第一篇：中職教育教學(xué)管理改革的探討

中職教育教學(xué)管理改革的探討

1中職教育教學(xué)管理改革的意義

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶在講話(huà)中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個(gè)國(guó)家級(jí)能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開(kāi)采和煉化需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀(guān)念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。

2傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度

2.1 按部就班的學(xué)籍管理制度

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度,學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè),取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2.2 中學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識(shí)后，才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但文化課與專(zhuān)業(yè)所占時(shí)間基本均等，沒(méi)有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

2.3 課堂管理的死板性

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽(tīng)。

3新形勢(shì)下中職教育教學(xué)管理改革的措施

3.1 徹底打破舊的僵死的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過(guò)渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過(guò)于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時(shí)，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來(lái)就來(lái)，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過(guò)兩年，這樣，就形成了就業(yè)1[1]與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

3.2 正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰(shuí)主誰(shuí)次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)，實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下必須對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時(shí)安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專(zhuān)業(yè)主課，或開(kāi)設(shè)更多的專(zhuān)業(yè)延伸課程，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動(dòng)以文化課為主的現(xiàn)象，多開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵；還有就是為專(zhuān)業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專(zhuān)業(yè)課配套。編寫(xiě)和選擇一些與專(zhuān)業(yè)課相配套的教材，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，不開(kāi)設(shè)普通英語(yǔ)，就給學(xué)生開(kāi)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開(kāi)展《普通話(huà)》、《實(shí)用文體寫(xiě)作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3.3 職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識(shí)，但我們不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)?，我們政府、社?huì)賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)?！甭殬I(yè)教育是作為達(dá)到社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來(lái)的。此外，各種對(duì)企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單化為培訓(xùn)，要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重

視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 技能指導(dǎo)的實(shí)踐化

多年從事職教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會(huì)。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專(zhuān)業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，一二年級(jí)沒(méi)有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級(jí)安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來(lái)多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式，由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺(tái)前，這種模式實(shí)現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤(rùn)的企業(yè)無(wú)法承擔(dān)生手所帶來(lái)的損耗。另一種則是建成一種前校后廠(chǎng)的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會(huì)、學(xué)校的多方投入，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，后一種方案顯然更為合適。無(wú)論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無(wú)須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究?？傊?，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線(xiàn)性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫家寶．大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育．在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà)。

[2]王明達(dá)．英國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程給我們的啟示——《英國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展研究》讀后．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。

第二篇：中職教育教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)設(shè)想

中職教育教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)設(shè)想

【內(nèi)容提要】

以江西省南昌縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀為基點(diǎn)，提出必須對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實(shí)施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)臵、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶在講話(huà)中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配臵教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位臵。

要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以江西省南昌市為例，南昌市是江西省工業(yè)制造基地，汽車(chē)汽配、電子電器、針織服裝、醫(yī)藥醫(yī)器、新型材料、航空光伏等產(chǎn)業(yè)需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。南昌縣域內(nèi)目前有20余所職業(yè)學(xué)校，由于延續(xù)了幾年的普高熱、升學(xué)熱的影響，初中畢業(yè)生中，上了普高分?jǐn)?shù)線(xiàn)的想進(jìn)重點(diǎn)高中就讀，沒(méi)上普高線(xiàn)的學(xué)生想進(jìn)普通高中就讀，職業(yè)學(xué)校所招收學(xué)生整體素質(zhì)更差，招生數(shù)量普遍較少，導(dǎo)致職業(yè)學(xué) 校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有在管理觀(guān)念的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新等方面下大力氣，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職業(yè)教育的春天。

一、以往中職教育教學(xué)管理的弊端

1、學(xué)籍管理制度按部就班

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度，學(xué)生必須到學(xué)校完成3至4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。導(dǎo)致學(xué)籍管理的單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)形式的簡(jiǎn)單化，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的靈活就業(yè)。

2、教學(xué)模式中學(xué)化

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識(shí)后，才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但文化課與專(zhuān)業(yè)課所占時(shí)間基本均等，沒(méi)有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能。

3、課堂管理的死板性

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽(tīng)，即始終以教師為主體，教師只要認(rèn)真地教就行，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、改變?cè)泄芾肀锥说脑O(shè)想

1、徹底打破舊的僵死的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過(guò)渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過(guò)于死板。如果能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中，即使他們還未完成學(xué)業(yè)，就走向崗位，即理更廣意義上的“工學(xué)交替”，也許會(huì)更有效果。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，他們還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成 2 以學(xué)年為單位的“想來(lái)就來(lái)，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過(guò)兩年。這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

2、正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰(shuí)主誰(shuí)次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)，實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，必須對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時(shí)安排、資源配臵上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專(zhuān)業(yè)主課，或開(kāi)設(shè)更多的專(zhuān)業(yè)延伸課程，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動(dòng)以文化課為主的現(xiàn)象，多開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵；還要為專(zhuān)業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)臵上要做到與專(zhuān)業(yè)課配套。編寫(xiě)和選擇一些與專(zhuān)業(yè)課相配套的教材，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，不開(kāi)設(shè)普通英語(yǔ)，就給學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，倒是更加學(xué)以致用啦。再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開(kāi)展《普通話(huà)》、《實(shí)用文體寫(xiě)作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)臵，使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職業(yè)教育工作者的共識(shí)，但我們不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)椋覀冋?、社?huì)賦予了職業(yè)教育更崇高的使命?！秶?guó) 3 務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)。”職業(yè)教育是作為達(dá)到社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來(lái)的。黨的十八大強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，現(xiàn)代職業(yè)教育不光要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，各種對(duì)企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單化為培訓(xùn)，要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、技能指導(dǎo)注重實(shí)踐化

據(jù)多年從事職業(yè)教育的教師們經(jīng)驗(yàn)及本人的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會(huì)。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專(zhuān)業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，一二年級(jí)沒(méi)有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級(jí)安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的技能實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是進(jìn)一步鞏固近來(lái)實(shí)施的校企合作的辦學(xué)模式，由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺(tái)前，這種模式實(shí)現(xiàn)的難度較大，追逐利潤(rùn)的企業(yè)不愿意承擔(dān)生手所帶來(lái)的損耗。另一種則是建成一種前校后廠(chǎng)的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。當(dāng)然這需要政府、社會(huì)、學(xué)校多方在設(shè)施設(shè)備及師資加大投入，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，后一種方案顯然更為合適。無(wú)論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無(wú)須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，要 4 真正改變以往職業(yè)教育教學(xué)中存在的弊端，還要繼續(xù)在諸多方面做深入的研究?？傊?，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線(xiàn)性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。

第三篇：夯實(shí)教育教學(xué)管理推進(jìn)高中課程改革

夯實(shí)教育教學(xué)管理

推進(jìn)高中課程改革

——全面實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料

我們沈陽(yáng)市第二十一中學(xué)地處皇姑區(qū)西部，是一個(gè)有著五十多年歷史的現(xiàn)代化完全中學(xué)，多年來(lái)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我們的辦學(xué)理念是：平等合作 個(gè)性發(fā)展，讓二十一中學(xué)成為個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的精神家園。每位教師勤勉工作，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，本著人各有能，因藝受任的原則，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，品行雅正，學(xué)有所長(zhǎng)的新時(shí)代人才。

06年，遼寧省普通高中開(kāi)始了新一輪課程改革，為奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，真正做到平等、合作、個(gè)性、發(fā)展，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成適合中學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，摸索著適合我校的教育教學(xué)模式。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握課改方向

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理念是教師理念改變的前提，幾年來(lái)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)是校領(lǐng)導(dǎo)班子一直關(guān)注的問(wèn)題。

06年暑假，趙智學(xué)主任去山東參加新課程培訓(xùn)班了解課改情況；開(kāi)學(xué)前王校長(zhǎng)、孫校長(zhǎng)、趙智學(xué)、張穎玲參加沈陽(yáng)市高中新課改啟動(dòng)儀式；孫永盛校長(zhǎng)參加區(qū)干訓(xùn)部組織的培訓(xùn)班，并積極參加市區(qū)組織的觀(guān)摩課，同時(shí)我校規(guī)定每月最后一周行政例會(huì)為教育法規(guī)、課改理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位成員都要認(rèn)真解讀文件，結(jié)合自己一個(gè)月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和聽(tīng)評(píng)課談體會(huì)、談?wù)J識(shí)，把握課改的精髓，更新教育觀(guān)念，確 保課改順利進(jìn)行。

新課程改革不是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，其核心是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，把高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在更加“社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化”上。領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作中始終堅(jiān)持“五個(gè)帶頭、七個(gè)典范”，即：帶頭遵守制度，帶頭教學(xué)改革，帶頭教育科研，帶頭講奉獻(xiàn)，帶頭辦小事；做廉潔公正的榜樣，做求真務(wù)實(shí)的榜樣，做高效服務(wù)的榜樣，做全面育人的榜樣，做打造團(tuán)隊(duì)精神的榜樣，做為人正派的榜樣，做快樂(lè)的榜樣。校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，踐行新課改，體會(huì)新課程，為教師做出表率。關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的變化，使教育對(duì)象獲得全面的發(fā)展，是學(xué)校教育管理首先應(yīng)考慮并且追求的價(jià)值所在。

（二）成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立保障機(jī)制，創(chuàng)造育人環(huán)境，確保課程改革的順利實(shí)施

1．成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：王基偉 副組長(zhǎng)：孟

琳

成 員：孫永盛

馮恕誠(chéng)

高永義 職 責(zé)：負(fù)責(zé)課改的全面工作

2．成立學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)

主

任：王基偉

副主任：孫永盛

馮雨松

成 員：趙智學(xué)、鄭國(guó)偉、張穎玲、各學(xué)科教研組組長(zhǎng) 職 責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)分認(rèn)定工作，將相關(guān)資料歸類(lèi)、存檔。

3．成立學(xué)科學(xué)分認(rèn)定執(zhí)行小組

組

長(zhǎng)：本學(xué)科教研組長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：本學(xué)科本年級(jí)備課組長(zhǎng) 成員：本學(xué)科任課教師

職

責(zé)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科各模塊修習(xí)學(xué)分認(rèn)定的工作

4．成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng):孫永盛 副組長(zhǎng):張穎玲

組

員:趙智學(xué)、鄭國(guó)偉、譚曉杰、張秘軍、于淑敏、羅曉琴、5．成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng):孫永盛 副組長(zhǎng):張穎玲、趙智學(xué)

組

員:張秘軍、于淑敏、羅曉琴、學(xué)校堅(jiān)持以德立校、依法辦學(xué)、規(guī)范管理，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《新課程改革實(shí)施方案》，學(xué)校各職能部門(mén)圍繞新課程方案的精神制定工作計(jì)劃，在保持原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了與新課改相適應(yīng)的管理新辦法，并通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化、校本教研制度的建立及落實(shí)后，改變了老師的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，從而體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。先后制定了《沈陽(yáng)市第21中學(xué)課程改革工作方案》、《學(xué)分認(rèn)定方案》、《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》及《選修課指導(dǎo)》等制度，根據(jù)我校的實(shí)際情況，落實(shí)各項(xiàng)工作。

（三）教師更新觀(guān)念，大膽實(shí)踐 1.樹(shù)立“服從、服務(wù)”觀(guān)念

服從服務(wù)觀(guān)念是指在教育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻牢記“以人為本，一切為了學(xué)生”這一核心理念，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的取舍，還是從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，都要服從服務(wù)于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的需求。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)流程時(shí)，要把促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，要把不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流與合作能力、獲取新知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)作為一切工作的著力點(diǎn)，要把不斷發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷研究、及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需求點(diǎn)，4 不斷分析、千方百計(jì)彌補(bǔ)學(xué)生的不足點(diǎn)貫穿教學(xué)工作的始終，竭盡所能、想方設(shè)法、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“以人為本”的核心理念。2.校本教研有所加強(qiáng)

新課改以來(lái)我校教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐正在發(fā)生深刻變化，“教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者”等新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中不同程度地得以體現(xiàn)。在我?，F(xiàn)有師資水平條件下，一方面要積極參加省市區(qū)各級(jí)培訓(xùn)，另一方面要加強(qiáng)校本教研，實(shí)行課例教研解，讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，教研組活動(dòng)要緊緊圍繞課程改革，把握課改方向，通過(guò)研討，聽(tīng)評(píng)課，說(shuō)課等一系列活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校規(guī)定，以年級(jí)備課組為單位，每周組織一次集體備課活動(dòng)，做到“四定”即定地點(diǎn)、定時(shí)間、定中心發(fā)言人、定研討主題。通過(guò)備課、說(shuō)課、試講、改進(jìn)、上課、評(píng)課等過(guò)程，強(qiáng)化了集體學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了大家視野，增強(qiáng)了老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并進(jìn)一步明確了新課程對(duì)教師的要求，為學(xué)校健康、穩(wěn)步地實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)。

3.校本培訓(xùn)有的放矢

我校制定了科學(xué)的校本培訓(xùn)方案，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，以“面向全體、突出骨干、關(guān)注青年教師”為原則，分層推進(jìn)，為教師搭建多層次的培訓(xùn)平臺(tái)。成立教學(xué)中心組，為了加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高組內(nèi)教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)中心組教師自身提高。經(jīng)過(guò)教師推薦與自薦相結(jié)合，學(xué)校成立了教學(xué)中心組。學(xué)校還制定了教學(xué)中心組職責(zé)條例，為教學(xué)中心組規(guī)定了具體的 工作任務(wù)?！敖虒W(xué)中心組”擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教學(xué)管理的智庫(kù)角色，成立兩年來(lái)，對(duì)提升教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。

每年進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)測(cè)試，包括新課標(biāo)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加沈陽(yáng)市教師職業(yè)道德和心理學(xué)測(cè)試

4.校本課程開(kāi)發(fā)，與我校的傳統(tǒng)文化，生命教育等特色結(jié)合

結(jié)合我校的傳統(tǒng)文化、生命教育特色建設(shè)，挖掘教學(xué)潛能，開(kāi)設(shè)選修課，開(kāi)發(fā)校本教材，經(jīng)過(guò)教師報(bào)名，教師課程推介，學(xué)生自主選課，教師自己編寫(xiě)講義或校本教材等一系列過(guò)程，我們教師共申報(bào)42門(mén)選修課程，最終確定在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)《攝影構(gòu)圖》、《標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)》、《野外生存》等13門(mén)選修課程，學(xué)校對(duì)此也有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。5.注重校際交流

我們經(jīng)常派老師去兄弟學(xué)校聽(tīng)課，加強(qiáng)與教師學(xué)校、教研室的聯(lián)系。學(xué)校與大連36中學(xué)簽訂了校際交流協(xié)議，每學(xué)期互派教師到對(duì)方學(xué)校授課、教研、學(xué)習(xí)。兩年來(lái)我們承辦了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史學(xué)科的皇姑區(qū)“走進(jìn)新課程教學(xué)大賽”，沈陽(yáng)市高中課改語(yǔ)文大賽等教學(xué)交流研討活動(dòng)，與同行探討教學(xué)中的得失，使我校教師受益匪淺。6.教科研能力有所提高

新理論需要學(xué)習(xí)，新問(wèn)題需要研究解決。學(xué)校不少教師自發(fā)訂閱、學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)課改論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例，主動(dòng)提供研究案例，自覺(jué)進(jìn)行課前研討和教后反思。以課改激活科研，科研支撐課改，一直是我?？蒲泄ぷ鞯淖谥?，目前已開(kāi)展的“十一五”課題五個(gè)，進(jìn)入中期總結(jié)階段，同時(shí)還申報(bào)了沈陽(yáng)市一線(xiàn)教師科研課 題三項(xiàng)，教師參與科研的積極性很高，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理開(kāi)展校本課題研究，爭(zhēng)取每位教師一項(xiàng)校本課題，由教師個(gè)人申報(bào)，科研處審批。7.合作意識(shí)有所增強(qiáng)

我校制定了教師“集體備課評(píng)價(jià)體系”，經(jīng)常開(kāi)展同學(xué)科教師的交流和不同學(xué)科之間的交流，意在滲透和培養(yǎng)教師跨學(xué)科的意識(shí)和能力。

目前，我校課堂教學(xué)已經(jīng)明顯改變，民主、和諧的教學(xué)氛圍已初步形成，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成、成效良好。新課程的實(shí)施使學(xué)生從以往單純的聽(tīng)老師講課，變成了今天課堂中老師與同學(xué)積極互動(dòng)、交流合作、共同學(xué)習(xí)的探究者。課改使老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐漸地還給了學(xué)生，學(xué)生得到了老師、同學(xué)的尊重，自信心、求知欲得到激勵(lì)，對(duì)學(xué)校生活有了積極體驗(yàn)，厭學(xué)的學(xué)生逐漸減少了。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究

新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是主動(dòng)的，是學(xué)生“我要學(xué)”；第二應(yīng)該是自主的，是學(xué)生“我能學(xué)”；第三應(yīng)該是有差異的，是學(xué)生“按我自己的方式去學(xué)”；第四應(yīng)該是體驗(yàn)性的，是學(xué)生“不僅在聽(tīng)中學(xué)，還要在做中學(xué)”；第五應(yīng)該是合作的，是學(xué)生“在交流與分享中學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這就意味著我們的教育應(yīng)以人為本，要著眼于提升和改善教育的內(nèi)在品質(zhì)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：人人想學(xué)，人人會(huì)學(xué)，人人學(xué)好。對(duì)傳統(tǒng)教育方法，教育手段進(jìn)行揚(yáng)棄，建立符合青少 年發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生動(dòng)活潑的教育。

實(shí)施新課程以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高，教學(xué)中老師開(kāi)始注重學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生感受到新教材對(duì)生活的影響，使生活變得更加美好。如今，部分學(xué)生逐步形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課敢于大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并能積極地思考問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)已從課內(nèi)拓展到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，或上圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料，或外出調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)生們感覺(jué)到在這些活動(dòng)的過(guò)程中獲益較多。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，善于用現(xiàn)實(shí)的角度思考生活中問(wèn)題。學(xué)校有與眾不同的人文環(huán)境、自然環(huán)境、歷史文化背景等，這些都是潛在的課程資源，而且觸手可及，貼近生活，容易引起師生的認(rèn)同。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我校師生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們制定了嚴(yán)格的管理流程，首先對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，監(jiān)督研究過(guò)程，進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示，進(jìn)行表獎(jiǎng)，邀請(qǐng)區(qū)教研員進(jìn)行指導(dǎo)。我們保證每位課改年級(jí)的學(xué)生都參加課題研究，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，客觀(guān)公正

學(xué)校嘗試建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。由過(guò)去憑老師一個(gè)人和考試分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，改為多元評(píng)價(jià)、重視學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多種方式的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)分管理根據(jù)目標(biāo)多元、方式多元、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀(guān)察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜 合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄，全面反映學(xué)生成長(zhǎng)歷程。學(xué)校應(yīng)采取學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生修習(xí)狀況。

學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；

總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)

對(duì)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)校既注重結(jié)果與效益，又重視過(guò)程投入，促進(jìn)老師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（六）不斷反思，迎難而進(jìn)

面對(duì)新課程我們?nèi)杂泻芏嗬Щ?首先，理論認(rèn)識(shí)不夠，缺乏前瞻性。

其次，師資培訓(xùn)工作不夠深入，教師不能完全適應(yīng)新課改的要求。教師需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)校提供更廣闊的平臺(tái)。

第三，科學(xué)的評(píng)價(jià)體制沒(méi)有建立起來(lái)，將制約課改的順利進(jìn)行。第四，高考科目的設(shè)置和不確定為課堂教學(xué)帶領(lǐng)的影響。第五，學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)條件，社會(huì)資源不足。

第四篇：中職學(xué)校的教學(xué)管理

談我校教學(xué)管理中的改革創(chuàng)新策略

百年大計(jì)教育為本，學(xué)校教育是提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要途徑，也是提高社會(huì)生產(chǎn)力的主陣地。職業(yè)教育撐起了教育體系的半邊天也愈顯重要，在國(guó)家 “十二五”改革發(fā)展綱要中著重提出 “大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的職教體系”。國(guó)家在2009年就開(kāi)始實(shí)施的職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放，從這些可以看出國(guó)家無(wú)論從政策上、還是資金上都給予職業(yè)教育前所未有的關(guān)注，借這股春風(fēng)，我校緊跟黨中央改革發(fā)展的步伐，把教育教學(xué)改革作為頭等大事來(lái)抓，積極籌備，加緊創(chuàng)建國(guó)家級(jí)中等職業(yè)改革發(fā)展示范校，全面貫徹王國(guó)生校長(zhǎng)“一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)?！敝笇?dǎo)思想，大搞改革創(chuàng)新，作為學(xué)校中心任務(wù)的教學(xué)管理改革也初見(jiàn)成效。

一、全面提高教師素質(zhì)，打造一流師資隊(duì)伍

國(guó)之興衰，系與學(xué)校，校之興衰，系與教師，教師在整個(gè)教育職能中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色，教師的品德抄手，知識(shí)涵養(yǎng)，行為習(xí)慣都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以我們利用各種途徑和方法全面提高教師素質(zhì)，努力為創(chuàng)建示范校培養(yǎng)主力軍。

1、科學(xué)管理，強(qiáng)化工作責(zé)任心。

破除以前因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)考，沒(méi)有升學(xué)壓力，教師隊(duì)伍中懶、散、松的不良思想，提倡樹(shù)立四種意識(shí)“上崗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“拼搏趕超意識(shí)”、爭(zhēng)做名師意識(shí)”、“下崗危機(jī)意識(shí)”。首先對(duì)中層以上管理者實(shí)行聘任制，同時(shí)中層再對(duì)每位教師實(shí)行聘任，極大的提高了教師的憂(yōu)患意識(shí)，形成一種人人有事做，事事有人做，人人搶事做的良好的工作氛圍。

2、打造博學(xué)師資，增強(qiáng)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。

俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水”可我要說(shuō)，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今世界信息發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)與技能更新日新月異，作為科學(xué)技術(shù)的前沿指導(dǎo)者，教師必須是一股涓涓溪流，取之不竭，我們必須緊跟時(shí)代步伐，不斷充電，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，才能使自己知識(shí)常新，技能長(zhǎng)盛。我校利用邯鄲市一年一度的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試來(lái)衡量教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，對(duì)不及格教師責(zé)令其停職培訓(xùn)或者調(diào)離教師崗位；每年開(kāi)展 “五個(gè)一”學(xué)教活動(dòng)-----優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、教研活動(dòng)、精美教具制作等一系列關(guān)于教育教學(xué)方面的比賽活動(dòng)，大大的激發(fā)教師的進(jìn)取心和教學(xué)熱情；開(kāi)設(shè)“教學(xué)大講堂”，擴(kuò)大師生知識(shí)面，增進(jìn)師生感情，教師以博學(xué)精神贏(yíng)得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；加大教師培訓(xùn)力度，除完成縣進(jìn)修校組織的教師繼續(xù)教育任務(wù)之外，全力支持教師參加國(guó)家、省、市組織的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使教師有機(jī)會(huì)與兄弟學(xué)校共同切磋技藝；鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日時(shí)間，參加定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)研討與機(jī)械改造，與市場(chǎng)上的一線(xiàn)技術(shù)零距離接觸，讓教師帶著“案例”進(jìn)課堂，提高了學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課程改革質(zhì)量

為了抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，明確規(guī)定每個(gè)副校長(zhǎng)分管一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)部，建立了以教導(dǎo)處、教研室為核心，以各部為主體的教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)，具體參與并負(fù)責(zé)各學(xué)科的常規(guī)管理的落實(shí)與研究工作。同時(shí)我校在教研組的建設(shè)上，配備了骨干教師具體負(fù)責(zé)教研組的教研管理工作，起到引領(lǐng)作用。

1、課程設(shè)置與管理改革。實(shí)行學(xué)生全面發(fā)展的課程改革模式，開(kāi)足學(xué)科，開(kāi)全課節(jié)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。并開(kāi)設(shè)第二課堂，學(xué)生除學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程之外，可以選修一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn) “一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、教師備課策略改革。大膽改革教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提倡教案科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，選擇適合本班學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。教師注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。我校提倡教師在備課上做到“備教材，備學(xué)生，聯(lián)系實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)，突出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，著眼于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在升學(xué)部率先實(shí)現(xiàn)同課程集體備課，同年級(jí)集體教研的目標(biāo)，集中研討關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校特色的德育工作重點(diǎn)與課堂教學(xué)方法。

3、課堂教學(xué)管理改革。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主渠道，是教師新的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)化行動(dòng)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人的主陣地，我校要求教師的教學(xué)理念必須體現(xiàn)課堂活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)，使課堂成為師生 “學(xué)習(xí)共同體”；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)方法上要面向全體，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、成功和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生自信心逐步形成：要遵循“立足課堂，引申實(shí)踐”的原則，對(duì)積極參與教學(xué)，自主合作探究的學(xué)生給予及時(shí)地、具體地、適度地、個(gè)性地評(píng)價(jià)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，給學(xué)生以人文的關(guān)愛(ài)等。為了真正促進(jìn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正意義的轉(zhuǎn)變，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不斷深入課堂第一線(xiàn)，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，通過(guò)對(duì)各部的巡查，了解教師落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、難易度，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)反思改革：每一節(jié)課下來(lái)，教師都需要靜心沉思，反思成功之舉，失敗之處。包括啟迪得是否得當(dāng)，訓(xùn)練得是否到位，學(xué)生接受效果如何等一系列的問(wèn)題，從而提升教師教學(xué)實(shí)踐的有效性；組織反思，各部每大周對(duì)教師備課筆記進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)定“好、較好、一般、較差、差”等級(jí)，發(fā)揮組織力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織教師研討，爭(zhēng)取在第一時(shí)間改正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法。

5、規(guī)范作業(yè)管理。優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，理論課與實(shí)訓(xùn)課程的不同，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)；可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇，在興奮中愉快地完成作業(yè)。挖掘生活中的實(shí)際案例需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要求作業(yè)必須及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開(kāi)展作業(yè)交流，各部每月對(duì)教師的常規(guī)作業(yè)檢查一次，統(tǒng)計(jì)、公布，納入期末量化考核。

5、考試評(píng)價(jià)策略改革：考試評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。在考試評(píng)價(jià)上，由研究室牽頭落實(shí)考試評(píng)價(jià)方案，同時(shí)不斷探索適合我校實(shí)際的評(píng)價(jià)方法。各部按專(zhuān)業(yè)及時(shí)統(tǒng)一組織期中、期末學(xué)生成績(jī)質(zhì)量檢測(cè)。專(zhuān)業(yè)課考試以理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式。合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性和發(fā)展性；根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，開(kāi)展技能比賽活動(dòng)，并將學(xué)生在比賽中的成績(jī)計(jì)入個(gè)人考評(píng)中，真正考察學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。

三、探索教研新方式，廣泛搭建研訓(xùn)平臺(tái)，1、成立由骨干教師任組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教研組，根據(jù)學(xué)校教研室統(tǒng)一安排，組織教師一大周一次教研活動(dòng)，活動(dòng)形式可以分門(mén)別類(lèi)，不拘一格，甚至可以有學(xué)生一起參與，教研主題主要圍繞如何服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，如何服務(wù)“三農(nóng)”、如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)力、如何搞好產(chǎn)業(yè)服務(wù)、開(kāi)發(fā)校本教材等一系列問(wèn)題展開(kāi)。

2、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽出水平，激勵(lì)教師超越自我。從2007年起我校已經(jīng)連續(xù)舉辦4屆教師優(yōu)質(zhì)課比賽，請(qǐng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭和市教研員作為評(píng)委，全體教師共同參與，優(yōu)中選優(yōu)，比賽中涌現(xiàn)出一批理念先進(jìn)，教法新穎的教學(xué)能手。比賽活動(dòng)促進(jìn)了教師之間互幫互助、互學(xué)互研，極大地提升了教師的教學(xué)水平。

3、組織開(kāi)展技能大賽，著力提高全體師生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新意識(shí)，由各部組織專(zhuān)業(yè)技能比賽，活動(dòng)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，原實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室變成了緊張、熱烈的比賽場(chǎng)地，技能大賽的舉行增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，提高了學(xué)生的技能水平，也體現(xiàn)了教師的實(shí)踐教學(xué)效果，教師在活動(dòng)中尋求超越，學(xué)生在活動(dòng)中找到了自信，為省市師生技能比賽奠定了很好的基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)辦《今日職中》校報(bào)。傳播新信息，交流新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，展示新成果，創(chuàng)辦半月一期的《今日職中》校報(bào)，刊載教師們?cè)谡n改過(guò)程中的所思所想，名師風(fēng)采，學(xué)生心聲。使教師的潛能得以顯現(xiàn)和發(fā)展，為教師教學(xué)教研提供了日常性平臺(tái)。

教學(xué)管理改革必須有教學(xué)觀(guān)念的更新，教師不是越累越好，學(xué)生也不是越苦越優(yōu)，而是要解放教師的身心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)正值我校創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范校之際，面對(duì)新機(jī)遇、新問(wèn)題，我校將不斷探索新途徑，進(jìn)一步完善教學(xué)管理工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)管理深入發(fā)展；提高認(rèn)識(shí)，更新觀(guān)念，探索課堂教學(xué)有效途徑；積極探究，大膽嘗試，完善落實(shí)教師的評(píng)價(jià)新體系，使教學(xué)管理改革進(jìn)行的更加規(guī)范，從而促進(jìn)辦學(xué)水平的全面提高，真正使學(xué)校成為群眾放心和滿(mǎn)意的學(xué)校，真正使我校成為改革發(fā)展浪潮中不朽的奇葩。

第五篇：淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更新、更高的要求。但是由于我國(guó)現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，在教學(xué)的創(chuàng)新、分類(lèi)體系的構(gòu)建、課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)等教學(xué)管理方面還存在許多不足。主要表現(xiàn)在：只重視“硬件”建設(shè)，而忽視“軟件”管理；只重視外部關(guān)系，而忽視內(nèi)部管理；只重視制度建設(shè)，而忽視教學(xué)質(zhì)量管理；只重視教學(xué)終結(jié)成績(jī)，而忽視教學(xué)過(guò)程管理，只重視教師的教，而忽視學(xué)生學(xué)的管理；只重視文化知識(shí)教學(xué)，而忽視專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)管理，這些問(wèn)題直接影響著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和新的特點(diǎn)，樹(shù)立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。下面結(jié)合我校實(shí)際就如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理做一些探討。

一、構(gòu)建課程體系

課程體系設(shè)置大致概括為文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類(lèi)，三類(lèi)課程的比例為4：3：3。

文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動(dòng)中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級(jí)管理，分層把關(guān)。

一級(jí)是由校長(zhǎng)決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級(jí)指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專(zhuān)項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等工作的開(kāi)展和落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級(jí)是教研組長(zhǎng)或?qū)I(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)信息。

三級(jí)是由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問(wèn)題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃管理主要包括下面兩個(gè)方面：

第一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)國(guó)家發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開(kāi)足開(kāi)齊課程，科學(xué)地編制課表，嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)，不得任意增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)要求。第二是制定好教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。每學(xué)期應(yīng)選定教研教改課題，并安排教研活動(dòng)。任課教師必須在領(lǐng)會(huì)大綱、熟悉教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上制定所任學(xué)科的教學(xué)工作計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)生基本情況分析，確定本學(xué)期學(xué)科的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力）“雙力”（智力、能力）“雙能”（智能、技能）訓(xùn)練要點(diǎn)，提出各單元或章節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定落實(shí)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

教學(xué)過(guò)程管理是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它包括教師教的過(guò)程管理和學(xué)生學(xué)的過(guò)程管理。

教的過(guò)程管理的基本要求是教師要注重備課，設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。

學(xué)的過(guò)程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識(shí)；認(rèn)真聽(tīng)課，理解知識(shí)；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識(shí)；注重實(shí)習(xí)，形成技能。

教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進(jìn)而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機(jī)序列，獲得教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

首先要通過(guò)各種方式和措施，教育學(xué)生樹(shù)立“有一技之長(zhǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生立身社會(huì)的資本”的意識(shí)；樹(shù)立“掌握過(guò)硬本領(lǐng)，振興經(jīng)濟(jì)，致富家園”的雄心和信心。

其次是要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三個(gè)階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。第三是實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。實(shí)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)講（教師講解）演（教師示范演示）練（學(xué)生練習(xí)）評(píng)（教師講評(píng)總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到高密度、高強(qiáng)度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求。

第四是開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校不定期抽查學(xué)生技能訓(xùn)練情況，學(xué)期末組織學(xué)生集中測(cè)試，評(píng)選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)時(shí)，組織綜合考評(píng)，進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級(jí)證。

第五是建立規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案。每位學(xué)生都要達(dá)到一檔（訓(xùn)練實(shí)習(xí)有檔案記載）一考（有考核記錄）三固定（定訓(xùn)練目標(biāo)、定指導(dǎo)教師、定時(shí)間）。

（作者：廖慶祥）