第一篇：高三課堂作文

作文題1：

日前，華中科技大學附屬協(xié)和醫(yī)院泌尿外科主任、教授、博導、國家“973”項目首席科學家肖傳國在浦東機場被捕。原因是他涉嫌雇兇。肖傳國承認，他用10萬元人民幣雇人襲擊“學術(shù)打假斗士”方舟子，意在報復方舟子。肖傳國認為，方通過媒體、網(wǎng)絡對他的學術(shù)成果進行打假，導致其未能當選中國科學院院士。事發(fā)后，華中科技大學表示決不會袒護肖傳國，將根據(jù)司法部門調(diào)查結(jié)果對其作出相應處理。記者電話采訪了協(xié)和醫(yī)院泌尿外科的幾位醫(yī)生和多位武漢醫(yī)療界的知名人士，他們告訴記者，肖傳國手術(shù)做的很棒，但個性太強。一位泌尿外科醫(yī)生甚至稱，肖傳國情商較差。一個熟悉肖傳國的醫(yī)療界人士透露，肖個性偏強，在學術(shù)交流是有些偏激，他的一個北京的好朋友就因一次聊天時，肖傳國有人身攻擊之嫌而與之絕交了。

作文題2：

今年1月，華裔耶魯畢業(yè)生張磊向耶魯大學管理學院（SOM）捐贈8888888美元。張磊出生于中國中部，曾是高考狀元。他曾在中國人民大學學習國際金融，1998年至2002年在耶魯讀MBA，并獲得國際關(guān)系碩士學位。張磊在解釋向耶魯捐款的行為時說，因為耶魯改變了他的一生。

文化文化，重在化入人心，這個化入人心就是我們今天商業(yè)文化研究的課題。

如果說，改革開放前30年，我們謀求到的是巨大的機遇和數(shù)字的突飛猛進，30年之后，我們謀求的是品質(zhì)。今天我特別注意到申維辰同志說了一句話，“我們以壯士斷臂的決心清理了一批小黑窯，為了和諧的發(fā)展必須要這么做。”其實整個商業(yè)文明也是如此，我們的商業(yè)文明走到今天，好的地方正是因為有制度，這給我們一種自信心，這種信心不能讓我們建立短期的、盲目的擴張。

思想無江界，創(chuàng)新無規(guī)則。麥當勞、肯德基進入中國之后，開始迅速的賣粥，而且它有很多種類的粥，很兼顧中國人的口味。一種創(chuàng)新能不能夠拿出來實施，要首先做評估標準，即這種創(chuàng)新是不是一定有它的商業(yè)價值，是不是有可操作性，其外在呈現(xiàn)是不是有足夠的吸引力。這三個標準都要具有。在創(chuàng)新之后又有三個標準：企業(yè)和產(chǎn)品的流程、產(chǎn)品的后續(xù)服務、品牌的個性。今天要做的是有核心競爭力的企業(yè)，最重要的都是它的不可復制。

文化是一種理念，創(chuàng)新是一種行為。我希望中國的傳統(tǒng)文明跟現(xiàn)代的商業(yè)文明不是呈現(xiàn)那種簡單的、靜態(tài)的、物理式的累積，而是出現(xiàn)全新的化合式的反應，讓它碰撞出來一種不可復制的、新的文化生態(tài)，生機勃勃，這才是文而化。

第二篇：高三政治課堂模式

高三政治復習課課堂模式

溫故知新-------習題講評-------以課為單位構(gòu)建知識體系-----當堂檢測，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系------布置作業(yè) 高三政治講評課模式

課前考點知識記憶-------學生答題情況分析------學生自糾-------教師引導學生分析錯題的原因，指出正確的做法------變式訓練-----布置作業(yè)，改正錯誤

高三政治習題課模式

明確測試目標要求-----定時訓練

第三篇：高三化學高效課堂流程

高三化學高效課堂流程

高中化學高效課堂是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。那么如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、做好課前準備:課前準備需要經(jīng)歷從無形設計到有形設計兩個階段。所謂無形設計包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設計，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設計是指通過設計產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料，這種材料的設計體現(xiàn)的是“以生為本，以學為本”，它也是教師集體智慧的結(jié)晶。所以無形設計、有形設計和集智（體）備課這三個大的方面是課前教學設計的最基本要求。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂:在課堂上，必須激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生自主探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過以下幾點來激發(fā)和調(diào)動學生學習的熱情和積極性

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

2.通過實驗創(chuàng)設問題情境: 在教學中可以通過化學技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

3.通過圖表和模型創(chuàng)設問題情境:圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯綜復雜的關(guān)系條理化，從而有利于學生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

4.提倡自主、合作、探究的學習方式:學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。所以，課堂上動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。教師組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略

和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。

5.重視師生的感情交流:平等對待每位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學生積極主動地學習，給學生創(chuàng)造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于

學習潛能的開發(fā)，更有利于學生在開放中思辨創(chuàng)新，這樣會起到事半功倍的教學效果。

6.發(fā)揮多媒體的教學功能

（1）作為一種先進的教學手段，多媒體技術(shù)走進課堂，顯示出許多優(yōu)勢,運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，更能提高課堂的教學效果，使課堂煥發(fā)生機和活力。

（2）要合理的分配課堂教學的時間：一堂課70%的時間用于學生自學、討論、展示；

20%的時間用于教師指導、點撥、答疑；10%的時間用于學生總結(jié)、鞏固、檢測。

（3）課堂上一定要關(guān)注每位學生的情緒波動:課堂能處理的課堂處理，情緒波動較大的課后一定要抽時間和學生交流，引導開發(fā)學生，使他們以最快的速度投身到學習中來。

三、關(guān)注課后作業(yè)和課后反思:課后作業(yè)要有針對性地去做，教師要提前選好典型提綱給學生，切不可隨意或者讓學生全部去做，也沒那么多時間。還有就是讓學生做好糾錯作業(yè)，通過分析錯題的原因，尋找學習知識點上的漏洞，最后一定讓學生要在課后做好課堂知識的小結(jié)與歸納，讓學生體會學習后的成就感。

總之，在新的教育形勢下，學校推行“高效課堂”勢在必行，我們?nèi)沃囟肋h。構(gòu)建高中化學高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合，才能實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。立標人——王令2014-1-10

第四篇：高三 課堂 趣味

讓趣味走進高三語文復習課堂

河南沁陽市第一中學

王琳琳

[摘要]興趣是學習的最佳動因。從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,無疑是提高語文教學質(zhì)量的一個重要途徑。但是高三的語文課，大多老師只重視知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，從而忽略了情感的培養(yǎng)和激情的激發(fā)，致使教學枯燥、冰冷、喪失生機、缺乏趣味。如何讓語文課堂“活”起來，變成生動有趣的課堂呢？本文針對高三語文復習課堂沉悶的現(xiàn)狀，提出趣味復習的觀點，并利用生動的故事、真實的事例、巧妙的學習方法闡述了具體的做法。其實用性和可操作性較強。

[關(guān)鍵詞]

高三語文 復習課

趣味性

興趣是點燃人們智慧的火花，是探索真理的動力。學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是教學成敗的關(guān)鍵之一。但是高三的語文課，目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，從而忽略了情感的培養(yǎng)和激情的激發(fā)，致使教學枯燥、冰冷，喪失生機、缺乏趣味。其實，高三語文課也應該是生動有趣的，應該是讓學生在愉快中學習知識。那么怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機呢？筆者根據(jù)前兩年任教高三的做法，試從幾個方面談一下粗淺的看法。

一、插入故事，讓課堂充滿生機

高三階段語文教學主要是復習文言文和講練習，幾乎每節(jié)課都是老師講學生聽，所以有些學生就覺得很枯燥，個別學生甚至趴在桌上睡覺。為了活躍氣氛，激發(fā)興趣，我經(jīng)常講一些與課文內(nèi)容有關(guān)的逸聞趣事或現(xiàn)實生活中的事情，激發(fā)學生學習的激情。

比如在講授文言文片段時，文段中涉及到石崇的一段史實。我就給同學們講了石崇、王凱爭豪比富的故事。同學們聽得如癡如醉。我就順勢啟發(fā)學生這兩人比富的做法可以用在什么樣的作文話題中，同學們展開熱烈的討論。有的學生說可以談奢侈與節(jié)儉。有的同學說做人要低調(diào)，不可太飛揚跋扈；還有的同學聯(lián)系現(xiàn)實，談了生活中的攀比之風……一則小小的歷史故事不僅使一節(jié)習題課妙趣橫生，還使同學們在不知不覺中了解了歷史知識、積累了作文素材，鍛煉了表達能力。

當然，故事也可以用在專題復習的過程中，如講成語時，可以適當?shù)刂v講成語故事，這樣學生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。此外還可以穿插謎語、小故事、歌曲等，這樣都可以讓專題復習課擁有情趣。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅(qū)走疲勞。最重要的是一掃課堂的沉悶，讓語文課變得妙趣橫生。

二、巧學巧記，讓學習輕松有趣。

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。盧梭在談教師之于學生的影響時曾經(jīng)說過：“教師不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在高三的教學中，教師不僅要努力培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。還要靈活運用教學方法，引導學生探索學習的竅門。使學生常有新鮮之感，輕松之感。

如在復習字形這一專題時，如果都讓學生查字典記憶，那么學生一定會備感枯燥，教師可以因詞而異，有的可以采用讀音來識記，有的可以采用形旁來識記，有的甚至可以采用趣味記憶法。比如：在記憶“真知灼見”這個成語時，可以把這個詞語理解為“閃爍著智慧火花的見解”，如此一來，“灼?字就不會寫成”“卓”字了。還有就是典故記憶法也可以激發(fā)學生的興趣，比如，“墨守成規(guī)”這個成語，可讓學生采用典故記憶法：相傳戰(zhàn)國時墨翟其人善于守城，很有名氣，因稱善守為“墨翟之守”，或“墨守”。后來用“墨守成規(guī)”形容思想保守，固執(zhí)老規(guī)矩不肯改變。字要記住這個成語和墨子有關(guān)，就不會記成“默”了。這樣，變單一為靈活，從而形成生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起學生主動學習的欲望。

在學習文言文時，免不了要背誦120個常見實詞的含義，可是每個詞的義項都很多，很難記住，我就巧妙地引導學生發(fā)現(xiàn)實詞多個義項間的關(guān)系。例如“兵”，它的甲骨文是兩手持兵器，故本義是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人----士兵；再由士兵引申出“軍隊”義，再由士兵、軍隊打仗引申出打仗時的謀略戰(zhàn)術(shù)----“兵法”義，以此則環(huán)環(huán)相扣，深切理解意義群。

此外，我會把某詞的常見義項調(diào)整排序后編成一句容易記憶的話。比如“卒”有以下幾個含義： 兵； 死亡；完畢、最終；通“猝”，突然。我就讓學生記住一句話：“小兵/最后/突然/死了”；學生覺得非常有趣，背誦的積極性大大提高。于是我又順勢引導他們?nèi)タ偨Y(jié)記憶其他詞語含義的妙招。如文言實詞“莫”的幾個義項，連起來就是一句順口溜：沒有誰/日落的時候/不要/疾病。而“假”的幾個含義，我們可以編成這樣一句話：如果/憑借/寬容/（就會有）非正式/ 假期。這樣的例子還有很多。

復習文言文專題，除了要記憶一詞多義外，還要總結(jié)“一義多詞”，比如在做題中我們碰到 了不少詞語翻譯成“到、往”，于是我們就開始總結(jié)有這個義項的詞有很多——“至造 往適詣之于”（諧音：制造往事一只魚）；常見的表示贊賞意思的古代詞語：“ 多、嘉、稱、贊”。這些方法巧記的辦法都是在教師引導下，學生一點點總結(jié)出來的。用這種方法記憶，學生非常感興趣，印象自然也就特別深刻。

三、關(guān)注社會，讓學生增長見識。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系?！彼J為，知 識來源于生活。只有來自生活的知識才是真知，也只有把知識用于生活才有意義。在教學中，應該讓語文教學緊密聯(lián)系生活，從而激發(fā)求知的欲望。高三教師要引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。讓學生的眼光不僅看著書本，而且隨時關(guān)注社會，這是新課標精神的體現(xiàn)，也是提高作文成績的關(guān)鍵。

在平日的教學中，我組織學生每節(jié)課前5分鐘輪流做演講，讓他們利用電視、網(wǎng)絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，并且對國內(nèi)外發(fā)生的大事有針對性地進行發(fā)布。如日本地震、利比亞戰(zhàn)爭、重慶打黑、倫敦奧運、劉翔退賽、北京澇災、鐵道部天價宣傳片、中國的島嶼爭端……在這樣的新聞匯報中，學生不僅了解了國內(nèi)外發(fā)生的大事，還從各類新聞中感受到了世間萬象、眾生百態(tài)、人情冷暖。聽完新聞后，我引導學生交流自己的對此事的看法和由此引發(fā)的人生感悟。這些對整天呆在教室讀書的學生來說，既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐，同時這些新聞資訊也可以成為學生作文中最新鮮的素材。真可謂一舉多得。

除此之外，我還利用晚自習的時間每周組織一次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”或是“專題辯論會”。一年下來，我們舉辦的專題辯論會有“中學生上網(wǎng)利大還是弊大”，“高中生假期補課有無必要”，“早戀該不該禁止”，“大學生賣豬肉是不是資源浪費”等。學生們?yōu)榱嗽谵q論中立于不敗之地，辯論前積極的準備參考資料，編寫具體的提綱，辯論的過程中唇槍舌箭，通過這種辯論的方式，不僅鍛煉了自己的口頭表達能力和思維的敏捷性，提高了學生的議論文寫作水平；而且培養(yǎng)了團隊合作精神，有利于引導學生形成正確的人生價值觀。

在這樣的活動中，學生學習語文的興趣空前高漲。于是在以后的教學中，我更加注意將同學們的視野由課本引向課外，讓同學們在喜聞樂見的生活中增長見識。

四、加強朗讀，讓教室書聲瑯瑯

高三復習課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。朗讀，不僅可以培養(yǎng)口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激。大聲朗讀，對于學生語感的培養(yǎng)，文學素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。此外，大聲朗讀還能提高語文學習的興趣。高三學生，生活、學習本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；

早晨讀：是人一天中記憶力最強的時候，我會建議學生背誦名句名篇或是大聲朗讀復習資料上的成語、文言文、精美散文、作文素材等。大聲讀，可以強化記憶效果，加強積累。晚自習閱讀，鼓勵學生讀好書并推薦《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，請朗讀水平高的學生讀給學生聽，給全體學生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了思想教育，還積累了一些作文素材。此外，在復習課的各個環(huán)節(jié)中，都不可離開一個“讀”字。復習詩歌鑒賞專題，我們必然會接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧的音樂美。要體會到詩歌的美，必須反復誦讀，使學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣，詩歌的節(jié)奏和韻律才能激起學生的情感，給學生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。

因此，在指導詩歌鑒賞時，所提供的詩歌材料，可以讓學生大聲朗讀，反復朗讀，領會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發(fā)情感，從而提高鑒賞能力。

五、展示才藝，以魅力感染學生。

偉大的教育家陶行知認為“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！睈垡蛩固挂苍f：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！钡拇_如此，語文教師應該博覽全書，掌握廣播的知識，只有具備了過硬的知識積累，教師才能在課堂上縱觀古今，橫貫中外，才會左右逢源、游刃有余、活力四溢！學生才會因崇敬教師而對語文課產(chǎn)生極大的興趣。教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情，更重要的是容易在學生中心中塑造教師的人格魅力，讓學生“親其師，信其道”。

我喜歡讀書、朗誦和寫作。有時候在課前，我會給學生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。記得有一個午后，我給學生念讀一首情詩----六世**倉央嘉措的情詩：

那一天/閉目在經(jīng)殿的香霧中/驀然聽見/你誦經(jīng)的真言

那一月/轉(zhuǎn)動所有的經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖

那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖

那一世/轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……

我抒情的朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中，過了一陣，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

作文課上，我就把自己的寫作心得和學生交流，有時，也秀秀自己的作品。或許是因為這種熏陶，學生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

我想，只要我們善于精心設計，在課堂中插入故事、總結(jié)方法、聯(lián)系生活、注重朗讀并且適當展示個人才藝，定會讓“趣味”走近高三語文課堂。學生定會發(fā)現(xiàn)語文學習的“樂趣”，這樣我們就能從根本上調(diào)動學生的學習積極性。那么，即使是那些看起來枯燥無味的知識，也能讓學生學得有滋有味，樂在其中。

第五篇：當《新聞周刊》走進高三寫作課堂

當《新聞周刊》走進高三寫作課堂

“一張A3作文卷的正反面被涂鴉得滿滿的，《新聞周刊》這檔節(jié)目怎么早沒發(fā)現(xiàn)呢？這是我前幾天在語文課上第一次看它，不停對自己說的話?！?/p>

這是在課堂里第一次看完《新聞周刊》后，一位學生隨筆里寫到的話。偶然的機會看到白巖松主持的《新聞周刊》，他獨特的敘述方式，吸引了我。正如《中國青年報》中所說的：“屏幕上還是那些畫面，而解說者、也是評論者白巖松，為觀眾提供了比畫面更豐富的東西?！保ā斗毒匆擞肋h站在新聞的一開頭》）這種超越一般電視新聞僅僅靠視屏告訴觀眾信息的模式，完全采取的是一種平面媒體――報紙類的敘事評論方式，有事實，有觀點，有鮮活的材料，有敏銳的評論，為什么不把它帶給我的學生呢？

長期以來，學生作文“沒有東西寫”被歸因于缺乏生活經(jīng)歷。其實，只要愿意分析如今高中學生的學習現(xiàn)狀，自然明白，這不是學生的過錯。殘酷的現(xiàn)實決定了學生不可能生活豐富，因為學生根本沒有時間接觸社會，沒有時間進行深度閱讀。

《新聞周刊》鮮活的素材與厚重的思想，正是我們學生寫作中最缺乏的。于是我設計了詳細的使用方案，開學第二周，《新聞周刊》走進了高三寫作課堂。1.預覽挑選，下載素材

下載之前，教師預看挑選最適合學生看的專題。每一期《新聞周刊》都有其獨到的價值，但每期都看，教學時間不允許。找準學生生活的特點、焦點，精心設計有利于自由表達的訓練話題。

開學以來，我們主要選擇了“上海世博”“十一特刊――夢想正前方”“可怕的留守”“城市?賭局?”“垃圾圍城”“亞運城記”“火之痛”等專題。在每個專題中找到有價值的點，比如，“上海世博”關(guān)注城市生活，“十一特刊――夢想正前方”關(guān)注夢想，“可怕的留守”關(guān)注底層人物生活，“城市?賭局?”關(guān)注城市生活，“垃圾圍城”關(guān)注“老男孩”與青春，“亞運城記”關(guān)注鄉(xiāng)村生活，“火之痛”關(guān)注城市安全。

在幾個專題后，有連貫性的關(guān)注點，可以進一步貫穿起來，融合為一個專題。比如上海世博、廣州亞運，與“火之通”聯(lián)系起來，我們設計了“城市”閱讀與寫作專題，給了學生更廣闊的視角。

當然，有學生不再滿足于教師給他們選擇的有限的幾個專題，會利用課外時間自由拓展，觀看《新聞周刊》及相關(guān)資料，進行深度思考。比如，關(guān)于“亞運專題”中人物梵高奶奶常秀峰的事跡，關(guān)于留守兒童的情況，關(guān)于“老男孩”的視頻，就是學生在課下探討，寫入隨筆，我們又在課上進行延續(xù)性補充的。

2.播放視頻，記錄思考

一期《新聞周刊》時長約40分鐘，一節(jié)課的時間恰好可以看完。就這樣，拉下窗簾，打開電腦，一支筆，一個隨筆本。看吧。

且看學生對《新聞周刊》的感受： 這檔節(jié)目，改變了我對央視的印象。

在我的印象里，只有失眠了才會看電視。崔永元出場時又有樂子了；白巖松出來了，是又出大事了；《藝術(shù)人生》的放照片，找友人，音樂起；《購物街》里猜價格，搶商品，充滿物欲；《新聞聯(lián)播》嚴肅規(guī)范的語調(diào)振幅不超過一個音節(jié)；培養(yǎng)了廣大人民耐心的《見阿郎》、《再見阿郎》、《又見阿郎》??央視在我心中成了活脫脫的“印象派”。

而《新聞周刊》卻不一樣，它給我的感覺很溫暖，很踏實，與同類的新聞節(jié)目相比，視角更廣，深度更深，語言更令人回味，連白巖松的話也變得十分俏皮。這使我第一次看它時，就情不自禁把它寫入摘抄本。――丁茜

看它的過程，就像上一堂精彩的語文課，相比《新聞聯(lián)播》，它輕松了不少，它更注重人文、人們身邊的生活，就像語文，讓人實實在在感覺到它生活中的價值的厚重，看這樣的節(jié)目，讓人愉悅，白巖松的妙語連珠，讓我忍不住近乎瘋狂地記下幾乎他說的每一句話?？垂?jié)目的每一秒鐘都有受益的感覺。

《新聞周刊》試圖引起人們的聯(lián)想與反思，拓寬了我的思路。像語文數(shù)學都是科目，卻有不同學科的意義，《新聞周刊》和央視其他節(jié)目也有著不同的存在意義，我從不避諱自己的偏愛，因為它的確值得。

――葉稼祥

《新聞周刊》寫作課上，沒有人不感興趣?！袄鴩恰绷钏麄冇|目驚心，“可怕的留守”讓他們流淚，“火之通”讓他們震動，“十一特刊”讓每一個學生知道，原來夢想不是空的，不僅一個人有夢想，一代人、一個城市、一個國家都有著夢想，“夢想就在正前方”。

在觀看的過程中，他們在隨筆本上記錄了零零散散的語句，有白巖松的睿智話語，有人物的姓名，有熱點關(guān)鍵詞，有瞬間的感想……一切讓他們有感覺的語句。

3.專題閱讀――研讀外圍文章

配合每期《新聞周刊》中最有寫作價值的點，我們設計了同一主題下的閱讀專題，分幾個板塊：考海拾貝（高考考場作文）、初蟬新鳴（本校學生優(yōu)秀習作）、時事新聞（新聞文稿中相關(guān)文章）、名家賞析（精選一位作家專輯），美文悅讀（相關(guān)主題美文）。尋找同一主題的相關(guān)文章，組成一個閱讀專題，印發(fā)給學生。例如，配合“亞運?城記”與上?！?1?15”大火災的“火之痛” 專題，我們設計了“城市與鄉(xiāng)村”閱讀專題，印發(fā)了以下文章：

考海拾貝：2009年浙江高考優(yōu)秀作文《品味時尚》 初蟬新鳴：《觸摸都市》及教師評點 時事新聞：《鮮花祭亡靈，公民精神盎然挺立》（王石川）、《哭在前頭才能笑在后頭》（徐迅雷）

名家賞析：谷未黃新城市散文系列《城里的炊煙》《心的工地》《哪里是故鄉(xiāng)》 美文悅讀：《這個城市的美景》（老了）、《城市不是積木式家園》（笑蜀）

這些文章的作者有著名學者，有專業(yè)教授，有新聞記者，有學生。視角不同，觀點沖突是這些研討性文章入選的首要標準。因為研讀外圍文章，就是要選用這一類具有思維挑戰(zhàn)性的閱讀材料，來激發(fā)學生的問題意識、研究意識。這符合高中學段學生思維發(fā)展的規(guī)律――由感悟過度到思辨，并以思辨為主。

4.整合思考，自主寫作

不做要求，字數(shù)不限，主題不限，文體不限，觀看的過程中有什么感受，就寫什么。一節(jié)課的時間給學生完成寫作。

于是，學生開始翻閱觀看過程中隨手記下的涂鴉，那些關(guān)鍵詞，一剎那忽現(xiàn)的靈感……學生愿意寫了，能夠?qū)懥?，寫出的文字百花齊放，異彩紛呈。

從某種意義上說，人之能否“作文”，并不是起因于擁有了自我意識的主體（我），也不是起因于外在的客體（寫作內(nèi)容），而是起因于主體與客體之間是否相互作用，只有上述“作用”發(fā)生了，寫作的閘門才可能開啟。有了前面的觀看閱讀，占有了大量的素材，學生對外在的客體進行深刻的思考，形成自己的思想，就能寫出有生活，有思想的文章。

請看“城市與鄉(xiāng)村”專題后，學生所寫的幾段文字： 又一次《新聞周刊》，城市“堵”局，我涌起的是時光失落的感觸。

是的，月亮只是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章。城里的人卻看不見月亮。即使偶爾看到遠遠灰色天空上一抹暗白，卻也暗淡在無數(shù)路燈中，磨損于各種噪音中，在叢林般的水泥高樓間，丟棄在五光十色的垃圾里。或許城市的確打磨了人們的一些天真，扼殺了人們的一些純凈，消滅了人們的一些自然和清新，但是，時間的腳步的的確確太快了，我們不得不放棄一些過去，不然，如何追隨未來的步伐？（張曉妮《失落的時光》）

點評：感覺多么敏銳，思考的多么深刻，誰敢說，這樣的學生沒有思想？

初中，回家路上。深冬，干將路。一杯兩塊五的奶茶溫暖甜蜜了整條長街。記得那時候奶茶在冬天總是很火。學校門口斜對面的那家是我的最愛。淡黃的招牌，乳白色的裝修如此溫馨。我喜歡趴在他們家前白色的大柜上，看著蜂蜜、紅茶、牛奶，一次次邂逅。那時候，天黑的總是很早，月色也朦朧在這順滑的奶茶中了。我戴著毛絨的粉色耳罩，把自己裹得厚厚的，卻脫下手套，搓著手，呵著氣，等待一杯奶茶降臨手心，只為第一秒感受它帶來的溫暖?？粗槐该鲙Ъ毤y的杯子里，一顆顆軟嫩的珍珠跳升在淺巧克力色的奶茶中，等待的喜悅油然而生。寒風凜冽，拿起紅紅綠綠的吸管，喝一口奶茶，暖意直接順著咽喉滑入腸道。心中有的，是大大的滿足。杯上的細紋，是幸福的圖騰。

那時，總抱怨為什么回家的路不夠堵，這樣，可以和同伴再聊一會了。深冬，路燈發(fā)著黃色的光芒，我們結(jié)伴而行。人群熙熙攘攘，我們成了一個個飆車少年。走快車道，闖紅燈，只為補上剛才喝奶茶的時差，我們成了在城市中穿梭自如的精靈。

如今，坐在父親的車里，手里喝的是十幾塊一杯的紅豆巧克力大杯半糖。車里有空調(diào)，我再也不用吹冷風，我再也不用等奶茶。只是喝著，卻總不覺得甜。自己的味蕾怎么了。

一個急剎車，奶茶撒了一身，樂橋又堵了，因為改造。我打翻了奶茶，打翻了回憶，打翻了惆悵，打翻了那么多念念不忘。（陳月恒《總是難忘》）

點評：回憶是多么的溫暖，筆觸多么細膩。文字中喚起的感覺多好，與城市有關(guān)，但更多的是與自己的生活有關(guān)。

正如這一期的《新聞周刊》中，在白巖松的鏡頭下，人們破壞了環(huán)境，再套起口罩。是人們自己建設的城市生活，為什么它本身又要被人們唾棄遠離？是城市無情，還是我們把它從留戀變成了不值得留戀？

如果我們能回到自我心境的真正純凈，拂拭蒙塵的外表，接近樸實真純的內(nèi)里，讓它在陽光下閃耀，面對自己是如此，面對現(xiàn)在的城市又有何不可？

都市的樹也是樹，都市的人也是人。

凡是樹就會努力生長，凡是人就有人的溫暖。凡是樹就有樹的風姿，凡是人就不會無端墮落。我們每個人都對這座城市的品質(zhì)負責。

一個個上揚的嘴角，終會匯聚成大大的城市微笑。心不老，城市亦不老。（丁茜《城市不老》）

點評：整個專題貫通了閱讀以及引發(fā)的思考，充分將其展示在文字中。從這樣的文字中，你可以強烈感受到，年輕的學生并非脫離社會生活存在著。

《新聞周刊》喚起了學生對生活的思考，重新審視習以為常的生活。在龐大的信息量面前，他們有了自己的選擇。同一期的《新聞周刊》，學生可以從中篩選出完全不一樣的興趣點，表達自己的觀點，有自己獨特的視角。真實、流暢的表達，是最吸引人的。

5.批閱講評

還是把批閱權(quán)利交給學生們吧，教師的批閱也不可少，通覽學生作文，做好批閱記錄，寫下評語，作為備案。

然后，把作文隨機發(fā)下去，每人至少看四篇文章，隨意交換，打出分數(shù)。這樣，每一篇作文至少有四位同學打出的分數(shù)。最后，小組推薦出一篇最有價值的文章，把優(yōu)秀作文的名單寫到黑板上，參與全班交流講評。

事實證明，學生的鑒賞力是令人放心的。他們寫在黑板上的名單，大多數(shù)與我事先寫的名單一致。漏掉的名單主要是兩篇好文章撞到了一個小組，好中選優(yōu)，才會漏下了一兩篇好作文。

隨機抽幾位學生談談閱讀本次作文的整體感受，教師重點選擇一到兩篇習作，全班交流。有時候是朗讀，有時候是邊朗讀邊實物投影，有時教師已經(jīng)提前印好。推薦的小組每個人先后進行評價，陳述推薦理由。教師在旁邊進行適時點撥，對具有典型性的優(yōu)缺點加以補充小結(jié)。

請看下面幾位同學對丁茜同學《城市不老》的點評與推薦意見：

我特別喜歡她這篇文章的結(jié)尾，就一句話，卻是文章的升華。它與眾不同，突破了一般同學寫作的常規(guī)，對于所給的材料只是涉及了一下，更多的是因之而引起的思考。寫作的角度好，思考的深度與廣度是她最吸引人的地方。――張晴

透過那些精辟而獨到的字眼，我似乎看到她如何將自己漂浮如柳絮的思緒，漸漸轉(zhuǎn)化為清晰的思路和文字，然后寄予自己最充沛的情感，一句一句書寫下來。她的文字，是有溫度的，仿佛是冬日里的一杯COCO奶茶，喝著喝著，溫暖邊沿著血脈傳遞，是身體的溫暖，更是心的溫暖。我想，所有懷揣著豐富而明媚的情感的人，都該是喜歡她的文字的。她善于表達，寫出了我們的心聲，或許她寫的，有的我們或許也想到了，而她更善于表達，這是她這篇文章的亮點。――張文婷

她能夠就一個話題，層層遞進，表達自己內(nèi)心的情感，而不是像大多數(shù)人那樣繞著一個話題轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。她的思想與深度，耐人尋味。――李卓一

她用她獨特的視角在觀察生活，品味生活，享受生活。用詞大膽，語言清新，能看到被人所看不到的，往往能反其道而行之，給讀者增加了趣味的同時，也使文章有閃光之處。

或許，只有一個有著樂觀積極的人生態(tài)度的人，才能寫出如此的文章。――史溢麗 學生對什么樣的話題真正感興趣？什么樣的寫作才最具有實際價值？怎樣提高學生思想的深度？

云南任玲老師說，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，這正是很久以來語文教育的弊病之一（《中學語文教學與參考》卷首語2010.11）。學生關(guān)在教室里周旋于課文，置現(xiàn)實問題于不顧，他們的視野如何開闊？他的情懷如何滋養(yǎng)？他們的思考力如何提升？沒有這些作為基礎，他們的語文素養(yǎng)從何而來？不植根于現(xiàn)實，他們的語文素養(yǎng)有何用？

將《新聞周刊》引入作文教學實踐，引導學生多觀看，以豐富生活、積累情感；多思考，以提高認識、獲取靈感；多閱讀，以拓寬視野、培養(yǎng)語感；多練筆，以表達意愿、鞏固靈感。《新聞周刊》引導學生從“我”的世界走向周圍的世界，從“我”的生活走向“社會群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，不斷拓寬學生生活的領域。這才是中學生寫作的不竭源泉。

（西安交通大學蘇州附屬中學；215021）