第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論

小學(xué)語文教學(xué)論》模擬試卷

一、填空題（每題1.5分，共15分）。

1.語文課程目標(biāo)是一個多元結(jié)構(gòu)，其基本構(gòu)成包含知識教學(xué)目標(biāo)、()目標(biāo)、()目標(biāo)、情意教學(xué)目標(biāo)和審美教育目標(biāo)五項。

2.漢語拼音教學(xué)要注意與學(xué)說普通話、（）教學(xué)相結(jié)合。3.寫作教學(xué)應(yīng)著重評價學(xué)生寫作的（）、（）。

4.在小學(xué)第一學(xué)段就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用音序和（）檢字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

5.小學(xué)語文教材主要采用（）和（）兩種識字形式。6.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（）精神和（）意識。

二、判斷題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請在題干的括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。每題1.5分，共15分）。

1.語文教師和學(xué)生都是語文課程資源。()2.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。()3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量不少于300萬字。（）4.形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強終結(jié)性評價。()5.閱讀評價要綜合考察學(xué)生在閱讀過程中感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。()6.學(xué)生的口語交際能力就是指學(xué)生的聽說能力。()7.啟發(fā)式教學(xué)就是運用提問教學(xué)法。（）

8.小學(xué)1--4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。（）9.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）10.習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（）11.評課主要是評價教師教得如何。（）

12.“要想給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，所以教師應(yīng)在各方面超過學(xué)生，才能為人之師。（）

三、簡述題（每題10分，共30分）。1.回憶觀看過的小學(xué)語文教學(xué)錄像課，任選一節(jié)，結(jié)合語文新課程的基本理念進(jìn)行簡單評析。（14分）

2.結(jié)合課程學(xué)習(xí)和自己的體會，談?wù)勛鳛楝F(xiàn)代語文教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？ 3.請寫出四種以上漢語拼音教學(xué)常用的方法？并舉例加以簡單說明。（10分）

四、實踐題：認(rèn)真鉆研下列小學(xué)語文課文，然后作答。(每題10分，共40分)“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一個圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本?？斓桨?點鐘時，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。“這是什么？”父親拿起了我的詩。“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道?！皩Σ黄穑易约簳袛嗟??！备赣H開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱丛愀馔噶恕！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母親還在為那首詩吵著。

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵。因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還未滿12周歲。

現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版．發(fā)行了一部部小說．戲劇和電影劇本。我越來越體會到當(dāng)初是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”??它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點--那就是愛，在這種愛的力量下，我努力向前駛?cè)ァ?.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)??使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這兩股風(fēng)分別指什么？巴迪為什么不會被“哪一股風(fēng)刮倒”？

2.作為一名新教師，面對新課程改革的實際情況，你需要的是哪股“風(fēng)”，你將給予你的學(xué)生什么“風(fēng)”，采取什么策略讓你的學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動呢？請聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。3.結(jié)合說課的要求，談?wù)勀銓Ρ窘滩牡睦斫饧皩W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.請結(jié)合本課教學(xué)程序的安排，設(shè)計板書。

《小學(xué)語文教學(xué)論》模擬試卷參考答案：

一、填空題：（共24分，每個答案1.5分）

1.能力培養(yǎng) 智力開發(fā) 2.識字 3.過程與方法 情感與態(tài)度 4.音序 5.集中識字 分散識字 6.探究 創(chuàng)新

二、判斷題：（共12分，每小題24分）

１.√； 2.√； 3.× ； 4.×； 5.×； 6.×； 7.×； 8.×； 9.×； 10.×； 11.×； 12.×

三、簡答題：（共24分）

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。闡述中要求學(xué)生既要緊密結(jié)合教學(xué)實例，又要聯(lián)系課程基本理念。2.現(xiàn)代語文教師應(yīng)具備的教學(xué)能力包括：（1）語文備課能力：駕馭教材的能力、了解學(xué)生的能力、設(shè)計教學(xué)的能力、編寫教案的能力；（2）語文施教能力：教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力、媒體運用能力、教學(xué)應(yīng)變能力；（3）語文考評能力：考核學(xué)習(xí)成績的能力、評價質(zhì)量的能力。

3.漢語拼音教學(xué)的方法較多，常用的有以下幾種：

（1）示范、觀察和模仿法。教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音。兒童通過耳聽、眼看，觀察教師發(fā)音時的口形、舌位，聽清字母的聲音，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點，練習(xí)發(fā)音。

(2)引導(dǎo)法。引導(dǎo)法是利用兒童已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。如教學(xué)eng的發(fā)音，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ang的發(fā)音，接著說說ang的發(fā)音特點，再來學(xué)習(xí)eng這個難發(fā)的后鼻音，就比較容易些。

（3）比較法。即把兩個或幾個發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。采用比較法，有助于兒童掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點。

（4）演示法。指教師運用手勢、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點。（5）夸張法。教師教學(xué)聲母、韻母的發(fā)音或聲調(diào)時，為了強調(diào)發(fā)音特點，可以對發(fā)音作適當(dāng)夸張。

（6）歌訣法。兒童學(xué)習(xí)拼音，往往會感到枯燥乏味。生動形象的兒歌、順口溜能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)拼音的積極性，幫助孩子們快速記憶拼音字母，理解拼音。

四、實踐題：（共40分）（答案略）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國，“課程”一詞始見（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國 2.下列觀點不正確的是（）。

A.學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點。B.教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會需求和學(xué)生接受水平。C.教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，因為教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生。D.缺少應(yīng)有的教育評價技術(shù)，就會在客觀上對“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3.建國后頒布的第一部《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國后，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國后，小學(xué)語文教材識字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學(xué)語文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《教童子法》 10.下列論點有錯誤的是（）。

A.現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。

B.知識是智力和能力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對知識的理解。C.在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對學(xué)習(xí)起決定作用。D.一個人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養(yǎng)智力5個組成因素的是（）。A.培養(yǎng)觀察力

B.培養(yǎng)想象力

C.培養(yǎng)感受力

D.培養(yǎng)思維力

12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A.總結(jié)提高學(xué)習(xí)法

B.模仿學(xué)習(xí)法 C.邏輯推理學(xué)習(xí)法

D.抽象概括學(xué)習(xí)法

15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個非常吸引人的口號。A.有效學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

1、簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。

2、簡述小學(xué)語文活動課教學(xué)過程的特點。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語文課程的人文性和工具性？

2、舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強思想性的基礎(chǔ)工具。

1.小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具

文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具

語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點。

3.小學(xué)語文是有很強思想性的基礎(chǔ)工具

語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點。根據(jù)這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！?2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

一、要符合時代的需要。

二、語言文字要規(guī)范。

三、教材體系和編排要科學(xué)合理。

四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。

⑴學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力

5．試論如何評價一節(jié)語文課。

一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)時不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確

二、對教材的理解是否正確

三、對教材的處理是否恰當(dāng)

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想

五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材

學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活。平時注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生走進(jìn)大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時的表達(dá)也就越豐富。

二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1、突破時空，走進(jìn)學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。一篇作文的聯(lián)系時間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。

3、隨心所欲，寫出富有個性的真性情作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。

三、作文方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫

在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的學(xué)情，而后再確定較有針對性的點評方案。讓學(xué)生在獨立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功?！?/p>

（2）“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（3）“語文教本不是個終點??目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點：

一、學(xué)生成為讀書的主人——獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗的過程，學(xué)生獲得了獨立學(xué)習(xí)的機會，爭取獨立的內(nèi)在需求得以滿足，獨立學(xué)習(xí)的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會讀書方法——獨立閱讀能力形成的核心。

首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運用。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨立閱讀能力形成的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。

五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計，有效操作，學(xué)生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論

《小學(xué)語文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)

2012年5月

課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語文教學(xué)論》制作，主要參考書是《中小學(xué)教學(xué)理論與實踐》。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進(jìn)行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》一書重點看第2、4、5、6、9、10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》附錄一。

第一章小學(xué)語文課程

1、清末小學(xué)開始設(shè)“國文科”

2、五四以后“國文”改為“國語”

3、解放之初“國語”改為“語文”

二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》附錄一前言部分）

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一

2、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位

3、小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)制定包括三個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀

4、語文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

三、在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

1、什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實踐》P8）

2、素質(zhì)教育的實施（見練習(xí)題5）

第二章小學(xué)語文教材

一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個階段，即蒙學(xué)讀本時期、國文教科書時期、國語教科書時期。

二、古代的識字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“

三、百、千”。為什么“

三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因為“

三、百、千”共有生字2720個，這樣的數(shù)量符合兒童識字量的要求；其次“

三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“

三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會的統(tǒng)治者就利用“

三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時間長達(dá)二千多年。（見練習(xí)簡答1）

三、小學(xué)語文教材（見練習(xí)選擇題和簡答題）

1、建國以前的小學(xué)語文教材的沿革歷程

2、解放以來教材改革的肯定經(jīng)驗

年全日制十二年學(xué)校小學(xué)課本

年全日制十年學(xué)校小學(xué)課本

九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本

第三章 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則

一、小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個觀點：生活實踐的觀點、自覺能動性的觀點、聯(lián)系發(fā)展的觀點。小學(xué)語文教學(xué)的主要特點是基本功訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練

1、小學(xué)語文基本功概括起來說，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個小學(xué)語文基本功之中。

2、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實踐性。

3、小學(xué)語文基本功是通過訓(xùn)練進(jìn)行的。4.小學(xué)語文基本訓(xùn)練是綜合性的訓(xùn)練。①語文基本功訓(xùn)練的綜合性是客觀存在的，無論是字詞句篇還是聽說讀寫都要注意進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。②雖說是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，有重點地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。1

5．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標(biāo)P18）

三、小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

1、小學(xué)語文教學(xué)要與認(rèn)識事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P178）

（1）、語言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識課文所描述的事物。

（2）、學(xué)習(xí)語言文字有它本身的規(guī)律，即在聽說讀寫語言實踐中學(xué)習(xí)。

（3）、語文教學(xué)要加強與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學(xué)。

總之，學(xué)習(xí)語言文字與認(rèn)識事物是辯證的統(tǒng)一。

2、語言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P155）

（1）文道統(tǒng)一（見練習(xí)）（2）教師要自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）兩者結(jié)合通過潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行

3、語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P171、152）

主要強調(diào)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

（1）、語文知識教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153、P173）

（2）、智力的發(fā)展是掌握知識的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）

（3）、掌握知識與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）

（4）、教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P173）

4、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140、P147）

（1）、教師在教學(xué)過程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）

（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）

（3）、加強師生互動,發(fā)揚教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑等。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140、P147）

5、什么是啟發(fā)式教學(xué),語文教學(xué)中如何運用啟發(fā)式的教學(xué)思想。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P175，見練習(xí)簡答3）

語文教學(xué)中如何運用啟發(fā)性教學(xué)原則？

6、課內(nèi)外語文教育相結(jié)合。（見練習(xí)簡答4）

（1）課內(nèi)外語文教育的關(guān)系：課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)要向課外延伸，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和補充。學(xué)生在課內(nèi)中獲得知識要在課外中去實戰(zhàn)，接受檢驗。

（2）加強課內(nèi)教學(xué)、扎扎實實進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

（3）開展豐富多彩的課外活動。

第三章 識字、寫字教學(xué)

一、識字、寫字的教學(xué)目標(biāo)

累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，各學(xué)段都有一定的任務(wù)（課標(biāo)P4）。

二、識字教學(xué)的形式和方法（見練習(xí)2）

1、集中識字：我國傳統(tǒng)的識字形式。一般是先用一段時間集中識一兩千字，再讀文章。

2、隨課文分散識字（見練習(xí)名解1）

3、看圖拼音識字（見練習(xí)名解5）

4、在語言環(huán)境中識字（見練習(xí)名解3）

三、兒童識字的難點是什么,為什么要突出字形教學(xué)，兒童錯別字的原因及如何預(yù)防。（見練習(xí)簡答1、2）

四、運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字1 音、形、義結(jié)合2、字不離詞，詞不離句，句不離文。

3、運用形聲規(guī)律識字，變動形旁帶一串字。

五、識字的鞏固和應(yīng)用（見練習(xí)簡答4）

六、教給兒童識字方法，培養(yǎng)兒童識字能力：識字能力是指應(yīng)用拼音的能力，分析字形的能力，理解字義的能力，查字典的能力。

1、識字能力要在識字的過程中培養(yǎng)

2、按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識字方法

3、教給兒童三套識字工具（教給兒童三套識字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）

4、調(diào)動識字積極性，培養(yǎng)兒童獨立的良好的識字習(xí)慣

七、解放后幾次編的教材，各年段識字量不同說明了：

（1）低年級以識字教學(xué)為重點（2）各年級都有一定的識字量，可以分散識字難點。

（3）三年級后識字量稍減，學(xué)生可以把精力放在讀寫上。

八、漢字字形的基礎(chǔ)知識，主要包括筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。

九、識字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是會讀、會講、會寫、會用。

第四章閱讀教學(xué)

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個方面（見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

二、閱讀教學(xué)的基本理論

1、閱讀教學(xué)是個雙向的過程：從語言文字到思想內(nèi)容的理解過程，再從思想內(nèi)容到語言形式的表達(dá)過程，這樣一往一返才算閱讀完成。（見練習(xí)2）

2、閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀思考為基礎(chǔ)

（1）、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是讀書（見練習(xí)選擇9）（2）、閱讀教學(xué)以學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)（見練習(xí)選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力

三、閱讀能力結(jié)構(gòu)

1、閱讀能力的核心（見練習(xí)填空4）：理解書面語言能力

2、閱讀教學(xué)的出發(fā)點和落腳點（見練習(xí)選擇2）：培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力

3、理解書面語言包括哪些方面：詞句、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)

4、朗讀與默讀的優(yōu)缺點。

四、閱讀教學(xué)的實踐

1、選擇方法的依據(jù)是什么（P229）

2、如何設(shè)計課堂提問（P266）

3、如何導(dǎo)課（P263）

4、良好的閱讀習(xí)慣包括哪些（見練習(xí)選擇6）

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（見練習(xí)簡答5）

五、閱讀指導(dǎo)

1、講授法（P197）2讀書指導(dǎo)法（P205）3練習(xí)法（P208）4情境教學(xué)法（P221）5從

讀到寫（見練習(xí)名解6）

6小學(xué)生讀寫結(jié)合的方法

（1）、給學(xué)生書面材料要求寫成文章（2）、根據(jù)一些文章進(jìn)行讀寫、擴寫、改寫訓(xùn)練（3）、布置課外閱讀，練習(xí)寫讀書筆記（4）、摘錄文章中的精彩語句和片斷（5）、抓住讀寫的共同點進(jìn)行訓(xùn)練

7、課外閱讀的措施（見練習(xí)簡答10）

第六章作文教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)的總目標(biāo)（課標(biāo)P4）

二、閱讀和作文各自有不同的目的，閱讀是為了吸收，作文是為了表達(dá)。閱讀和作文可以互相促進(jìn)，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗。（見練習(xí)填空7）

閱讀對作文的影響表現(xiàn)在三個方面：

1、閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一；

2、從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法；

3、通過閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。

三、名詞解釋

1、作文教學(xué)（見練習(xí)名解1）

2、由述到作（見練習(xí)名解3）

3、由仿到創(chuàng)（見練習(xí)名解2）

四、作文能力

1、作文能力包括哪些方面（見練習(xí)選擇1）

2、各年段作文訓(xùn)練的形式（見練習(xí)填空1、4、6）

3、準(zhǔn)確地遣詞造句能力是最基本的表達(dá)能力

它的要求是什么（見練習(xí)選擇3）

五、命題作文

1、命題作文教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言

語訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、命題作文的優(yōu)點：有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一講評。

3、作文的審題立意能力如何培養(yǎng)。（見練習(xí)簡答2）

4、為什么要重視培養(yǎng)小學(xué)生的修改作文的能力和習(xí)慣。（見練習(xí)簡答4）

5、怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

①學(xué)生修改作文是指自己寫自己修改。

②教給方法，培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)書上作者如何修改自己的文章；教師示范修改；采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時教學(xué)過程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生列提綱，打草稿寫作文。

6、如何解決小學(xué)生作文寫真情實感。

（1）、幫助學(xué)生消除作文的神秘感，作文就是如實寫見聞，表達(dá)自己的意思。

（2）、進(jìn)一步豐富生活，做有心人。

（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。

第七章聽說訓(xùn)練

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第九條提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。（各學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求）

二、什么叫口語交際（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P18），為什么把聽說訓(xùn)練改成口語交際。

三、為什么說聽說讀寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體（見練習(xí)）

一方面，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后；另一方面聽說讀寫四種能力相互制約、相互作用、相互促進(jìn)、相輔相成。

四、對葉圣陶先生“聽說讀寫宜并重”的理解（見練習(xí)）

五、聽說能力結(jié)構(gòu)

聽話能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）

說話能力結(jié)構(gòu)（組織語言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）

六、聽說訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程（見練習(xí)P282）

1、聽說訓(xùn)練幾種方式：看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話、討論等

2、聽說訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第八章學(xué)法指導(dǎo)

一、小學(xué)語文的學(xué)法指導(dǎo)是抓好幾個環(huán)節(jié)，是指預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)指導(dǎo)、系統(tǒng)小結(jié)等五個環(huán)節(jié)。（P226—228）

二、在語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程。（P224）

學(xué)習(xí)過程包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動方法的總和，任何學(xué)習(xí)方法，必定體現(xiàn)特定的程序，而貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)的展開。因此，通過對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生從動態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)方法，從而增強學(xué)習(xí)的靈活性。

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程：

（1）教師要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)傳播知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生為本位。

（2）進(jìn)行教學(xué)檢查時，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约菏窃鯓拥贸鲞@一結(jié)果的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學(xué)習(xí)方法或思維方法上的根源。教師研究這種特殊根源，更重要的是讓學(xué)生自行查找到錯誤的具體根源，學(xué)生查找的過程和糾正錯誤的同時，也就掌握了正確的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方法。

三、語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)時如何訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P226）

四、如何理解“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）

五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）

第九章小學(xué)語文教學(xué)評估

一、什么是小學(xué)語文教學(xué)評估：是對語文教師教學(xué)工作和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過程。

二、語文課堂評估的目的（課標(biāo)P18），并指出形成性評價與終結(jié)性評估都是必要的。要定性評價與定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。

三、對教師課堂教學(xué)工作作全面客觀的評價（P317-319）

1、評價指導(dǎo)思想

2、評價內(nèi)容

3、評論方式與途徑

四、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定

1、學(xué)業(yè)成績評定的依據(jù)（P305）

2、布魯納認(rèn)知目標(biāo)分類（P306）

3、學(xué)生個人學(xué)業(yè)成績評定方式（P312）

4、學(xué)生集體成績評定方式（P313）

5、對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定為什么提倡等級制與評語制結(jié)合（P315）

五、什么叫教師對教學(xué)工作的自我評定、自我反思。（P321）

六、如何評估語文教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。

七、小學(xué)語文評估的系統(tǒng)過程中最后一個環(huán)節(jié)是效果的評估。

第十章小學(xué)語文教師的修養(yǎng)

一、關(guān)于小學(xué)語文教師的理念轉(zhuǎn)變

教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念?！睆暮暧^角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于自我發(fā)展的信念等。所以教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實三個方面：

1、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，開發(fā)學(xué)生的多元智能；2注重語言積累，提高學(xué)生的社會交際

能力；3增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。

二、小學(xué)語文教師的能力提升

1、在知識結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變：（1）、廣博的文化科學(xué)知識（2）、敏感的尖端信息（3）、語文學(xué)科知識與文學(xué)修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識

2、提高教學(xué)能力

1、分析教材的能力，確定具體教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計教學(xué)的能力，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、選擇教學(xué)策略，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

4、課堂的組織能力。包括營造輕松自在的課堂氛圍，課堂應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個性化教學(xué)，打磨優(yōu)美

精煉的教學(xué)語言。

5、課堂評價能力，包括練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的處理以及綜合評價等。

3、提高研究能力

教師研究學(xué)生及教育實踐的能力是提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。教師的研究能力表現(xiàn)兩個方面：（1）、對自己教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。（2）、對新教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

三、教師的課堂行動研究（P350）

1、什么是教師的課堂行動研究（見練習(xí)名解5）

3、教師課堂行動研究的步驟（P355-360）

2、教師課堂行動研究的特點（見練習(xí)簡答2，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P351-354）

現(xiàn)代漢語（下冊）

1、名詞和副詞（教材27頁）

2、副詞和形容詞（教材26頁）

3、動詞和形容詞（教材18頁）

4、連詞和介詞（教材40頁）

5、語氣詞的連用（教材45頁）

二、“的”字的作用。（教材60－67頁）

三、多義短語（通過改寫消除歧義）（教材68－71頁）

四、句類和句型（教材117－122頁）

句類：重點掌握疑問句

句型：主謂句、非主謂句的類型

五、修改病句（教材144－156頁）

六、標(biāo)點

七、修辭實例分析

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論

小學(xué)語文教學(xué)論

一、填空題

1、語文課程的性質(zhì)是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。

2、小學(xué)語文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語文素養(yǎng)）。

3、語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實際需要的（識字寫字）能力；（閱讀）能力；（習(xí)作）能力；（口語交際）能力。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進(jìn)行教學(xué)）的依據(jù)，是（評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績）的依據(jù)，是（評估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。

5、新課程倡導(dǎo)（自主）、（探究）、（合作）的學(xué)習(xí)方式。

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是用（知識與能力），（過程與方法），（情感、態(tài)度、價值觀）三個維度來闡明語文課程目標(biāo)的。

7、語文教材的功能包括，是（課程目標(biāo)）的載體，是（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體，是（學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體。

8、我國封建社會的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。

9、我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。

10、板書設(shè)計的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡潔性原則）、（直觀性原則）、（計劃性原則）。

11、小學(xué)生在識字中要掌握的三套識字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識）、（學(xué)會查字典）。

12、硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。

13、學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個方面。

14、小學(xué)語文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。

11、小學(xué)低年級默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。

12、課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。

13、閱讀教學(xué)的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設(shè)境法）、（表演法）、（生活體驗法）、（練習(xí)法）、（綜合訓(xùn)練法）。

14.、常見閱讀教學(xué)過程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、15、習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱為“（寫話）”；第二、三學(xué)段稱為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱為“（寫作）”。

16.、小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是（具體明確）、（文從字順）。

17、作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個問題進(jìn)行指導(dǎo)。

18、一個完整的習(xí)作教學(xué)過程包括（命題）、（指導(dǎo)）、（批改）、（講評）四個前后關(guān)聯(lián)的階段。

19、學(xué)生口語交際基本能力包括（傾聽）、（表達(dá)）、（交流）三類。

20、口語交際課教學(xué)過程分為（明確交際任務(wù)）、（進(jìn)入交際情境）、（操練交際技能）、（評價交際水平）、（擴展交際成果）。

二、判斷題

1、語文教材就是指語文課本。（×）

2、生活有多廣闊，語文就有多廣闊。（√）

3、教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。（×）

4、語文教學(xué)的人文教育要單獨進(jìn)行才是重視人文教育的表現(xiàn)。（×）

5、學(xué)生的聽說能力主要是在口語交際課上訓(xùn)練和形成。（×）

6、發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語文教學(xué)的任務(wù)。（×）

7、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（√）

8、能運用識字工具獨立識字是小學(xué)生獨立識字能力的要求之一。（√）

9、小學(xué)會寫漢字的數(shù)量為3000個左右。（×）

10、寫字教學(xué)的第一步就是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。（×