第一篇：2014年浙江高考考試說(shuō)明

2014年浙江高考考試說(shuō)明

語(yǔ)文變化極小

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，與２０１３年相比，今年語(yǔ)文學(xué)科的變化極小，這透露出今年高考將會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡的信息。

近些年教育“減負(fù)”的呼聲不斷，其他一些省份《考試說(shuō)明》中體現(xiàn)出“難度降低”的趨勢(shì)，結(jié)合我省《考試說(shuō)明》的些微變化，估計(jì)今年高考語(yǔ)文理解能力題的難度將會(huì)有所降低。

今年“語(yǔ)文參考試卷”中，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊的前四題和第６題，“古詩(shī)文閱讀”板塊的所有題目，以及作文題與去年的一模一樣，從中可以看到“平穩(wěn)”過(guò)渡的意圖。參考試卷中大部分題目“不變”，考生更需關(guān)注那些“變化”的題目，其中三項(xiàng)內(nèi)容考生尤其要引起重視。

其一，是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊的第５題，該題是一道有關(guān)對(duì)聯(lián)的選擇題，其濃重的文化味與我省高考的一貫追求較為一致。

其二，“現(xiàn)代文閱讀”板塊的兩篇選文。實(shí)用類、論述類閱讀的文本是《張檸和格非關(guān)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的對(duì)話》，這是一篇“非連續(xù)性文本”。這類文本在我省高考自２００４年自主命題以來(lái)的選文中從未出現(xiàn)過(guò)，而重視此類文本的閱讀是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的新要求。

其三，文學(xué)類閱讀的文本《魔盒》已在２００９年高考中出現(xiàn)過(guò)，此次出現(xiàn)在參考試卷中，似乎暗示著今年的文學(xué)類閱讀文本以“敘事類”的可能性最大，重回小說(shuō)文本也不無(wú)可能。

（郭天彪 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

數(shù)學(xué)難度與去年相當(dāng)

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，2014年高考數(shù)學(xué)的考試性質(zhì)、考試要求、試卷結(jié)構(gòu)將保持穩(wěn)定，在2013年的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別內(nèi)容作了適當(dāng)修正。據(jù)此推測(cè)，今年的高考將繼續(xù)保持近幾年命題特點(diǎn)，穩(wěn)中有新，難度將與去年相當(dāng)，不會(huì)有較大起伏。

2014年《考試說(shuō)明》對(duì)個(gè)別內(nèi)容作了適當(dāng)刪節(jié)。如文、理均刪去了“合情推理與演繹推理”的整節(jié)內(nèi)容。

參考試卷與去年相同，但是理科解答題從五題增加至六題（在正式考試中，解答

題只考其中五道試題），前兩題中數(shù)列、概率、三角函數(shù)“三選二”。

建議考生最后一學(xué)期在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中抓住三點(diǎn)：

其一，重視基礎(chǔ)?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)中要立足課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本方法的掌握，熟記概念、定理、公式等。不輕視基礎(chǔ)題，做到會(huì)做的題不丟分。

其二，強(qiáng)調(diào)反思。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)需要考生做一定的練習(xí)，但是僅采取題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，更需要考生注重解題后的反思，所做過(guò)的題不過(guò)是一種知識(shí)載體，要通過(guò)這一知識(shí)載體去挖掘其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，尋找其中的通性通法。

其三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)要做好知識(shí)的重新梳理，整理知識(shí)的主干內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以求融會(huì)貫通、透徹理解、靈活應(yīng)用。

（朱燕 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

英語(yǔ)試題難度不會(huì)降低

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，高考英語(yǔ)考試是“選拔性考試”，“應(yīng)有較高的信度、效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度?！苯鼛啄?，浙江英語(yǔ)高考試題相比全國(guó)其他省份已經(jīng)處于較低的難度區(qū)間，因此為保持“必要的區(qū)分度”，高考試題不可避免地要保持“適當(dāng)?shù)碾y度”。

從《考試說(shuō)明》看來(lái)，今年英語(yǔ)高考的考試內(nèi)容要求、題型與去年相同。第一部分語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用測(cè)試考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和簡(jiǎn)單表達(dá)形式的掌握。其范圍一般不會(huì)超出《說(shuō)明》中附錄２“語(yǔ)法項(xiàng)目表”、附錄３“功能意念項(xiàng)目表”和附錄５“詞匯表”的范圍。詞匯量仍然是２８００個(gè)。第二部分閱讀理解測(cè)試考生的英語(yǔ)閱讀能力，要求考生能夠讀懂書、報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說(shuō)明、廣告等（生詞量不超過(guò)３％），并能從中獲取相關(guān)信息。題型包括主旨要義、具體信息、猜測(cè)詞義、判斷推理、文章結(jié)構(gòu)以及作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。第三部分寫作要求考生能夠有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思。

《考試說(shuō)明》使用的是２０１３年的樣題，只是作細(xì)微的改動(dòng)。單項(xiàng)填空第７題由原來(lái)考查形容詞辨析改成了時(shí)態(tài)題。第９題雖然題目改了，但是考查的語(yǔ)法細(xì)目沒(méi)有變，仍然是考查名詞的辨析。閱讀理解的Ａ篇閱讀換了，但是從文體和設(shè)題的角度看，沒(méi)有明顯變化。

建議考生在復(fù)習(xí)迎考時(shí)，要以閱讀為主線，帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)、積累和書面表達(dá)能力的提高。

（藺海濱 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

物理試題重視實(shí)驗(yàn)

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，物理試題的形式與結(jié)構(gòu)不作改動(dòng)。從２０１３年的高考試卷和２０１４年的樣卷可看出，試卷在命題指導(dǎo)思想上更體現(xiàn)物理學(xué)科有用、有趣的一面，同時(shí)更加著眼基礎(chǔ)，注重分析物理過(guò)程，重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題，減少難題、怪題和重復(fù)題。

建議師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。

１．查漏補(bǔ)缺，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的缺陷。要關(guān)注練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，針對(duì)練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行認(rèn)真的分析和訂正，在錯(cuò)題處標(biāo)注出出錯(cuò)的原因和正確求解問(wèn)題所需要的知識(shí)和方法，并總結(jié)此類問(wèn)題的解題注意點(diǎn)和程序，及時(shí)尋找相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

２．結(jié)合實(shí)際，關(guān)注生活，注重建模。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)，建立合理的物理模型，并能靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)一些難度級(jí)別不變，但考察角度更注重應(yīng)用實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，如“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”，學(xué)生在最后階段要加強(qiáng)聯(lián)系生活、科技的實(shí)際問(wèn)題。

３．重視實(shí)驗(yàn)，注重探究。近兩年的實(shí)驗(yàn)高考通過(guò)照片提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握，關(guān)注知識(shí)的獲取過(guò)程，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力的考核。學(xué)生必須要在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中復(fù)習(xí)，既重“物”又見(jiàn)“理”。

４．重視解題的規(guī)范，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。適當(dāng)參考近年來(lái)高考的參考答案，了解圖示、文字和公式在解題中的表現(xiàn)方式。

（翁麗波 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

化學(xué)試題難度保持穩(wěn)定

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，化學(xué)《考試說(shuō)明》總體保持穩(wěn)定，考試的命題指導(dǎo)思想和依據(jù)、目標(biāo)和要求、范圍和內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)以及試題題型和分值分布等方面的“說(shuō)明”未作修改。

各知識(shí)點(diǎn)不超出《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》（化學(xué)·２００９版）中所規(guī)定的要求，注重測(cè)試能力，在測(cè)試學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該腳踏實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)能力，注重學(xué)科思想和方法的提升、學(xué)科

素養(yǎng)的形成。

按《考試說(shuō)明》，“考試范圍和內(nèi)容”中關(guān)于“

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的第１２條“能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，并科學(xué)地進(jìn)行分析和處理”改為“能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析和處理，并得出結(jié)論”。這一條修改，使“考試范圍和內(nèi)容”更明確、更準(zhǔn)確，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求，也能有效落實(shí)“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”的考查，尤其為突出“分析和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力”提供了考試命題的依據(jù)。

相對(duì)而言，“參考試卷及答案”的化學(xué)試題變化較大，７道選擇題換了３道，４道大題換了３道。盡管如此，相信２０１４年的高考化學(xué)試題的難度與前幾年相比不會(huì)有大的變化。

（顧松挺 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

生物考試內(nèi)容有所調(diào)整

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，生物考試內(nèi)容有所調(diào)整，必修部分有５處調(diào)整，選修ＩＢ中選修１的要求沒(méi)有改變，但選修２有兩處調(diào)整。在調(diào)整考試內(nèi)容的同時(shí)，考試難度也有所提高。

在接下來(lái)的時(shí)間中，考生應(yīng)主要做好五點(diǎn)。

１、全面復(fù)習(xí)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)生物學(xué)的核心概念和原理，以及這些概念和原理的應(yīng)用等進(jìn)行深入細(xì)致的復(fù)習(xí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

２、注重習(xí)題的選擇和組卷。從這次的樣卷來(lái)看，試題的形式和內(nèi)容都有不小的變化，例如：六道選擇題都是對(duì)必修１、２、３的考查，選修３的內(nèi)容（農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、原生質(zhì)體培養(yǎng)）以非選擇題的形式出現(xiàn)在第３０題和第３１題，所以多種組卷形式的練習(xí)對(duì)于學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)是有益處的。

３、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。掌握考試說(shuō)明中所列的書本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，并能提出實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和處理。

４、注重答題的規(guī)范性和完整性，用準(zhǔn)確科學(xué)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。

５、關(guān)于選修１部分，從去年的考題明顯可以看出，單純記憶課本知識(shí)已經(jīng)拿不了高分，學(xué)生要注意用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法和思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。

（韓瑛 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師 陳慧霞 鎮(zhèn)海中學(xué)一級(jí)教師）

地理存在三大變化趨勢(shì)

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，2014年地理高考命題可能存在三大變化趨勢(shì)：

一、就區(qū)域發(fā)展中的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在命題中會(huì)越來(lái)越重視對(duì)區(qū)域具體問(wèn)題的探討和論證能力的考查，區(qū)域主觀題的命題趨勢(shì)可能轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)域的某個(gè)具體化主題進(jìn)行逐層深人式探究。

二、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域特征、存在人地矛盾的區(qū)域等都可能是考試重點(diǎn)。

三、更為重視對(duì)信息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力。

針對(duì)以上可能的變化趨勢(shì)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１、堅(jiān)決突破區(qū)域定位瓶頸。空間定位是區(qū)域分析的前提，區(qū)域定位是解開各類區(qū)域試題的“鑰匙”。要通過(guò)難點(diǎn)分散、結(jié)合試題等多種方式突破區(qū)域定位的瓶頸。

２、結(jié)合某區(qū)域，以某一地理要素為主線，深入進(jìn)行地理探究能力的培養(yǎng)。３、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，善于從區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異的角度，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出解決措施。

４、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重組和加工，針對(duì)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)做針對(duì)性訓(xùn)練。注重相似題型的整理和拓展。發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)和錯(cuò)誤的答題習(xí)慣。

（余勇 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

歷史試題形式?jīng)]有變化

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，2014年高考?xì)v史不論是試題形式還是試題難度都將保持相對(duì)穩(wěn)定，命題依舊運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

考生后期復(fù)習(xí)應(yīng)注意：

１、抓基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，最好將《考試說(shuō)明》中涉及的考點(diǎn)全面落實(shí)，逐一梳理。注意知識(shí)的內(nèi)涵、外延及邏輯關(guān)系，同時(shí)對(duì)歷史發(fā)展的階段特征也要給予特別關(guān)照。

２、要加強(qiáng)對(duì)專題知識(shí)之間和各模塊之間知識(shí)的梳理與整合，重視對(duì)歷史現(xiàn)象發(fā)展線索和演變過(guò)程的相關(guān)知識(shí)的整理和掌握。建立起以通史為主線，兼顧專題縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系。

３、強(qiáng)化通過(guò)文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)資料等形式獲取和解讀信息能力的訓(xùn)練，獲取與主旨相關(guān)的有效的信息，排出干擾項(xiàng)，同時(shí)要準(zhǔn)確地與教材相關(guān)知識(shí)的對(duì)接。

4、主觀題注意小切口、深分析和答案開放，注重探究等問(wèn)題。

5、用文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等去認(rèn)識(shí)和審視歷史的發(fā)展變化，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

（史善慶 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

政治試題以中等難度題為主

從《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》看，政治試題的選材與設(shè)計(jì)、考核目標(biāo)與考查重點(diǎn)、題型與結(jié)構(gòu)、各模塊的分值和比重、試卷的難度系數(shù)與區(qū)分度，基本上與２０１３年浙江高考保持了連續(xù)性，試題以中等難度題為主。

建議考生在最后一階段的復(fù)習(xí)中做到四點(diǎn)：

１、梳理考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)《考試說(shuō)明》，以單元標(biāo)題、課題、框題、目題為基本單位梳理各考點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通，觸類旁通。

２、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。平常的訓(xùn)練要注意培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)答題思想性、邏輯性、規(guī)范性訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性和有效性，培養(yǎng)政治學(xué)科高考要求的四種能力，尤其要突出準(zhǔn)確而完整地獲取、解讀信息的能力和靈活而快速地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

３、總結(jié)反思，提高技巧。在平常的訓(xùn)練中要反思復(fù)習(xí)和做題的時(shí)間分配、反思錯(cuò)誤和失誤，逐步積累應(yīng)試技巧，提高審題速度和解題成效。

４、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注生活。高考試題貼近時(shí)代、貼近生活，熱點(diǎn)材料不回避，復(fù)習(xí)時(shí)一定要積極關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與這一熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)體系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

（丁向華 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

第二篇：浙江2013年高考說(shuō)明范文

浙江2013年高考說(shuō)明

2013年浙江省高考報(bào)名2月1日啟動(dòng)。由浙江省教育考試院編寫的《浙江省普通高考考試說(shuō)明》（簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）已出爐?！犊荚囌f(shuō)明》是浙江省高考命題的主要依據(jù)，從試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求等方面，具體規(guī)范了今年高考試題的要求。為了讓考生更好地理解《考試說(shuō)明》，近日特邀寧波中學(xué)的名師、各學(xué)科高三年級(jí)備課組組長(zhǎng)，對(duì)今年的《考試說(shuō)明》進(jìn)行分析，并提出復(fù)習(xí)建議。據(jù)了解，從高考樣卷來(lái)看，今年的考試難度將與2012年相當(dāng)。

語(yǔ)文穩(wěn)中微調(diào)、風(fēng)格依舊

與2012年相比，今年語(yǔ)文命題體現(xiàn)出穩(wěn)中微調(diào)、風(fēng)格依舊的特點(diǎn)。更強(qiáng)調(diào)不會(huì)超范圍命題，不會(huì)超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中規(guī)定必修模塊和指定選修模塊（1A）范圍。自選模塊考試內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，不超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中規(guī)定的自主選修模塊（1B）范圍。

重視探究學(xué)習(xí)與學(xué)生自我見(jiàn)解感悟。古代詩(shī)文閱讀的要求措辭和表述方式略有更動(dòng)：把“理解經(jīng)典文化論著”，更改為“正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典”；把“傳統(tǒng)文化經(jīng)典《從高考樣卷來(lái)看，試題類型基本沒(méi)變。表述中，2012年有單選、多選，2013年改為選擇題。古詩(shī)文背誦參考篇目沒(méi)變。

復(fù)習(xí)建議：

1、應(yīng)該一如既往地閱讀積累，精選內(nèi)容。答題技巧不是制約學(xué)生得分的主要原因，切合文意的理解與感悟和文法分析術(shù)語(yǔ)融會(huì)貫通需要加強(qiáng)。

2、作文不再容忍考生宿構(gòu)的熟知文字游戲的文化大散文。閱讀與作文會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，彰顯人文情懷。

數(shù)學(xué)難度或與2012年相當(dāng)

今年數(shù)學(xué)考試說(shuō)明在考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、參考試卷的題型與結(jié)構(gòu)，與2012年完全相同。這也預(yù)示著今年的高考繼續(xù)遵循“保持命題思路的連續(xù)性和穩(wěn)定性，穩(wěn)中求進(jìn)”的命題原則。預(yù)計(jì)今年的試卷難度與2012年相當(dāng)。

復(fù)習(xí)建議：

1、抓綱務(wù)本，夯實(shí)雙基?！半p基”是高考考查的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)每隔一段時(shí)間要進(jìn)行知識(shí)方法的整理，尤其是一些主干知識(shí)應(yīng)了然于胸。同時(shí)要通過(guò)系統(tǒng)的針對(duì)性訓(xùn)練，熟練掌握問(wèn)題的變換、轉(zhuǎn)化、代換、化歸等常用的解題方法和策略。

2、關(guān)注本質(zhì)，提升能力。試題敘述簡(jiǎn)明干凈是浙江高考數(shù)學(xué)命題多年來(lái)的特色，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重解題的通性通法，淡化特殊技巧，注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)本質(zhì)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的常規(guī)方法。通過(guò)一題多解、多題一解拓寬解題思路。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)解題后的反思，掌握解題規(guī)律。

3、注意知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。這些聯(lián)系的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)往往是命題的熱點(diǎn)。多注意跨章節(jié)知識(shí)間的融會(huì)貫通，注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，如空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

物理突出物理建模能力

考核要求延續(xù)2012年注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)物理建模能力的特點(diǎn)。“考試內(nèi)容范圍及要求”與2012年幾乎相同。

“參考樣卷”特點(diǎn)：一是聯(lián)系生活、文字描述較多，如第23題以動(dòng)車為情景，第25題以消防車滅火為情景，這對(duì)考生的建模能力有較高要求；二是實(shí)驗(yàn)題延續(xù)往年的命題風(fēng)格，注重實(shí)際操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的照片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三是考查基本物理素養(yǎng)，比如數(shù)量級(jí)問(wèn)題，不但2012年“參考樣卷”中出現(xiàn)，而且2012年高考中也有一道選擇題，今年參考樣卷中第17題再次出現(xiàn)“估計(jì)太陽(yáng)與地球質(zhì)量之和的數(shù)量級(jí)”。

復(fù)習(xí)建議：

1、著眼基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)面要廣。明確各考點(diǎn)要求，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的缺陷，全面落實(shí)各考點(diǎn)細(xì)要，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系實(shí)際、注重建模能力的培養(yǎng)。可以做一些專題訓(xùn)練，找出把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理問(wèn)題的方法。

3、最后復(fù)習(xí)階段，要特別重視良好解題習(xí)慣和解題規(guī)范的訓(xùn)練，減少一些不必要的失分，提高得分率。

化學(xué)以主干知識(shí)為載體提升能力

總體保持穩(wěn)定。在命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求上，與2012年基本相似，主要變化是刪去“了解溶液的組成”、“能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析沉淀的溶解、生成和轉(zhuǎn)化過(guò)程”、“能舉例說(shuō)明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用”等內(nèi)容。

樣卷結(jié)構(gòu)和試題難度保持相對(duì)穩(wěn)定，試題設(shè)計(jì)以能力考查為基本出發(fā)點(diǎn)，立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本化學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)規(guī)律之間的聯(lián)系，重要的化學(xué)分析方法，定性和定量問(wèn)題的思維意識(shí)，觀察、重組、分析、推理等能力的考查。同時(shí)也更關(guān)注對(duì)考生運(yùn)用文字、圖形、模型等科學(xué)表達(dá)能力的考查。

復(fù)習(xí)建議：

1、緊扣《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》，重視樣卷信息。以教材為落腳點(diǎn)，全面系統(tǒng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、區(qū)別、聯(lián)系。

2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)用語(yǔ)練習(xí)。平時(shí)訓(xùn)練要特別注意探究性實(shí)驗(yàn)、關(guān)鍵詞表述、書寫的規(guī)范性以及化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

3、多聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

生物考試知識(shí)點(diǎn)略有增加

與2012年相比，生物試卷結(jié)構(gòu)基本保持不變。

在知識(shí)內(nèi)容中，增加2—2（4）遺傳的染色體學(xué)說(shuō)、3—5（2）群落的主要類型，3—7

（1）生物圈。

對(duì)個(gè)別知識(shí)條目的表述、要求進(jìn)行調(diào)整，1—2（2）“細(xì)胞膜及細(xì)胞的膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，改為“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”，考試要求由I改為II；4—3（1）“動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)”，改為“動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程”。IB生物變化較小，2—2（2）基因工程藥物和疫苗變?yōu)?個(gè)條目2—2（2）生產(chǎn)基因工程藥物的原理和過(guò)程和2—2（3）疫苗的種類及其生長(zhǎng)過(guò)程，基因工程藥物的原理和過(guò)程要求由I改為I-I。

復(fù)習(xí)建議：

1、注重教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)教材的基本概念和基本原理，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，掌握考試說(shuō)明中所列的書本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，并能提出實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和處理。

3、注重解題規(guī)范完整，用準(zhǔn)確科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)答題。

英語(yǔ)注重真實(shí)語(yǔ)境中的知識(shí)應(yīng)用

今年的題型、考查知識(shí)點(diǎn)和詞匯量基本穩(wěn)定，繼續(xù)近幾年注重英語(yǔ)知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用的趨勢(shì)。

單選題越來(lái)越著重詞義辨析和情景交際這兩類題，可占單選半數(shù)。完形填空考察學(xué)生語(yǔ)篇整體理解和細(xì)節(jié)推理。閱讀要求考生熟悉各類文體并掌握相應(yīng)閱讀技巧。短文改

錯(cuò)要求考生既能活用語(yǔ)法知識(shí)，也能理解語(yǔ)篇，了解常見(jiàn)錯(cuò)誤。作文基本全開放，由學(xué)生組織觀點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)邏輯思維能力的要求更高。

復(fù)習(xí)建議：

1、高頻詞要多角度的復(fù)習(xí)歸納，如參考字典、結(jié)合例句、了解詞性，比較近義詞反義詞等。平時(shí)閱讀中應(yīng)積極鞏固和擴(kuò)大詞匯量。

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。多接觸不同題型和體裁，注重文章結(jié)構(gòu)和文脈的邏輯關(guān)系，在練習(xí)時(shí)要有意識(shí)培養(yǎng)找主題句，歸納篇章大意，推測(cè)作者意圖，快速查找信息等閱讀技巧。閱讀能力和速度基于平時(shí)的閱讀量和技巧的積累，最后備考階段保證每天的閱讀量。

3、書面表達(dá)除注重知識(shí)和詞匯積累外，還要多熟悉不同體裁和話題。開放性話題對(duì)邏輯要求高，下筆前要列提綱。適當(dāng)背誦一些高級(jí)詞匯、句式和范文也很有幫助。

第三篇：《2014浙江高考考試說(shuō)明----數(shù)學(xué)》解讀二

鎮(zhèn)海中學(xué)

解讀《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》

２０１４年高考是這一輪課程改革高考的最后一年，各科《考試說(shuō)明》強(qiáng)烈地顯現(xiàn)“平穩(wěn)過(guò)渡”的特點(diǎn)，各科內(nèi)容、形式、范圍變化不大，考試難度也不會(huì)有大的起伏。

２０１４年高考將會(huì)有哪些變化？各學(xué)科考試內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有些什么調(diào)整？是難了還是容易了？昨天，本報(bào)特別約請(qǐng)鎮(zhèn)海中學(xué)９位高級(jí)教師、各科高三備課組組長(zhǎng)，對(duì)各科《考試說(shuō)明》進(jìn)行深入解讀。

語(yǔ)文：變化極小，考生要關(guān)注非連續(xù)性文本

從《考試說(shuō)明》看，與２０１３年相比，今年語(yǔ)文學(xué)科的變化極小，這透露出今年高考將會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡的信息。

近些年教育“減負(fù)”的呼聲不斷，其他一些省份《考試說(shuō)明》中體現(xiàn)出“難度降低”的趨勢(shì)，結(jié)合我省《考試說(shuō)明》的些微變化，估計(jì)今年高考語(yǔ)文理解能力題的難度將會(huì)有所降低。

今年“語(yǔ)文參考試卷”中，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊的前四題和第６題，“古詩(shī)文閱讀”板塊的所有題目，以及作文題與去年的一模一樣，從中可以看到“平穩(wěn)”過(guò)渡的意圖。

參考試卷中大部分題目“不變”，考生更需關(guān)注那些“變化”的題目，其中三項(xiàng)內(nèi)容考生尤其要引起重視。

其一，是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊的第５題，該題是一道有關(guān)對(duì)聯(lián)的選擇題，其濃重的文化味與我省高考的一貫追求較為一致。

其二，“現(xiàn)代文閱讀”板塊的兩篇選文。實(shí)用類、論述類閱讀的文本是《張檸和格非關(guān)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的對(duì)話》，這是一篇“非連續(xù)性文本”。這類文本在我省高考自２００４年自主命題以來(lái)的選文中從未出現(xiàn)過(guò)，而重視此類文本的閱讀是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的新要求。

其三，文學(xué)類閱讀的文本《魔盒》已在２００９年高考中出現(xiàn)過(guò)，此次出現(xiàn)在參考試卷中，似乎暗示著今年的文學(xué)類閱讀文本以“敘事類”的可能性最大，重回小說(shuō)文本也不無(wú)可能。（郭天彪 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

數(shù)學(xué)：難度與去年相當(dāng)，不會(huì)有大起伏

《考試說(shuō)明》顯示，２０１４年高考的考試性質(zhì)、考試要求、試卷結(jié)構(gòu)將保持穩(wěn)定，在２０１３年的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別內(nèi)容作了適當(dāng)修正。據(jù)此推測(cè)，今年的高考將繼續(xù)保持近幾年命題特點(diǎn)，穩(wěn)中有新，難度將與去年相當(dāng)，不會(huì)有較大起伏。

２０１４年《考試說(shuō)明》對(duì)個(gè)別內(nèi)容作了適當(dāng)刪節(jié)。如文、理均刪去了“合情推理與演繹推理”的整節(jié)內(nèi)容。

參考試卷與去年相同，但是理科解答題從五題增加至六題（在正式考試中，解答題只考其中五道試題），前兩題中數(shù)列、概率、三角函數(shù)“三選二”。建議考生最后一學(xué)期在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中抓住三點(diǎn)：

其一，重視基礎(chǔ)?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)中要立足課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本方法的掌握，熟記概念、定理、公式等。不輕視基礎(chǔ)題，做到會(huì)做的題不丟分。其二，強(qiáng)調(diào)反思。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)需要考生做一定的練習(xí)，但是僅采取題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，更需要考生注重解題后的反思，所做過(guò)的題不過(guò)是一種知識(shí)載體，要通過(guò)這一知識(shí)載體去挖掘其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，尋找其中的通性通法。其三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)要做好知識(shí)的重新梳理，整理知識(shí)的主干內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以求融會(huì)貫通、透徹理解、靈活應(yīng)用。（朱燕 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）英語(yǔ)：試題難度不會(huì)明顯降低

２０１４年《考試說(shuō)明》明確指出，高考英語(yǔ)考試是“選拔性考試”，“應(yīng)有較高的信度、效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度?！苯鼛啄辏憬⒄Z(yǔ)高考試題相比全國(guó)其他省份已經(jīng)處于較低的難度區(qū)間，因此為保持“必要的區(qū)分度”，高考試題不可避免地要保持“適當(dāng)?shù)碾y度”。

從《考試說(shuō)明》看來(lái)，今年英語(yǔ)高考的考試內(nèi)容要求、題型與去年相同。第一部分語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用測(cè)試考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和簡(jiǎn)單表達(dá)形式的掌握。其范圍一 般不會(huì)超出《說(shuō)明》中附錄２“語(yǔ)法項(xiàng)目表”、附錄３“功能意念項(xiàng)目表”和附錄５“詞匯表”的范圍。詞匯量仍然是２８００個(gè)。第二部分閱讀理解測(cè)試考生的英 語(yǔ)閱讀能力，要求考生能夠讀懂書、報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說(shuō)明、廣告等（生詞量不超過(guò)３％），并能從中獲取相關(guān)信息。題型包括主 旨要義、具體信息、猜測(cè)詞義、判斷推理、文章結(jié)構(gòu)以及作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。第三部分寫作要求考生能夠有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，清楚、連貫地傳遞信息，表 達(dá)意思。

《考試說(shuō)明》使用的是２０１３年的樣題，只是作細(xì)微的改動(dòng)。單項(xiàng)填空第７題由原來(lái)考查形容詞辨析改成了時(shí)態(tài)題。第９題雖然題目改了，但是考查的語(yǔ)法細(xì)目沒(méi)有變，仍然是考查名詞的辨析。閱讀理解的Ａ篇閱讀換了，但是從文體和設(shè)題的角度看，沒(méi)有明顯變化。

建議考生在復(fù)習(xí)迎考時(shí)，要以閱讀為主線，帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)、積累和書面表達(dá)能力的提高。（藺海濱 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

物理：重視實(shí)驗(yàn)，注重探究，關(guān)注生活

試題的形式與結(jié)構(gòu)不作改動(dòng)。從２０１３年的高考試卷和２０１４年的樣卷可看出，試卷在命題指導(dǎo)思想上更體現(xiàn)物理學(xué)科有用、有趣的一面，同時(shí)更加著眼基礎(chǔ)，注重分析物理過(guò)程，重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題，減少難題、怪題和重復(fù)題。

建議師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。

１．查漏補(bǔ)缺，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的缺陷。要關(guān)注練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，針對(duì)練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行認(rèn)真的分析和訂正，在錯(cuò)題處標(biāo)注出出錯(cuò)的原因和正確求解問(wèn)題所需要的知識(shí)和方法，并總結(jié)此類問(wèn)題的解題注意點(diǎn)和程序，及時(shí)尋找相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

２．結(jié)合實(shí)際，關(guān)注生活，注重建模。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)，建立合理的物理模型，并能靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn) 題。針對(duì)一些難度級(jí)別不變，但考察角度更注重應(yīng)用實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，如“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”，學(xué)生在最后階段要加強(qiáng)聯(lián)系生活、科技的實(shí)際問(wèn)題。３．重視實(shí)驗(yàn)，注重探究。近兩年的實(shí)驗(yàn)高考通過(guò)照片提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握，關(guān)注知識(shí)的獲取過(guò)程，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力的考核。學(xué)生必須要在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中復(fù)習(xí)，既重“物”又見(jiàn)“理”。

４．重視解題的規(guī)范，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。適當(dāng)參考近年來(lái)高考的參考答案，了解圖示、文字和公式在解題中的表現(xiàn)方式。（翁麗波 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）化學(xué)：試題難度與前幾年相當(dāng)

化學(xué)《考試說(shuō)明》總體保持穩(wěn)定，考試的命題指導(dǎo)思想和依據(jù)、目標(biāo)和要求、范圍和內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)以及試題題型和分值分布等方面的“說(shuō)明”未作修改。各知識(shí)點(diǎn)不超出《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》（化學(xué)·２００９版）中所規(guī)定的要求，注重測(cè)試能力，在測(cè)試學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該腳踏實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)能力，注重學(xué)科思想和方 法的提升、學(xué)科素養(yǎng)的形成。

按《考試說(shuō)明》，“考試范圍和內(nèi)容”中關(guān)于“

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的第１２條“能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)和事 實(shí)，并科學(xué)地進(jìn)行分析和處理”改為“能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析和處理，并得出結(jié)論”。這一條修改，使“考試范圍和內(nèi)容”更明確、更準(zhǔn)確，體現(xiàn) 了對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求，也能有效落實(shí)“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”的考查，尤其為突出“分析和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力” 提供了考試命題的依據(jù)。相對(duì)而言，“參考試卷及答案”的化學(xué)試題變化較大，７道選擇題換了３道，４道大題換了３道。盡管如此，相信２０１４年的高考化學(xué)試題的難度與前幾年相比不會(huì)有大的變化。（顧松挺 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

生物：部分考試內(nèi)容難度有提升

從《考試說(shuō)明》看，生物考試內(nèi)容有所調(diào)整，必修部分有５處調(diào)整，選修ＩＢ中選修１的要求沒(méi)有改變，但選修２有兩處調(diào)整。在調(diào)整考試內(nèi)容的同時(shí)，考試難度也有所提高。

在接下來(lái)的時(shí)間中，考生應(yīng)主要做好五點(diǎn)。

１、全面復(fù)習(xí)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)生物學(xué)的核心概念和原理，以及這些概念和原理的應(yīng)用等進(jìn)行深入細(xì)致的復(fù)習(xí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。２、注重習(xí)題的選擇和組卷。從這次的樣卷來(lái)看，試題的形式和內(nèi)容都有不小的變化，例如：六道選擇題都是對(duì)必修１、２、３的考查，選修３的內(nèi)容（農(nóng)業(yè)生態(tài) 工程、原生質(zhì)體培養(yǎng)）以非選擇題的形式出現(xiàn)在第３０題和第３１題，所以多種組卷形式的練習(xí)對(duì)于學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)是有益處的。

３、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。掌握考試說(shuō)明中所列的書本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，并能提出實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和處理。４、注重答題的規(guī)范性和完整性，用準(zhǔn)確科學(xué)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。

５、關(guān)于選修１部分，從去年的考題明顯可以看出，單純記憶課本知識(shí)已經(jīng)拿不了高分，學(xué)生要注意用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法和思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。（韓瑛 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師 陳慧霞 鎮(zhèn)海中學(xué)一級(jí)教師）

政治：平穩(wěn)過(guò)渡，保持連續(xù)性

從提供的參考樣卷看，試題的選材與設(shè)計(jì)、考核目標(biāo)與考查重點(diǎn)、題型與結(jié)構(gòu)、各模塊的分值和比重、試卷的難度系數(shù)與區(qū)分度，基本上與２０１３年浙江高考保持了連續(xù)性，試題以中等難度題為主。

建議考生在最后一階段的復(fù)習(xí)中做到四點(diǎn)：

１、梳理考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)《考試說(shuō)明》，以單元標(biāo)題、課題、框題、目題為基本單位梳理各考點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通，觸類旁通。

２、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。平常的訓(xùn)練要注意培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)答題思想性、邏輯性、規(guī)范性訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性和有效性，培養(yǎng)政治學(xué)科高考要求的四種能力，尤其要突出準(zhǔn)確而完整地獲取、解讀信息的能力和靈活而快速地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

３、總結(jié)反思，提高技巧。在平常的訓(xùn)練中要反思復(fù)習(xí)和做題的時(shí)間分配、反思錯(cuò)誤和失誤，逐步積累應(yīng)試技巧，提高審題速度和解題成效。

４、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注生活。高考試題貼近時(shí)代、貼近生活，熱點(diǎn)材料不回避，復(fù)習(xí)時(shí)一定要積極關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與這一熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)體系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。（丁向華 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

歷史：試題形式、難度相對(duì)穩(wěn)定

從２０１４年歷史《考試說(shuō)明》看，２０１４年高考?xì)v史不論是試題形式還是試題難度都將保持相對(duì)穩(wěn)定，命題依舊運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

考生后期復(fù)習(xí)應(yīng)注意：

１、抓基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，最好將《考試說(shuō)明》中涉及的考點(diǎn)全面落實(shí)，逐一梳理。注意知識(shí)的內(nèi)涵、外延及邏輯關(guān)系，同時(shí)對(duì)歷史發(fā)展的階段特征也要給予特別關(guān)照。

２、要加強(qiáng)對(duì)專題知識(shí)之間和各模塊之間知識(shí)的梳理與整合，重視對(duì)歷史現(xiàn)象發(fā)展線索和演變過(guò)程的相關(guān)知識(shí)的整理和掌握。建立起以通史為主線，兼顧專題縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系。

３、強(qiáng)化通過(guò)文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)資料等形式獲取和解讀信息能力的訓(xùn)練，獲取與主旨相關(guān)的有效的信息，排出干擾項(xiàng)，同時(shí)要準(zhǔn)確地與教材相關(guān)知識(shí)的對(duì)接。

4、主觀題注意小切口、深分析和答案開放，注重探究等問(wèn)題。

5、用文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等去認(rèn)識(shí)和審視歷史的發(fā)展變化，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。（史善慶 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）地理：重視對(duì)信息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力

根據(jù)２０１４年《考試說(shuō)明》，２０１４年高考命題可能存在三大變化趨勢(shì)：

一、就區(qū)域發(fā)展中的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在命題中會(huì)越來(lái)越重視對(duì)區(qū)域具體問(wèn)題的探討和論證能力的考查，區(qū)域主觀題的命題趨勢(shì)可能轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)

域的某個(gè) 具體化主題進(jìn)行逐層深人式探究。

二、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域特征、存在人地矛盾的區(qū)域等都可能是考試重點(diǎn)。

三、更為重視對(duì)信 息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力。

針對(duì)以上可能的變化趨勢(shì)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１、堅(jiān)決突破區(qū)域定位瓶頸?？臻g定位是區(qū)域分析的前提，區(qū)域定位是解開各類區(qū)域試題的“鑰匙”。要通過(guò)難點(diǎn)分散、結(jié)合試題等多種方式突破區(qū)域定位的瓶頸。

２、結(jié)合某區(qū)域，以某一地理要素為主線，深入進(jìn)行地理探究能力的培養(yǎng)。３、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，善于從區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異的角度，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出解決措施。

４、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重組和加工，針對(duì)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)做針對(duì)性訓(xùn)練。注重相似題型的整理和拓展。發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)和錯(cuò)誤的答題習(xí)慣。（余勇 鎮(zhèn)海中學(xué)高級(jí)教師）

第四篇：浙江中小學(xué)教師錄用考試考試說(shuō)明

浙江省中小學(xué)教師錄用考試說(shuō)明

中 學(xué) 語(yǔ) 文

I.考試性質(zhì)

浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

II.考試目標(biāo)與能力要求

一、中學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的目標(biāo)

1．考查考生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況。3．考查考生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的能力要求

1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（7~9年級(jí)）規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。

2．高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校古代漢語(yǔ)課程、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國(guó)文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的漢語(yǔ)知識(shí)與文學(xué)知識(shí)。

3．課程與教學(xué)內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的及“中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”中共通的知識(shí)范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。D．鑒賞 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．應(yīng)用 指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。

F．創(chuàng)新 指探討疑難問(wèn)題，具有獨(dú)到之見(jiàn)；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。

III.考試內(nèi)容

中學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學(xué)對(duì)合格要求語(yǔ)文教師的一般要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（7~9年級(jí)）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語(yǔ)課程、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國(guó)文學(xué)課程的要求和中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際而確定的。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

（一）語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)

1．現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的識(shí)記（能力層級(jí)：A）2．現(xiàn)代漢字字型的識(shí)記（能力層級(jí)：A）3．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用（能力層級(jí)：E）

4．詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的識(shí)記、理解和正確使用（能力層級(jí)：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力層級(jí)：C，E）

（病句類型主要是：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。）

6．語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)段的壓縮（能力層級(jí)：E）7．句式的選用、仿用和變換（能力層級(jí)：E）8．常見(jiàn)修辭方法的正確使用（能力層級(jí)：E）

（常見(jiàn)修辭方法指：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。）9．語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫和得體（能力層級(jí)：E）

（二）名句名篇

10.背誦和默寫常見(jiàn)的古詩(shī)文名句名篇（參考篇目見(jiàn)附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A）

（三）古代詩(shī)文閱讀

11．常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的理解（能力層級(jí)：B）12．常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的理解（能力層級(jí)：B）

（常見(jiàn)文言虛詞指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）

13．常見(jiàn)文言句式和用法的理解（能力層級(jí)：B）

（常見(jiàn)文言句式和用法指：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。）14．文中句子的理解和翻譯（能力層級(jí)：B，E）15．文中信息的篩選（能力層級(jí)：C）

16．文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，中心意思的概括（能力層級(jí)：C）17．作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括（能力層級(jí)：C）

18．文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）19．文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

（四）現(xiàn)代文閱讀

20．文中重要詞語(yǔ)、句子含義的理解（能力層級(jí)：B）21．文中信息的篩選和整合（能力層級(jí)：C）

22．文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思路的把握（能力層級(jí)：C）23．作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析和概括（能力層級(jí)：C）24．根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行的合理推斷和想象（能力層級(jí)：C）25．文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）26．文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

二、高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見(jiàn)附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級(jí)：A，B）

2.中外文學(xué)上史著名文學(xué)流派（社團(tuán)）的正確掌握（需要掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)見(jiàn)附錄Ⅲ。能力層級(jí)：A，B）

3.古今中外著名文學(xué)作品的理解與分析（能力層級(jí)：B，C）（重要主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）

4.古今中外著名文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級(jí)：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，寫作手法、寫作意圖、寫作對(duì)象和藝術(shù)效果之間的相互關(guān)系，作品的情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，作品的美學(xué)賞析或語(yǔ)言學(xué)賞析等）

（二）文學(xué)基本理論

1.文學(xué)理論基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)：A，B）

（文學(xué)理論基本概念主要是指文學(xué)、審美意識(shí)、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術(shù)真實(shí)、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)形式、文學(xué)典型、意象、意境、視角、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個(gè)性、敘事學(xué)、接受美學(xué)、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)消費(fèi)、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)等）

2.文學(xué)理論基本原理的理解和分析

（能力層級(jí)：B，C）（文學(xué)理論的基本原理主要包括文藝學(xué)的三個(gè)分支及其關(guān)系，文學(xué)四要素的構(gòu)成，文學(xué)的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，文學(xué)的屬性問(wèn)題，文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，文學(xué)的創(chuàng)作原則與風(fēng)格、流派，文學(xué)發(fā)展中的繼承與革新，文學(xué)鑒賞的、意義、一般過(guò)程和基本特點(diǎn)，文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、作用、標(biāo)準(zhǔn)和原則，文學(xué)消費(fèi)與一般消費(fèi)等）

（三）現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)

1.現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）

（現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本概念主要是指現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語(yǔ)素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語(yǔ)、句類、辭格、六書、象形、指事、會(huì)意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡(jiǎn)字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等）

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）（現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本原理主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語(yǔ)的特征、來(lái)源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用，字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系，形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關(guān)系，隸書產(chǎn)生的原因和時(shí)代，古今字形成的原因，繁簡(jiǎn)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，古代漢語(yǔ)常用詞的基本意義和用法，無(wú)定代詞“或”“莫”的語(yǔ)法功能和意義，賓語(yǔ)前置的各種格式和語(yǔ)法條件，判斷句、被動(dòng)句的特點(diǎn)及常見(jiàn)格式，否定句、疑問(wèn)句的特點(diǎn)及構(gòu)成等）

三、中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記Ａ，理解Ｂ）1．中學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí) ⑴語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的理解

(國(guó)家課程、地方課程與校本課程；語(yǔ)文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì))⑶中學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握

(中學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)；中學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo))⑷語(yǔ)文校本課程概念的掌握 2．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ⑴中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能)⑵中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握(總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià))

（二）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）1．中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。⑴語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述

⑵中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ⑶中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ⑷中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)

(設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè))2．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力 ⑴中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

(閱讀；寫作；口語(yǔ)交際；研究性學(xué)習(xí))⑵中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià) ⑶中學(xué)語(yǔ)文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容30分

2.高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容30分 3.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分

Ⅴ.例卷

附錄

Ⅰ.中學(xué)古詩(shī)文背誦參考篇目

(一)古文(12篇)勸學(xué)《荀子》 蘭亭集序 王羲之 出師表 諸葛亮 陋室銘 劉禹錫

岳陽(yáng)樓記 范仲淹

滕王閣序并詩(shī) 王 勃

師說(shuō) 韓 愈

阿房宮賦 杜 牧

六國(guó)論 蘇 洵 赤壁賦 蘇 軾 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 黃生借書說(shuō) 袁枚(二)古詩(shī)詞曲(12首)漁父 《楚辭》 觀滄海 曹操

蜀道難 李白 登高 杜甫

錢塘湖春行 白居易 夜雨寄北 李商隱

虞美人(春花秋月何時(shí)了)李 煜 雨霖鈴(寒蟬凄切)柳 永 念奴嬌?赤壁懷古 蘇 軾

永遇樂(lè)?京口北固亭懷古 辛棄疾 觀書有感 朱熹

天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）屈原《離騷》 孔子《論語(yǔ)》 孟子《孟子》 墨子《墨子》 莊子《逍遙游》

韓非子《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《智子疑鄰》 司馬遷《陳涉世家》 曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》 陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過(guò)故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 陳子昂《登幽州臺(tái)歌》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說(shuō)》《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說(shuō)》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂(lè)游原》《錦瑟》《無(wú)題》 李煜《虞美人》《相見(jiàn)歡》

范仲淹《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》《秋聲賦》《六一詞》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來(lái)峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》 李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂(lè)·村居》 文天祥《正氣歌》《過(guò)零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關(guān)漢卿《竇娥冤》 馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國(guó)演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 胡適《四十自述》《胡適文選》《文學(xué)改良芻議》 魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝?！贰兑安荨贰豆适滦戮帯贰肚医橥るs文》 茅盾《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰掇r(nóng)村三部曲》 郭沫若《地球——我的母親》《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《春》《秋》《寒夜》 老舍《四世同堂》《正紅旗下》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》《原野》 郁達(dá)夫《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》 冰心《繁星》《春水》

艾青《大堰河——我的保姆》 趙樹理《小二黑結(jié)婚》 孫犁《荷花淀》

丁玲《沙菲女士的日記》 楊沫《青春之歌》 錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》 沈從文《邊城》《長(zhǎng)河》《湘行散記》 張愛(ài)玲《金瑣記》《傾城之戀》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》《雨天的書》 林語(yǔ)堂《談中西文化》 梁實(shí)秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品 茹志娟：《百合花》 張中曉《無(wú)夢(mèng)樓隨筆》 食指：《相信未來(lái)》 北島《回答》 舒婷《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩(shī)》 余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 鐵凝《哦

香雪》 程乃珊《女兒經(jīng)》 張承志《北方的河》 史鐵生《務(wù)虛筆記》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時(shí)代》 楊絳：《干校六記》 余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》 白先勇《游園驚夢(mèng)》

四、外國(guó)文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《奧狄浦斯王》 莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 但丁《神曲》

塞萬(wàn)提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 司湯達(dá)《紅與黑》 巴爾扎克《人間喜劇》 果戈里《欽差大臣》

托斯托耶夫斯基《罪與罰》 哈代《德伯家的苔絲》 托爾斯泰《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與?！贰短?yáng)照樣升起》 艾略特《荒原》 卡夫卡《城堡》《變形記》 喬伊斯《尤里西斯》 薩特《惡心》

海勒《第二十二條軍規(guī)》 馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》《細(xì)雪》 譚恩美《喜福會(huì)》 外國(guó)名人演講

Ⅲ.需要掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）

（一）中國(guó)古代文學(xué)

屈宋、揚(yáng)馬、三曹、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派、元白、三蘇、唐宋八大家、江西詩(shī)派、豪放派、婉約派、元曲四大家、臨川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

（二）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 學(xué)研究會(huì)、中國(guó)詩(shī)歌會(huì)、七月派、論語(yǔ)派、東北作家群、左聯(lián)、“語(yǔ)絲派”、“現(xiàn)代評(píng)論派”、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學(xué)派、朦朧詩(shī)派、先鋒派、改革文學(xué)、鄉(xiāng)村小說(shuō)派、尋根文學(xué)

（三）外國(guó)文學(xué)

象征主義、唯美主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、自然主義、歌德派、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、新感覺(jué)派

Ⅳ例卷參考答案

2009年浙江省教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科試卷（實(shí)考題型、題分可能變化，以實(shí)考為準(zhǔn)）

考試說(shuō)明：

1.本試卷共 頁(yè) 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時(shí)間150分鐘。4.請(qǐng)直接在試卷上答題，卷外答題一律無(wú)效。

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項(xiàng)中書寫有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無(wú)精打采 B.恫嚇 茄子 無(wú)動(dòng)于衷 歇斯底里 C.悱惻 訛詐 再接再勵(lì) 宏偉藍(lán)圖 D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng)

2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.7月21日，在德國(guó)首都柏林，購(gòu)買到《哈利·波特》完結(jié)篇的書迷們欣喜若狂。．．．．B.中國(guó)武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國(guó)觀眾的喜愛(ài)。．．．．C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬(wàn)群眾安土重遷，．．．．在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國(guó)文化的同時(shí)，．．．．充滿了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。

任何一門藝術(shù)，如果沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護(hù)； ③想象的空間，④同時(shí)也豐富了自己的感受。⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③② 4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）。

A.語(yǔ)法功能不同：“飢”除了做謂語(yǔ)外，還可以做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。D.側(cè)重的方面不同：“飢”側(cè)重于內(nèi)在感受；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。

5．根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與

相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（）

A．成長(zhǎng)紀(jì)錄袋 B．考試成績(jī) C．學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià) D．結(jié)果評(píng)價(jià) 6．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這一系列中的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)歌與散文 B．小說(shuō)與戲劇 C．新聞與寫作 D．文化論著研讀 二．填空題（共10分）

7．在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說(shuō)！”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，！”

⑵杜甫在《登高》詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下?！崩铎蟿t在《虞美人》詞中感慨：“問(wèn)君能有幾多愁？?！崩钋逭談t在《聲聲慢》中一聲長(zhǎng)嘆：“這次第，？”

⑶荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“吾日參省乎己?！表n愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“是故無(wú)貴無(wú)賤，道之所存?！?/p>

8.標(biāo)志著中國(guó)古代文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)建立了完整的體系。

9．義務(wù)教育階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“

”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。三．簡(jiǎn)答題（20分）

10.簡(jiǎn)析《神曲》的藝術(shù)特征（8分）

11．試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。（6分）12．請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)“正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（6分）四．鑒賞題（26分）

13.賞析下面一段文字，回答后面的問(wèn)題。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)：“易卜生是天才的問(wèn)號(hào)?！笔挷{是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評(píng)論說(shuō)：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)?！蔽覈?guó)著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說(shuō)：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)?！?/p>

唐弢為什么說(shuō)“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡(jiǎn)要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（10分）

楊柳枝詞 白居易

①一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。

楊 花 吳 融

②不斗秾花不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)。[注]①永豐：洛陽(yáng)附近的一個(gè)地方。②秾花：盛開的花朵。（1）這兩首詩(shī)都以什么為寫作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2分）

（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。（8分）

15.試賞析《離騷》的開篇藝術(shù)。（10分）

離騷

屈原

帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均；

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題（12）

16．下面是一位教師在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一評(píng)析。（6分）

教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

（播放錄音或教師表情朗讀）

17.《〈論語(yǔ)〉十則》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)根據(jù)這位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際內(nèi)容，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問(wèn)題的看法。（6分）

在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語(yǔ)文教育”的重要一翼。當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)教師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：學(xué)生最討厭什么樣的課？——公開課；最喜歡什么樣的課？——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。由于能擴(kuò)展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒(méi)有必須完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動(dòng)是：

1.網(wǎng)上拜訪孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入：（１）“中國(guó)孔子”網(wǎng)站，（２）孔子博物院，（３）孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺(tái)“千秋史話”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣安排： 朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。你有疑，特別是“無(wú)疑之疑”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可能不可能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問(wèn)題，是許多人不解的問(wèn)題，幾個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個(gè)問(wèn)題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。你若能解決這個(gè)問(wèn)題，就是一種創(chuàng)見(jiàn)。

六、技能應(yīng)用題（14分）

18．閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（14分）

《我愛(ài)這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

一九三八年十一月十七日

⑴如果要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案及分值。（8分）

⑵如果要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這 堂課設(shè)計(jì)一份板書。（6分）

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題（每小題3分，共18分）

1.C（該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫作“厲”）2.B（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作“搬離家園”。）3.A(正確的排列順序?yàn)椋孩巯胂蟮目臻g，②贏得了觀眾的擁護(hù)；①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時(shí)也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.Ｃ。

二．填空題（共10分）

7.⑴便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)。⑵不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向東流；怎一個(gè)愁字了得⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣 師之所存也。（寫對(duì)1空給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給分）8.《文心雕龍》9.口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)三．簡(jiǎn)答題（20分）

10.①采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。③《神曲》的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩(shī)人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語(yǔ)這一民族語(yǔ)言進(jìn)行寫作。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分8分，大意對(duì)即可）11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識(shí)女性的典型。② 大膽追求個(gè)性解放，并以情愛(ài)的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點(diǎn)是，青年女子在性愛(ài)上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時(shí)期爭(zhēng)取個(gè)性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開拓。（答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。）

12.①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。③語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可）四．鑒賞題（26分）13.①?gòu)聂斞傅囊簧鷣?lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完美的無(wú)憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國(guó)家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。②從魯迅的作品來(lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（答對(duì)一項(xiàng)得3分，滿分6分。）14.（1）①楊柳（或柳樹）②贊美（或褒揚(yáng)）（答出一點(diǎn)給1分，滿分2分）（2）①白詩(shī)采用了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)人觀賞的痛惜之情，實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。②吳詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，同樣面對(duì)春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采（答出一大點(diǎn)給4分，滿分8分，大意對(duì)即可）。15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對(duì)比；②開篇就交待了詩(shī)人的“內(nèi)美”，這實(shí)際上是蘊(yùn)含了楚國(guó)民族精神，是楚國(guó)精神的內(nèi)化；③融鑄神話傳說(shuō)，定下全篇浪漫主義基調(diào)；④發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來(lái)，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。（答出一點(diǎn)給3分，答出三個(gè)給滿分10分）

五、案例分析題（12）

16.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過(guò)，必須注意教師的指導(dǎo)不能取代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)單化地將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見(jiàn)直接傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的積極閱讀及獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優(yōu)點(diǎn)有三：①突出了學(xué)生的主體地位；②發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功能；③注重拓展運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“迷住”（吸引）學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學(xué)方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學(xué)生的興趣，過(guò)多地采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)；③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力）實(shí)際的問(wèn)題，比如“探究性學(xué)生”活動(dòng)中對(duì)“許多人不解的問(wèn)題”的所謂探究。（6分，寫出一點(diǎn)給2分?？蓮恼磧蓚€(gè)方面合說(shuō)，也可單就一個(gè)方面談，只要言之成理就酌情給分）

六、技能應(yīng)用題（14分）

18.⑴所設(shè)計(jì)的題目必須難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思考解答。⑵板書設(shè)計(jì)，必須同時(shí)考慮以下因素：①符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心；②書寫清楚工整，布局合理。

第五篇：2018年江蘇高考考試說(shuō)明

2018年江蘇高考考試說(shuō)明

出國(guó)留學(xué)高考網(wǎng)為大家提供2018年江蘇高考考試說(shuō)明，2018年江蘇高考考試說(shuō)明

考試說(shuō)明是高考命題的直接依據(jù)。為使廣大江蘇考生和教師全面、準(zhǔn)確了解2018年江蘇高考命題的有關(guān)信息，我院在總結(jié)往年編寫考試說(shuō)明和實(shí)際命題工作的基礎(chǔ)上，以普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱為指導(dǎo)，結(jié)合江蘇高考方案和教學(xué)實(shí)際，按照以穩(wěn)為主、適當(dāng)微調(diào)的原則，組織有關(guān)專家對(duì)原考試說(shuō)明進(jìn)行了修訂。主要修訂內(nèi)容為：一是進(jìn)一步規(guī)范考核目標(biāo)與要求;二是對(duì)考試內(nèi)容和能力要求進(jìn)行微調(diào)和優(yōu)化;三是替換部分典型題。

《2018年江蘇省高考考試說(shuō)明》現(xiàn)已正式出版發(fā)行。根據(jù)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，結(jié)合我省實(shí)際情況，從2019年起，江蘇省高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理三個(gè)科目的考試內(nèi)容將作相應(yīng)的調(diào)整。

2018年江蘇省高考考試說(shuō)明各學(xué)科主要修訂內(nèi)容 語(yǔ)文

1.在“古代詩(shī)文閱讀”部分，增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)”的考查內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)立德樹人思想，凸顯育人導(dǎo)向。

2.考試能力要求及考試內(nèi)容的個(gè)別表述參照考試大綱進(jìn)行調(diào)整。關(guān)于探究能力的表述，突出創(chuàng)新性思維?！罢_使用詞語(yǔ)”，將“成語(yǔ)”改為“熟語(yǔ)”。

3.典型題示例選用了一些具有代表性和導(dǎo)向性的2017年江蘇卷及全國(guó)卷試題，題型結(jié)構(gòu)和總題量保持穩(wěn)定。4.古代詩(shī)文默寫篇目及名著目錄在總量不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)。數(shù)學(xué)

1.在考試內(nèi)容及要求部分，個(gè)別表述進(jìn)行微調(diào)。在“掌握”的能力要求描述中，刪去“或較為困難的”。

2.典型題示例進(jìn)行調(diào)整。選用5道2017年江蘇卷試題，其中填空題、解答題各替換2題，附加題部分替換1題，考查的知識(shí)點(diǎn)及題量保持穩(wěn)定。英語(yǔ)

1.典型題示例替換個(gè)別試題，總題量保持不變。例如，單項(xiàng)填空部分采用1道涉及“一帶一路”的真題，體現(xiàn)高考試題的時(shí)代性和新穎性;完形填空部分采用2017年江蘇卷真題，此題充分體現(xiàn)完形填空“考查考生在段落、語(yǔ)篇層面使用所學(xué)詞匯知識(shí)”的能力，凸顯了該題型的命題意圖和考查目的。2.對(duì)典型題的分析在表述上有微調(diào)。閱讀理解示例2的“短文分析”中，強(qiáng)調(diào)了該篇為670詞左右，對(duì)高中教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，防止備考無(wú)限制增加文章長(zhǎng)度。物理

1.選考內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。選修3-5中，刪掉“原子核式結(jié)構(gòu)模型”這一知識(shí)點(diǎn)，增加“動(dòng)量定理”;將”動(dòng)量守恒定律”改為“動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用”;將“原子的能級(jí)”改為“氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)、能級(jí)公式”。

2.更新了部分典型題示例。其中動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用的例題引用的是2017年全國(guó)卷的1道選擇題?；瘜W(xué)

1.進(jìn)一步凸顯考試目標(biāo)。在“命題指導(dǎo)思想”部分，增加“為落實(shí)‘立德樹人’教育根本任務(wù)”這一表述，明確命題工作必須圍繞的核心。

2.完善對(duì)能力要求的表述。在“素養(yǎng)與能力要求”部分，在“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)及其重大成果對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用”前面增加“理性”，在“對(duì)所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用”所運(yùn)用的方法中增加“建模”，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

3.替換部分典型題示例。用2017年江蘇卷的第7、9、18題相應(yīng)替換了原典型題示例的第7、9、21題，更好地體現(xiàn)命題方向和趨勢(shì)。生物

1.個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的等級(jí)要求進(jìn)行微調(diào)。其中，“細(xì)胞呼吸及其原理的應(yīng)用”等4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查等級(jí)要求升了一級(jí)，“人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”等2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查等級(jí)要求降了一級(jí)。2.典型題示例進(jìn)行調(diào)整。用4道2017年江蘇卷新題替換了原來(lái)年代偏早的舊題，注重引導(dǎo)對(duì)考生能力的考查。歷史

1.“考核目標(biāo)與要求”的表述，參照教育部考試大綱進(jìn)行調(diào)整，更加準(zhǔn)確和清晰。

2.個(gè)別考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。必考內(nèi)容有幾處表述作了微調(diào)，例如將“漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的措施”改為“漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想”，將“京劇等劇種的產(chǎn)生與發(fā)展”改為“京劇等劇種的產(chǎn)生、發(fā)展與藝術(shù)成就”。選考內(nèi)容“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”部分，刪除“亞里士多德”，將“李時(shí)珍”替換為“詹天佑”。3.典型題示例有所更新。新增的3道江蘇卷試題和1道全國(guó)卷試題，其考查內(nèi)容與時(shí)代契合度更高，試題形式更為新穎，試題難度和區(qū)分度也更為理想。地理

1.命題指導(dǎo)思想及考核目標(biāo)與要求的個(gè)別表述進(jìn)行調(diào)整，表達(dá)更加科學(xué)、規(guī)范。例如，將“密切聯(lián)系考生生活”改為“密切聯(lián)系社會(huì)生活”，將“正確理解所獲取的地理信息”改為“正確解讀所獲取的地理信息”。

2.考試內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)。例如在必考內(nèi)容中刪除了“地球在太陽(yáng)系中的位置”，在選考內(nèi)容“城鄉(xiāng)規(guī)劃”部分刪除了的“文化設(shè)施類型及其主要功能”。

3.典型題示例進(jìn)行更新。選用了部分2017年江蘇卷試題。在對(duì)典型題的解析中，深入剖析了命題立意和解題思路，有助于更好地理解試題的命題意圖及所體現(xiàn)出的考查重點(diǎn)與方向。思想政治

1.考試內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)。刪除了政治生活部分“聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則”、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)部分“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其主要作用”等兩個(gè)考點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活部分，增加了“投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn)”這一考點(diǎn)。

2.個(gè)別考試內(nèi)容的表述作了修改。例如，將經(jīng)濟(jì)生活部分的“結(jié)算方式”調(diào)整為“結(jié)算與信用工具”，將生活與哲學(xué)部分的“哲學(xué)意義上的價(jià)值”和“人的價(jià)值的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)”調(diào)整為“價(jià)值和價(jià)值觀”。

3.典型題示例部分進(jìn)行更新。新增試題主要來(lái)自2017年江蘇卷，個(gè)別試題精選自2017年全國(guó)卷和北京卷，更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

2019年江蘇省高考考查科目調(diào)整內(nèi)容根據(jù)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，結(jié)合我省實(shí)際情況，從2019年起，江蘇省高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理三個(gè)科目的考試內(nèi)容將作相應(yīng)的調(diào)整。1.語(yǔ)文

論述類文本和實(shí)用類文本均作為必考內(nèi)容。2.數(shù)學(xué) 刪去“幾何證明選講”，其余3個(gè)選考模塊不變，由“4選2”改為“3選2”。3.物理

原選考“3-5”列為必考，其余2個(gè)選考模塊不變，由“3選2”改為“2選1”。

由考試內(nèi)容調(diào)整引起的試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整，將會(huì)提前告知。小編精心為您推薦： 2018年高考大綱匯總

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