第一篇：現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究歷程

學術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建》一文（2000年），其中并未對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念做出界定。從2000年至2007年，學術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，主要集中在地方試點的經(jīng)驗總結(jié)、體系建設(shè)的構(gòu)想等方面，較少有研究涉及到現(xiàn)代職業(yè)教育體系到底是什么的問題。

2008年6月，劉延東在天津出席“2008年全國職業(yè)技能大賽”，作了“關(guān)于建立和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的講話，引起學術(shù)界關(guān)注，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究逐漸成為熱點。從那時起，關(guān)于如何構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的地方經(jīng)驗，有關(guān)院校在校企合作、教學體系改革等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗，關(guān)于職業(yè)教育體系銜接等問題的研究層出不窮。但對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，一直未有定論。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》才最終給出了定義。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的界定：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)?！边@是我國目前最新也是最權(quán)威的關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的特點。適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學定位和布局；有機銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點，促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導、集團化辦學等領(lǐng)域相銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，搭

建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。（信息來源：教育部“十二五”重大教育政策及名詞解釋）

三、關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征的研究

范唯等對現(xiàn)代職業(yè)教育體系特性的歸納如下：現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點，新時期經(jīng)濟社會發(fā)展要求這個體系必須是開放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過教學標準與用人標準的融合，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該以育人為本，強調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學生的學習能力，也要強調(diào)面向人人，堅持全日制教育與各類職業(yè)培訓并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要的實現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限。

張健認為上述范唯等人提出的三個特性只是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的目標的規(guī)定，將其視為特征，似有不妥。他進一步提煉出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的四大特征：開放性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的靈魂；多元性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵；系統(tǒng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心；人本性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的旨歸。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開放性是對市場需求和經(jīng)濟發(fā)展需要的整合；多元性是在適應(yīng)終身學習和學習型社會建構(gòu)背景下，對教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統(tǒng)性是對教育自身的內(nèi)在優(yōu)化和完善需要的整合；人本性是對教育功能目標及其實現(xiàn)路徑的整合。

四、關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

目前學術(shù)界關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議，主要圍繞職業(yè)教育與普通教育的銜接、中高職銜接，職業(yè)教育教學體系改革等方面。具體如下：

徐涵認為：要建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在制度設(shè)計上必須解決兩個問題，一個是職業(yè)教育體系內(nèi)部的層次銜接，二是職業(yè)教育體系與普通教育體系相互溝通的問題。1.采取中、高等職業(yè)教育并重的策略，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，積極發(fā)展本科層次、探索發(fā)展研究生層次的職業(yè)教育。（中國職業(yè)技術(shù)教育，2012年第12期）

蘇敏認為，建立健全我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格體系的溝通和滲透；二是職業(yè)教育內(nèi)部的銜接與延伸；三是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障條件。具體的建議主要有以下幾點：1.在基礎(chǔ)教育階段加強職業(yè)啟蒙教育；2.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機制；3.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機制；4.適當擴大中職畢業(yè)生對口升高職的比例；5.重視發(fā)展五年制高職；6.加快發(fā)展技術(shù)本科。（職教論壇 2010年第13期）

馬建富主要從幾方面提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議：實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展本科高等職業(yè)教育，建立獨立的職業(yè)教育體系；構(gòu)建職業(yè)教育與職業(yè)培訓并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[河北師范大學學報（教育科學版），2012年7月]

蔣旋新的文章，提出了拓新職業(yè)教育教學體系的建議，1.加強銜接，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)；2.精心規(guī)劃，創(chuàng)新體系。課程體系是職業(yè)教育體系創(chuàng)新的重要節(jié)點和基礎(chǔ)，應(yīng)按照“精理論、扶基礎(chǔ)、強實踐、優(yōu)特色、善開發(fā)”的總體改革思路，創(chuàng)新課程體系。3.開放辦學，重構(gòu)體制。職業(yè)教育人才培養(yǎng)呼喚教育制度改革。與行業(yè)企業(yè)密切合作，走校企合作與工學結(jié)合的辦學道路。4.多層銜接多教溝通，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成終身教育體系。

第二篇：《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

據(jù)6月3日央視《新聞聯(lián)播》報道：全國政協(xié)3日在京召開“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商上，俞正聲指出，職業(yè)教育問題關(guān)系我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和長遠競爭力提升，關(guān)系億萬勞動力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟問題。黨中央、國務(wù)院高度重視，黨的十八大和十八屆三中全會提出明確要求，總書記也多次作出重要指示。發(fā)展職業(yè)教育非常重要，要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強政策引導，加大投入力度，健全體制機制，端正辦學方向，有針對性地研究解決具體問題，把辦學質(zhì)量提上去，大力培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用技術(shù)人才，為學生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，為建設(shè)人力資源強國，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供有力支撐。

傳播中國文化，培育漢語教師。陜西師范大學City&Guilds考試中心運用國際最先進的職業(yè)教育認證體系City&Guilds，幫助中國人實現(xiàn)出國留學，移民的新選擇，實現(xiàn)中國人登上國外講臺擔任全職對外漢語教師的夢想。

第三篇：深化職業(yè)教育體制改革 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

深化職業(yè)教育體制改革 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

——在全省職業(yè)教育工作電視電話會議上的發(fā)言

陜西省教育廳廳長 李興旺

2015年3月19日

省政府召開這次全省職業(yè)教育工作會議，是貫徹落實全國職教會精神、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的動員會、部署會。一會兒，莊長興副省長還要作重要講話，我們要認真貫徹落實。這里，我先就全省教育系統(tǒng)抓好中央和省委、省政府決策部署的落實工作講四點意見。

一、抓機遇、凝共識，增強發(fā)展職業(yè)教育的責任感 加快發(fā)展職業(yè)教育，著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是建成教育強省、服務(wù)經(jīng)濟社會的基礎(chǔ)工程和重要內(nèi)容。去年召開的全國職教會議，進一步明確了職業(yè)教育發(fā)展的新定位、新要求，吹響了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的強勁號角。省委、省政府對加快職業(yè)教育發(fā)展高度重視，省政府常務(wù)會專題研究部署，近日還印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》。全省教育系統(tǒng)要把思想和行動統(tǒng)一到中央和省委、省政府的決策部署上來，心往一處想，勁往一處使，切實抓好落實。

一要更新觀念。打破職業(yè)技能人才培養(yǎng)“天花板”，搭建從中職到高職、本科、研究生的人才成長“立交橋”，逐步使職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相融通，深化產(chǎn)教融合度，使培養(yǎng)的學生“適銷對路”，是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本特征，也是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的重大變革。我們一定要充分認識這次中、省關(guān)于職教改革發(fā)展頂層設(shè)計的豐富內(nèi)涵，準確把握這次改革對我省職業(yè)教育發(fā)展的重大機遇，更新觀念、調(diào)整思路，凝聚共識、主動作為，讓中央和省上的政策落地生根。

二要深化改革。就我省而言，職業(yè)教育是國民教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，自身建設(shè)、功能發(fā)揮都亟待加強，中職學校普遍生存困難，部分高職也是舉步維艱。只有改革才能生存，只有改革才有出路。今年是教育綜合改革的攻堅年，尤其是職教改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”，必須下定決心，下大力氣“啃硬骨頭、打攻堅戰(zhàn)”。對多數(shù)中職學校來說，這次職教改革是最大的發(fā)展機會，也是最后的機會，要有壯士斷腕的決心、求真務(wù)實的態(tài)度，該留的留，該合的合，該撤的撤，通過改革，讓學校真正走上有質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展軌道，盡快把中職教育這塊短板補上來。

三要真抓實干。中央明確2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。我們要充分認識到緊迫性，充分認識到改革越早、紅利越大，充分認識到教育工作者應(yīng)有的擔當，摒棄等、靠、要思想，主動行動起來，在黨委和政府的領(lǐng)導下，把職教改革任務(wù)結(jié)合實際分類細化，建立臺賬，明確任務(wù)書、時間表和路線圖，搞清任務(wù)不遺漏，細化措施不落空，強化督查不懈怠，確保行動快、步子穩(wěn)、效果實。

二、促整合、優(yōu)布局，推動職業(yè)教育更好服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展

職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系最直接、最緊密。要主動適應(yīng)當前“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、惠民生、促發(fā)展”的新要求，加大資源整合力度，優(yōu)化學校及專業(yè)布局，培養(yǎng)實用技術(shù)技能型人才，更好適應(yīng)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)。

一要整合中職資源。省政府決定，到2016年7月底，將全省中職學校從現(xiàn)在的567所整合到300所左右，這是我省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)工作。整合的對象主要是規(guī)模小、管理亂、質(zhì)量差的學校，整合的責任主要在市縣政府。各地要通過整合，加快中職學校標準化、規(guī)范化建設(shè)，推進中職教育規(guī)?；?、實用化發(fā)展，徹底改變“小、散、差”的狀況，從根本上改善中職學校生存條件和辦學環(huán)境。

二要優(yōu)化學校及專業(yè)布局。各市要統(tǒng)籌中職和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步優(yōu)化職業(yè)院校和專業(yè)布局。要落實中省有關(guān)政策，建好高職學院，重點支持和建設(shè)3-5所高水平或有特色中職學校，打造一批示范、精品或骨干專業(yè)。要立足實際，注重需求，不能蒙著頭、關(guān)著門辦學。職業(yè)院校要樹立精品意識，找準服務(wù)面向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化辦學特色，基本實現(xiàn)人才培養(yǎng)方向?qū)Ξ數(shù)刂еa(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)全覆蓋。三要強化縣級職教中心功能?？h級職教中心是縣域內(nèi)開展職業(yè)教育和技能培訓的主陣地，承擔著培訓城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力和新型職業(yè)農(nóng)民的重要任務(wù)。要以縣域為單位，將各類中等職業(yè)教育資源整合到縣級職教中心，有條件的縣（區(qū)）要將各類培訓項目集中到職教中心，建好建強陣地，提高培訓質(zhì)量，更好發(fā)揮集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

三、拓渠道、促互通，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 積極構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互融通、體現(xiàn)終身教育理念、在全國具有較高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和要求，也是我們今后一個時期內(nèi)工作的總體目標和任務(wù)。

一要統(tǒng)籌各層次職業(yè)教育發(fā)展。結(jié)合我省職業(yè)教育現(xiàn)狀，中職要通過宣傳引導、政策支持，在擴大招生規(guī)模上下功夫，鞏固基礎(chǔ)地位；高職要深化產(chǎn)學研結(jié)合、開展專業(yè)綜合改革，在提高質(zhì)量、強化內(nèi)涵上下功夫，發(fā)揮龍頭作用；轉(zhuǎn)型試點本科高校要在轉(zhuǎn)變辦學理念、加強實踐教學、提升應(yīng)用能力上下功夫，在培養(yǎng)職教高端人才方面趟出新路子。同時，積極探索專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。今年，省上將加快籌建特殊教育職業(yè)技術(shù)學院，擴大職業(yè)教育覆蓋面。

二要貫通人才培養(yǎng)的新渠道。深化招生制度改革，搭建職業(yè)教育貫通的“立交橋”，努力讓廣大學生有機會接受更高層次的教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。從今年起我省將全面實施高職教育分類考試招生，省內(nèi)高職院校通過綜合評價形式招生數(shù)將占到在陜招生數(shù)的50%，完全暢通了中職升高職的通道；同時，將中職學生通過“三校生”單招考試升入本科計劃由原來的200名增加到1200名左右，將專升本招生學校擴大到除“985”“211”院校外的所有普通本科院校，并將招生計劃總規(guī)模由原來的5%提高到15%，還在6所國家示范、骨干高職院校開展與轉(zhuǎn)型發(fā)展本科院校聯(lián)合培養(yǎng)本科生試點，大幅提高優(yōu)秀中、高職學生升入本科的比例。各級政府、教育部門和學校要在組織實施好這些改革舉措的同時，加強宣傳引導，確保把貫通職業(yè)教育“立交橋”等好政策向?qū)W校、學生、家長宣傳到位，引導學生和家長準確認識自己、合理確定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身實際積極參加職業(yè)教育分類招考。

三要形成多元化辦學的新格局。職業(yè)教育要面向人人、面向社會、面向市場、多元開放，與社會特別是行業(yè)企業(yè)依存度高。離開行業(yè)企業(yè)，職業(yè)教育就沒有生命力。職業(yè)院校要堅持走主體多元、開放辦學的路子，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，積極吸納社會特別是行業(yè)企業(yè)以資本、知識、技術(shù)、人力資源等多種要素參與，開展聯(lián)合辦學，努力形成多種形式辦學、多種渠道籌措資金、多種來源構(gòu)建教師隊伍、多種形式參與分配的職業(yè)教育發(fā)展格局，不斷擴大優(yōu)質(zhì)職教資源，增強職教發(fā)展動力。要充分發(fā)揮行業(yè)的指導作用、企業(yè)的主體作用，組建職教集團，推動職教改革與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，有效克服校企合作“一頭熱”、育人用人“兩張皮”的問題，實現(xiàn)合作共贏。

四、提質(zhì)量、強引領(lǐng)，促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展 衡量職業(yè)教育改革成敗、發(fā)展水平高低的標準，就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展觀，切實把工作重點和資源配置集中到教學環(huán)節(jié)上來。

一要抓好常規(guī)教學管理。抓好日常教學管理，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最有效途徑。當前，一些學校教學管理松散，人才培養(yǎng)方案千篇一律，重知識、輕技能、忽視德育，教學計劃、課程標準不完善，知識與技能更新跟不上市場需求，存在“放羊式”實習實訓、寒暑假隨意延長等問題。這些問題，不僅在中職學校普遍存在，一些高職也不少。各校要端正辦學態(tài)度，遵循規(guī)律、按章辦事，狠抓日常教學管理，徹底糾正這些問題，讓教學工作回到教書育人的正軌上來，真正調(diào)動起教和學兩方面的積極性，激發(fā)辦學的內(nèi)在活力。

二要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，堅持工學結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)方式。各校要緊貼市場需求、依托行業(yè)企業(yè)，主動出擊，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化專業(yè)、課程、教材、教法改革，豐富“訂單式”和學徒制等人才培養(yǎng)新模式，強化協(xié)同育人，讓專業(yè)改革適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程改革適應(yīng)技術(shù)進步更新、教學改革適應(yīng)實際崗位需要。教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，職業(yè)教育也要高度重視素質(zhì)教育，要堅持立德樹人，加強法制教育，培養(yǎng)職業(yè)精神，鍛煉學習能力和思維能力，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，讓學生適應(yīng)社會接地氣、掌握本領(lǐng)能發(fā)展。近期，我們在職業(yè)院校開展“愛讀書，讀好書”主題活動，各校要認真組織實施，有效提升學生的人文素養(yǎng)。

三要打造職教骨干體系。示范學校、優(yōu)勢專業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“第一梯隊”，是我省職業(yè)教育的競爭力所在。今后省上將重點支持示范學校、優(yōu)勢專業(yè)加強專業(yè)綜合改革、精品課程和教材等內(nèi)涵建設(shè)，支持加強實訓基地、“雙師型”教師隊伍等基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持在分類招生、校企合作、信息化、國際化等方面走在前列，支持開展教學改革研究、教學成果培育、工藝技能積累創(chuàng)新。骨干體系建設(shè)將實行動態(tài)管理，根據(jù)指標體系優(yōu)勝劣汰，讓每所學校都有機會，充分發(fā)揮示范校、優(yōu)勢專業(yè)在治校辦學、培養(yǎng)人才方面的示范引領(lǐng)作用，形成典型帶路、百花競放的生動局面。

四要推動信息化國際化。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入經(jīng)濟社會的方方面面，成為基本的生產(chǎn)要素和勞動技能。職業(yè)教育信息化，最重要的是使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。要提高職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)水平，今年實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學習空間人人通”全覆蓋。要加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，所有專業(yè)都要開設(shè)信息技術(shù)課程，專業(yè)教學中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等技術(shù)。在經(jīng)濟全球化的今天，國際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。近年來不少職業(yè)院校進行了積極探索。各校要不斷總結(jié)完善好的經(jīng)驗和做法，逐步擴大國際交流合作的廣度和深度，學習借鑒國外職業(yè)教育的先進理念和經(jīng)驗，支持學校引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系，開展合作辦學或交流教師、互派學生，相互促進，共同發(fā)展。

各位領(lǐng)導、同志們，相信有省委、省政府的高度重視，有社會各界的鼎力支持，有廣大師生的不懈奮斗，我們一定能開創(chuàng)陜西職業(yè)教育新局面，為建成教育強省、建設(shè)“三個陜西”貢獻力量！

謝謝大家！

第四篇：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系10.20

教育部副部長魯昕：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2011年8月23至24日，第二屆職業(yè)教育與有色金屬工業(yè)發(fā)展對話活動在赤峰舉行，教育部副部長魯昕出席會議并講話。

魯昕指出，轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育提出了新需求，中央要求把發(fā)展職業(yè)教育作為促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大舉措，努力構(gòu)建中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提高技能型人才、高端技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進職業(yè)教育改革試點全面展開。

魯昕強調(diào)，職業(yè)教育體系的不完善已經(jīng)開始制約職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展，這也是影響我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重要因素。未來職業(yè)教育能否取得長足發(fā)展，能否積累國家經(jīng)驗和成功案例，能否實現(xiàn)國家人力資源強國的目標，都與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)密切相關(guān)。他指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系至少應(yīng)包括適應(yīng)需求、有機銜接和多元立交三個內(nèi)涵，培養(yǎng)高技能型人才要樹立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化人才、人人成才和終身學習的人才培養(yǎng)新觀念。

魯昕要求，職教工作者要學會從經(jīng)濟學角度來講教育問題，用產(chǎn)業(yè)規(guī)律來謀劃職業(yè)教育改革發(fā)展，努力把發(fā)展職業(yè)教育的思想和行動落實到“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”上來，把“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”作為推動職業(yè)教育體系建設(shè)、機制改革、制度完善、模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對于完善教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的新機制，魯昕希望有色金屬等行業(yè)能夠進一步服務(wù)國家戰(zhàn)略、進一步加強行業(yè)指導、進一步完善政策制度、進一步參與人才培養(yǎng)、進一步推動集團辦學、進一步合作培訓師資。

第五篇：淺談現(xiàn)代職業(yè)教育

淺談現(xiàn)代職業(yè)教育

前言

“現(xiàn)代職業(yè)教育”是一個較大的選題，開始談?wù)摃r也覺得有些不自量力?？僧斔哪甑拇髮W生活匆匆結(jié)束時，回首幾年來的求學歷程，才覺得感慨萬千。雖然在這四年中的確學到了不少的東西，可還是留下了無數(shù)的遺憾。這些遺憾有些是因為自身的原因產(chǎn)生的，而另一些則是由于傳統(tǒng)的教育模式所造成的。這樣，不由產(chǎn)生一

些有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育的期望與設(shè)想。希望未來的職業(yè)畢業(yè)生不再有那么多的遺憾！

仿佛是在一夜之間，不計其數(shù)的“職業(yè)學院（學校）”在各地紛紛興起。表面上看，這是件好事，是中國職業(yè)走向振興的曙光；但是仔細了解就會發(fā)現(xiàn)這些大大小小的“職業(yè)學院（學校）”大都不具備應(yīng)有的資源條件，大都使用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏科學論證的教學體系。這樣的教育現(xiàn)狀如何能撐起中國職業(yè)的未來？

在進入21世紀的今天，時代的進步、科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得我們不得不去思考傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來職業(yè)的發(fā)展？

“職業(yè)”英文“AINMATION”按照國際通用的解釋，是“利用逐格拍攝或制作而成的影片”?，F(xiàn)代高新技術(shù)的應(yīng)用、新傳媒的誕生、應(yīng)用領(lǐng)域的不斷延伸、視聽語言的不斷拓展、材料與手法的不斷創(chuàng)新……使得這一概念得到了充分的發(fā)展與延伸?，F(xiàn)代職業(yè)所涉及的領(lǐng)域不再單一，多元化的發(fā)展使職業(yè)本身變得更加豐富多彩。早年間有一位著名的職業(yè)理論家曾說過，“職業(yè)藝術(shù)家是在像上帝一樣創(chuàng)造世界。”這句話今天看來更加精彩。

面對“職業(yè)”概念的不斷延伸與發(fā)展，“職業(yè)學院（學校）”作為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的動力源泉，如何應(yīng)對這一變革呢？教育的目的是為社會輸送有用的人才，而高等教育的目的則更是為社會輸送精英人才。作為高等動畫教育基地的“動畫學院（學校）”，如果無法滿足學生的求知欲，并為社會不斷輸送適應(yīng)時代的動畫精英，那么它的前途就不免令人擔憂。因此隨著時代的進步，改變原有的動畫教育模式，建立現(xiàn)代動畫教育體系是其必然選擇。

現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展建立在對于新技術(shù)的不斷探索與對于藝術(shù)品位的不斷追求的基礎(chǔ)之上。技術(shù)的不斷革新不但使職業(yè)表現(xiàn)的可能性大大增強，而且還大大降低職業(yè)制作的勞動強度。但是僅擁有先進的技術(shù)，不太可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫作品。一部優(yōu)秀的動畫作品需要創(chuàng)作者在藝術(shù)上擁有足夠的修養(yǎng)。因此，現(xiàn)代動畫教育的著眼點應(yīng)該放在技術(shù)教育與藝術(shù)教育之上。

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大差異就在于傳統(tǒng)教育是以書本為主的應(yīng)試教育，而現(xiàn)代教育是以人為本的素質(zhì)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育同樣強調(diào)學生的個性發(fā)揮，主張因勢利導，注重理論但又決不閉門造車。

現(xiàn)代職業(yè)教育是包羅廣泛的教育體系，多元化、綜合性是它的特征。隨著現(xiàn)代職業(yè)涉及的領(lǐng)域日益廣闊以及高新技術(shù)的不斷開發(fā)、應(yīng)用，職業(yè)教育必然要建立相適應(yīng)的體系。以往單一的教育模式已不可能跟上時代前進的步伐。

現(xiàn)代職業(yè)教育決不等于放棄傳統(tǒng)，放棄已有的好東西。傳統(tǒng)的職業(yè)教育也有可取之處，例如，它可以為學生打下扎實的基本功，可以使學生在學習階段不至于盲從于流行趨向。因此，用“繼往開來”形容現(xiàn)代職業(yè)教育是比較確切的。

職業(yè)教育關(guān)系到未來職業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到未來中國職業(yè)的振興，是一個不容忽視的問題。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立是職業(yè)教育發(fā)展的必然。

•什么是“職業(yè)”？

——職業(yè)的形成與發(fā)展

關(guān)于“職業(yè)”（animation）的定義，眾說紛紜，很難取得共識。“職業(yè)”其實與“劇情片”、“紀錄片”、“實驗電影”等電影類別一樣，是一種電影的“類型”（genre）。在“職業(yè)”類型當中，包括長篇劇情職業(yè)，記錄式的職業(yè)（雖然數(shù)量較少），也包括為數(shù)相當不少的實驗性或抽象性的「非劇情」的職業(yè)短片。

這些影片統(tǒng)統(tǒng)被冠以“職業(yè)”這種類型的稱謂，表示它們彼此之間存在一種共通性，也就是“職業(yè)”。那么什么是“職業(yè)”呢？“職業(yè)”常被稱為“卡通”（cartoon），有時也稱為“卡通影片”，近年則又被稱為“卡通職業(yè)”。我國在改革開放以前，把“職業(yè)”類型的影片稱為“美術(shù)電影”。在一九八六年中國電影出版社出版的《電影藝術(shù)詞典》一書中，提出美術(shù)片是職業(yè)片、剪紙片、木偶片、折紙片等類影片的總稱，并且把其中的職業(yè)片界定為“以繪畫形式來表現(xiàn)人物與環(huán)境的技法”，同時也把職業(yè)片與卡通片混為一談。所以，在中文系統(tǒng)里，“卡通”、“職業(yè)”、“美術(shù)電影”似乎是指同一事物，令人混淆不清。“職業(yè)”一詞其實應(yīng)該是襲自日本人在二戰(zhàn)結(jié)束以前的稱謂。日本人當時稱呼以線條描繪（linedrawing）的漫畫式的作品為“職業(yè)”。戰(zhàn)后，日本人則使用外來語拼音“‘拼音mangga'（日語）”，統(tǒng)稱包含偶職業(yè)、線繪職業(yè)等技巧所制作出來的影片?！啊匆鬽angga'（日語）”當然是由“animation”

轉(zhuǎn)化而來的。而“animation”這個英文字，其字源“anima”拉丁語的意思是「靈魂」，“animare”則有“賦予生命”的意義?！癮nimat”因此被用來表示“使…活起來”的意思。AnimatedFilm或animation，翻譯成“職業(yè)”，只代表了原意的一小部分而已。它其實是更廣義的，把一些原先不具生命的（不活動的）東西，經(jīng)過影片的制作與放映之后，成為有生命的（會動的）東西。查爾斯·所羅門（CharlesSoloman）說，雖然“animate”這個字在十七世紀時已進入英語詞匯中，而且此時在歐美也開始出現(xiàn)了走馬燈、皮影戲、幻燈機等用機械創(chuàng)造出來的活動影像，但一直到二十世紀，它才被用來形容用線條描繪拍攝成的電影。

然而職業(yè)的技巧隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，早就不再局限于用線條描繪的一種方式?，F(xiàn)在，人們大多已了解，職業(yè)其實是用電影膠片逐格逐格去拍攝（或曝光），包括賽璐珞膠片上著色繪圖、線條描繪在紙上、剪紙或膠片、粘土模型、木偶或泥偶、拼砂或移動顏料、人體或物體的停格、甚至直接在膠片上作畫或刮出圖象出來。從六十年代開始，利用計算機產(chǎn)生圖象再用攝影機拍攝電子監(jiān)視器，或利用電子訊號輸出成錄像或電影訊號掃瞄記錄下來的“計算機動畫”，不但擴大了動畫的領(lǐng)域，也使得動畫的定義變得更難以捉摸。

誠如所羅門先生在其《職業(yè)的定義》（參見《電影欣賞》雜志第46期）一文中所提出的看法，雖然職業(yè)有二度空間的、三度空間的，以及各種不尋常的技巧，但它們彼此間共通的地方有兩點：

一、它們的影像是用電影膠片或錄像帶以逐格記錄的方式制作出來的；

二、這些影像的“動作”幻覺是創(chuàng)造出來的，而不是原本就存在，再被攝影機記錄下來的。

稱這些影像的“動作”為幻覺，是最生動的描述。因為如果“動畫”的影像未經(jīng)電影放映機的投射或電子系統(tǒng)的放影，就不會有動作，也就不會有生命的感覺。動畫中的動作的幻覺只在放映的銀幕（或螢光幕）上才存在。當放映機或放影系統(tǒng)關(guān)掉時，這些生命感就不再存在了。

職業(yè)大師諾曼·麥克拉倫（NormanMcLaren）曾說過：“職業(yè)不是‘會動的畫'的藝術(shù)，而是‘畫出來的運動'的藝術(shù)”。麥克拉倫所強調(diào)的是“運動”（motion），而運動的來源則是每一格畫面與它之前及它之后的畫面彼此之間些微的差異，以及經(jīng)由放映機以一秒二十四格的速度投射在銀幕上，或錄放機以一秒三十格的掃描方式在電視監(jiān)視器上呈現(xiàn)影像時，這些細微差異被人類因“視覺暫留”的視覺生理缺陷而彌補起來，就產(chǎn)生了連續(xù)動作的“幻覺”。因此麥克拉倫提出，“每一格畫面與下一格畫面之間所產(chǎn)生出來的效果，比每一格畫面本身的效果更為重要。”

但是，上述兩個條件（逐格記錄、創(chuàng)造動作幻覺）真的足以涵蓋所有“職業(yè)”作品的共通性以及特性嗎？嚴格說起來，像liveaction這種以一秒二十四格的方式去拍攝（記錄）活生生的人與物的動作的影片，其每一格畫面與下一格畫面之間的動作其實也可算是逐格拍攝的，也都依賴“視覺暫留”的生理現(xiàn)象而產(chǎn)生連續(xù)動作的幻覺。所以，幾乎所有l(wèi)iveaction的電影也都是廣義的職業(yè)電影（animationfilm）。

而計算機職業(yè)出現(xiàn)后，上述兩個“充分條件”也變得好像不那么“充分”了！計算機職業(yè)的基本原理其實與其它職業(yè)（或模型）的制作原理不相同。傳統(tǒng)（相對于計算機）職業(yè)的技巧是stopmotion──動作停格，逐格拍攝，逐格變化。計算機動畫則是gomotion——每一格動作與下一格動作之間沒有停格制作與停格拍攝的必要。計算機動畫的原理是——設(shè)定“原畫”（keyframes）動作的起點與終點后，若給予足夠的參數(shù)，計算機會自動計算，自動完成連續(xù)的“動畫”（in-betwee）。整個作品的一個段落可以以“真實時間”（realtime）連續(xù)輸出（如果內(nèi)存夠大的話），因此就沒有傳統(tǒng)職業(yè)所謂的逐格記錄的特性了。當內(nèi)存不夠大時，畫面的掃描雖然速度較慢，但也與傳統(tǒng)職業(yè)逐格拍攝的意義大異其趣。因此，在計算機職業(yè)出現(xiàn)之后，有許多人根本認為計算機職業(yè)不是“職業(yè)”（animation），也不是真人實物的影片（liveactionfilm），而是一種完全新而獨立的媒體。

那么，職業(yè)與卡通影片的區(qū)別又是什么呢？卡通片”（cartoon）其實是一種由多格漫畫轉(zhuǎn)化成的職業(yè)形式。在當今專業(yè)職業(yè)工作者的詞匯中，“卡通片”已被改稱為“角色職業(yè)”（characteranimation）了?？ㄍㄆ奶攸c是：1.以角色的行為、語言為主；2.講故事；3.以線條描繪為主。早期的職業(yè)也多半是由漫畫（英文即稱之為cartoon）人物延伸發(fā)展成的?？ㄍㄔ谌A特·迪士尼（WaltDiey）創(chuàng)造出家喻戶曉的米老鼠之后，使得這種職業(yè)形式變成了所有職業(yè)的代名詞，也才使得世人普遍誤解職業(yè)是給小孩子看的東西。這種誤解在中國的職業(yè)理論與實務(wù)工作者的文章中也很普遍。例如中國文化部電影局《電影通訊》編輯室與中國電影出版社合編的一本《美術(shù)電影創(chuàng)作研究》的文集中，即可隨處見到：“早在建國初期，文化部就已經(jīng)明確了‘美術(shù)片要為兒童服務(wù)'”（特偉）這一類的口號。

把“職業(yè)”界定為給兒童看的電影，矮化（窄化）了職業(yè)的藝術(shù)發(fā)展性與社會功能。如本文開篇所述，職業(yè)其實只是一種電影類型。它包含了給兒童看的卡通片，也有給成人看的政治寓言，乃至抽象的藝術(shù)短片，或復(fù)雜的科技與技術(shù)表現(xiàn)等等。因此，現(xiàn)代職業(yè)理論對于“職業(yè)”的界定是“利用逐格拍攝或制作連續(xù)放映而成的影片或視覺藝術(shù)”。

•現(xiàn)代職業(yè)教育概論

•從職業(yè)的本質(zhì)與發(fā)展看現(xiàn)代職業(yè)教育

研究職業(yè)教育首先應(yīng)當研究“職業(yè)”。職業(yè)教育的內(nèi)容核心是“職業(yè)”，不了解“職業(yè)”又如何能搞好職業(yè)教育？因此在探討完一些有關(guān)“職業(yè)”的問題之后，才能從根本上解決“教什么”和“如何教”的問題。

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當是以科學方法建立職業(yè)教育體系。這里的科學方法是指對于職業(yè)本質(zhì)與發(fā)展的正確認識與展望。抓住本質(zhì)是研究問題的關(guān)鍵。用發(fā)展的眼光看代問題才能從整體上把握全局。而“體系”的建立則是完成教育目的必要途徑。

從事職業(yè)教育首先要了解“職業(yè)”的本質(zhì)，也就是要明白“職業(yè)”究竟是什么？這是一個原則性的問題。職業(yè)教育不同于其它內(nèi)容的教育，它有自身的特點。搞不清“職業(yè)”的本質(zhì)就等于在黑暗中行走而沒有方向。因此，了解職業(yè)的本質(zhì)是職業(yè)教育的基本要求，是研究職業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)。只有對本質(zhì)有足夠的了解，才能使職業(yè)教育的內(nèi)容更加清晰、明確。傳統(tǒng)的職業(yè)教育一直以來就十分注重對于職業(yè)本質(zhì)的研究，“運動規(guī)律”、“造型設(shè)計”、“場景設(shè)計”等課程本身就是對于動畫本質(zhì)的研究。

如果說傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點在于研究職業(yè)的“本質(zhì)”與“形成”，那么對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究就應(yīng)當是現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特點之一。如前所述，進入21世紀以來，時代的進步使職業(yè)的概念得到了長足的發(fā)展，“職業(yè)”所涉及的技術(shù)領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域也越加廣闊……于是，對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究，培養(yǎng)和塑造出適應(yīng)時代的職業(yè)人才自然成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的方向。

同時也應(yīng)注意現(xiàn)代職業(yè)教育來源于傳統(tǒng)職業(yè)教育，是對于后者的繼承與發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育同樣需要研究傳統(tǒng)職業(yè)教育的優(yōu)點和經(jīng)驗。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系正是基于對職業(yè)“本質(zhì)”與“發(fā)展”的系統(tǒng)研究，從而形成了科學的教育體系，既是注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育體系，同時也是面對未來的教育體系，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合的產(chǎn)物。同時由于對于現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的研究，現(xiàn)代職業(yè)教育體系將更加系統(tǒng)地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的“多元化”與“素質(zhì)化”。

•現(xiàn)代職業(yè)教育的特點

1、藝術(shù)與商業(yè)并重。

“職業(yè)”是“藝術(shù)”還是“商業(yè)”？這是一個值得探討的問題。

藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個人追求時可以不具備任何商業(yè)價值，但當它成為一種社會行為時其商業(yè)價值就被體現(xiàn)了出來。

“職業(yè)”就其表現(xiàn)語言來說，應(yīng)當是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當它應(yīng)用于商業(yè)目的時才具有了商業(yè)屬性。文學、繪畫、音樂、表演等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此職業(yè)首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。但是當職業(yè)藝術(shù)作為一種大眾藝術(shù)與媒體藝術(shù)的時候，商業(yè)理念就開始無時不刻地影響著它。工程量的不斷加大、投資成本的急劇激增，綺麗的視覺效果……使我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。因此，職業(yè)作為藝術(shù)同樣需要商業(yè)化的理念。但應(yīng)當指出，任何一部在商業(yè)上取得成功的職業(yè)作品必然具有很鮮明的藝術(shù)性，否則它的可視性值得懷疑。因此，“職業(yè)”既有“藝術(shù)性”又強調(diào)“商業(yè)性”，需要將兩者很好融合。

現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育在“職業(yè)”的“藝術(shù)性”與“商業(yè)性”方面，觀點有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的職業(yè)教育過分強調(diào)職業(yè)作為藝術(shù)的屬性從而忽視了職業(yè)在商業(yè)上的客觀要求。這種教育培養(yǎng)的學生想法多，卻能力弱，適應(yīng)市場的能力較差。現(xiàn)代職業(yè)教育研究職業(yè)的發(fā)展，了解職業(yè)的發(fā)展需要商業(yè)上的成功，因此現(xiàn)代職業(yè)教育將藝術(shù)與商業(yè)教育作為同等重要的問題來看待。

2、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

職業(yè)作為一種藝術(shù)形式，藝術(shù)上的追求是其首先應(yīng)當考慮的問題；但同時，職業(yè)也是一門需要具有相當技術(shù)水平的專門學科。因此職業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)并不矛盾，應(yīng)相互補充的。

技術(shù)的不斷發(fā)展使職業(yè)藝術(shù)的表現(xiàn)空間更加廣闊，而藝術(shù)上的追求又使職業(yè)技術(shù)不斷的發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當將藝術(shù)與技術(shù)作為不可分割的一個整體來研究，使它們相互結(jié)合，相互促進。藝術(shù)教育將提高學生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)，而技術(shù)教育要提高學生的動手能力?，F(xiàn)代動畫教育是藝術(shù)教育與技術(shù)教育的完美結(jié)合，是注重想象力與創(chuàng)造力的教育體系。

3、開放式的教育思想

現(xiàn)代職業(yè)教育的另一大特點是開放式的教育思想。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式，繪畫、電影、音樂、攝影、人體工程學、運動學。單純將其局限在某一個研究領(lǐng)域是很片面的。單靠一兩個學校的力量想要完全建立這種體系，是一件既費力又難以實現(xiàn)的事情。而封閉自守、故步自封，不與外界交流學習也難以將動畫教育搞好。

公開資源、增進交流并且及時的吸收其它院校以至國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗是現(xiàn)代職業(yè)教育開放式的教育思想的體現(xiàn)。

4、以人為本的教育模式。

現(xiàn)代教育的特點是改變原有的以書本為主的教育模式，強調(diào)學生個性的發(fā)揮，因勢利導，使學生的潛能得到開發(fā)。同時不以同樣的標準要求學生，使每一個學生都能擁有自信，找到自己的位置。

現(xiàn)代職業(yè)教育同樣如此。職業(yè)教育本身就是一個內(nèi)容豐富，涉及廣泛的綜合學科，并且每一個學生因其天資、學識、生活經(jīng)歷的不同，在學習興趣與能力上就自然產(chǎn)生了千差萬別的表現(xiàn)。因此，因勢利導，使學生學有所長，不以同樣的標準要求每一個學生，使其能夠在有專長或有興趣的方面盡情的發(fā)揮，成為有用之人，就成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點。

5、培養(yǎng)未來時的職業(yè)人才。

現(xiàn)代職業(yè)教育同傳統(tǒng)職業(yè)教育的另一大差異在于，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)“現(xiàn)代時”的職業(yè)人才，而現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)“未來時”的職業(yè)人才。

“現(xiàn)代教育要有前瞻性?！焙茱@然，如今時代進步速度之快遠非我們的想象所能及。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育模式往往致使學校同社會產(chǎn)生斷層。因此，教育需要創(chuàng)新，需要研究時代的發(fā)展方向，需要具有培養(yǎng)未來人才的特點。尤其像“職業(yè)”這樣的帶有一定實用功能的教育類型。

第三節(jié)民族、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育

職業(yè)藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，民族文化與傳統(tǒng)文化是這門綜合藝術(shù)成長與發(fā)展的最好土壤。作為一門藝術(shù)，將民族文化與傳統(tǒng)文化融入其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎(chǔ)。動畫藝術(shù)可以從民族文化與傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。民族文化與傳統(tǒng)文化是一個博大精深的文化體系。動畫藝術(shù)的發(fā)展正是站在這種文化根基之上的，失去它也就失去了發(fā)展與前進的方向。“中國學派”在動畫創(chuàng)作實踐中的有益嘗試，正是這一觀點的有力證明。

現(xiàn)代職業(yè)教育研究“發(fā)展”，那么首先應(yīng)當研究民族文化與傳統(tǒng)文化。中國職業(yè)的未來發(fā)展是需要走一條民族化的道路?！奥殬I(yè)”作為一種文化產(chǎn)品“民族文化、傳統(tǒng)文化”是其能夠長期發(fā)展的動力源泉。但民族文化并不一定就代表古老的文化現(xiàn)象和傳統(tǒng)的文學藝術(shù)作品。民族化應(yīng)該是本民族人文精神、道德品質(zhì)、文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是一個民族內(nèi)涵與外延的深度再現(xiàn)。世界各國的動畫業(yè)都將本民族的文化作為其植根與發(fā)展的土壤。美國人的幽默與隨意，法國人的輕松與浪漫，德國人的嚴謹與哲理……都在其生產(chǎn)的動畫片中得以體現(xiàn)。中國作為一個擁有五千年文明歷史的文化大國只有在民族文化的土壤中尋找個性才能使中國職業(yè)在世界職業(yè)舞臺上綻放出自己獨特的光彩。

因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要將傳統(tǒng)文化與民族文化作為重要的基礎(chǔ)教育方向來研究。當然，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)對于現(xiàn)代職業(yè)教育來說并不是一揮而就的，它的作用在于在潛移默化中提高學生的文化素養(yǎng)與文化品位，為未來的職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

第四節(jié)技術(shù)革命與現(xiàn)代職業(yè)教育

現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷發(fā)展，使職業(yè)藝術(shù)的題材與手法不斷創(chuàng)新，職業(yè)本身也增加了許多可能性。因此，研究新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，也自然成為現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重點。

由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電腦技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代職業(yè)已經(jīng)突破了原有的概念，職業(yè)可以不再被畫在紙上或逐格拍攝出來，職業(yè)也可以在電腦中被制作出來，也就是通常所說的“CG”技術(shù)。

“CG”是電腦圖形圖像（ComputerGraphic）的縮寫，原來是行業(yè)的專門用語，最近4、5年逐漸成為一個常用詞匯。CG的發(fā)展可以追述到1970年代末的美國，如今“CG”通常指的是數(shù)碼化的作品。內(nèi)容從純藝術(shù)創(chuàng)作到廣告設(shè)計，可以是二維三維、靜止或職業(yè)。并且CG的概念還在不斷擴大，由CG和虛擬真實技術(shù)制作的媒體文化，都可以歸入CG的范疇，它們已經(jīng)形成一個可觀的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，所以提到CG一般可以分成五個主要領(lǐng)域。

CG藝術(shù)和設(shè)計

游戲軟件

職業(yè)片

影視后期技術(shù)

漫畫

其中，除了“漫畫”以外的其他四個方面因其制作手段以及表現(xiàn)方式，都應(yīng)歸入“職業(yè)”的范疇之內(nèi)。由此，職業(yè)所涉及的領(lǐng)域被大大擴展。職業(yè)技術(shù)的革命使得“職業(yè)”在許多方面發(fā)生了變化，因此現(xiàn)代職業(yè)教育同樣應(yīng)當將對這種新技術(shù)的研究與應(yīng)用納入到教學體系當中來。國外的一些相關(guān)學校早已進行了一些有益的嘗試。日本的美術(shù)大學以及綜合大學一般都設(shè)有CG學部，如武藏野美術(shù)大學，東京藝術(shù)大學，女子美術(shù)大學等。另外還有許多的CG專門學校，在東京的代代木、神保町一代，聚集了幾十所這樣的學校。日本還有一種稱之為“教育訓練付給”的制度，參加CG學習并通過考試者可以得到學費補助，以鼓勵CG課程的普及……

第五節(jié)職業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代職業(yè)教育

職業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指“從市場調(diào)研到節(jié)目的策劃、創(chuàng)作、制作、播出，從衍生產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)和營銷到另一個職業(yè)節(jié)目的策劃，所形成的一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)，人們稱之為職業(yè)產(chǎn)業(yè)化?！?/P>

職業(yè)產(chǎn)業(yè)化使職業(yè)的分工更加明確、科學、細致。是職業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的必由之路，同時它也是未來職業(yè)發(fā)展的一個重要方向。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要對職業(yè)未來的發(fā)展趨向擁有足夠的研究，并且將這一研究體現(xiàn)在教育體系之中。

第六節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育

現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育是“藝術(shù)教育”與“技術(shù)教育”?！八囆g(shù)教育”是以素質(zhì)教育為主，而“技術(shù)教育”是以能力為主。藝術(shù)與技術(shù)是不能分割的，在職業(yè)領(lǐng)域中某些情況下，技術(shù)就往往就是藝術(shù)，而在另一些情況下，藝術(shù)又決定著技術(shù)。

職業(yè)的基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)的美術(shù)教育有著密切的關(guān)系。職業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)教育一定要有一定的繪畫能力、表現(xiàn)力以及設(shè)計能力；其次職業(yè)是靠“動”來形成作品的，因此掌握運動規(guī)律、懂得視聽語言、會表演……是至關(guān)重要的；再次就是必須掌握電腦以及一些高新技術(shù)。

在高科技時代，職業(yè)的基礎(chǔ)教育將技術(shù)與藝術(shù)緊密地結(jié)合在一起?？萍嫉陌l(fā)展可以刺激藝術(shù)的靈感，為藝術(shù)提供更多的表現(xiàn)思想的方式。

結(jié)語

職業(yè)教育關(guān)系到職業(yè)發(fā)展的未來，不容忽視?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，是時代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)以發(fā)展的眼光來看待教育，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，又將時代發(fā)展所帶來的新變化融入其中。

以上只是對現(xiàn)代職業(yè)教育一些問題的粗略概述。現(xiàn)代職業(yè)教育是一個較為復(fù)雜并且綜合性較強的教育體系，想要通過這樣一篇短文將其談清楚，實在是有些困難。在此，筆者只希望此文能夠拋磚引玉，為職業(yè)未來的發(fā)展提供一些參考性的建議。

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