第一篇：解讀現(xiàn)代職業(yè)教育

專家解讀國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育

新華社北京2月26日電（記者 吳晶 劉奕詐對于蓄勢待發(fā)、期待振興的職業(yè)教育而言，26日召開的國務院常務會議對“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的相關部署，為廣大職業(yè)院校的改革發(fā)展進一步明確思路，引發(fā)了職業(yè)教育一線工作者的廣泛熱議。

“會議召開的消息讓人感覺像過年一樣，我自己剛剛寫了一篇?從春天里出發(fā)?的隨筆?！饼R齊哈爾工程學院院長曹勇安26日晚間在接受記者采訪時說。

在這位多年倡導“產學研一體、教學做合一”的校長看來，這次會議首次從國務院層面提出要“打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道”，這就徹底打破了中職或高職就是成才“斷頭路”的舊有局面，為進一步創(chuàng)新職業(yè)教育模式奠定了堅實基礎。

根據(jù)這位專家的研粳德國、臺灣的很多應用技術型高校都為職業(yè)教育人才提供博士攻讀機會。我國也在2011年宣告設立5個專業(yè)博尸標志著我國在高等教育領域建立起了兩套完整的體系，一套是學術性、學科型的，而另一套是技術型。

更令曹勇安振奮的是，此次會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，“這項舉措將有利于扭轉現(xiàn)在普通本科高校定位不清、只求規(guī)模的現(xiàn)狀，引領社會摒棄一提職業(yè)教育就是“次品”的陳舊觀念”。

長期以來，職業(yè)教育的資金來源也是困擾不少職業(yè)學校發(fā)展的“心病”。對于此次會議提出的“引導支持社會力量興辦職業(yè)教育”，曹勇安認為“落實很關鍵”。

“民辦教育促進法11年前就頒布了，但是公辦學校和民辦學校的教師、學生依然沒有享受同等待遇，這在職業(yè)教育領域尤為突出。”他說，民辦和公辦學校雖然資金來源投入的渠道不一樣，但是培養(yǎng)的都是共和國的接班人和建設者，公辦學猩以享受生均經費撥款，而同為納稅人子女的民辦學校在校生卻享受不到公共財政的陽光。真心期望此次會議提出的“積極推行直補個人的資助辦法”能夠促進“職業(yè)教育券”等有益探索。

浙江金融職業(yè)學院黨委書記周建松說，這次會議表明了新一屆政府對職業(yè)教育的重視，但目前社會的外部環(huán)境還不太適合職業(yè)教育發(fā)展，同時職業(yè)學校的內部建設也還要更加注重內涵和能力。

“會議提出的?產教深度融合?較之?校企合作?更加深入，企業(yè)需要什么樣的工人，職業(yè)教育就應當培養(yǎng)什么樣的人才，類似的表述也讓正在積極探索的職業(yè)院校找準了方向，堅定了信念。”周建松說。近年來，隨著政府的大力倡導和投入增加，我國職業(yè)教育開始步入快車道，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率連年保持較高水平。中國青年報職業(yè)教育版主編梁國勝認為，國務院常務會議提出的“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的響亮口號，向社會傳遞了一種強烈的提振職業(yè)教育的信號，也將為很多渴望成才的青年學生提供一種新的啟示和方向。

第二篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學習心得

職業(yè)教育發(fā)展學習心得

——機械系模具教研組

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設，加強現(xiàn)代信息技術應用能力培訓，將現(xiàn)代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。” 隨著以網絡技術為代表的信息技術的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對教育的高要求，現(xiàn)代教育技術特別是信息技術逐步進入了課堂，教育信息化已經成為信息時代發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質以適應信息時代發(fā)展的問題越來越受到人們的關注。對于職業(yè)學校來說，教育信息化和教師教育信息化建設也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

如今許多的職業(yè)學校教育現(xiàn)代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發(fā)展，職業(yè)學校的教育現(xiàn)代化水平已經上了幾個臺階，大多數(shù)教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業(yè)學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學”的影子，教學水平仍停留在傳統(tǒng)教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現(xiàn)在加上機灌；在教學環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業(yè)學校應該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現(xiàn)代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業(yè)學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現(xiàn)代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現(xiàn)的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應用現(xiàn)代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現(xiàn)代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現(xiàn)代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學習心得

青海省深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的實施意見》學習

心得

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學校的要求，我認真學習了青海省深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的實施意見》從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業(yè)學校教育現(xiàn)代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發(fā)展，職業(yè)學校的教育現(xiàn)代化水平已經上了幾個臺階，大多數(shù)教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業(yè)學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學”的影子，教學水平仍停留在傳統(tǒng)教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現(xiàn)在加上機灌；在教學環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業(yè)學校應該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現(xiàn)代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業(yè)學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現(xiàn)代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現(xiàn)的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應用現(xiàn)代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現(xiàn)代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現(xiàn)代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第四篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學習心得

現(xiàn)代職業(yè)教育學習心得

假期期間根據(jù)學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業(yè)教育的需求。

專業(yè)課堂教學是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑,并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新,則不能激起中職生對專業(yè)課程的學習興趣,更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此,專業(yè)教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創(chuàng)新教學內容、方法與手段、注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力等方面著手,來促進中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

一、構建平等和諧的師生關系

在專業(yè)課堂教學上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學習環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學內容、方法與手段

專業(yè)教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業(yè)課程內容與當前生產實踐不脫節(jié)，使他們了解當前專業(yè)學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。同時,加強教學方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學法、現(xiàn)場教學、參觀教學、現(xiàn)場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發(fā)學生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應根據(jù)專業(yè)學科的特點,注意采用現(xiàn)代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現(xiàn)代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力,激發(fā)學生的興趣,從而提高學生的專業(yè)興趣。另外,還應注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現(xiàn)代信息技術的能力。三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的,創(chuàng)新中職生課堂學習效果的評價方法

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業(yè)知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業(yè)學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業(yè)知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學生給予適當?shù)莫剟?增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學生的專業(yè)技能。四、建立中職生學習專業(yè)技能的激勵機制

培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據(jù)需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關的競賽,激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學專業(yè)技能的同時,能促進中職生運用專業(yè)知識,進行創(chuàng)新,以鞏固學生的專業(yè)技能,增強就業(yè)能力。以職業(yè)技能考證書為依托,激勵中職生愛專業(yè)、學技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發(fā)中職生學習專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時也可以達到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發(fā)現(xiàn)法可分為四個過程，即：激發(fā)興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。

1、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來激發(fā)學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學同步。

2、組織自學

讓學生根據(jù)教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

3、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

4、總結記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發(fā)出學生的學習興趣。總之學校應圍繞提中職生專業(yè)技能,提高中職生的專業(yè)興趣,從而培養(yǎng)出高素質的實用型、技能型人才,是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng),確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),真正促進職業(yè)教育的高速發(fā)展。

第五篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學習心得

職業(yè)教育之學習心得

前一段時間，我認真學習了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質和教學能力急需要提高的要求，作為職業(yè)教育的教師，我還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業(yè)教育的需求。

專業(yè)教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新,則不能激起中職生對專業(yè)課程的學習興趣,更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此,專業(yè)教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創(chuàng)新教學內容、方法與手段、注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力等方面著手,來促進中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。專業(yè)課堂教學是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑,并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。

一、創(chuàng)建平等和諧的師生關系

在專業(yè)課堂教學上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學習環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學

我們應不斷地補充新知識、新技術,使專業(yè)課程內容與當前生產實踐不脫節(jié)，從而了解當前專業(yè)學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。同時,加強教學方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學法、現(xiàn)場教學、參觀教學、現(xiàn)場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發(fā)學生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應根據(jù)專業(yè)學科的特點,注意采用現(xiàn)代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現(xiàn)代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力,激發(fā)學生的興趣,從而提高學生的專業(yè)興趣。另外,還應注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現(xiàn)代信息技術的能力。三、培養(yǎng)中職學生的專業(yè)技能

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業(yè)知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業(yè)學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業(yè)知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學生給予適當?shù)莫剟?增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學生的專業(yè)技能。四、建立學生激勵機制

培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學?？筛鶕?jù)需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關的競賽,激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學專業(yè)技能的同時,能促進中職生運用專業(yè)知識,進行創(chuàng)新,以鞏固學生的專業(yè)技能,增強就業(yè)能力。（1）、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來激發(fā)學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學同步。

（2）、組織自學

讓學生根據(jù)教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

（3）、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

（4）、總結記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

以職業(yè)技能考證書為依托,激勵中職生愛專業(yè)、學技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發(fā)中職生學習專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時也可以達到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

總之，學校應以提高中職生專業(yè)技能,拓展中職生的專業(yè)興趣為目的,培養(yǎng)出高素質的實用型、技能型人才。教師應在學校教育教學等方面來促進中職生的專業(yè)興趣,確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),真正推進職業(yè)教育的高速發(fā)展。

靈壽職教中心 霍書琴