第一篇：做好職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者（推薦）

文章標(biāo)題：做好職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者

當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題。比較突出的反映在兩大問(wèn)題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校招生難，生源減少且質(zhì)量下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是畢業(yè)生就業(yè)難。對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題怎么看？我認(rèn)為原因是多方面的，既有職教外部的原因，也有職教內(nèi)部的原因，最根本的、最深層的原因還是受整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響。今后我校職業(yè)教育的發(fā)展要注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：[xiexiebang.com文章-http://004km.cn/xiexiebang.com幫您找文章]

一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，著力提高職高生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生成才之路。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，使學(xué)生有面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，做有覺(jué)悟有技術(shù)能力的勞動(dòng)者和各類技術(shù)、管理、服務(wù)人員的志向和意識(shí)，不要認(rèn)為這些工作低人一等，一味追求“白領(lǐng)”工作。

2.要有針對(duì)性地減輕職高生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。學(xué)校為了提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高就業(yè)率，要求學(xué)生考取多個(gè)證書(shū)，勢(shì)必影響開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調(diào)整方向目標(biāo)，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對(duì)性地減輕職高生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力(特別是考多證和市場(chǎng)飽和情況下的考證)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀。

1.職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對(duì)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，更多地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)變化和需求，合理設(shè)置專業(yè)，使人才適銷對(duì)路，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

2.職業(yè)教育要著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育中的高中階段文化基礎(chǔ)教育不同于普通高中教育,首先從目前教學(xué)科目及學(xué)時(shí)安排上看，中職文化基礎(chǔ)課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學(xué)時(shí)也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎(chǔ)課只能“相當(dāng)于高中水平”而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴(kuò)招吸納了初中畢業(yè)生中優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較往年大大下降。這就在實(shí)際上形成了當(dāng)前中職文化基礎(chǔ)課初中文化補(bǔ)習(xí)和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3.職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養(yǎng)目標(biāo)。中職培養(yǎng)職業(yè)人才，而普通高中為學(xué)生日后進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域做準(zhǔn)備。中職文化基礎(chǔ)課由于有這種低起點(diǎn)、短時(shí)限、為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域提供必要準(zhǔn)備的特點(diǎn)，就必然在課程標(biāo)準(zhǔn)乃至內(nèi)容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎(chǔ)教育也就難以被一再擴(kuò)招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。

1.改革中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。必須改革招生方法，根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行按專業(yè)大類招生，避免學(xué)生過(guò)早專業(yè)定向，使學(xué)生確定專業(yè)有一定靈活性。

2.培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開(kāi)展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。

3.畢業(yè)生就業(yè)工作在平時(shí)就要做，一方面加強(qiáng)與人才市場(chǎng)、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時(shí)掌握用工信息；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)對(duì)他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。

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第二篇：做好職業(yè)教育文章培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者

做好職業(yè)教育文章 培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者

新世紀(jì)我國(guó)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施靠什么？人才！我們既需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)專門(mén)人才，更需要億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者。

美、日、德等國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，除了因?yàn)樗麄儞碛懈咚降目蒲嘘?duì)伍外，還有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的勞動(dòng)大軍。美國(guó)高等教育中很大一部分是社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育，而德國(guó)則一直自稱職業(yè)技術(shù)教育是他們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的秘密武器。在德國(guó)，博士、碩士可能找不到工作，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生失業(yè)率卻不到2%。

然而遺憾的是，近些年來(lái)，我們的職業(yè)教育卻使人感到憂慮：中職學(xué)校招生數(shù)連續(xù)兩年大幅滑坡，其占高中階段的比例從1998年的59%降到2000年的45%。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育衰竭現(xiàn)象更為嚴(yán)重。生源衰竭、師資匱乏，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。此外，職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，也缺乏規(guī)范的政策和制度保證，沒(méi)有健全的職業(yè)資格證書(shū)制度，管理體制亦不協(xié)調(diào)。如此等等。

要做好職業(yè)教育大文章，改善職業(yè)教育現(xiàn)狀，當(dāng)前要特別呼吁兩點(diǎn)：

其一，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，特別是提高各級(jí)政府的認(rèn)識(shí)，給予職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有的地位。各級(jí)政府在規(guī)劃時(shí)，需要把勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)包括進(jìn)去，給予支持，作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)必不可少的一環(huán)。在目前經(jīng)濟(jì)條件下，我們既要發(fā)展高技術(shù)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，也要用新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

其二，要有和做職業(yè)教育大文章相適應(yīng)的大動(dòng)作和大政策?，F(xiàn)在黨和政府在提高科技研究水平方面有大動(dòng)作并取得很大成效，相比之下，在培養(yǎng)社會(huì)各方面需要的專業(yè)人才、行行都可以出狀元的大文章上還需要有重大舉措。

第三篇：加強(qiáng)教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

加強(qiáng)教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才摘要:過(guò)渡的時(shí)代和教育的變革,給教師的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展空間,同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的壓力, 使不少教師陷入了困境,而教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件,教師的心理健康狀況,會(huì)直接影響學(xué)生的行為,影響其身心成長(zhǎng)。所以,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，關(guān)注教師的工作壓力，加強(qiáng)教師的心理健康教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，也是教育事業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:教師;心理健康;心理學(xué);教育

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，教育成敗，重在教師。一直以來(lái)我們以“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)；以“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”作為從事教師工作的驕傲；以“燃燒自己，照亮別人”作為贊美教師人格最經(jīng)典的語(yǔ)言。然而在贊美教師的職業(yè)偉大和人格魅力的時(shí)候，我們更應(yīng)關(guān)心教師的身心健康。教育事業(yè)是教育人的事業(yè)，教育要培養(yǎng)具有身心健康的人才，而培養(yǎng)人才的教育者更應(yīng)具有健康的心理，只有這樣，才能完成教書(shū)育人的神圣使命。

在現(xiàn)代教育中,要提高學(xué)生的心理健康水平,首先要提高教師的心理素質(zhì)和他們的心理健康程度。教育部2002年8月頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)提到：“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要條件。”可見(jiàn)，教師作為肩負(fù)

培養(yǎng)青少年重任的特殊群體，其心理健康不僅影響著自身的發(fā)展和教育，還直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中,如果我們不首先注重教師的心理健康,那么學(xué)生的心理健康發(fā)展根本無(wú)從談起。

一、教師的心理健康到底對(duì)學(xué)生都有哪些影響？

1.教師心理健康影響學(xué)生的身心健康。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其他教育一樣，都需要與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。例如：教師的所作所為、一舉一動(dòng)都處于學(xué)生的敏銳觀察和模仿之中，并直接影響著學(xué)生，消極情緒對(duì)學(xué)生的傷害不僅是一時(shí)的，嚴(yán)重的時(shí)候則是一生的。

2.教師心理健康影響學(xué)生的人生觀。一個(gè)教師擁有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。我認(rèn)為，教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培養(yǎng)。心理健康的教師應(yīng)該是個(gè)多面手，應(yīng)以他積極向上的心態(tài)去影響他的學(xué)生。

3.教師心理健康影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)好的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅與家庭環(huán)境更與學(xué)校環(huán)境有關(guān)，一個(gè)好的班級(jí)，一個(gè)心理健康的教師，他總會(huì)用積極的情感去帶動(dòng)每一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)愉悅的環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)前，學(xué)校的個(gè)別學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，我想，這多與教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的態(tài)度有關(guān)。在學(xué)校及家里，“一好（學(xué)習(xí)好）百好”和“一不好（學(xué)習(xí)

不好）百不好”，以此為唯一準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和取材，忘記了學(xué)生是德、智、體有機(jī)統(tǒng)一的整體，從而使學(xué)生產(chǎn)生了行為和心理障礙。教育的這種態(tài)度使個(gè)別學(xué)生喪失了自信，產(chǎn)生了自卑、焦慮情緒，甚至徹底喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后破罐破碎，厭學(xué)、棄學(xué)，與學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)抗等等。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種終身的傷害。

二、什么是心理健康？一個(gè)心理健康的教師又該具備哪些標(biāo)準(zhǔn)？

通常健康是指人體正常的生理機(jī)能，而心理健康不僅指沒(méi)有疾病或心理變態(tài)，而且個(gè)體保持一種高效而滿意的心理狀態(tài)。一方面他的行為能被社會(huì)接受，另一方面他又可以為個(gè)體自身帶來(lái)心理上的自我完善和積極發(fā)展。由于教師職業(yè)的特殊性，他的教育對(duì)象具有不可逆轉(zhuǎn)性，所以對(duì)教師的心理健康水平提出了更高的要求。綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者的論述，一個(gè)心理健康的教師應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：

1、對(duì)教師角色的認(rèn)同。

2、有良好的和諧的人際關(guān)系。

3、正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。

4、具有教育獨(dú)創(chuàng)性。

5、在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人，因此，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通人的標(biāo)準(zhǔn)，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，同時(shí)也說(shuō)明，從事教師工作，必須要有良好的心理品質(zhì)。

三、教師心理健康教育的途徑與方法

從當(dāng)前我國(guó)教師心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā),借鑒以往人們對(duì)維護(hù)教師心理健康的方法與經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,當(dāng)前教師心理健康教育的主要途徑與方法有:

1.建立良好的社會(huì)環(huán)境。據(jù)調(diào)查,影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會(huì)環(huán)境,它對(duì)教師個(gè)人需要的滿足、動(dòng)機(jī)的激發(fā)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系頗大,影響深遠(yuǎn)。因此,全社會(huì)都要樹(shù)立尊師重教的良好氛圍,不斷提高教師的社會(huì)地位,尊重教師的勞動(dòng),理解他們的苦衷,少說(shuō)空話, 多辦實(shí)事,切實(shí)解決他們工作與生活中的各種困惑,特別要減輕他們過(guò)重的工作與心理負(fù)荷,教師的心靈同樣需要社會(huì)的呵護(hù)和慰藉,政府部門(mén)可以啟動(dòng)教師心理健康工程,并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。

2.教師所在學(xué)校重視教師心理健康教育工作。學(xué)校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場(chǎng)所,教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,學(xué)校環(huán)境不佳最容易引起教師行為受挫,學(xué)校管理者在學(xué)校管理工作中應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念,要認(rèn)識(shí)到對(duì)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)是貫徹落實(shí)我國(guó)教育方針的一個(gè)重要前提條件。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要深入了解教師的實(shí)際需要,針對(duì)教師的不同需要,要采取不同的激勵(lì)方式,提高教師的心理滿意度,使教師始終保持良好的心態(tài);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高教師的心理承受能力,使教師保持心理平衡,其中包括教師覺(jué)悟的提高,幫助教師確立合適的個(gè)人目標(biāo),同時(shí)在教師成功、失敗時(shí)引導(dǎo)正確歸因;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境。

教師擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的重任,要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的社會(huì)合格接班人,教師首先要擁有健康的心理,黨的十七大也明確指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方法處理人際關(guān)系?！苯處煴环Q為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)被成為“陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”。所以，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視，需要社會(huì)、學(xué)校和教師三方面通力配合。

加強(qiáng)教師心理健康教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。新的觀念、新的思維、新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)者，還要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者和保衛(wèi)者。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人生路上有許多選擇，讓我們?yōu)檫x擇教師的生活而不斷完善自我、超越自我、享受成功和快樂(lè)吧!

參考目錄

1.張運(yùn)玲：《現(xiàn)代教師心理健康與自我調(diào)適》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,2002年8月

3.陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王書(shū)荃：《學(xué)校心理健康教育概論》，華夏出版社，2005年出版。

5.鄭雪、許思安：《中小學(xué)心理健康教育——實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)》，廣東高等教育出版社，2004出版。

6.趙玉芳、畢重增：《中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀態(tài)及其影響因素的研究》，心理發(fā)展與教育，2003年出版。

第四篇：2018年申論精品 培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者大軍

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者大軍

——三論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平全國(guó)勞模表彰大會(huì)重要講話精神

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力；在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)、贏得主動(dòng)，越來(lái)越需要不斷提高廣大勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)?？倳?shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“始終高度重視提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)宏大的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍”，著眼的是推進(jìn)偉大事業(yè)的戰(zhàn)略全局。

木有所養(yǎng)，棟梁之材成；水有所養(yǎng)，灌溉之利溥。知識(shí)越豐富、技能越嫻熟，勞動(dòng)者的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，我們參與全球競(jìng)爭(zhēng)就越有力。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年底，全國(guó)技能勞動(dòng)者達(dá)1.5億，高技能人才3762萬(wàn)人，占技能勞動(dòng)者的25.2%。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、爬坡過(guò)坎的進(jìn)程中，高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍是最重要的優(yōu)勢(shì)，是邁向中高端水平的決定性因素。

放眼世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起，世界各國(guó)加快爭(zhēng)奪未來(lái)制高點(diǎn)、爭(zhēng)創(chuàng)產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢(shì)的步伐，誰(shuí)擁有人才上的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)擁有實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)。審視國(guó)內(nèi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)動(dòng)力轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式紛紛涌現(xiàn)，對(duì)知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才需求迫切。這一切都對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，也在昭示我們，要以人才“第一資源”的優(yōu)化提升，進(jìn)一步解放科學(xué)技術(shù)“第一生產(chǎn)力”，高質(zhì)量、高效率地推動(dòng)發(fā)展這個(gè)“第一要?jiǎng)?wù)”。

提高包括廣大勞動(dòng)者在內(nèi)的全民族文明素質(zhì)，是民族發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。為此，我們必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好；必須努力挖掘勞動(dòng)力資源新優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升勞動(dòng)技能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)人口紅利從“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)任務(wù)，離不開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新技能的掌握、新本領(lǐng)的增長(zhǎng)，離不開(kāi)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，離不開(kāi)思想政治工作方式方法的創(chuàng)新、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的加強(qiáng)。

“一勤天下無(wú)難事”，勞動(dòng)者素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底要靠自身努力。競(jìng)爭(zhēng)中的各種難題，只要肯學(xué)肯干肯鉆研就能破解；生命里的一切輝煌，只有勤勉奮發(fā)多干事才能鑄就。能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。形成“三百六十行，行行出狀元”的制度機(jī)制，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，讓練就一身真本領(lǐng)、掌握一手好技術(shù)的勞動(dòng)者都能立足崗位成長(zhǎng)成才，知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者必會(huì)匯成江海。

勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大。培養(yǎng)造就一支宏大的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍，我們就一定能讓當(dāng)代中國(guó)創(chuàng)造更大光榮。

第五篇：試述汽車(chē)職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究

試述汽車(chē)職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究

1引言

對(duì)新能源汽車(chē)與智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是中國(guó)實(shí)現(xiàn)技術(shù)密集轉(zhuǎn)型和汽車(chē)升級(jí)的必然路徑，在此背景下迫切需要一些專業(yè)負(fù)荷以及創(chuàng)新的技能型人才，而且對(duì)他們的要求也是不斷提高。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)汽車(chē)專業(yè)的知識(shí)和技能等方面要求已經(jīng)無(wú)法滿足于當(dāng)代汽車(chē)行業(yè)發(fā)展整體趨勢(shì)，只有不斷創(chuàng)新技術(shù)并加強(qiáng)改善人才培養(yǎng)模式才是順應(yīng)未來(lái)汽車(chē)職業(yè)發(fā)展的必備條件。

2新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)的特點(diǎn)和區(qū)別

立足于能源短缺還有技術(shù)科技發(fā)展的背景下，為了提高交通便利和環(huán)保節(jié)能這些理念，再加上信息技術(shù)的融合，新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)是當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，他有著低碳、智能、網(wǎng)聯(lián)以及共享等特征[1]。從綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展理念和政策推動(dòng)下汽車(chē)也逐漸開(kāi)發(fā)了一些節(jié)能環(huán)保和綠色能源技術(shù)，他的目的就是為了降低碳排放量并改善人類生活環(huán)境，同時(shí)提倡能源節(jié)約利用，現(xiàn)如今已經(jīng)成為各國(guó)之間汽車(chē)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的主要表現(xiàn)。智能化汽車(chē)的到來(lái)迎合了智能交通，它可以提升汽車(chē)安全性并降低交通事故發(fā)生幾率，同時(shí)給汽車(chē)駕駛員帶來(lái)了更加舒適的人文設(shè)計(jì)，就連一些老年和殘疾人都能具有駕駛汽車(chē)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)下，聯(lián)網(wǎng)協(xié)同感知與網(wǎng)聯(lián)協(xié)同決策還有控制技術(shù)給網(wǎng)聯(lián)化汽車(chē)的出現(xiàn)和升級(jí)這兩個(gè)極大的便利性，讓停車(chē)場(chǎng)的覆蓋率進(jìn)一步增加，并促進(jìn)我國(guó)道路交通通行順暢能力。共享化指的是能科學(xué)地利用一些閑置資源提高汽車(chē)的使用效率，汽車(chē)使用的門(mén)檻上進(jìn)一步降低，能夠更好的服務(wù)于群眾并促進(jìn)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展。整體上來(lái)看新能源汽車(chē)和傳統(tǒng)的汽車(chē)相比較而言有著不同的特點(diǎn)，比方說(shuō)能源組成存在差異，傳統(tǒng)的汽車(chē)都是運(yùn)用汽油作為動(dòng)力能源，但新能源汽車(chē)結(jié)合了電池和燃料電池這些新的能源構(gòu)成。控制模式上傳統(tǒng)汽車(chē)基本依賴于人為操作，新能源汽車(chē)則利用了一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，結(jié)合傳感器檢測(cè)，安裝智能中控系統(tǒng)能減少人為干預(yù)，讓汽車(chē)更加智能化并給駕駛員提供便利?，F(xiàn)如今新能源汽車(chē)已經(jīng)把人、車(chē)、路三者聯(lián)為一體，傳統(tǒng)的汽車(chē)必須要從車(chē)輛的角度上展開(kāi)控制，但現(xiàn)代化新能源汽車(chē)就把駕駛員、車(chē)輛還有道路這些信息結(jié)合到一起給駕駛者或者是乘客提供更加完善的服務(wù)，傳統(tǒng)的汽車(chē)在道路上如果出現(xiàn)問(wèn)題的話經(jīng)常會(huì)找不到維修地點(diǎn)而讓駕駛員感到困惑，但現(xiàn)在的話新型技術(shù)的普及通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)就能找到相應(yīng)的資源，汽車(chē)在大數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上可以自動(dòng)化快速尋找維修點(diǎn)或者是上門(mén)維修，這些都解決了傳統(tǒng)汽車(chē)中存在的一些弊端[2]。

3汽車(chē)行業(yè)職業(yè)教育特征

在黨中央和各地區(qū)政府的政策推動(dòng)下，中國(guó)的職業(yè)教育體系日益完善，其中各職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式一直創(chuàng)新改革在招生的規(guī)模和就業(yè)率上都呈現(xiàn)出了全新常態(tài)，現(xiàn)如今也成為人民群眾所關(guān)注的重點(diǎn)。汽車(chē)職業(yè)教育人才培養(yǎng)就是圍繞著汽車(chē)專業(yè)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能連接崗位需求所制定的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合模式是以就業(yè)為中心，以學(xué)生為主從中貫徹崗位技能，結(jié)合汽車(chē)相關(guān)人才的知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一體化教育，包括新能源汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電器還有維護(hù)模塊等等，其中的實(shí)踐訓(xùn)練是重點(diǎn)，將它和相關(guān)知識(shí)傳授與崗位生產(chǎn)密切聯(lián)系，教學(xué)方式上加以創(chuàng)新并開(kāi)展項(xiàng)目案例和場(chǎng)景以及模擬教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握足夠的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德并且熟悉大量汽車(chē)的基本知識(shí)和操作技能。校企一體化合作模式下汽車(chē)職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是建立在崗位所需要用到的應(yīng)用和技能型人才，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)用人的要求和專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)以及課程對(duì)應(yīng)崗位為中心，構(gòu)建了校企合作訓(xùn)練基地、工學(xué)交替實(shí)習(xí)模式，這些都能在很大程度上促進(jìn)職業(yè)教育和汽車(chē)行業(yè)之間的資源共享和互補(bǔ)遞進(jìn)，讓這些職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)以后有更好的工作去向，而汽車(chē)行業(yè)也能源源不斷的有人才儲(chǔ)備，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共贏。頂崗實(shí)習(xí)方面是這些職業(yè)教育學(xué)院在學(xué)生就學(xué)的最后一年，由學(xué)校和教師組織指導(dǎo)，到他們所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，在具體崗位上展開(kāi)技能鍛煉，只能讓他們把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能并達(dá)到學(xué)以致用的效果，也能提前了解職業(yè)對(duì)應(yīng)崗位內(nèi)容，從而更好的從學(xué)生轉(zhuǎn)換成員工角色。

4在新能源汽車(chē)與智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)背景

下汽車(chē)職業(yè)教育模式構(gòu)建本篇文章提出的建立在新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)背景一下實(shí)施的汽車(chē)專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)多元化模式應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)方面：

4.1專業(yè)體系改革

建立在環(huán)保和綠色可持續(xù)發(fā)展的國(guó)家政策需求下，職業(yè)學(xué)校的汽車(chē)專業(yè)教育除了傳統(tǒng)的維修專業(yè)以外，新能源汽車(chē)技術(shù)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越受關(guān)注，從目前的實(shí)際情況上來(lái)看汽車(chē)維修專業(yè)能夠和新能源汽車(chē)兩者雙行并存，部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)把之前的專業(yè)更改名稱，設(shè)置了全新的能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)課程體系。新能源汽車(chē)與智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)在發(fā)展的背景中對(duì)于汽車(chē)職業(yè)教育課程體系的改革應(yīng)當(dāng)滿足在技術(shù)和人才上的需求，把學(xué)校中的硬軟件資源設(shè)施確定，明確本專業(yè)研究發(fā)展的新方向和重點(diǎn)，比方說(shuō)電子控制原理和關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用、驅(qū)動(dòng)電機(jī)還有控制技術(shù)、動(dòng)力電池和維護(hù)技術(shù)以及新能源汽車(chē)的檢驗(yàn)維修技術(shù)等等。應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的信息設(shè)施設(shè)備，立足于學(xué)生的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)雙向結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生源源不斷的參與到就是對(duì)新能源汽車(chē)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中。設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)讓理論和實(shí)踐多突出，注重汽車(chē)專業(yè)的低碳智能網(wǎng)聯(lián)和共享化發(fā)展，將專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)考慮，科學(xué)的對(duì)教學(xué)的效果和目標(biāo)評(píng)價(jià)，并且和相關(guān)企業(yè)完成崗位合作對(duì)接。像學(xué)校和新能源汽車(chē)技術(shù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，由學(xué)校提供場(chǎng)地和專業(yè)教師，而產(chǎn)業(yè)則在資金和資源上支持，并且派遣一些在職且經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校中給學(xué)生兼任教師，定期雙方互相開(kāi)展研討會(huì)，把當(dāng)前新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況提出，設(shè)計(jì)并優(yōu)化全新的汽車(chē)職業(yè)教育模式，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上提高效率并全面了解當(dāng)前專業(yè)對(duì)口崗位的實(shí)際發(fā)展情況，為日后的學(xué)習(xí)工作打下良好鋪墊[3]。

4.2職業(yè)人才建設(shè)

我們都知道實(shí)用型人才和職業(yè)人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)便能完成的，他們剛開(kāi)始也對(duì)自己所學(xué)專業(yè)比較陌生逐漸熟悉和掌握知識(shí)與技能。結(jié)合汽車(chē)技術(shù)路線去構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的人才職業(yè)教育培養(yǎng)體系是有必要的。學(xué)生在技能操作方面需要圍繞理論知識(shí)到實(shí)訓(xùn)上的轉(zhuǎn)化，新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)當(dāng)中包括汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)還有傳統(tǒng)汽車(chē)維修這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)都可以適當(dāng)弱化，立足于增添一些新能源技術(shù)和電池的理論，連接網(wǎng)聯(lián)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)加強(qiáng)新能源智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)企業(yè)之間的合作，比方說(shuō)當(dāng)前智能汽車(chē)發(fā)展較快的比亞迪、廣汽集團(tuán)還有小鵬汽車(chē)這些都是相對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)，如果能與他們構(gòu)建合作并允許學(xué)生到汽車(chē)生產(chǎn)車(chē)間頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能從真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉技能操作和鞏固知識(shí)，這是他們發(fā)展創(chuàng)新的核心動(dòng)力。從這里實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型并為服務(wù)于前線的新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)行業(yè)，在汽車(chē)的維修檢測(cè)和管理營(yíng)銷等方面提高綜合能力，這是創(chuàng)新型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

4.3師資隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)發(fā)展背景下分析為了滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求力度，職業(yè)教育必須要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)強(qiáng)且素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。職業(yè)院校的教師體系建設(shè)培養(yǎng)中應(yīng)科學(xué)構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)再教育，不能讓他們安于現(xiàn)狀，在提高自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論技能水平的基礎(chǔ)上也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)校新能源汽車(chē)專業(yè)的教師參與到相關(guān)行業(yè)的智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中展開(kāi)再學(xué)習(xí)，提高這些專業(yè)教師的技能操作水平和知識(shí)儲(chǔ)備，也要在隊(duì)伍中選擇某些先進(jìn)的骨干和企業(yè)優(yōu)秀員工共同合作，以此來(lái)全面培養(yǎng)新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)背景下的汽車(chē)專業(yè)人才[4]。

5總結(jié)

綜上所述，新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)是目前我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有跟緊行業(yè)發(fā)展潮流并創(chuàng)新和完善職業(yè)教育才能更好的滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和行業(yè)具體需求。與此同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育相關(guān)行業(yè)的教育體系構(gòu)建，提高教師專業(yè)技能水平，完善校企合作，如此才能實(shí)現(xiàn)汽車(chē)職業(yè)教育和新能源汽車(chē)行業(yè)的雙向共贏。

參考文獻(xiàn)：

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