第一篇：現代職業(yè)教育與改革實踐論文

摘要：

職業(yè)教育要以市場需求為目標，就業(yè)為導向，立足為地方經濟建設做貢獻，為地方現代化建設服務，培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現代職業(yè)教育的內涵,論述了職業(yè)教育與行業(yè)、就業(yè)的關系，提出職業(yè)教育改革措施。

關鍵詞：現代職業(yè)教育；改革；實踐

21世紀職業(yè)教育的發(fā)展模式、服務對象和機制正由計劃經濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業(yè)導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎、以操作技能為核心、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質和諧發(fā)展轉變。

一、對職業(yè)教育的整體認識

樹立以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位、素質為根本、學生為中心的職業(yè)教育觀。

1.強調幾個創(chuàng)新

即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念；創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校聯系機制和校企合作模式；創(chuàng)新職業(yè)教育課程、教材和教法；創(chuàng)新職教師資隊伍建設的制度；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學生職業(yè)技能考核鑒定工具。

2.推進三個方面的提高

即學校的管理水平、辦學質量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學水平、行業(yè)聯系和課程開發(fā)能力得到提高；學生的綜合素質，特別是技能水平得到提高。

二、職業(yè)教育的定位

職業(yè)教育應突出應用性的職教特色，隨著市場經濟和現代化的發(fā)展，職業(yè)內容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要，職業(yè)教育應以終身教育理念建構現代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規(guī)范變成現實的生產或服務，推動技術轉移和成果轉化。

三、職業(yè)教育與行業(yè)的關系

行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認識到職工素質對產業(yè)升級、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，職業(yè)教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求為導向，以職場崗位、對專業(yè)人才的需求為依據，不斷調整辦學方向；職業(yè)教育與培訓是企業(yè)的可靠保障，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動力，大力推進校企聯系、聯合辦學，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。

四、職業(yè)教育與就業(yè)的關系

以能力為本位的職業(yè)教育著力促進學生職業(yè)綜合素質的和諧發(fā)展。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導下的職業(yè)教育實踐，教學不是以大綱為依據，而是以職業(yè)能力標準為依據；教師不是帶著知識走向學生，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意，不再是考試的分數，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。

五、職業(yè)教育的改革與實踐

1.職業(yè)教育改革的基本思路

以崗位能力標準為教育和培訓的主線；形成產學研結合及彈性學習機制；建立專業(yè)基礎、職業(yè)技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障、現代教學管理體系的保障、最優(yōu)化的課程體系保障、現代教學手段及教學設備的保障；狠抓課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認證）相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業(yè)技能培訓與綜合素質教育相結合。

2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協調委員會

各個行業(yè)協調委員會在行業(yè)人力資源信息提供，為行業(yè)的培訓需求、能力標準、職業(yè)學校的課程框架、課程結構、學習材料和評估鑒定方法提出建議，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構提出提高培養(yǎng)、培訓質量、提高教師素質的策略，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構的師生提供實習、實訓場地、設施和設備，在行業(yè)內宣傳職業(yè)教育與培訓，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓改革與發(fā)展的建議等方面，開展大量的工作，為推進職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻。

3.教師參與行業(yè)聯系

廣大教師應深切感受到行業(yè)聯系在職業(yè)教育改革中的重要作用，國外職教先進經驗告訴我們，教師應積極深入到行業(yè)搜集相關課程開發(fā)素材，使開發(fā)的教材更加適應崗位能力標準的需要。在與行業(yè)聯系的同時，教師的行業(yè)協調能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學中，教師的教學活動的實施及鑒定更具行業(yè)崗位特色，使學生在知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征。

4.以能力為基礎構建課程體系

充分淡化專業(yè)基礎與專業(yè)課的界線，多層次設置教學（學習）目標，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標。重視實踐能力的培養(yǎng)，在能力標準中，突出一個“會做”，淡化理論教學與實踐教學的界線，強調技能的掌握。規(guī)范檢查提高教學實效性，對學習者學習結果的鑒定提出過程化、規(guī)范化、標準化的要求。

六、結語

職業(yè)教育是以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位、學生為中心的教育，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用性人才。深刻認識職業(yè)教育具有重要意義，加強職業(yè)教育改革更具深遠影響

第二篇：現代職業(yè)教育論文

題

目

現代職業(yè)教育論文

系

別

林學與園藝學院

班

級

姓

名

園藝121班

古麗巴哈爾汗?托合提熱杰普

學

號

123231112

新疆農業(yè)大學林學與園藝學院

目錄

摘要..................................................1 關鍵詞................................................1 前言..................................................2 1 職業(yè)教育發(fā)展現狀和存在的問題........................2 1.1 職業(yè)教育發(fā)展現狀...............................2 2 存在的問題分析......................................3 3 職業(yè)教育發(fā)展的“體系構建”..........................3 3.1 “體系構建”迫在眉睫...........................3 參考文獻..............................................5

現代職業(yè)教育

摘要：現代職業(yè)教育體系的構建不只是層次提升，更要重點關注其“現代性”。職業(yè)教育的現代性是要關心人的發(fā)展，實現“人的現代化”。因此，職業(yè)教育必須與經濟社會發(fā)展同步、符合中國國情、關注最廣大勞動人民的教育問題、實現管理方式和學習方式的轉變，真正實現“現代性”的追求目標。

關鍵詞：職業(yè)教育；體系構建；現代性

前言現代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育，包括經常講到的中職、高職學校教育和各種社會上的職業(yè)培訓。國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0074-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求：“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等教育協調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系?！盵1]現代職業(yè)教育體系的構建也因此成為當前教育界，特別是職業(yè)教育界十分關心的熱點問題；各地方政府和各類職業(yè)院校、地方應用本科院校一起也在進行職業(yè)教育各層次銜接試點工作；有關現代職業(yè)教育體系銜接方面的研究文章近幾年來也逐漸增多。但縱觀各類試點工作和理論研究，我們可以看出，現在“體系構建”的關注點重在職業(yè)教育辦學層次的提升，而對現代職業(yè)教育體系中的“現代性”關注不多，實踐得更少，這對現代職業(yè)教育體系構建來說是遠遠不夠的，“體系構建”務必體現“現代性”要求，中國的職業(yè)教育才能科學地發(fā)展。

1職業(yè)教育發(fā)展現狀和存在的問題

1.1 職業(yè)教育發(fā)展現狀

21世紀以來，我國職業(yè)教育進入了一個良性發(fā)展時期，尤其是教育部等七部門印發(fā)《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）后，職業(yè)教育成為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為中國經濟和社會的發(fā)展提供了大量的技能型人才。中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴大，在校生人數已占高中階段學生數的45%，大部分地區(qū)都實現了免費入學；高職教育雖然起步較晚，但目前已占中國高等教育的半壁江山，為高等教育的大眾化和區(qū)域經濟的發(fā)展做出了較大貢獻。[2]雖然中高等職業(yè)教育還在協調發(fā)展過程中，但改革的思路

已經更加明晰，服務經濟社會發(fā)展的能力顯著增強，職業(yè)教育的管理體制也得到了進一步完善，各地區(qū)職業(yè)院校的布局結構漸趨合理，各級政府和社會群體對職業(yè)教育的投入不斷增大，中高等職業(yè)教育也從發(fā)展期穩(wěn)步踏入內涵建設時期，現代職業(yè)教育體系的構建已被政府和社會高度重視，目前正處于進一步試點和規(guī)劃建設過程中。[3]

2存在的問題分析

職業(yè)教育的發(fā)展雖然取得了長足進步，但也存在一些影響其持續(xù)發(fā)展的桎梏性問題，主要有以下幾個方面：首先，“重普教輕職教”的思想觀念依然頑固，職業(yè)教育始終走不出“二流教育”的泥潭。雖然國家重視，但無論從政策執(zhí)行和政府投入來看，職業(yè)教育與基礎教育、普通教育差距巨大，職業(yè)教育地位“邊緣化”不斷放大。[4]其次，職業(yè)教育的內涵建設還亟待加強，育人質量也需要不斷提高。“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式需要做實做強，政府和教育部門應該通過立法或政策引導充分發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，讓企業(yè)真正在人才培養(yǎng)方案設計和職業(yè)教育課程實施和管理過程中發(fā)揮其實質性作用；[5]職業(yè)教育“雙師型”教師不僅僅是欠缺，而是定位不明，簡單的企業(yè)鍛煉不能釀就“雙師”，受政策和資金的限制，真正的高素質高技能型企業(yè)人才又難以引進，職業(yè)教育更缺乏一種科學的雙師型教師鍛煉成長的機制。另外，職業(yè)教育層次結構還不盡合理，區(qū)域發(fā)展極不平衡。僅限于中職和高職?？圃O計的職業(yè)教育難以實現層次提升和職普教共融，更談不上實現人才成長的“立交橋”；經濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育差距明顯，城市和農村更不在一個發(fā)展層面，新型城鎮(zhèn)化導致的城鄉(xiāng)接合部的流動人口難以得到良好的職業(yè)教育，社會公平在職業(yè)教育上難以得到切實體現。

3職業(yè)教育發(fā)展的“體系構建”

3.1 “體系構建”迫在眉睫

職業(yè)教育存在很多問題，為了助推其科學發(fā)展，必須具有良好的頂層設計和“摸石頭過河”的探索精神，“體系構建”至關重要。轉變經濟發(fā)展方式和發(fā)展現代產業(yè)體系需要更層次的高技能人才支撐；保證公民享有職業(yè)教育的權利是社

會公平的具體體現，建立終身教育體系和形成學習型社會需要職業(yè)教育層次提升和職普教共融，滿足各類學生及學生家長的合理需求；從境外職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)的經驗來看，職業(yè)教育事業(yè)自身的發(fā)展也需要完善發(fā)展體系，更好地服務于區(qū)域經濟的發(fā)展和國力的提升；[6]由于近年來生源驟減、招生形勢和辦學現實導致很多學校出現生存和發(fā)展危機，創(chuàng)辦高職本科層次教育，既能滿足學生教育層次提升需求，又能促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，是有步驟地讓高職院校升格還是政策引導向地方應用型本科院校轉型，不管選擇哪一種形式，層次提升是現代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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第三篇：現代職業(yè)教育信息化的教學改革與創(chuàng)新論文

摘要：本文就選擇性課改背景下現代職業(yè)教育信息化的教學改革與創(chuàng)新進行了觀點闡述。在職業(yè)教育中，新一輪課程改革帶來課程的重設，專業(yè)教學內容向專門化、精細化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對較自由。因此，作者通過分析提出，可以充分利用網上的資源及信息化手段來實現。

關鍵詞：選擇性課改;職業(yè)教育信息化教學改革;創(chuàng)新

隨著教育現代化的發(fā)展，信息技術在教學中的應用要求越來越高，新一輪的課程教學改革會帶來信息技術的改革與創(chuàng)新。尤其在職業(yè)教育中，信息化教學對各個專業(yè)及教師的教學要求越來越高，會帶來新的挑戰(zhàn)。

一、信息化教學的優(yōu)點及意義

信息化教學是指運用現代多媒體信息技術及網絡信息對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學及現代化工具的特有功能，把信息技術和教學的學科特點緊密地結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學對比傳統教學來看，它擴展和改變了學生獲取知識的途徑和范圍，提升了教師在教學活動中的組織協調能力，教師不再只是講授，還有指導、計劃、統籌、評價等。信息技術的廣泛應用，使得被動接受知識的學生主動探究知識，整合知識，內化知識，從而獲取新的知識，同時提高學生自主探究、自主學習的能力，提高學習效率。同時信息化教學也是未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教學也將成為未來教育發(fā)展的重要內容，為未來教育發(fā)展提供堅固的基礎理論。

二、目前信息技術的應用帶來的教學變革

信息技術的應用帶來的教學改革突破了時空限制、思維限制和教師角色的改變，對教師專業(yè)化的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。教師不再像過去那樣簡單地傳授知識技能，而是要做好知識的引導，結合現代化的教學手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導他們在精心設計的學習活動環(huán)境中自主探究，提高解決問題的能力。教師如何將信息技術更好地融入教學過程，如何創(chuàng)新教學模式，如何轉換教師的角色，如何激發(fā)教師終身學習的動力，如何提高教師應用信息技術的能力，如何開展校本教材及課程的研修，如何善用信息化進行教學創(chuàng)新等，這些都是需要認真研究的。同時信息化教學對教師的角色行為也提高到了一定的要求：善用技術、善用資源、善用設問、善用教法、善于評價、善于溝通、善于入群等。目前信息化發(fā)展帶來的教學改革主要有視頻微課、翻轉課堂等?！拔⒄n”是指在課堂教育教學活動過程中圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的以視頻為主要載體的小型課體。視頻載體主要記錄教師教與學的活動全過程，展現某個知識點的教與學的主要內容及學習的方法?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），也是教學重點或難點的重要呈現，它主要包含與該教學主題內容相關的教學設計、教學反思、素材課件、練習測評及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的教學組織關系和獨特的呈現方式共同構建了一個半結構化、主題鮮明的資源應用“小環(huán)境”。因此，“微課”不是傳統類型的教學課例、教學設、教學課件、教學反思等教學資源，而是在此基礎上繼承和發(fā)展、創(chuàng)新起來的一種新型教學資源，是對傳統教學資源的補充和拓展。翻轉課堂一般被稱為“反轉式課堂教學模式”。在“翻轉課堂式教學模式”下，教師課前為學生提供學習指引、微課、課本、學習任務等學習資源，學生按照學習指引在課外通過自主學習，獨立完成對基礎知識的掌握、理解，并完成相應的任務，同時也可通過平臺記錄下不懂的地方和問題反饋給教師；課內成為老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，教師通過學習的平臺統計出學生完成任務情況，給出評價，并整理學生需要解決但又不能獨立完成的問題，由教師創(chuàng)設活動情境（自主探究、小組協作解決、教師答疑）來解決學生自主學習中出現的問題；隨后教師再通過課堂練習測試，加強學生對基礎知識的理解和鞏固；也可再布置拓展練習，提升知識，深化課堂，讓學生以小組合作的形式完成。所以“翻轉課堂”不再是傳統的知識傳遞與灌輸，而是以學生為主體，提高學生的自主探究能力，發(fā)展學生的自主學習能力，深化課堂，創(chuàng)新思維，讓學習內化自身的需要，構建知識結構?，F代信息化教育技術的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可能。學生可以通過信息化技術使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師的授課知識。并且課堂和教師的角色隨之發(fā)生了變化，教師更多的責任是去幫助學生解決疑難問題和引導學生如何運用知識自主探究。

三、如何做好教育教學信息化的改革與創(chuàng)新

教育教學信息技術的改革與創(chuàng)新應做到以下方面內容：教育思想的信息化，從班級批量化的教育到信息化、小班化、個性化、人本化的教育思想轉變；教育資源的信息化，學校要創(chuàng)建各種分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能化的、開放性的多種教育教學資源庫，使教室、辦公室、實驗室、實訓室、閱覽室等全面網絡化、智能化，學校要建立教育教學信息資源管理系統，使人、財、物、時間、空間等各種資源最優(yōu)化；課程教材的信息化，要適應信息化發(fā)展需要，不斷深化課程改革，努力開發(fā)信息技術課程，推進信息技術教育，加強培養(yǎng)學習者的信息水平；教學模式的信息化，努力構建信息化要求的新型教學模式，將信息的獲取、處理、應用、創(chuàng)新及知識的學習、掌握、評價等進行教學模式過程的信息化；教學技術的信息化，提高各種應用于教學軟件、硬件的信息化技術含量；教育教學環(huán)境的信息化，學校要創(chuàng)設豐富多樣的、個性化、合理化、美化的信息化環(huán)境。

四、新一輪選擇性課程改革給信息化教學的改革和創(chuàng)新帶來可能

新一輪的選擇性課程教學改革給教學帶來新的生命，分層、走班、自由選課是課程改革的主要特點，自由選擇性課程會帶來課程的豐富性，課程內容更細化、專門化。分層教學，學生自由選擇學習內容，提高學生學習的主動性及興趣。自由選擇性課程會帶來課程小班化教學的可能，同時新課程的改革要求教師根據學生專業(yè)及課程專業(yè)特點提供一定自由選擇課程。那么要求教師必須具有一定課程整合的能力，課程的豐富性、學生學習的主動性、小班化教學及課程整合都給信息化教學改革和創(chuàng)新奠定基礎和帶來了可能性。尤其是一些微課視頻，翻轉課堂的課前自主學習的內容，通過上網學習“微課”來完成，它需要學生具備高度的學習自覺性。那么選擇性課程大多是根據學生的興趣愛好來選擇學習內容，為課前自主學習的實現提供可能。小班化的教學為翻轉課堂的課內問題探討及小組討論提供了保障，同時也提高了學生信息化應用的可能。豐富的課程資源及課程整合，尤其是校本課程的開發(fā)，對于學校教師來說，校本課程的開發(fā)空間是自由的，我們完全可以構建自己的信息化校本課程。尤其在職業(yè)教育中，課程改革帶來課程的重設，專業(yè)教學內容向專門化、細化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對較自由，可以充分利用網上的資源及信息化手段來實現。

五、職業(yè)教育教學信息技術的改革和創(chuàng)新

當前職業(yè)教育的課程改革，要求就業(yè)與升學并軌，拓展和提升學生的綜合素質，提高學生的就業(yè)能力和終身發(fā)展能力，發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，拓展學生的創(chuàng)新思維。每一課程都設置相應的學分，學生通過課程學習獲取相應的學分。如何在職業(yè)教育教學中更好地信息化，以下方法或許可以值得一試。第一，網絡自學模式，如藝術欣賞課程中可以充分利用微課、視頻，利用網上現有的資源，如名家名畫欣賞，教師對課程進行前期的重整，開通網絡課程，利用網上的視頻資源如藝術家的簡介及藝術特點介紹、名畫賞析等，教師設置一定的問題，讓學生通過自行觀看視頻，完成相應的作業(yè)，教師對其作業(yè)進行網上批改，在線評價完成課程教學，使學生拿到相應的學分。第二，課前自主學習,實現翻轉課堂的可能，教師充分利用網絡資源，微信，或開發(fā)相應的課程網站，如美術手工教學，建設網絡課程，將每一課程內容的基本知識制作成視頻教學，并設置一定問題，學生通過課前自主學習，掌握基本的技能知識，再在課內通過教師設置的問題進行一定考評，解決較難的技術問題，最后通過課堂作業(yè)（技能訓練）掌握技能知識，教師將學生的作業(yè)評價反饋到網絡平臺，學生可以通過網絡查看自己的作業(yè)評價結果，了解作業(yè)的不足地方，教師同時上傳優(yōu)秀作品供學生學習欣賞，形成一定的圖片庫，日積月累，會形成強大的課程資源庫。第三，建立課程網絡電子書，教師可以根據現有課程資源，結合學生的學習要求進行課程內容重組，將課程內容根據學生的學習規(guī)律及知識掌握的難易進行編輯，將課程內容按照學時進行編排，內容包括基本知識：含義，基本技能講解，技能應用要點，操作步驟，問題解釋，作業(yè)內容，評價標準，如美術手工的卷紙造型，包括卷紙的含義及特點，卷紙的方法及要點，卷紙的變形方法，卷紙的造型技巧，圖片賞析，作業(yè)內容，作業(yè)評價等。學生通過網絡自主學習電子書，掌握知識技能，完成課程內容學習，取得相應的學分，教師在課內對學生的作業(yè)過程進行指導。當然，課程網絡電子書相對教學技能較簡單的課程內容或理論性較強的課程能很好地進行。第四，游戲闖關模式，游戲闖關是根據游戲的特點，設置關卡或作業(yè)題（技能題），學生通過打游戲的形式，層層獲取知識和技能，教師在每一關卡上設置一定的知識內容及技能要點，讓學生通過自學模式。每一關設置一定的評價及獎勵機制，通過一關游戲拿到一定獎勵積分，當學生遇到問題無法突破時，可以尋求幫助，或求助于教師及同學，整個學期下來能把游戲打通關了，就表示完成課程內容的學習，獲取相應的學分。當然游戲闖關模式更適合技能性較強的項目技能學習課程。當然，信息化的過程中對教師的要求更高，尤其是課程前期的準備需要教師大量的精力和財力投入，如果教師課前準備不充分，就容易出現難以控制的局面。如果教師在駕馭各種現代信息化技術的能力上不能夠完全具備，或對課堂上可能出現的問題情況預備不足或課堂隨機應變能力稍遜時，就有可能無法很好地掌控課堂的進展和出現的局面，這也會給信息化教學模式的成功實施帶來困難。在信息化教學模式中，教師的主要作用不再是直接提供教學信息，傳授知識而是培養(yǎng)學生自主獲取知識和整合知識、解決問題的能力，指導他們自主學習探索活動的能力。因此，教師在教學中控制支配的地位明顯地降低了，學生探索性自主學習的自由空間則更加廣闊了，在這樣的情況下，教師可能會失去以往的教學權威地位，在這個豐富的環(huán)境中，每個學生在學習過程中可能會產生各種出乎意料的情況和難于預見的問題，教師有能力必須在不同的時間段對學生的問題能及時解決。

信息化教學會帶來信息資源的豐富、教學資源的整合，信息量、知識量增大，各種環(huán)境的創(chuàng)設，有利于提高學生的主動學習的積極性，提高學習的效率，實現個別化教學的可能，并且也有利于因材施教，互助互動，培養(yǎng)協作學習能力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用信息能力的發(fā)展。但是信息化對教學條件要求較高，有些學?？赡茈y以實現。先進的現代教育技術手段的使用，要求學校的教學設備條件不斷更新和升級、維護，學校的教育技術水平不斷提升。由于經濟發(fā)展水平不平衡，各地的教育發(fā)展水平也不平衡，有些地區(qū)由于經濟條件的限制，使學校無法全都具備購置必要現代教學設備的能力，即使有些學校能夠購置目前流行的全部現代化設備，具備上網的條件，但要能夠支付起每月的網絡信息費，也是一件很困難的事。此外，先進的教學設備對教師應用教育技術能力水平要求也較高，一些學校不可能在短時間內做到每位教師都可以自如地駕馭先進的現代教育設備，這些都為信息化教學模式的施行帶了阻礙。

參考文獻：

[1]范永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].中國電化教育,2001(8).[2]高鐵栓.試論信息化教學模式[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報,2002(5).[3]賈小云,劉海峰.多媒體教學與傳統教學之比較[J].咸陽師范?？茖W校學報,2001(3).

第四篇：現代職業(yè)教育學習心得

職業(yè)教育發(fā)展學習心得

——機械系模具教研組

現代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》和《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。” 隨著以網絡技術為代表的信息技術的迅速發(fā)展，以及現代社會對教育的高要求，現代教育技術特別是信息技術逐步進入了課堂，教育信息化已經成為信息時代發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質以適應信息時代發(fā)展的問題越來越受到人們的關注。對于職業(yè)學校來說，教育信息化和教師教育信息化建設也具有十分重要的現實意義。

如今許多的職業(yè)學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發(fā)展，職業(yè)學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業(yè)學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學校教育信息化發(fā)展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業(yè)學校應該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業(yè)學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第五篇：現代職業(yè)教育學習心得

青海省深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的實施意見》學習

心得

現代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了青海省深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的實施意見》從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業(yè)學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發(fā)展，職業(yè)學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業(yè)學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學校教育信息化發(fā)展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業(yè)學校應該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業(yè)學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經成為制約職業(yè)學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。