第一篇：中小學(xué)教師可評正高了

中小學(xué)教師可評“正高”了

------山東教師職稱改革的一個亮點(diǎn)

我省(山東)實(shí)行了20多年的中小學(xué)職稱制度將進(jìn)行改革，中小學(xué)教師將有機(jī)會評正高級職稱，這是17日記者從我省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作會議上了解到的消息。

2010年，站了近30年講臺的昌邑市奎聚小學(xué)姜言邦老師評上了正高級教師，享受相當(dāng)于大學(xué)教授的待遇。作為全國3個試點(diǎn)之一，濰坊17名中小學(xué)及中職學(xué)校老師評上正高，是山東省乃至全國高中段以下教育中第一批正高級教師。

在總結(jié)濰坊試點(diǎn)效果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，17日，省委常委、常務(wù)副省長孫偉介紹，這次我省中小學(xué)教師職稱制度改革，將原來中學(xué)、小學(xué)分設(shè)的教師職稱，合二為一，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度體系。

據(jù)了解，當(dāng)前我省實(shí)施的中小學(xué)職稱制度是1986年制定的，中學(xué)和小學(xué)是兩個獨(dú)立職稱序列，中學(xué)教師職稱最高等級相當(dāng)于副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級，現(xiàn)存的“天花板”已經(jīng)不利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。

改革后的中小學(xué)教師職稱制度在職稱等級上，統(tǒng)一設(shè)置為正高級、高級、一級、二級、三級教師5個等級，增加了小學(xué)教師副高級職稱比例，解決了優(yōu)秀小學(xué)教師評聘正高、副高職稱的問題和優(yōu)秀中學(xué)教師評聘正高職稱的問題。

在推薦過程中，孫偉要求，要突出學(xué)校一線教師在競聘推薦中的作用，突出同行專家在評委會評審中的作用，注重遴選教育專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師參加職稱評審工作，倡導(dǎo)采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評審方式，盡可能全面反映教師的師德表現(xiàn)、業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平，體現(xiàn)社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可

第二篇：中小學(xué)教師可評正高職稱

中小學(xué)教師可評正高職稱

2009年，濰坊市被國家人力資源社會保障部、教育部確認(rèn)為全國中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)三個試點(diǎn)之一。據(jù)悉，改革試點(diǎn)后，濰坊達(dá)到資格的中小學(xué)教師也可以評正高職稱，享受與大學(xué)教授同等級別待遇。

據(jù)介紹，2008年人力資源社會保障部會同教育部制定深化中小學(xué)教師職稱制度改革的意見，決定在東、中、西部地區(qū)各選擇一個地級市開展試點(diǎn)，濰坊作為東部發(fā)達(dá)地區(qū)入選改革試點(diǎn)。而這已經(jīng)是濰坊市推行校長職級制、中考改革、教職工聘用合同制、結(jié)構(gòu)工資制等改革之后的第五次改革。

2009年開始，濰坊市將統(tǒng)一中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)置，教師分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)，在中小學(xué)設(shè)置正高系列，小學(xué)教師與中學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列，小學(xué)教師達(dá)到資格后也可以評選正高職稱，也就是大學(xué)教授級別，提高了小學(xué)教師地位；同時完善評價標(biāo)準(zhǔn)，在職稱評聘時，要充分考慮教師育人的專業(yè)性和實(shí)踐性，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線經(jīng)歷，切實(shí)改變強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

濰坊市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教師職稱制度改革后，對中小學(xué)引進(jìn)碩士、博士等高學(xué)歷教育專家起了一個推動作用。原本高層次的人才因?yàn)樾W(xué)職稱層次低、待遇低而放棄進(jìn)小學(xué)執(zhí)教，現(xiàn)在只要教學(xué)業(yè)績達(dá)到教授級別，就可以聘任教授，調(diào)動了高層次人才進(jìn)小學(xué)的熱

情。據(jù)悉，改革將用一年左右的時間完成。試點(diǎn)期間，市、縣兩級將成立改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)改革試點(diǎn)工作的組織實(shí)施、政策指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作。

第三篇：新疆：全面開評中小學(xué)正高級教師職稱

新疆：全面開評中小學(xué)正高級教師職稱

記者近日從新疆維吾爾自治區(qū)教育廳獲悉，新疆近日正式印發(fā)《關(guān)于做好2016自治區(qū)中小學(xué)正高級教師評審?fù)扑]工作的通知》，全面開評中小學(xué)正高級教師職稱，健全中小學(xué)教師職稱制度體系。

自治區(qū)教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，全面開評中小學(xué)正高級教師職稱，是國家為進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的職業(yè)地位，鼓勵和吸引更多優(yōu)秀教師長期從教、終身從教而設(shè)立的。此次改革不僅增設(shè)正高級職稱，還打通了中學(xué)和小學(xué)的職稱體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，較大幅度地調(diào)整了中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)比例標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)規(guī)定，新疆各級普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、教育矯治學(xué)校的教師及教研部門和校外教育機(jī)構(gòu)中實(shí)行中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度的在崗人員都可以申報正高級職稱。民辦中小學(xué)參照方案組織參加中小學(xué)教師職稱評審。

此外，根據(jù)各地教師總數(shù)及教育教學(xué)整體情況分配推薦名額，綜合考慮各地教育水平、教師總?cè)藬?shù)等因素，評審?fù)扑]向基層一線傾斜、向艱苦地區(qū)傾斜、向南疆四地州傾斜。

（新華社）

第四篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德自評小結(jié)

鳳陽縣中小學(xué)教師職業(yè)道德自評小結(jié)

熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)；忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。樹立育人為本，做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)；關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，教書育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，為人師表，淡泊名利，誠實(shí)守信，模范遵守社會公德，積極參加社會公益活動，嚴(yán)于律己，廉潔從教；崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二O一五三月六日

第五篇：中小學(xué)教師可以評“正高”職稱

中小學(xué)教師也可以評“正高”職稱

我省現(xiàn)行的中小學(xué)職稱評價體系，中小學(xué)教師最高等級均為副高級，改革后，試點(diǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師職稱將增設(shè)正高級，此舉進(jìn)一步拓寬中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展通道，使中小學(xué)教師首次擁有和教授、研究員一樣的職業(yè)發(fā)展空間。目前，人社部和教育部批復(fù)我省首批評審正高級教師25人。

創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制

我省制定了試點(diǎn)地區(qū)教師專業(yè)水平能力評價標(biāo)準(zhǔn)，突出師德和實(shí)績，將師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作實(shí)績、教育教學(xué)方法改進(jìn)、教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷等作為教師職務(wù)評聘的主要依據(jù)。除制定中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)外，我省還針對幼教工作有別于中小學(xué)工作的特殊性，專門制定幼兒教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件，突出幼兒教師的保教工作要求。同時，創(chuàng)新教師評價機(jī)制，采取說課、講課、面試答辯等更加符合教師職業(yè)特點(diǎn)的評價方式，對教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效綜合評價。試點(diǎn)地區(qū)晉升一級教師要參加說課講課，晉升高級、正高級教師要參加說課講課、面試答辯；另外，晉升一級教師還要參加全省統(tǒng)一組織的教育教學(xué)能力考試。通過多種評價方式，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)綜合知識和專業(yè)知識，提高教育教學(xué)能力。

更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師

中小學(xué)教師職稱制度改革將推動中小學(xué)教師合理流動，優(yōu)化教師資源配置作為重要工作目標(biāo)。為推進(jìn)改革的順利進(jìn)行，我省已統(tǒng)一全省小學(xué)、初中崗位結(jié)構(gòu)比例，并適當(dāng)提高崗位結(jié)構(gòu)比例，小學(xué)高、中級比例分別提高到10%、55%，初中高、中級比例分別為20%、40%，該比例較此前的中、高級崗位結(jié)構(gòu)比例有較大提高；另外，在農(nóng)村任教25年及以上具備相應(yīng)任職資格的教師可不受崗位數(shù)限制，直接聘任相應(yīng)崗位。通過一系列舉措，鼓勵教師采取跨校競聘等方式從崗位職數(shù)相對緊張的城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動。

評審與崗位聘用結(jié)合試點(diǎn)地區(qū)中小學(xué)教師職稱評審在核定的崗位數(shù)額內(nèi)進(jìn)行，即有崗位才能申報評審，評審?fù)ㄟ^就要聘任，聘任了就要兌現(xiàn)相應(yīng)待遇，不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評審。通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗，真正建立退出機(jī)制，使中小學(xué)教師在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員的能上能下。