（）

2．能力通常分為一般能力和特殊能力，如計算能力是一般能力，而觀察力是特殊能力。

（）3．小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排一般采取直線上升的循序漸進(jìn)的方式。

（）

4．學(xué)習(xí)興趣是一個逐步發(fā)展的過程，先有低級興趣、后有中級興趣，最后達(dá)到高級興趣。

（）5．學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為穩(wěn)定習(xí)慣與不穩(wěn)定習(xí)慣。

（）

四、簡答題（每題10分，共20分）

1.編排小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的原則有哪幾點？

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從哪些方面進(jìn)行？

五、論述題（本題２0分）

試論述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。