第一篇：2014新課標生物試卷評析

2014年新課標I卷生物試題分析與備考展望

2014年是陜西省進入新課程改革的第4年，高考考查一直采用的新課標I卷。試卷總分90分，其中選擇題共6道，每題6分，共計36分，非選擇題5道，4道必修共計39分，選修題2選1，共計15分。與往年相比，非選擇題改變了以往每空1分或2分的傳統(tǒng)，個別空分值增加至3分甚至是4分，這種變化有利于提高非選擇命制的靈活性。

1.試題分析

1.1難度適中，突出對能力的考查

今年生物試題總體難度適中，無偏題怪題，且題目難易比例得當，過渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡潔，容易讀懂，減少了因為情境設(shè)置過多而對考生造成的干擾。而往年丟分比較嚴重的遺傳考題，今年也十分平和，從而降低了試題的難度。

與往年相比雖然難度有所降低，但是對能力的考查絲毫沒有降低。整個必修2內(nèi)容今年就只考了兩道遺傳題，而這兩道題有個共同特點——重思維輕計算。第5題打破了以往新課標不考遺傳系譜圖的傳統(tǒng)，可以說是生物高考題型的回歸。但這道題創(chuàng)新性創(chuàng)新性較強，考查學(xué)生由果推因的能力，一改以前由因得果的模式。學(xué)生只要結(jié)合選 1

項逆向思考即能選出正確選項。又如32題沒有涉及半點計算，只要學(xué)生真正理解了孟德爾自由組合定律推理過程和前提條件就能輕松答題，而且第（2）問的文字表達都可以“依葫蘆畫瓢”，從而大大減輕了一般學(xué)生對遺傳題的恐怖心理。選修題考查了單克隆抗體的相關(guān)知識，但是不是要求考生簡單的回憶書本知識，需要考生讀圖，分析圖表以及綜合分析。

1.2突出對主干知識的考查

雖然絕大多數(shù)人認為會考的非選擇題光合作用和呼吸作用、伴性遺傳、9：3：3：1及其變式、基因表達、細胞分化、神經(jīng)調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)等幾乎都沒有考查。但是試卷依然突出對主干知識的考查，核心概念有：物質(zhì)的跨膜運輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實驗、雜交育種和單克隆抗體等，而這些全部為中學(xué)生物主干教學(xué)內(nèi)容。

1.3注重基礎(chǔ)，立足教材

緊密結(jié)合教材是生物試題的突出特點。部分試題直接取材于教材內(nèi)容，并對其加以改造和提升。

今年第2道選擇題光合作用中光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]可以用NADPH表示。這個信息來源于課本的旁欄思考題，所以不能算超綱。第29題取材于教材中的植物有絲分裂的實驗。最后一空要求考生回答細胞核的功能，答案直接來源于必修1課本的黑體字。而事實上很多人寫的不到位，感覺二輪復(fù)習(xí)模擬題做的不少，最后基礎(chǔ)的卻沒有抓住。第30題考查群落演替的相關(guān)內(nèi)容，第2問要求回答次生演替比初生演替到達森林階段所需時間短的原因，答案直接來源于課本。第3問預(yù)設(shè)“森林被灌叢取代”的演替類型情景，追問與該地區(qū)自然演替相比，人類過度開墾活動對該地區(qū)群落演替速度和方向影響。顛倒了“人教版必修三教材P81：人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行?！钡墓逃兴季S。第32題直接考查遺傳的基本定律知識，涉及書本P31第2道選擇題和P40思維拓展第2題。

1.4重視教材基礎(chǔ)實驗的考查

本套試卷考查了兩個書本實驗，即植物細胞質(zhì)壁分離實驗和觀察根尖有絲分裂實驗。同時涉及到多種實驗材料，比如第2題的綠藻、第4題的黑藻和紫色洋蔥鱗片葉、第29題的大蒜根尖等。第29題考查了課本中有絲分裂實驗

和細胞核功能的相關(guān)內(nèi)容，突出了對實驗技能和概念教學(xué)的考查，立意新穎。

2.2014年備考展望

2.1一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當立足課本，降低復(fù)習(xí)難度

當前市面上的復(fù)習(xí)資料具有大而全，而且具有很多難題偏題。被復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走既影響復(fù)習(xí)進度，而且打擊相當一部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。而事實上新課標I卷高考題難度正在逐步降低，我們應(yīng)該在課堂上關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材首先需要注意課本的黑體字以及正文。另外還需要關(guān)注的課本上的小字，例如必修3關(guān)于神經(jīng)元靜息電位和動作電位產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)，已經(jīng)考查過多次。關(guān)注書后思考題、章末檢測等。

2.2需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作

高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重。要想提高復(fù)課備考效率，教師需要認真研讀新課程標準和陜西省考試大綱，研究歷年高考真題。認真選擇有代表性的，難度適中的習(xí)題，加強課堂練習(xí)有效性，讓學(xué)生從題海中跳出來，切實減輕學(xué)生負擔。

2.3指導(dǎo)學(xué)生加對生物筆記的整理和記憶

雖然生物學(xué)科注重理解，但沒有基礎(chǔ)知識的記憶，學(xué)生如何解題就成了無源之水、無本之木。通過一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，再借助二輪復(fù)習(xí)將一個個知識點串聯(lián)成線，由線到面，逐步形成立體知識網(wǎng)絡(luò)。

2.4加大對自主命題研究力度，加強團隊合作，減少對外來模擬試題的依賴

以往我校由于時間緊，二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)合并在一起就是模擬試題的考練。最終結(jié)果是東一榔頭西一棒，學(xué)生感覺累，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生自信心影響較大。二輪復(fù)習(xí)完后，很多學(xué)生對課本已經(jīng)相當陌生。要解決這一難題個人認為可以從一下兩個方面著手：（1）降低一輪復(fù)習(xí)難度，保證復(fù)習(xí)進度，制定切實有效的一輪復(fù)習(xí)計劃（2）加強自主命題，保證講練的針對性和難度，同時把握好2015年高考命題方向，減少模擬試題練習(xí)次數(shù)。

第二篇：新課標生物學(xué)習(xí)心得

新課標下的生物教學(xué)

新課標下的生物學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生雙向交流,發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的潛在智能,使學(xué)生不但獲得了豐富的知識,而且還提高一定的能力。新課標下的生物學(xué)教學(xué)滲透一種什么樣的理念?要達到一種什么樣的目標?是新課改的目的。落實新的教學(xué)理念,是實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化關(guān)鍵。這不僅是生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求,更是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢,更是教師研究性學(xué)習(xí)所要達到的目標。

1.生物學(xué)教學(xué)是學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)的共同體

當代生物學(xué)教學(xué)理論認為:教學(xué)是師生雙方相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補充的過程,在這個過程中師生分享彼此的經(jīng)驗和知識、交流彼此的想法和意見,感受和體驗。既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)現(xiàn),從而達到共享、共進的目的。教學(xué)不再是教師的教,學(xué)生的學(xué),而是形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。此時,教師不再是單純的教,而且也在對話中被教;學(xué)生在被教的同時也在教。因此,教學(xué)過程中師生不僅得知識,而且更是在分享,達到一種融會貫通的“共同體”。

學(xué)生知識的豐富,能力的提高是教學(xué)的真正目的。不同的教學(xué)價值觀,產(chǎn)生的教學(xué)的效果是不同的。生命科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)是當代的兩大熱門科學(xué),使教學(xué)不得不“走下講臺”融入到學(xué)生中間去,平等的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,向?qū)W生學(xué)習(xí),取眾家之常,補一己之短。學(xué)生由于處于一定的發(fā)展階段必然離不開教師的指導(dǎo),雖然是開放式的教學(xué)和學(xué)習(xí),共同提出問題,從各自不同不同的角度找到對策,找到解決問題的最好辦法,在這個過程中,教師是老師也是學(xué)生;學(xué)生是學(xué)生也是老師。

對于這樣的教學(xué),教師要作必要的交待,做一個引路人,把更多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己體會,與灌輸式的教學(xué)相比就大不相同了。例如:在講“生物的個體發(fā)育”時,青蛙的胚后發(fā)育是變態(tài)發(fā)育,如果讓學(xué)生先去河邊捉蝌蚪回來培養(yǎng),觀察蝌蚪的發(fā)育過程,就比老師直接告訴強的多。這樣學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,要比教師的“滿堂灌”,學(xué)生的“滿堂記”印象深刻得多,取得事半功倍的效果。只有有了不斷學(xué)會教學(xué)得教師,才有不斷學(xué)會學(xué)習(xí)得學(xué)生,只有達到二者得“共同體”才能把教學(xué)搞好,才能達到教學(xué)的真正目的。

2、生物學(xué)教學(xué)是語言藝術(shù)與深澳道理的共同體

語言是知識信息的載體,是人與人之間交流情感思想的主要工具。在教學(xué)中,教師的語言對完成教學(xué)工作,履行教師職責(zé)有著重要作用。他既是教師教書育人的基本手段,又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。教學(xué)中講課是關(guān)鍵,講課效果的好壞,取決教師的語言藝術(shù)。

(1)成語在教學(xué)中的運用

短小而精悍的成語,不僅使語言精練、含蓄準確,而且生動、形象,既客觀科學(xué)的反映了生物學(xué)現(xiàn)象,又待人尋味,是教學(xué)的一種直觀手段。如講“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動”一節(jié),可以說“一山容不下二虎”,虎是三級消費者,食量大,條件適宜的森林中10平方千米面積上的動物僅夠它自己食用,所以一般的山頭容不下兩只虎。在講條件反射時用“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,由于蛇與井繩相似,被蛇咬過就形成條件反射。(2)比喻比擬語言的使用

通過比喻比擬使抽象的實物具體生動、深澳的道理淺顯易懂。生動形象的語言,使學(xué)生如身臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造一種情景交融的教學(xué)氣氛。例如:講“植物生命活動的調(diào)節(jié)時,可運用“人非草木,孰能無情”那么,草木真的“無情”嗎?學(xué)生反映激烈,向日葵的花盤為什么會跟著太陽直到日落西山;水百合不喜歡虞美人,不應(yīng)該把它們栽到一起,互相郁郁寡歡,葉片萎蔫,花容憔悴;千萬不要讓番茄與黃瓜同處一室,它們會賭氣減產(chǎn)的;水百合和玫瑰卻是好朋友,櫻桃和蘋果也是莫逆之交;羊吃草,天經(jīng)地義;可有些植物也吃葷呀!植物能食小昆蟲,你信嗎?植物還能欣賞音樂,跳出美麗的舞姿,你見過嗎?有時也會害羞,遮住花容,不好意思的;你要知道:植物也不是“無情”的呀!還有其它,如諺語和詩句的運用等,也會使生物學(xué)課堂教學(xué)栩栩如生。有了這些生動的語言,使學(xué)生感覺到世界之大,無奇不有,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起迪學(xué)生的思想,點燃智慧的火花。教師要有駕馭語言的高超技術(shù),不僅把語言作為教學(xué)準確傳播知識的工具,而且還要達到生動形象、妙語連珠、內(nèi)涵豐富、耐人尋味、啟智導(dǎo)學(xué)、化難為簡,達到語言藝術(shù)與深澳道理相融合的“共同體”。

3.生物學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育與生活體驗的共同體

生活體驗是教育教學(xué)的基礎(chǔ),生物學(xué)教學(xué)更離不開豐富多彩的生活的這個鮮活的大素材庫,教學(xué)的內(nèi)容都或多或少的從生活中找到影子。這是本學(xué)科的學(xué)科特性決定的。如在講遺傳和變異的時候,父母都是雙眼皮,我為什么是單眼皮呢?在講激素調(diào)節(jié)時,為什么人白天工作,而老鼠卻是晚上上班呢?這是因為他們不怕黑嗎?生物學(xué)與人的生老病死密切相關(guān),也與人們所生活的大自然息息相關(guān)。如癌癥、艾滋病、SARS、器官再造、老鼠為什么能長人耳朵,克隆羊是如何產(chǎn)生及環(huán)境污染等等,與人類的生活方式、精神世界緊密相連,。如胃癌就與人們的飲食習(xí)慣有著密切的聯(lián)系,長期引用過熱的食物,過熱的茶、粥,容易胃粘膜受損傷,使致癌危險度提高;另一方面,過量食用植物纖維,容易損傷胃壁,但細嚼可以避免損傷胃壁,吃的過咸,常吃油煎、熏烤食品,也會增加患胃病的幾率。通過生物學(xué)教學(xué),讓學(xué)生了解到人類生存所面臨的問題,教育學(xué)生愛護生物、保護環(huán)境,樹立與大自然的和諧統(tǒng)一,可持續(xù)發(fā)展的觀念辯證看待生物技術(shù)與人類活動對人類社會的作用和長遠影響。自覺體驗個人行為對環(huán)境的影響,實現(xiàn)理想與現(xiàn)實世界的融合統(tǒng)一,實現(xiàn)了科學(xué)教育與生活體驗的“共同體”。

4.生物學(xué)教育的整體性與個體性的共同體

生物界是一個勃發(fā)著洋洋生機的世界,是一個萬物生靈競相燦爛的世界。每一種生物都是自我存在的,所有的生物匯集在一起,才展示給世人以整體的和諧美。生物學(xué)教學(xué)以形形色色的生物體為物質(zhì)對象,它必然也是朝氣的、豐富的、精彩的。整體中孕育著個性,個性中隱含整體的萌芽。生物學(xué)教學(xué)既有整體性,又要考慮到個體的不同,達到整體性與個體性的共同體。生物學(xué)教學(xué)不同于一般學(xué)科,有著自己的獨特性。取一些生活中的例子,找一些鮮活的生物,激活和喚醒學(xué)生的求知欲,提升他們主動探索的能力,使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

第三篇：生物新課標學(xué)習(xí)體會

生物新課標學(xué)習(xí)體會

2001年新課程標準開始實施，走過了風(fēng)雨十余年。教學(xué)改革一直是學(xué)校的主旋律，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了大的變化，這促進了教育教學(xué)的改革。通過近期的生物新課程標準的學(xué)習(xí)，讓我對生物學(xué)科教學(xué)又有了一些新的認識。課程改革的主體是老師，改革不是課本換一換，知識調(diào)一調(diào)，這不是簡簡單單的變化，是一場深刻的教育革命，使讓老師心中的教育方法、教育理念發(fā)生改變的。改變固有的觀念，重新納入新的思想，指導(dǎo)以后的教學(xué)行為。

1、面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們，承認他們之間的差異，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師在課前精心準備，注意差異，課堂上分層講授，分層提問，為每一個學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。通過課堂改革，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)中，使每一個學(xué)生都有所提高，體驗到成功的快樂。通過課外實踐，第二課堂，促進學(xué)生個性發(fā)展，開闊視野，拓展能力，向深一層發(fā)展。讓學(xué)生每節(jié)課都有小收獲，每天都有小提高。

2、提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學(xué)觀念和科學(xué)探究能力?，F(xiàn)代教育強調(diào)人的發(fā)展，教育就是提高人的素養(yǎng)，促進個體發(fā)展，只有提高了人的生物科學(xué)素養(yǎng)，人與自然才能和諧相處。科學(xué)素養(yǎng)的提高只有通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，通過探究、觀察，學(xué)習(xí)生物知識，如：探究鼠婦的生活環(huán)境，學(xué)生在捕捉鼠婦的過程中就能發(fā)現(xiàn)鼠婦的生活環(huán)境，在探究過程中可以進一步確認鼠婦的生活環(huán)境，學(xué)生可以直接獲取結(jié)論，形成探究——結(jié)論的學(xué)習(xí)主線，拋棄了原先的結(jié)論——說明的傳統(tǒng)教學(xué)。

3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變是課改的重要特征，改變原來單一和被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。其中，探究性學(xué)習(xí)就是很重要的學(xué)習(xí)方式。

生物課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中，勤于動手，積極思考，自己收集信息，處理信息，分析問題，解決問題，小組討論，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。

4、評價方式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)以考試分勝負，以分數(shù)作評價，忽視過程性評價，造成學(xué)生主動性、合作性差。新課程評價重視過程性評價，落實到每一節(jié)課上，如中招生物實驗加試的實行。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，參與課堂中，小組合作，表達交流，探究歸納等，提高學(xué)生的素質(zhì)。

新課程以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。這就給我們老師提出了新課題，在工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身，更新觀念，不斷課改，成為一名合格的老師。

第四篇：生物試卷

九年級生物試卷

一、選擇題。(1×15分=15分)1“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。造成這種奇觀的生態(tài)因素是()A、水分B、光照C、土壤D、溫度

2、下列營養(yǎng)物質(zhì)中，既不參與構(gòu)成人體細胞，也不提供能量，而且人體的需要量也很小，但它對人體的作用卻很大。該物質(zhì)是()A、蛋白質(zhì)B、糖類C、脂肪D、維生素

3、“親子鑒定”需要從血液中提取DNA，那么DNA來自血液成分的()A、血漿B、白細胞C、紅細胞D、血清

4、當你在“打呵欠”時，會聽不清或聽不到別人對你說的話，其主要原因是“打呵欠”影響了()A、鼓膜振動B、聽小么的振動C、聽覺感受器對刺激的接受D、神經(jīng)傳動的傳導(dǎo) 5、3月15日，國際環(huán)保組織“綠色和平”公布的一份報告稱，在對包括北京等八個城市的九家超市的隨機抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沃爾瑪和中百倉儲超市銷售的大米中，存在轉(zhuǎn)基因成分。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是將高產(chǎn)、抗逆等已知功能性狀的基因，通過現(xiàn)代科技手段轉(zhuǎn)入到目標生物體中，使受體生物的原有遺傳特性基礎(chǔ)上增加新的功能特性。以下說法錯誤的是()A、基因是DNA分子上具有特定遺傳信息的片段 B、高產(chǎn)、抗逆等性狀是由基因控制的 C、基因位于染色體上 D、一條染色體上只有一個基因

6、有一個描述花生的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！奔t帳子指的是()A、果皮B、種皮C、種子D、胚

7、用你所學(xué)的生物知識來判斷，正確的是()A、如果某同學(xué)在透明紙上寫一個“b”，則在顯微鏡下的視野看到的應(yīng)是“p”B、在生產(chǎn)實踐中，香蕉用組織培養(yǎng)繁殖及豌豆用種子繁殖都屬于無性繁殖 C、人體的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響 D、人體具有保衛(wèi)自身的三道防線，其中第三道防線是皮膚與黏膜

8、施萊登和施旺共同創(chuàng)立了細胞學(xué)說，這個學(xué)說的基本論點是：植物和動物都是由什么組成的()A、細胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)

9、卵細胞與精子相遇在()A、輸精管B、輸卵管C、子宮D、卵巢

10、病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為()

A、葡萄糖能為人體提供能量B、葡萄糖能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性()C、葡萄糖能直接消滅病原體D、葡萄糖能預(yù)防壞血病

11、雞翅由皮膚、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神經(jīng)等構(gòu)成，所以雞翅是()

A、細胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)

12、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，從細胞知識來看，引起楓葉顏色變化的物質(zhì)存

在于()A、葉綠體B、細胞核C、液泡D、細胞壁

13、小明穿白褲子坐在草地上，不小心褲子上沾上了綠色汁液，下列方法中最容易將綠色 汁液洗去的是()A、自來水B、酒精C、肥皂水D、沸水

14、復(fù)雜反射不同于簡單反射的特點是()①生來就有的；②長期生活經(jīng)驗的積累；③低級神經(jīng)活動；④高級神經(jīng)活動

A、①③B、①④C、②③D、②④

15、被狗咬傷的人，需及時注射狂犬疫苗。注射的物質(zhì)和被咬傷的人分別稱為()A、抗體，易感人群B、抗原，易感人群C、抗體，傳染源D、抗原，傳染源

二、填空題。(1×10分=10分)

1、肺進行氣體交換功能的基本單位是_________________。

2、心臟的四個腔中，壁最厚的是______________，它能將血液泵向全身。

3、人們?yōu)榱颂岣呒倚Q的吐絲量，往往會在桑葉上噴灑一種化學(xué)物質(zhì)給蠶食用。這種化學(xué)物質(zhì)應(yīng)在蠶發(fā)育的哪個時期噴灑_______________。

4、米勒的實驗說明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成生物體的______________。

5、北宋歐陽修的詩句中“西湖春色歸，春水綠于染”，以及唐朝劉禹錫的詩句中“苔痕上階綠，草色入簾青”分別描述了兩類植物大量繁殖后的自然景觀，它們是____________植物和___________植物。

6、我國南方有“筍有多大，竹有多粗”的說法，竹筍初鉆出土面就有了與長成后同樣的粗細。這說明竹莖的結(jié)構(gòu)中沒有_____________________。

7、傷口發(fā)炎流出的膿液中，主要的細胞成分是________________。

8、夏日晴天中午，小明走進電影院觀看《喜羊羊與灰太狼》剛走進電影院時和尋找到最前1排18號座位時，眼球內(nèi)瞳孔和晶狀體的變化分別是瞳孔_________。晶狀體曲度________________________。

三、識圖作答題。(1分×5=5分)如圖所示為人體某部位毛細血管示意圖，箭頭表示其內(nèi)血流方向，請回答下列問題：(1)如果A和C中流動的都是動脈血，則B所代表的結(jié)構(gòu)是__________，主要對血液發(fā)

揮_________作用。

(2)如果A中流動的是靜脈血，C中流動的是動脈血，那么B最可能的是_____ 部的毛細血管、(3)如果B為纏繞在腎小管外的毛細血管網(wǎng)，則C內(nèi)流_________血，腎小管有

__________的作用。

第五篇：生物試卷

10、生物進化過程中最可靠的證據(jù)是（）

A、地層B、化石C、火山噴發(fā)D、巖漿

11、原始生命誕生的場所是（）

A、原始大氣 B、原始海洋C、宇宙空間 D、A和B兩項

A、氧氣B、氮C、甲烷D、水蒸氣

13、從生物進化的大致過程（進化系統(tǒng)樹）來看，地球上現(xiàn)存的動、植物中，最高等的動物和植物依次是（）

A、爬行動物和種子植物B、鳥類和被子植物

C、哺乳動物和裸子植物D、哺乳動物和被子植物

16、得過麻疹的人以后不再得麻疹，是因為體內(nèi)存留有（）

A、抗原B、吞噬細胞C、抗體D、溶菌酶

17、當人體抵抗抗原侵入的功能過強時，會發(fā)生的疾病是（）

A、艾滋病B、過敏反應(yīng)C、肺結(jié)核D、肝癌

18、下列措施中，不屬于接種預(yù)防的是（）

A、嬰幼兒注射百白破三針B、為幼兒口服脊灰質(zhì)疫苗

C、為肝炎患者注射胎盤球蛋白D、為青少年注射乙肝疫苗

19、病原體是指（）

A、能夠傳播病原體的人和動物B、能夠傳染疾病的細菌、病毒和寄生蟲

C、能夠傳播疾病的蒼蠅、蚊子等D、垃圾、廢物和污水等

20、下列途徑不會造成艾滋病傳播的是（）

A、握手，共進午餐B、不正當性接觸C、注射毒品D、母嬰傳播

21、OTC是什么的英文縮寫（）

A、憑醫(yī)生處方，方可購買的藥B、非處方藥

C、知道藥的作用和服用方法D、可以自我診斷、自我治療的小傷小病

（）

A、適應(yīng)癥B、主要成分C、生產(chǎn)日期D、以上三者都是

29、一般情況下，作一次人工呼吸，需要做幾次心臟擠壓（）

A、1—2次B、4—5次C、8—10次D、15—20次

30、當你心情不好時，下列哪種做法不當是（）

A、到花園中散散步，轉(zhuǎn)移注意力B、向知心朋友訴說

C、把積壓在內(nèi)心的煩惱在課堂上宣泄出來，何老師相抵觸

D、找個理由，自我安慰

32、預(yù)防傳染病流行的三個環(huán)節(jié)是控制，切斷傳播途徑，保護

35、按照世界衛(wèi)生組織的定義，健康是指適

應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。

36、計劃免疫可以提高人體對相關(guān)傳染病的抵抗力，是控制、消滅傳染病最經(jīng)濟和最有效的措施。

41、免疫是人體的一種生理功能，人們依靠這種生理功能來識別“________”和“________”。

12、原始大氣中沒有（）

26、當你的朋友或家人因病需要服藥時，從安全用藥的角度考慮，你應(yīng)該提醒他們注意藥品