第一篇：淺談企業(yè)注重人文關(guān)懷,培養(yǎng)職工良好的心理素質(zhì)

告別“富士康”的悲劇

----淺談企業(yè)注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)職工良好的心理素質(zhì) 自今年1月份以來(lái)，富士康公司已經(jīng)接連發(fā)生十余起員工跳樓事件。“富士康跳樓事件”在國(guó)內(nèi)及國(guó)際社會(huì)引起了輿論的高度關(guān)注。根據(jù)警方調(diào)查，這幾起跳樓事件，心理問(wèn)題是事件發(fā)生的主要原因。據(jù)員工反映，富士康的管理的確有一些問(wèn)題，一個(gè)管理存在問(wèn)題的企業(yè)，肯定會(huì)對(duì)員工造成傷害，而至于傷害的結(jié)果，則不一定取決于這種傷害本身，而取決于員工的生存狀態(tài)和環(huán)境。從這個(gè)角度，更有可能看清“九連跳”背后的真問(wèn)題。

作為一家代工工廠(chǎng)，富士康員工的收入不高，“工資由當(dāng)?shù)刈畹偷仔?00元加上每月不定的加班費(fèi)組成”，因此員工們認(rèn)為，“多加班的工廠(chǎng)才是好廠(chǎng)。因?yàn)椴患影?，根本掙不到錢(qián)?！痹谏钲谶@個(gè)發(fā)達(dá)的地方，憑著這樣的收入水平，富士康的打工者要保持體面生活恐怕很難。更重要的是，這些打工者，事實(shí)上被排斥在城市的大門(mén)之外，成為一群沒(méi)有夢(mèng)想的人。對(duì)于這些為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，也支撐著深圳經(jīng)濟(jì)活力的打工者來(lái)說(shuō)，深圳這個(gè)現(xiàn)代化的都市，和他們的未來(lái)基本上沒(méi)有關(guān)系：沒(méi)有這里的戶(hù)籍，買(mǎi)不起這里的房子，孩子不能在這里上學(xué)，政府提供的其他公共服務(wù)也基本和他們無(wú)緣——這就是他們的生存狀態(tài)和環(huán)境。低收入，加上制度化的社會(huì)排斥，極大地?cái)D壓著他們的生活和心理空間，因此，任何小小的傷害，都有可能在他們的內(nèi)心被無(wú)限放大，引發(fā)某種極端行為。

改革開(kāi)放以來(lái)，人民群眾的生活水平有了顯著的提高，精神面貌也煥然一新。但也應(yīng)看到，社會(huì)生活的顯著變化，工作和生活節(jié)奏的明顯加快，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，也導(dǎo)致了人民生活和工作壓力的增加，各種心理障礙和工種疾病也隨之大幅度增加，由此引發(fā)的社會(huì)矛盾也日益突出。

由此可見(jiàn)，注重人文關(guān)懷，培育職工良好的心理素質(zhì)，在當(dāng)今顯得尤為重要。不僅是富士康，所有的企業(yè)都有必要認(rèn)真反思自己所給予員工的“心理關(guān)懷”尚有多遠(yuǎn)？涂爾干在《自殺論》里說(shuō)“集體的力量，是最能遏制自殺的障礙之一”，而勞動(dòng)密集型企業(yè)卻更愿意讓員工“原子化生存”，就像機(jī)器上的螺絲釘一樣，各自處在孤立疏離的狀態(tài)，便于管理的同時(shí)也便于提高效率。最常被提及的現(xiàn)實(shí)是，企業(yè)工會(huì)對(duì)職工的心理關(guān)懷程度是否不夠，而官方工會(huì)組織又與工人如此疏遠(yuǎn)。我們?cè)搹暮翁幹?，給“原子化生存”的工人們一個(gè)慰藉心靈的“集體力量”，其實(shí)這不是問(wèn)題，只是企業(yè)是否建立健全職工的心理關(guān)懷機(jī)制。

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出，“在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，這一要求，體現(xiàn)了思想政治工作以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，相對(duì)寧?kù)o的工廠(chǎng)企業(yè)一樣充滿(mǎn)了硝煙味。各種各樣的考核、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等等，給企業(yè)職工套上了種種桎梏，住房、子女上學(xué)就業(yè)、疾病醫(yī)療也都?jí)旱寐毠ご贿^(guò)氣來(lái)，這樣無(wú)形中已把他們分成了幾個(gè)不同層次的群體。那些在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的職工自然一切都好，職稱(chēng)評(píng)上了，工資加上去了，腰包自然鼓了，一切問(wèn)題都隨之解決。

而失敗的職工則往往覺(jué)得技不如人，因此，變得性格沉默，心理脆弱，不相信別人，不相信自己，甚至產(chǎn)生自私、狹隘心里，走向自閉。對(duì)于這部分職工該怎么辦呢？下面，我作為一名企業(yè)的員工，談一下我理想中的企業(yè)管理者，談一點(diǎn)注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)職工良好的心理素質(zhì)的淺見(jiàn)。

一、管理工作者要有恒心、愛(ài)心和信心

管理者在工作中，要深深體會(huì)到思想政治工作者要加強(qiáng)人文關(guān)懷，要以心換心，要以誠(chéng)待人，以理服人，以情動(dòng)人，才能獲得良好的效果。平時(shí)，要經(jīng)常主動(dòng)和職工談心交流，關(guān)心他們生活、工作，了解他們的困難和需求。這樣，既能和職工打成一片，贏得他們的信任，讓他們從內(nèi)心明白管理工作者不是為了完成工作任務(wù)，不是在說(shuō)教，而是在真心實(shí)意關(guān)心幫助他們。對(duì)于有心理障礙的職工，要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，堅(jiān)持對(duì)癥下藥，要因勢(shì)利導(dǎo)，從他們身上找出癥結(jié)所在，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助職工解除思想困惑疏導(dǎo)情緒，有助于緩解職工的心理壓力，促進(jìn)職工的心理健康和心理平衡。事實(shí)證明，這些效果非常明顯。

二、幫助職工克服自卑，找回自信，是一個(gè)人成功的必備要素之一

有了自信，職工心里就有了奔頭；有了自信，就能去做好自己的本職工作，取得優(yōu)異成績(jī)。自信從哪里來(lái)？自信不是盲目自信，自信要有底氣，要有真本事。所以平時(shí)要經(jīng)常告誡職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)理論，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)好理論，提高自己的業(yè)務(wù)技能，掌握工作中的真本領(lǐng)。在平時(shí)的工作中，要注重引導(dǎo)職工加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高精神境界，完善自我人格，要根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的工作目標(biāo)、生活方向，不要盲目攀比，好高騖遠(yuǎn)，防治心理失衡。要經(jīng)常告訴他們“天生我才必有用”，從自己身上找回優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，培養(yǎng)自信心。

三、教育職工學(xué)會(huì)寬容，看到差距

自私、狹隘的心理害人害己。管理工作者要幫助職工改掉這種惡習(xí)。

1、是教育他們要學(xué)會(huì)寬容別人，當(dāng)別人不小心妨礙自己，無(wú)意傷害到自己時(shí)，要學(xué)會(huì)原諒別人，不要錙銖必較，不知者不為錯(cuò)。

2、是要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，要看到差距。人與人之間事實(shí)上不可能完全平等的，別人的成績(jī)也來(lái)之不易，不要僅看到別人頭上的光環(huán)，更要看到別人吃大苦流大汗的時(shí)候，自己要以此為榜樣，確定目標(biāo)，明白自己以后該怎么做。

四、建立良好的人際關(guān)系，感受到集體的溫暖

良好的人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的心理有很大的影響。作為管理工作者，有責(zé)任有義務(wù)幫助那些因自卑而遠(yuǎn)離群體的職工建立良好的人際關(guān)系，重回集體的懷抱。一是管理工作者要做他們的良師益友。因此，作為管理工作者，自己必須有積極向上、健康的工作情趣，有樂(lè)觀豁達(dá)的心胸。工作中，要兢兢業(yè)業(yè)，“傳到授業(yè)解惑”；生活中，關(guān)心體貼職工，噓寒問(wèn)暖，于無(wú)形中增進(jìn)干群之間的感情，從而建立良好的干群關(guān)系。二是要建立良好的職工關(guān)系。世界因?yàn)橛辛藧?ài)，才變得

如此美麗，讓那些自我封閉的職工感受到集體的溫暖，同時(shí)教育他們自己也是集體的一份子，要熱愛(ài)集體，多參加集體活動(dòng)，讓他們?cè)谂c其他（她）職工的交往中，建立良好的職工關(guān)系。

五、增強(qiáng)職工的心理承受能力，培養(yǎng)他們敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣

平時(shí)工作中，要經(jīng)常講有競(jìng)爭(zhēng)就有失敗，不經(jīng)歷風(fēng)雨難以見(jiàn)彩虹。一個(gè)人若沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣，如何去面對(duì)外面復(fù)雜紛繁的世界，一個(gè)人不能生活在真空之中。因此，管理工作者要教育職工在生活和工作中如何面對(duì)困難，培養(yǎng)他們敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，為人生的道路奠定堅(jiān)實(shí)的心理基石。特別是一些年輕職工，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，心理承受能力較差，又剛從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境，一時(shí)難以適應(yīng)企業(yè)的各種規(guī)章制度，一遇到困難就垂頭上氣，懷念過(guò)去象牙塔內(nèi)的生活。這個(gè)時(shí)候，管理工作者要及時(shí)幫助、教育他們，讓他們明白困難是暫時(shí)的。只要自己努力，一定能走出困境。教育他們要多向老職工請(qǐng)教，在傳、幫、帶中帶動(dòng)他們前進(jìn)。

當(dāng)然，培養(yǎng)職工心理健康的途徑很多，只要管理工作者在實(shí)際工作中，開(kāi)拓思維，多動(dòng)腦筋，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹胡錦濤同志的這一要求，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，就能幫助職工建立健康的心里，把思想政治工作做的更細(xì)、更實(shí)、更好。職工的實(shí)際問(wèn)題解決了，心理問(wèn)題隨之就會(huì)減少，社會(huì)也將更加和諧，人與人之間更加友善，生活也會(huì)越來(lái)越美好!

第二篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽(yáng)光少年

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。讓我們的孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽(yáng)光老師所追求的教育理想。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：

一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心育教育。

統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo)，如：

A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。

C：作文教學(xué)：寫(xiě)作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫(xiě)作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過(guò)程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過(guò)心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫(xiě)出心中的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達(dá)、文道統(tǒng)一，學(xué)以致用、教學(xué)共享，乃至信手拈來(lái)皆成文章，一揮而就盡展風(fēng)采。

D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動(dòng)手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級(jí)全面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級(jí)著重對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對(duì)心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

E：音樂(lè)學(xué)科：在音樂(lè)課上通過(guò)以審美體驗(yàn)為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂(lè)中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營(yíng)造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個(gè)文明、開(kāi)朗、自尊、友愛(ài)的“陽(yáng)光兒童”。

F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美，性格開(kāi)朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。

在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂(lè)觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)筑平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通的平臺(tái)，使每位孩子認(rèn)識(shí)自己，善待自己，超越自我。

一個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的世界。每個(gè)世界存在著千差萬(wàn)別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)不同性格類(lèi)型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對(duì)多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂(lè)生活的情趣，以提高心理承受能力。

孩子原本與父母無(wú)話(huà)不談，但長(zhǎng)大后，特別升入了小學(xué)高年級(jí)，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來(lái)越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長(zhǎng)大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大，說(shuō)的是大人話(huà)，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長(zhǎng)的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。

針對(duì)這種情況后，“陽(yáng)光人”專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”，找這些渴望長(zhǎng)大而常出“亂子”的孩子對(duì)話(huà)、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會(huì)感受父母給予的愛(ài)，還要以孝順之心懂得回報(bào)。其次教孩子要不拘形式敞開(kāi)心扉把自己的歡樂(lè)和苦惱告訴給爸媽?zhuān)屗麄兝斫庾约骸Ｎ覀優(yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會(huì)關(guān)心父母，和父母的關(guān)系融洽，教育孩子在父母生日時(shí)送一份小禮物，說(shuō)一句溫馨的祝福語(yǔ)，寫(xiě)一封慰問(wèn)信給父母，做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛(ài)，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會(huì)”、“陽(yáng)光音樂(lè)會(huì)”、“感恩?溝通?奮進(jìn)暢談晚會(huì)”等聯(lián)歡活動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與孩子一起對(duì)話(huà)、聊天，增益理解，深化親情。

我們除了和學(xué)生面對(duì)面談心外，還用寫(xiě)信、上網(wǎng)聊天、打電話(huà)等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛(ài)心和無(wú)私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫(xiě)回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來(lái)自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)健康有益的溝通、對(duì)話(huà)等形式，可以幫助孩子解決來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛(ài)的天宇，愛(ài)他人，愛(ài)自己，愛(ài)是力量的源泉，愛(ài)是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛(ài)的話(huà)語(yǔ)”回蕩，那將是快樂(lè)的、幸福的。

三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點(diǎn)，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛(ài)生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生，他在人生的一場(chǎng)極其特殊的考場(chǎng)上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂(lè)觀地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間，是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時(shí)間，為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)回奔波，開(kāi)創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章：除上復(fù)習(xí)課外，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有來(lái)校上過(guò)一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試中成績(jī)?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個(gè)感人的案例，在學(xué)生中開(kāi)展為有困難的人獻(xiàn)愛(ài)心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂(lè)的心育活動(dòng)。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問(wèn)信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛(ài)心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛(ài)、珍視自己的生命，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂(lè)觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。如今，蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就讀于漳州三中初二年級(jí)。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽(yáng)光的沐浴后，更成熟、更快樂(lè)，他懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。一上初中，就樂(lè)觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級(jí)前5名。一個(gè)在絕望中被愛(ài)所拯救的孩子，他所回報(bào)的愛(ài)也感染了所有的人。愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡。

現(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級(jí)的劉煜佳同學(xué)，原是實(shí)小的學(xué)生，她在語(yǔ)文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助下，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就有10多篇文章在省、市報(bào)刊上發(fā)表，還寫(xiě)了一本6萬(wàn)多字的自傳《超級(jí)女生?繽紛小學(xué)路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級(jí)），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開(kāi)張了，并有幸走馬上任了第一屆社長(zhǎng)，同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)，還出版了社刊。

我們心育課題組，抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源，請(qǐng)她為母校的同學(xué)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，接受采訪(fǎng)、咨詢(xún)，和同學(xué)們探討問(wèn)題。劉煜佳同學(xué)的成長(zhǎng)故事令人感動(dòng)，啟人深思，大家明白了：只要以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長(zhǎng)，成功就屬于自己。

我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來(lái)的陽(yáng)光心橋：“陽(yáng)光心橋”是陽(yáng)光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的心橋，是無(wú)私奉獻(xiàn)的心橋，是陽(yáng)光明媚、充滿(mǎn)朝氣的心橋。

四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂(lè)，懂得共擔(dān)責(zé)任。

在實(shí)踐活動(dòng)中我們知道：每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的，再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng)，成為身心健康的陽(yáng)光少年就很難奏效。課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它的重點(diǎn)在于“揚(yáng)長(zhǎng)”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)自主、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。

為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的課外活動(dòng)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?cè)龠M(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。其中陽(yáng)光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：

我們要“感恩”的，是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話(huà)的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷?、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受，或者說(shuō)說(shuō)親人間的情深與隔閡等等，敞開(kāi)心扉，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開(kāi)來(lái)，不懈前進(jìn)。

2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“陽(yáng)光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽(yáng)光心橋”的顧問(wèn)代表蔡勇強(qiáng)

副教授、漳州市宣傳部副部長(zhǎng)翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、龍溪師范學(xué)校副書(shū)記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日?qǐng)?bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽(yáng)光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、2-6年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽?zhuān)眉?dòng)的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時(shí)，孩子怎樣用愛(ài)、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)給了她生活的信心，讓她對(duì)生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。

陽(yáng)光晚會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)和關(guān)懷送給別人，學(xué)會(huì)展示自己、和諧相處、富有愛(ài)心和合作精神，學(xué)會(huì)讓心聲開(kāi)放，讓心靈飛翔。

因?yàn)榻】档募w，可以健康很多人！因?yàn)楦呱械膫€(gè)人，使更多人擁有高尚。

近幾年我們開(kāi)展的活動(dòng)多姿多彩，如藝術(shù)類(lèi)有：讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂(lè)鑒賞會(huì)”、開(kāi)心一課的“小品專(zhuān)場(chǎng)”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類(lèi)有：演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對(duì)面、陽(yáng)光少年訪(fǎng)名人；主題活動(dòng)類(lèi)有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢(mèng)想等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力，使學(xué)生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長(zhǎng)了，愛(ài)心升華了，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)高興了。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來(lái)。我們確信：在我們課題組老師充滿(mǎn)熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛(ài)的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長(zhǎng)，共享燦爛陽(yáng)光，直抵陽(yáng)光彼岸！

第三篇：思想政治工作要注重人文關(guān)懷

思想政治工作要注重人文關(guān)懷

何玉芳

(來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2009年7月10日)

黨的十七大報(bào)告提出，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這一要求，體現(xiàn)了思想政治工作以人為本的宗旨。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民的精神生活和精神世界更加豐富，需求呈現(xiàn)出多樣性、多層次和個(gè)性化等特點(diǎn)。面對(duì)這種形勢(shì)，思想政治工作既要善于把握總體，又要重視個(gè)體；既要善于引導(dǎo)教育，又要注重人文關(guān)懷。

第一，準(zhǔn)確把握社會(huì)心態(tài)。做好思想政治工作，既要關(guān)注點(diǎn)，也要關(guān)注面。思想政治工作注重人文關(guān)懷，首先就要做到心中有總體，準(zhǔn)確把握社會(huì)心態(tài)。社會(huì)心態(tài)是社會(huì)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”和“晴雨表”，反映著社會(huì)總體的思想和變化，在一定時(shí)期內(nèi)表征著社會(huì)的情緒基調(diào)、共識(shí)和價(jià)值觀。思想政治工作者要善于從總體上去把握社會(huì)心態(tài)。把握了社會(huì)心態(tài)，才能大體上知道哪些問(wèn)題是容易導(dǎo)致社會(huì)沖突的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是潛在的有可能影響社會(huì)的問(wèn)題。惟此，思想政治工作才能抓住重點(diǎn)、對(duì)癥下藥。

第二，以人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為價(jià)值目標(biāo)。人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步理論是歷史唯物主義的重要內(nèi)容，是我們黨制定路線(xiàn)方針政策的哲學(xué)基礎(chǔ)。人的全面發(fā)展是馬克思始終關(guān)注的重要問(wèn)題之一，要保持社會(huì)主義的生命力，體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，就要在社會(huì)主義各個(gè)不同發(fā)展階段追求人的全面發(fā)展。從強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的辯證統(tǒng)一，到強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，是我們黨在理論上的不斷深化。思想政治工作注重人文關(guān)懷，正是立足于人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的。人們的全面發(fā)展，能促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步；社會(huì)全面進(jìn)步，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，二者是辯證統(tǒng)一的。也就是說(shuō)，思想政治工作注重人文關(guān)懷，應(yīng)從有利于社會(huì)的全面進(jìn)步、有利于全社會(huì)每一個(gè)人的全面發(fā)展的角度去思考問(wèn)題，并以此作為重要的價(jià)值尺度。

第三，貫徹尊重人、理解人、關(guān)心人、引導(dǎo)人的原則。思想政治工作本質(zhì)上是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本，著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，為此，就要尊重人、理解人、關(guān)心人、引導(dǎo)人。強(qiáng)調(diào)思想政治工作注重人文關(guān)懷，就是要盡量做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，懷著對(duì)人民群眾的深厚感情去做工作。尊重人，從內(nèi)心里理解人，從行動(dòng)上關(guān)心人，把大道理化于細(xì)微之中，才能達(dá)到引導(dǎo)人的目的。尊重人，人們才能接受你；理解人，人們才能理解你；關(guān)心人，人們才能信任你。而我們的思想政治工作，只有在人們接受、理解和信任中才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，思想政治工作者不能忘記自己的使命，要善于在自己被接受、理解和信任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)人們加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高精神境界、完善自我人格，引導(dǎo)人們把自己的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、民族的發(fā)展，把自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與他人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。第四，以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民的根本利益為工作基點(diǎn)。思想政治工作注重人文關(guān)懷，既應(yīng)在宏觀的政策層面上把握，又應(yīng)在具體的個(gè)案操作上落實(shí)。人的需求是多層次、多方面的，除了生存需求、安全需求外，還有社會(huì)尊重、社會(huì)交往和自我實(shí)現(xiàn)的需求；除物質(zhì)需求外，還有政治需求、文化需求等。應(yīng)高度重視人民群眾的需求，充分關(guān)注每一個(gè)人自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，關(guān)注人的理想信念和情感，努力創(chuàng)造讓每個(gè)人都能根據(jù)自己的選擇發(fā)揮聰明才智的環(huán)境，使人人都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。應(yīng)針對(duì)人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，切實(shí)做好就業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、看病、子女上學(xué)、安全生產(chǎn)等方面的工作。應(yīng)關(guān)注和保障城鄉(xiāng)困難群體的特殊利益，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中得到實(shí)惠。應(yīng)正確處理涉及群眾利益的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多種方式幫助不同利益群體克服認(rèn)識(shí)和心理上的各種偏差,進(jìn)行自我調(diào)整,促進(jìn)相互溝通與理解。通過(guò)這些深入細(xì)致的工作，最大限度地消除引發(fā)人們心理失衡、失調(diào)的外部誘因，營(yíng)造積極向上、溫馨和諧的社會(huì)氛圍。

第五，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)、改進(jìn)工作方法。思想政治工作注重人文關(guān)懷要落到實(shí)處，就要有機(jī)制上保障。應(yīng)建立健全一套良好的機(jī)制，從根本上促進(jìn)思想政治工作注重人文關(guān)懷。比如，可以建立健全社會(huì)心態(tài)監(jiān)測(cè)和預(yù)警機(jī)制，對(duì)社會(huì)情緒、社會(huì)共識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行及時(shí)的跟蹤研究，把握社會(huì)心態(tài)這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”和“晴雨表”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些影響面比較大的不良社會(huì)心態(tài)。建立健全利益表達(dá)機(jī)制，使人民群眾的利益訴求能有通暢的表達(dá)渠道，使社會(huì)成員的想法要求得到及時(shí)反饋。建立健全心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)組織與成員、成員與成員之間的交流溝通。思想政治工作還要在方式方法上改進(jìn)創(chuàng)新，既要善于進(jìn)行教育引導(dǎo)，又要善于促進(jìn)自我完善。要充分尊重人的主體性和個(gè)性特點(diǎn)，注意運(yùn)用民主討論、雙向交流等方法，激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極參與的愿望，引導(dǎo)人們把教育內(nèi)容內(nèi)化為自我要求，在改造客觀世界的過(guò)程中改造主觀世界。同時(shí)，要善于抓住情感的切入點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)人們情緒，在思想上得到升華。

第六，提高思想政治工作者的素質(zhì)與本領(lǐng)。做好思想政治工作，關(guān)鍵在人。注重思想政治工作的人文關(guān)懷，是對(duì)新形勢(shì)下思想政治工作者提出了新的要求。思想政治工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的工作能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。首先，要更新思想觀念。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，思想政治工作者必須深刻理解思想政治工作注重人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵，特別是要充分認(rèn)識(shí)人文關(guān)懷是促進(jìn)人的全面進(jìn)步的重要內(nèi)容之

一。其次，要提高人文素質(zhì)。思想政治工作者的人文素質(zhì)高低決定著工作的具體落實(shí)。思想政治工作者應(yīng)形成具有多學(xué)科支撐的思想政治工作知識(shí)體系，尤其是要有心理學(xué)方面的知識(shí)。再次，要強(qiáng)化關(guān)懷之情。情感是溝通人與人交往的基礎(chǔ)。對(duì)于思想政治工作者來(lái)說(shuō)，以情為先、關(guān)懷他人是一種態(tài)度、一種覺(jué)悟。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這種“關(guān)懷”并不是那種居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)式的關(guān)懷，而是平等的、互動(dòng)的關(guān)懷。均是精品，歡迎下載學(xué)習(xí)??！

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第四篇：注重人文關(guān)懷,打造幸福學(xué)校

注重人文關(guān)懷，打造幸福學(xué)校

摘要：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師的幸福直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校作為老師的保護(hù)傘，應(yīng)該注重人文關(guān)懷，滿(mǎn)足教師的合理需要；營(yíng)造寬松工作氛圍，建設(shè)和諧人際關(guān)系；關(guān)心教師健康，豐富精神生活，以實(shí)際行動(dòng)提高教師的幸福感，打造幸福學(xué)校。

關(guān)鍵詞：幸福、人文關(guān)懷、需要、和諧、健康

“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的事業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)?！雹僦挥行腋Ｖ笖?shù)高的人，才能更加投入地工作。幸福的教師用人格魅力影響學(xué)生，一個(gè)不幸福的教師只能逼迫學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到人生的幸福。沒(méi)有幸福的教師，幸福的教育將永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師幸福是教育幸福的前提，教師要成為一個(gè)幸福的人，不僅是個(gè)人的需要，也是學(xué)校的需要，更是教育的需要。那么怎樣才能提高教師的幸福指數(shù)呢？

一、注重人文關(guān)懷，滿(mǎn)足教師合理需要

滿(mǎn)足教師參與學(xué)校管理的政治需要。教師參與學(xué)校的管理，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，是教師的民主權(quán)利，也是教師的精神需要?！皩W(xué)校參與式管理不但考慮了教師的心理因素，而且注重強(qiáng)化人本的管理?！雹诮處煹娜蝿?wù)并不只是教書(shū)，自主參與學(xué)校管理也是教師職責(zé)的一部分。學(xué)校通過(guò)校務(wù)開(kāi)放、教代會(huì)、教工大會(huì)等途徑，把學(xué)校的成就、發(fā)展前景和重要決策告訴教師。把學(xué)校的改革方案、考核方案、獎(jiǎng)懲制度、重大活動(dòng)方案等向教師公布，讓教師了解學(xué)校管理工作的情況，讓教師有了當(dāng)家作主的感覺(jué)，暢通民意渠道，傾聽(tīng)教工呼聲，不但可以增強(qiáng)教師的群體意識(shí)，還能為領(lǐng)導(dǎo)提供有價(jià)值的決策依據(jù)，提高領(lǐng)導(dǎo)的決策水平，讓學(xué)校的工作決策符合師生意愿，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來(lái)，教師參與是學(xué)校成功發(fā)展的關(guān)鍵。③滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要?！靶腋８惺墙處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的基石”④ 一個(gè)教不好書(shū)的老師在學(xué)校里無(wú)論如何是不會(huì)幸福的，只有幸福的老師才有可能獲得

人們的信任和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)管理中，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，為教師的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造良好的環(huán)境，才是真正意義上的教學(xué)管理。學(xué)校要甘做云梯，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)與空間，尊重人的發(fā)展，貼近人的需要，努力為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，努力創(chuàng)造條件和采取各項(xiàng)措施，真心幫助教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，讓教師迅速超越自己，快速發(fā)展。

如，我們?nèi)A羅庚中學(xué)為我們教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。比如說(shuō)學(xué)校經(jīng)常舉行各種比賽，如說(shuō)課比賽、解題大賽、論壇比賽等，給教師創(chuàng)設(shè)了互相學(xué)習(xí)、和諧融洽、敢于交換意見(jiàn)的合作交流平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)各種比賽活動(dòng)來(lái)關(guān)心、培養(yǎng)、支持教師的教學(xué)和工作，充分提高了我們的積極性，讓我們教師的潛能才能得到最大的發(fā)展，使廣大教師充分感受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣，在幸福和適當(dāng)?shù)膲毫χ刑岣咦陨淼乃仞B(yǎng)。心有多大，舞臺(tái)就有多大。學(xué)校為我們營(yíng)造了一個(gè)有序、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造了一個(gè)幸福的教育場(chǎng)！

二、營(yíng)造寬松工作氛圍，建設(shè)和諧人際關(guān)系

建設(shè)和諧的人際關(guān)系，努力形成團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的校園氛圍，對(duì)于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)凝聚力具有非常重要的意義。寬松的工作氛圍、和諧的人際關(guān)系是是促進(jìn)教學(xué)工作的需要，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。正如胡錦濤同志說(shuō)：“大力發(fā)展奮力攀登的創(chuàng)新文化，培育相互友愛(ài)的人際關(guān)系，保持寬松自由的工作氛圍，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的組織機(jī)制?！睂W(xué)校要“軟硬兼施”，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境，讓老師舒心地工作，幸福地教書(shū)。首先，學(xué)校要在硬件上下功夫，改善教師辦公環(huán)境，營(yíng)造良好的文化氛圍。辦公室是教師學(xué)習(xí)、工作的主要場(chǎng)所之一，創(chuàng)設(shè)文明、溫馨、舒適的辦公室，不僅能為教師營(yíng)造和諧健康的工作環(huán)境，有利于教師愉快工作，而且也為廣大學(xué)生作出榜樣。如我們?nèi)A中一直努力改善教師辦公環(huán)境，投入大量資金用于教師辦公條件的改善，積極開(kāi)展星級(jí)辦公室評(píng)比活動(dòng)提升我校辦學(xué)品位，優(yōu)化育人環(huán)境。

其次，學(xué)校要著力于軟件建設(shè)。古人云：“有容乃大，無(wú)欲則剛?！睂W(xué)校要大力倡導(dǎo)和諧相處、誠(chéng)信寬容、溝通理解、互諒互讓的人際關(guān)系。同時(shí)，學(xué)

校要加強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！耙龑?dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)是搞好人際關(guān)系的核心?！雹萦辛肆己玫母?jìng)爭(zhēng)氛圍，人際關(guān)系也會(huì)得到進(jìn)一步改善。最后，學(xué)校必須從抓教師隊(duì)伍建設(shè)的角度出發(fā)，大力加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，努力營(yíng)造和諧、寬松、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系和溫暖愉快的心理氛圍，努力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，使學(xué)校的各項(xiàng)工作不斷邁向新的臺(tái)階。

如我們?nèi)A中大力營(yíng)造融洽的工作環(huán)境，省市及學(xué)校各項(xiàng)榮譽(yù)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)向一線(xiàn)教師傾斜，校領(lǐng)導(dǎo)、中層行政主動(dòng)讓給教師，讓教師在學(xué)校有家的氛圍，有家的溫暖。

三、關(guān)心教師健康，豐富精神生活

良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代健康人的必備條件,也是作為教師不可缺少的條件。教師良好的心理素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培育高素質(zhì)人才具有重大意義。教師的精神狀態(tài)直接決定著教師的幸福感，在調(diào)動(dòng)教師工作積極性的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記豐富教師的精神生活，“關(guān)注教師身心健康 優(yōu)化學(xué)校育人氛圍”。⑥

首先學(xué)校要加強(qiáng)教師心理健康管理，真正把教師心理健康作為學(xué)校發(fā)展的大事來(lái)抓。“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界應(yīng)多理解和支持教師的工作 ,關(guān)心教師心理健康。”⑦教師的健康不僅是促進(jìn)自身健康、提高生活質(zhì)量的內(nèi)在需要，而且是教師職業(yè)的必然要求，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)心身健康的學(xué)生的客觀要求。學(xué)校要有組織、有計(jì)劃定期組織保健講座、心理健康講座。學(xué)校要定期進(jìn)行體檢，防病治病，了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣 ,才能充分發(fā)揮教師工作積極性和主動(dòng)精神 ,提高教育質(zhì)量。

其次，學(xué)校要提供鍛煉身體的設(shè)備與時(shí)間，辦好“教工之家”，定期開(kāi)展教職工文體活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的交流，在交流中形成統(tǒng)一和諧的氛圍。豐富教師的精神文化生活，倡導(dǎo)教職工在課余時(shí)間積極參加文明健康的各類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極健康的校園精神文化生活氛圍，能使教師在緊張的工作之余身心得到調(diào)息，有利于激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率，有利于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力，有利于提高我校教職工精神文化生活整體水平。

當(dāng)然，除了人文關(guān)懷，教師還需要物質(zhì)待遇的提高。學(xué)校要盡力提高教師的物質(zhì)待遇，提供與教師付出的努力相適應(yīng)的福利待遇，只有精神和物質(zhì)雙管齊下，才能切實(shí)提高教師的幸福指數(shù)。學(xué)校不能從工作上完全減輕教師的壓力，但是可以對(duì)教師家屬給予人文關(guān)懷，幫助教師解決實(shí)際困難，在小孩讀書(shū)、醫(yī)療、配偶工作等方面給予力所能及的幫助，解決教師的后顧之憂(yōu)，減輕教師的生活壓力，這也是提高教師幸福指數(shù)的明智之舉。這樣，全體教師及其家屬心暖、心齊、勁足，有利于創(chuàng)建和諧校園。

教育從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是以人為本，關(guān)注人的幸福。教育不是一種謀生的職業(yè)，而是一種幸福的事業(yè)；教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是藝術(shù)的創(chuàng)造；教育不是無(wú)私的奉獻(xiàn)，而是自我的實(shí)現(xiàn)！學(xué)校是我們老師的保護(hù)傘，應(yīng)該給予我們?nèi)宋年P(guān)懷，為我們營(yíng)造寬松工作氛圍，促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，關(guān)心我們教師的健康，豐富我們教師的精神生活。這樣才能讓我們真切地感受到一個(gè)學(xué)校的魅力，才能讓我們深刻地體會(huì)“幸福學(xué)?！钡男腋?！

注釋?zhuān)?/p>

①《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，肖川，新華出版社，2008年8月

②教師參與學(xué)校管理芻議，趙志榮、溫金河，教學(xué)與管理，2012年15期 ③教師參與:學(xué)校成功發(fā)展的關(guān)鍵，宋明鈞； 中國(guó)高教研究，2006年04期 ④ 幸福感——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，高婧，南方論刊，2008年03期

⑤加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化校園和諧氛圍，段新滿(mǎn)、張文濤，江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年09月第5期

⑥關(guān)注教師身心健康 優(yōu)化學(xué)校育人氛圍，馬先華，《中學(xué)心理健康教育》，2010年05

⑦教師心理健康淺論，李海宏，廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2004年S1期

第五篇：注重人文關(guān)懷優(yōu)化學(xué)校管理

注重人文關(guān)懷優(yōu)化學(xué)校管理

遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)中心學(xué)校田茂文

校長(zhǎng)只有在管理中注重人文關(guān)懷才能搞好學(xué)校內(nèi)部管理，助推學(xué)校品位提升，調(diào)動(dòng)教職工積極性。

換位思考為學(xué)校排憂(yōu)解難

學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)就是管理工作“的領(lǐng)頭羊”，方方面面的工作都需要校長(zhǎng)去落實(shí)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，完善辦學(xué)條件。進(jìn)一步完善學(xué)校硬件設(shè)施，對(duì)存在安全隱患進(jìn)行排查整改，學(xué)校要在有限的經(jīng)費(fèi)中合理統(tǒng)籌，確保規(guī)劃保留學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及學(xué)校小型維修以及正常運(yùn)轉(zhuǎn)，給學(xué)校營(yíng)造一個(gè)狂送的工作環(huán)境，是教職工全心思投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作 中。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升執(zhí)政能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理工作的組織者，其管理水平、管理李連決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。而管理水平高低要靠不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)。一方面，我要求學(xué)校二級(jí)班子要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參加各種管理培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以整合，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的突破口，把我學(xué)校發(fā)展的命脈。另一方面，為教職工搭建平臺(tái)，鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間、校與校校之間開(kāi)展交流活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展讓教師增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了理論，收獲了不少管理經(jīng)驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)工作淡化強(qiáng)勢(shì)心態(tài)。在學(xué)校的管理工作中，要淡化領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)心態(tài)，不要白“官架子”，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部班子的成員對(duì)待其他同志要尊重，上交資料也好，交談工作也罷，力爭(zhēng)做到到北熱水，笑臉相迎，平易隨和地與他們溝通、交流。對(duì)教師們的工作多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓他們敢于給你擺談工作上的難題與疑惑，共同探討解決的辦法。已成換心 讓教師幸福工作

人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，它蘊(yùn)藏在每天平凡的生活當(dāng)中，教師的幸福應(yīng)散落在日常的生活、工作當(dāng)中。我想：要讓教師盡力工作就要讓他們幸福工作，只有最大限度地提高老師們的幸福指數(shù)，快速而持久的發(fā)展。

一、教研引領(lǐng)，提高教師授課水平。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師是

教學(xué)前沿休息的掌握者和傳遞者，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，更新教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)先帝阿嬌與的飛速發(fā)展，課程改革，向老師決策課堂提出了更高要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該幫助教師迅速適應(yīng)新的要求，我消除了支持教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，還在全校提出了“12345”的教研工作思路，（一個(gè)中心：以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；兩個(gè)服務(wù)：為學(xué)校教育決策服務(wù)，為教師教學(xué)成長(zhǎng)服務(wù)；三個(gè)提升：提升教研質(zhì)量水平，提升課堂實(shí)施水平；四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓課堂實(shí)施，重點(diǎn)抓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，重點(diǎn)抓校本教研；五項(xiàng)比賽：課堂教學(xué)比賽，備課比賽，教學(xué)反思比賽，作業(yè)批改比賽，教學(xué)成績(jī)比賽）,開(kāi)展了以“教師技能比賽”“優(yōu)秀教案評(píng)比”等為主題的教研活動(dòng)，并以“教研工作一幫一”的形式來(lái)促進(jìn)教研工作的開(kāi)展。通過(guò)一系列教研活動(dòng)的開(kāi)展，扭轉(zhuǎn)了教研工作“華而不實(shí)，虛有其表”的現(xiàn)象，教師們積極參研，勤于學(xué)習(xí)，做到了“課前精心備課，課堂精彩展示，課后認(rèn)真反思”，切實(shí)提高了教師決戰(zhàn)課堂的能力和水平。

二、深入溝通，激發(fā)教師教書(shū)育人。

教師的工作比較單一，每天面對(duì)的是天真無(wú)邪的學(xué)生，教育工作又有其特殊性，它是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，是良心活，需要交使用愛(ài)去感染、用心去聆聽(tīng)，需要交使用高尚的人格魅

力去影響學(xué)生，這就需要我們教師要樂(lè)觀地待人接物。我經(jīng)常與教師們溝通交流，與教師們共談“維護(hù)教師形象”的話(huà)題，共話(huà)“用心盡力工作”的問(wèn)題，盡量讓教師明白，工作不僅僅是生存、生活的需要，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長(zhǎng)更會(huì)給老師們帶來(lái)無(wú)比的自豪與幸福。老師就會(huì)在這愛(ài)中享受著無(wú)比的幸福與快樂(lè)，也因這份幸福的滋潤(rùn)，才能以健康的心態(tài)去教好書(shū)、育好人。

三、公開(kāi)公正，保障教師合法權(quán)益?！皩W(xué)校是知識(shí)分子群聚的地方”、“不怕窮，不

怕苦，就怕不公正”是社會(huì)對(duì)教師群體的評(píng)價(jià)，他隱含著教師管理的復(fù)雜性，我笑你定了《教育教學(xué)質(zhì)量考核辦法》、《中級(jí)職稱(chēng)聘任方實(shí)施案》，對(duì)職稱(chēng)聘

任、績(jī)效分配進(jìn)行了透明化的管理。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際制訂量化考核積分制度，對(duì)教師的工作能力，工作態(tài)度、工作效果等進(jìn)行量化考核。不管是哪一種制度，都經(jīng)學(xué)校全體老師討論簽字后執(zhí)行，讓老師們明確自己的工作目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的位置，努力地投入到教育教學(xué)工作中。學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量要提高，教師是關(guān)

鍵。評(píng)先選優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、分流指教、績(jī)效分配??這些涉及教師切身利益的事情，一定要公平公正，不徇私、不偏頗、保透明。

用心育人助學(xué)生健康成長(zhǎng)

孩子是祖國(guó)的明天，他們的身心健康、身體素質(zhì)、行為養(yǎng)成直接決定著社會(huì)的未來(lái)。本著不求人人成才，但求人人承認(rèn)“和快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”看的理念，我校根據(jù)實(shí)際情況從“注重養(yǎng)成教育，打造書(shū)香校園，抓好陽(yáng)光體育，落實(shí)愛(ài)心午餐”等方面做了許多富有成養(yǎng)成教育效的工作，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好習(xí)慣，在校園內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成教育，培育良好行為習(xí)慣

好習(xí)慣一生受益，壞習(xí)慣貽害終生。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙⒆拥男撵`是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為，；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。我們重在從身邊的小事做起，從生活、學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴抓起，全校以“比學(xué)習(xí)、比愛(ài)心、比勤勞、比禮貌、比衛(wèi)生”為抓手，找到適合學(xué)校實(shí)際的載體，切實(shí)從學(xué)生的行為習(xí)慣上落實(shí)養(yǎng)成教育工作。團(tuán)溪小學(xué)以“比愛(ài)心”為主題，學(xué)校大隊(duì)在每班設(shè)立了垃圾箱“，將平時(shí)廢棄的書(shū)，輩子、紙張放到“垃圾箱”中，最后換成錢(qián)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具幫助家庭貧困的同學(xué)，這一行動(dòng)及讓學(xué)生懂得節(jié)約、不亂丟垃圾，也讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相幫助。團(tuán)溪二小以“比禮貌’為落腳點(diǎn)，開(kāi)展了“感恩教育”――――感恩父母、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，寫(xiě)一封信、做一件事、說(shuō)一個(gè)故事，注重了學(xué)生文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵守社會(huì)公德等方面的培養(yǎng)??每間學(xué)校都在行動(dòng)、每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)，他們都學(xué)會(huì)做：在家做個(gè)好孩子，在校是位好學(xué)生，在社會(huì)是位好公民。

二、書(shū)香校園，打造濃厚育人氛圍

學(xué)校文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，校園文化彰顯著學(xué)校個(gè)性，展示著學(xué)校特色，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。書(shū)香校園是一種氛圍，是一種整體風(fēng)貌，也是校園文化的一種集中顯現(xiàn)，更是學(xué)校人文傳統(tǒng)和想優(yōu)良校風(fēng)延伸的基礎(chǔ)。

所以，我們讓校園內(nèi)的一磚一瓦，一草一木都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓他們影響著學(xué)生的一

言一行，一舉一動(dòng)。教室內(nèi)、走廊上、操場(chǎng)邊、花園里，友好的提醒，溫暖的鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生隨時(shí)受著文化的熏陶，進(jìn)而精華這學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、陽(yáng)光體育，強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)

四、“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活每一天?！霸谌粘９芾碇?，我鎮(zhèn)緊緊依靠陽(yáng)光體

育活動(dòng)為載體，對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行了周密的安排，強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師也積極參與到陽(yáng)光體育活動(dòng)中去，這樣既保證了活動(dòng)的安全、質(zhì)量，也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

五、愛(ài)心午餐，破解學(xué)生吃飯難題。由于農(nóng)村家庭的空巢化，學(xué)校留守兒童、隔輩居守群體逐步增多，加之校點(diǎn)布局的調(diào)整院的學(xué)生到校要走近兩小時(shí)的路程，為此，我鎮(zhèn)于2005年起，康樂(lè)小學(xué)（寄宿制學(xué)校）、香山小學(xué)、白果小學(xué)就建有學(xué)生食堂，學(xué)校貼補(bǔ)工人工資、煤、電，學(xué)生以成本消費(fèi)的方式解決吃飯問(wèn)題。全縣愛(ài)心午餐全面推進(jìn)后，我鎮(zhèn)愛(ài)心午餐食堂出兩

間教學(xué)點(diǎn)（學(xué)生人數(shù)僅為60人左右，幾個(gè)學(xué)生與教師同吃）沒(méi)有建設(shè)外，其余學(xué)校均列入項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校本著“自主經(jīng)營(yíng)、零利潤(rùn)“的原則，確保

學(xué)生在校學(xué)得好，玩得好，吃得好。

聚集合力促學(xué)校和諧發(fā)展

學(xué)校要持續(xù)、健康發(fā)展，除加強(qiáng)自身內(nèi)部管理外，還離不開(kāi)各級(jí)黨政領(lǐng)

導(dǎo)、職能部門(mén)、社會(huì)各界等的支持和關(guān)心，有了他們的幫助，學(xué)校條件的改善、環(huán)境的整治才會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

一、黨政重視，奠定教育跨越發(fā)展基石

二、“人民教育政府辦，辦好教育為人民”。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)地方黨委

政府的關(guān)心、支持和幫助，近兩年來(lái)，我校積極爭(zhēng)取鎮(zhèn)級(jí)財(cái)力投入

資金達(dá)200萬(wàn)元。用以解決學(xué)校遺留問(wèn)題和新增部分實(shí)施等。

三、二、部門(mén)支持，凈化校園周邊環(huán)境

四、只靠學(xué)校的教育是不完美的教育，依靠部門(mén)支持，凈化校園周邊環(huán)

境是鞏固學(xué)校教育的必要手段。（警務(wù)室、攤點(diǎn)、網(wǎng)吧）

五、三、社會(huì)關(guān)心、營(yíng)造尊師重腳氛圍

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教育是一份愛(ài)的事業(yè)，只有用心思考，才能不斷孕育新的發(fā)展生機(jī)；只有五十耕耘，才能去的豐收喜悅的碩果。面對(duì)百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)的教育形勢(shì)，作為一名管理者，只有聚海納百川的胸襟和氣度，集先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念、書(shū)健康的愛(ài)心和責(zé)任，才能續(xù)寫(xiě)教育的新篇章。