第一篇：九年級抽測數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

紅塔區(qū)2009年初三年級抽測數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

紅塔區(qū)教科所 李美華

一、試題的立意

體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，從初中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容方面命題，考查初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)核心內(nèi)容和基本思想方法；關(guān)注學(xué)生主觀態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考查；力圖體現(xiàn)中考的導(dǎo)向性；通過抽測，傳遞著只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能夠考得好的數(shù)學(xué)信息。

二、抽樣分析基本情況

選

擇

題題

號12345678合計

平

均

分2.72.82.91.82.62.82.2219.4得

分

率0.90.910.60.90.90.70.70.8

1填

空

題題

號9101112131415合計

平

均

分2.91.62.31.41.60.80.4112.76

得

分

率10.50.80.50.50.300.520.46

解

答

題

題

號16***22324合計

平

均

分2.763.565.233.15.633.583.873.173.1734.1

得

分

率0.460.590.750.390.70.510.480.260.240.4

5實際考核結(jié)果;全區(qū)平均分:64.48分，通過率為0.54。

三、成績統(tǒng)計

科目人數(shù)分 數(shù) 段

0~1112~2324~3536~4748~5960~7172~8384~9596~107108~119120

數(shù)學(xué)******429061、總分分?jǐn)?shù)段

2、平均分、及格率、優(yōu)生率

總分平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格優(yōu)生 最高分最低分

人數(shù)率(%)人數(shù)率(%)

33204863.5 30 234244.8107020.5120.0 0

圖表表示如下：

各校平均分

各校及格率

各校優(yōu)生率

三、各題質(zhì)量分析

第1題：考查相反數(shù)、絕對值、二次根式、等基本概念，主要是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。屬于容易題。

第2題：考查科學(xué)計數(shù)法，這是近年中考中的必考題，考查的學(xué)科能力是數(shù)感。

第3題：考查三視圖。考查學(xué)生的空間觀念。由于是新教材新增加的內(nèi)容，所以也是近年來中考的必考題。

以上三個小題的得分率都在0.9以上，說明學(xué)生對這些知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。

第4題：考查函數(shù)自變量的取值范圍，實際上也是根式有意義的條件。但大部分同學(xué)都選A,忽視了根號為0的情況。

第5題：考查統(tǒng)計數(shù)據(jù)平均數(shù)、眾數(shù)的計算。

第6題：考查平行線的性質(zhì)。

以上兩小題得分率為0.9，學(xué)生掌握較好。

第7題：主要考查兩圓的位置關(guān)系，捎帶考查了一元二次方程的解。學(xué)生在掌握了兩圓的位置與半徑的關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以通過解方程求根，或利用根與系數(shù)的關(guān)系作出判斷。選錯的學(xué)生估計是沒能掌握圓的位置關(guān)系。因此，圓的相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)引起教師的關(guān)注。

第8題：考查正方形的性質(zhì)、全等三角形的判定及勾股定理?？疾閷W(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。得分率為0.7，說明學(xué)生在靈活運(yùn)用方面的能力還須加強(qiáng)訓(xùn)練。

第9題：考查相反數(shù)的概念，得分率接近1，第10題：考查反比例函數(shù)定義的運(yùn)用及矩形的面積。本題得分率為0.5，說明學(xué)生對反比例函數(shù)的解析式的運(yùn)用未能達(dá)到達(dá)“靈活運(yùn)用”的層次。

第11題：考查三角形的中位線定理。僅一個知識點(diǎn)，所以得分率較高，屬于容易題的范疇。

第12題：考查多邊形的內(nèi)、外角定理。本題得分率僅為0.5，出乎意料！一個簡單的公式套用題，竟然有一半的學(xué)生不通過，教師在后一階段的復(fù)習(xí)中，仍然不能忽視基礎(chǔ)知識及基本技能的鞏固與提高。

第13題：規(guī)律探索題，得分率為 0.5，暴露出學(xué)生在觀察、歸納能力方面的欠缺。

第14題：簡單的開放性題，考查學(xué)生對二次函數(shù)性質(zhì)的理解層次，所考查的知識要求不高，但有一定的靈活性，得分率僅為0.3，說明學(xué)生對二次函數(shù)性質(zhì)的函數(shù)的學(xué)習(xí)，還停留在簡單的識記層面，沒有掌握概念的本質(zhì)屬性。

第15題：考查了菱形、等腰直角三角形、勾股定理、三角形的面積等知識點(diǎn)，這是為提高區(qū)分度而設(shè)置的一個較小的障礙，其計算過程相對復(fù)雜，但思維能力要求不高。檢測結(jié)果與預(yù)期目的一致，多數(shù)學(xué)生難于解決，得分率為0.1。

第16題：分式的化簡及求值。這是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是歷年中考的常規(guī)題型。0.46的得分率，暴露了我們在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面的差距。

第17題：考查平行四邊形的性質(zhì)、全等三角形的判定及性質(zhì)等知識點(diǎn)。得分率為0.59，存在的問題是部分學(xué)生找不到證題的思路，有的書寫不規(guī)范，對證明過程表達(dá)不清晰。說明中、下學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和簡單推理能力方面沒能達(dá)到基本的教學(xué)要求。

第18題：考查統(tǒng)計知識。學(xué)生做題中存在的問題是：①審題不認(rèn)真，②不能根據(jù)圓心角所占的比例準(zhǔn)確地求出其度數(shù)，③計算失誤太多。說明我們學(xué)生的計算技能需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

第19題：考查一次函數(shù)、反比例函數(shù)的相關(guān)知識。屬于中等難度的題。但得分率僅為0.39。學(xué)生做題中反應(yīng)出有三個概念沒弄清楚：①審題不認(rèn)真，不能很好地理解題意，錯用已知條件，②計算錯誤率高，由此可見，反映出部分學(xué)生對函數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還處在似是而非的層面。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)引起教師的高度重視。

第20題：考查概率的常見題，用列表法、樹狀圖都可以解答。雖然得分率為0.7，但沒有達(dá)到理想的期望。反映出來的問題是學(xué)生沒有認(rèn)真思考“無放回”的含義，仍然按常規(guī)的方法解決，暴露出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的定勢思維。

第21題：分式方程的應(yīng)用題。得分率未0.51。學(xué)生解法多樣，但只有不到一半的學(xué)生能夠根據(jù)題目中的信息，列出簡潔的方程作答。由于分析的角度不同，對信息的理解和收集能力上的差異，增加了做題過程的復(fù)雜程度，給解題帶來了不必要的負(fù)擔(dān)。另，書寫過程也有待于進(jìn)一步規(guī)范。

第22題：三角函數(shù)的應(yīng)用題，考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，得分率為0.48。學(xué)生都有解答此類問題的思路和方法，問題多出在計算上；對實際生活中的一些常識，學(xué)生未予思考，如最高應(yīng)建幾樓，就意味著樓的層數(shù)有一個范圍要求，所以，用數(shù)學(xué)式子表示時，應(yīng)該是一個不等式而不是等式。這里，多數(shù)學(xué)生都沒有準(zhǔn)確說明。

第23題：閱讀理解題，也是格點(diǎn)問題。考查了點(diǎn)的坐標(biāo)、對稱點(diǎn)、對稱圖形等知識點(diǎn)以及對對稱性質(zhì)的數(shù)學(xué)理解的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。得分率為0.26。本題較為新穎，有一定的綜合性，把常規(guī)的“求直線上一點(diǎn)，使之到這條直線的同旁的兩點(diǎn)的距離之和最短”問題，置于坐標(biāo)系中，融入求兩條直線的交點(diǎn)問題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。其中，第三小問也是為提高試卷區(qū)分度設(shè)置的第二個障礙。學(xué)生做題中反映出來的問題仍然是粗心，審題錯，或者計算錯，部分同學(xué)可以按題意作出對稱點(diǎn)，但沒法求出交點(diǎn)坐標(biāo)。單一知識點(diǎn)的問題學(xué)生可以得心應(yīng)手地解決，但稍有綜合，便束手無策，這是我們教學(xué)中需要深入思考和關(guān)注的問題。

第24題：函數(shù)與幾何的綜合題?？疾榱藞A的切線的性質(zhì)，解直角三角形，直角三角形的性質(zhì)，二次函數(shù)等知識點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合思想，方程思想，分類討論思想。

本題是為提高區(qū)分度設(shè)置的第三個障礙，也是為那些數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自己數(shù)學(xué)才華設(shè)置的，課程改革不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)的大眾普及化，也要關(guān)注數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生。本題思考要有一定的深度，計算有一定的復(fù)雜程度，想靠單純的模仿是難以奏效的。有近一半的學(xué)生未作答。說明只有平時多思考，多積累，加深對數(shù)學(xué)的理解，才能提高解答新題的那能力。在解答的過程中，反映出來的錯誤有：書寫不規(guī)范，不合理；不能根據(jù)題目中的信息選擇恰當(dāng)?shù)亩魏瘮?shù)解析式，導(dǎo)致計算的復(fù)雜和錯誤。如果我們的學(xué)生能正確找到解題的途徑，卻因為計算的失誤而不能正確解答，這是讓人十分惋惜的；而對于一點(diǎn)思路都沒有的學(xué)生，自然是不能很好地理解題意，并根據(jù)題意聯(lián)想所學(xué)的相關(guān)知識加以解決，缺乏用方程思想去解決幾何圖形中的未知量的自覺意識。

綜上所述，有兩大方面的問題應(yīng)引起老師們的關(guān)注；

1、基礎(chǔ)知識、基本技能有待進(jìn)一步鞏固，即概念的理解與計算的技能。

2、綜合運(yùn)用知識分析問題，解決問題的能力差，反映在面對一個新的問題情境或稍微靈活的題目，就感到茫然。

四、復(fù)習(xí)建議

1、重視初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的復(fù)習(xí)，抓好基礎(chǔ)是根本。

注重基礎(chǔ)是中考試題永恒的立意，是歷年中考的重點(diǎn)。雄厚的基礎(chǔ)知識是能力提升的載體，很難想象數(shù)學(xué)概念不清，運(yùn)算不準(zhǔn)的學(xué)生會有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生如果沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，靠臨時突擊或猜題、押題，都難以達(dá)到理想的成績。所以，要切實抓好“三基”數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)以教材為主，其他材料為輔，充分挖掘材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，重視分析典型例題、習(xí)題的解題思路是怎樣形成的，提供的方法可以用來解決哪些問題，重視這些題目的變式訓(xùn)練，并上升到思想方法的高度。因為綜合題也常常是通過對數(shù)學(xué)教材中典型問題的深化與發(fā)展而形成的；要讓學(xué)生建構(gòu)有自己特色的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視各重點(diǎn)知識的連接點(diǎn)與交匯點(diǎn)，這是命制綜合題、考查數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)之一；要重視常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)解題的規(guī)范訓(xùn)練，（特別是我們用的是答題卡，規(guī)范書寫格式等也是相當(dāng)重要的）做題速度的訓(xùn)練，學(xué)生平時的作業(yè)中，如果缺乏規(guī)范的、一解到底的、簡潔的表達(dá)訓(xùn)練，中考中自然暴露出來，所以要加強(qiáng)平時的常規(guī)訓(xùn)練，克服運(yùn)算能力低、懂而不會，會而不對，對而不快的弱點(diǎn)，力爭使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展。努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在最后的一個月里，要對學(xué)生進(jìn)行專題講座和訓(xùn)練，近三年我省中考試題的各種題型，要讓學(xué)生熟練掌握，使他們在中考中能有似曾相識的感覺，從而可以減輕心理壓力，得以正常發(fā)揮。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，還需善于反思總結(jié)

一定量的訓(xùn)練，足夠數(shù)量的習(xí)題才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，這是老師們都深知的。只有平時有針對性地加以訓(xùn)練，才能在中考中正常發(fā)揮。但這不等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量較少思考的訓(xùn)練，只能熟練，不能形成遷移，對能力的提高幫助不大。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對曾經(jīng)講過、考過的題，再次考查仍然無法解答，根本的原因還是缺少解題后的反思與總結(jié)。著名教授波利亞說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧?！彼?，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中既要注重概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識的梳理，更要關(guān)注解題后的反思與總結(jié)，領(lǐng)悟其中的思想方法，并通過不斷積累，逐漸納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期舉一反三，提高解題的能力。解題小結(jié)一般可考慮以下幾個問題：

（1）對所解題的知識結(jié)構(gòu)理解清楚，以便形成遷移，考慮在解題過程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些步驟易出錯，原因何在，如何防止？

（2）對解題方法的重新評價，以期找出最優(yōu)解法，考慮解題中運(yùn)用了哪些思維方法，數(shù)學(xué)思想，想法是如何分析出來的，有無規(guī)律可循。有無他法？

（3）對題目的重要步驟進(jìn)行分析，以便抓住解題關(guān)鍵，考慮題目的難度何在，你是如何突破的，能否用別的方法導(dǎo)出這個結(jié)果，在比較哪種方法是本質(zhì)的、最好的，簡單的？

（4）對問題的條件及結(jié)論進(jìn)行變換，以便使問題系統(tǒng)化，考慮題目的條件和結(jié)論有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)是否可以將條件和結(jié)論加以引申，題型加以更新，解法加以推廣。

3、分析失誤，在各改錯中求進(jìn)步

復(fù)習(xí)過程中，教會學(xué)生在平時練習(xí)、測驗之后，要格外留心做錯的題，建立一個自己的“錯題檔案”，這也是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控、自覺的反思。認(rèn)真總結(jié)自己做錯題目的類型和方法，著重分析自己出錯的原因，屬于知識沒掌握牢固的，要及時補(bǔ)救，夯實基礎(chǔ)；屬于考試技能的，要吸取教訓(xùn)，防止下一次重蹈覆轍，如果做錯的題目不注意，不下狠勁扭轉(zhuǎn)自己的思維偏差，考場上一旦遇到類似的問題，還是感到茫然。這是一份重要的學(xué)習(xí)資源，而且是針對自己的，考試前只要抓住它，就能明白自己的不足和缺點(diǎn)，每個人的錯誤不同，這就找到了你自己學(xué)習(xí)中的漏洞。爭取做到每一類題型錯過一次之后，下次絕不再錯，這樣，就能使學(xué)生在不斷改錯的過程中完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解決問題的能力。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的歸納與滲透

數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)大廈的基石，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又反過來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)是想方法分析、解決實際生活中的問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的高境界，也是數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。滲透在教材中的數(shù)學(xué)思想方法，需要教師進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能很好的掌握數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升一個更高的層面。我們關(guān)注學(xué)生解題能力的提高，關(guān)注解題方法的優(yōu)化，更關(guān)注在解題過程中形成的思維品質(zhì)。如： 24題中滲透的方程思想，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想。如果我們的教學(xué)只是采用大運(yùn)動量解題強(qiáng)化訓(xùn)練，不注意解題思路的探索、解題過程的回顧和方法的概括，那么學(xué)生學(xué)到的只是對方法的簡單模仿和機(jī)械操作，往往是學(xué)會了一道題的解法卻不會對形式改變而本質(zhì)不變的題進(jìn)行解答；掌握了各種題型，遇到新的情景依然束手無策。這就告訴我們，不掌握數(shù)學(xué)的思想方法，解的題再多，也不能游到“題?！钡谋税丁?/p>

第二篇：關(guān)于五年級數(shù)學(xué)抽測的質(zhì)量分析

五年三班數(shù)學(xué)抽測的質(zhì)量分析

本次抽測學(xué)生數(shù)為62人，總體水平優(yōu)秀的占66%，良好水平的占34%。對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合”四部分知識點(diǎn)的測試結(jié)果也進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、“數(shù)與代數(shù)”優(yōu)秀率88%，也就是有46人在測試中很好運(yùn)用了公因數(shù)和公倍數(shù)的知識解決簡單的實際問題。熟練地運(yùn)用了估算的方法解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)的實際問題，正確運(yùn)用了檢驗結(jié)果的方法，對計算結(jié)果是否正確做出恰當(dāng)解釋。掌握適合用方程解決的實際問題的特點(diǎn)，在具體情景中用方程表示數(shù)量關(guān)系，能列方程解決問題。能探索、發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的規(guī)律或變化走勢，并應(yīng)用規(guī)律解決問題。良好率占12%，有7人，這些學(xué)生基本能選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，解決生活中的實際問題。在用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系時，能選擇比較簡便的方法，會用方程解決實際問題。但是在具體情境中不能完全正確地解方程，能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的規(guī)律。

二、“空間與圖形” 優(yōu)秀率86%，有45人能夠認(rèn)識長、正方形的展開圖；能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積，能通過觀察幾個正方體拼成的立方體圖形解決問題，能根據(jù)平面圖形的面積畫出圖形，能求出長、正方體的體積，能靈活運(yùn)用平面圖形的面積公式求面積；能很好地認(rèn)識圖形平移；能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。良好率14%，有8人達(dá)到這個水平，能夠認(rèn)識長、正方形的展開圖，但在方格紙上畫出展開圖有些困難，原因是對正方體和展開圖的關(guān)系的變化過程關(guān)注的不夠。

三、“統(tǒng)計與概率”這部分內(nèi)容出現(xiàn)的問題較多，其中優(yōu)秀率58%，有31人，良好26%，有14人，合格的5人，占10%，不合格率6%，有3人，后二者問題是會讀統(tǒng)計圖，不能正確求出平均數(shù)，所以也就不能根據(jù)結(jié)果作出正確的判斷。

四、“實踐與綜合”部分，優(yōu)秀率72%，39人達(dá)到優(yōu)秀水平，良好率6%，有3人，合格率20%，有10人，不合格率2%，有1人，后兩者的測試情況基本是能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的方法，但不能感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，再有就是學(xué)生在解決實際問題過程中不能條理清楚的表達(dá)思維過程，沒有運(yùn)用綜合的相關(guān)知識正確解決實際問題。

五、改進(jìn)措施:通過以上的分析，我們在今后的工作中將采取以下措施。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。通過自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。這些孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，以便領(lǐng)會理解復(fù)雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。教師要及時教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉，保證做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。（3）狠穩(wěn)全局、重輔后進(jìn)生

教育教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不管采用什么教學(xué)方法，都必須先狠抓大局，每一個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容都必須保證全體學(xué)生中的極大部分做到會學(xué)、學(xué)會、會用，這樣才能穩(wěn)住大局。然而要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到一個也不能落下，必須做到每一個教學(xué)內(nèi)容都人人會學(xué)、人人學(xué)會、人人會用，也就是人人都要過關(guān)。要做到這一點(diǎn)就得花大力氣耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，具體做法是：在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行探究性的對話，就可以確定在語言溝通方面有困難的學(xué)生。課內(nèi)訓(xùn)練要多練精練，為了提高效率，每次盡可能將人數(shù)確定在黑板能容納的最大數(shù)量。通過分組板演，很快就能確定每堂課中出現(xiàn)的領(lǐng)會能力較差的學(xué)生。課堂后篩選是通過課后的各種訓(xùn)練，如從作業(yè)中篩選出對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力較差的學(xué)生，每次批改作業(yè)，都要作詳細(xì)的紀(jì)錄。

（4）不失時機(jī)，耐心輔導(dǎo)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦把要輔導(dǎo)的后進(jìn)對象鎖定了，也就是確定了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不能產(chǎn)生后進(jìn)心理，不但要平等對待，在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都時刻關(guān)注他們，給他們多創(chuàng)造機(jī)會以逐步增強(qiáng)自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，甩掉落后的帽子。

很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計算馬虎，運(yùn)算順序顛倒，符號看錯，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個如果成立，他們的分?jǐn)?shù)將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學(xué)校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許老師、家長甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。

（2）對待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,應(yīng)付()元,學(xué)生作答時忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認(rèn)為計算結(jié)果1.776元是對的;第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了A；對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。

（3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高 試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識。

（4）知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)

有些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分?jǐn)?shù)有（）個，由于學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說明有些知識的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。

（5）對數(shù)學(xué)思想方法的體驗、運(yùn)用仍有較大差距。試卷中統(tǒng)計圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué)，體驗、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識淡薄，對學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力，而且長此以往會將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。

（6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理

教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等，我們考慮的太少，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應(yīng)該做的是：

1、加強(qiáng)知識和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。

這一提法聽似老生常談，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,在知識面

上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。

3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。

新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)全面發(fā)展。

教師在教學(xué)實踐中要牢固樹立以下幾種意識：

（1）學(xué)生為本的意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

（2）課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng)造性地使用教材：

①教材內(nèi)容生活化

對于小學(xué)來說，他們對生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來生動、真實，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。②靜態(tài)知識動態(tài)化。

教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要知道知識能力是不能簡單復(fù)制粘貼的，沒有體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。③教材處理科學(xué)化

教師在處理教材時要注意：

1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。

2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學(xué)不能唯教材是從。

3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。

4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取

知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開教學(xué)。

5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。

（3）動態(tài)生成意識

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學(xué)設(shè)計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計壓制或不去理會學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi)，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動中的生成并因勢利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。

（4）質(zhì)量、效率意識

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動必不可少的工具并實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個學(xué)生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學(xué)時間?是否關(guān)注了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

5、習(xí)慣養(yǎng)成意識

“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去形成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過程，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

6、自我反思意識

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!1.基礎(chǔ)知識掌握扎實。從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。2.獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學(xué)生是在自己獨(dú)

第三篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)抽測質(zhì)量分析

尼勒克縣第一小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)抽

測質(zhì)量分析報告

教務(wù)處

（2016年11月15日）

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，健全學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價機(jī)制，對于提升內(nèi)涵、夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

11月15日教務(wù)處對我校六年級數(shù)學(xué)進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測。本次抽測，統(tǒng)一安排考務(wù)，在班級統(tǒng)一考試，教務(wù)處派人員巡視，每個環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，周密組織，確保了抽測的嚴(yán)肅、公平、公正以及成績的客觀有效。為充分發(fā)揮本次抽測的評價、激勵及指導(dǎo)作用，現(xiàn)結(jié)合平時掌握的教學(xué)現(xiàn)狀分析如下：

一、分析成績，正視問題，進(jìn)一步增強(qiáng)全面提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感

（一）抽測情況分析

1、學(xué)生參考率情況

小學(xué)六年級抽測總?cè)藬?shù)為151人,實際參考151人，參考率為100%，這說明我校學(xué)籍管理工作逐步規(guī)范，各單位對抽測工作高度重視，組織工作較為嚴(yán)謹(jǐn)。

2、抽測科目較單一，評價機(jī)制逐步完善

這次六年級教學(xué)質(zhì)量抽測的科目是數(shù)學(xué)。分值是：數(shù)學(xué)100分，一套試卷。我們在以后會將所有課程列入質(zhì)量檢測范圍，并不斷改革完善評價措施。

3、檢測試題更加科學(xué)，檢測效度逐步提高

本次小學(xué)六年級質(zhì)量抽測，命題以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以各學(xué)科教材內(nèi)容為范圍，以培養(yǎng)學(xué)生文化和科學(xué)素養(yǎng)為目的。注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際、分析和解決現(xiàn)實問題的能力；注重考查學(xué)生實 1 際動手操作能力；注重考查學(xué)生知識拓展、知識遷移能力。注意引導(dǎo)課堂教學(xué)往培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、探究和實驗?zāi)芰Φ姆较虬l(fā)展；注意將知識與技能、過程與方法有機(jī)地融為一體；注意克服小學(xué)教學(xué)中普遍存在的生搬硬套、死記硬背、臨時突擊等積弊，因此，檢測效度有所提高。當(dāng)然，由于受條件限制，本應(yīng)到實地考察學(xué)生技能的科目如：體育、藝術(shù)、信息技術(shù)等不得已改成筆試。這就要求各單位在實際教學(xué)中要注重這些學(xué)科學(xué)生技能的培養(yǎng)。我們將在今后的檢測評價中，逐步探討與之相匹配的更加科學(xué)的評價辦法。

（二）綜合成績分析

1、整體成績基本合格，優(yōu)秀率、合格率水平總體偏低 本次成績分析以151名應(yīng)考人數(shù)為準(zhǔn)，由于隨機(jī)抽樣的不確定因素，成績雖然有一定的偶然性，但也基本反映了小學(xué)六年級教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。

三個班級合格率未達(dá)標(biāo)，3個班級優(yōu)秀率平均為7.5%，均分都沒有上60分。從抽測情況看，“三率水平”普遍較低。這些數(shù)據(jù)表明我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還存在著很多問題，需要改進(jìn)措施，否則難以滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求。

2、學(xué)科成績差異較大，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨

本次抽測參加151名學(xué)生，合格人數(shù)是 53人，合格率為35%，98名學(xué)生不合格。參考學(xué)生中,最低分為5.5分，最高分為93分。說明我校學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的任務(wù)非常艱巨。

3、成績兩極分化，均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。（1）從平均分看，兩極分化明顯。

滿分100分，平均分為80分以上為優(yōu)秀，151人中只有11人達(dá)到優(yōu)秀水平。平均分70分—79分以上為良好，151人中只有18人達(dá) 2 到良好水平。（1）班均分為：55.19分，（2）班均分為：50.03分，（3）班均分為45.4分。

（2）從優(yōu)秀率看，兩極分化也很明顯。

六年級（1）班優(yōu)秀率11%，六年級（2）班優(yōu)秀率7.5%，六年級（3）班優(yōu)秀率4%?？梢钥闯觯?）班學(xué)生成績不高，（1）班優(yōu)等生較多。

（3）從合格率看，兩極分化也很明顯。

六年級（1）班合格率45%，六年級（2）班合格率 36%，六年級（3）班合格率25 %?？梢钥闯鋈齻€班學(xué)生基礎(chǔ)知識全都未達(dá)標(biāo)，（3）班達(dá)標(biāo)學(xué)生差距很大。

尼勒克縣第一小學(xué) 教務(wù)處 二零一六年十一月十六日

第四篇：九年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2010—2010學(xué)第一學(xué)期九年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次質(zhì)量檢測由教研室統(tǒng)一命題，考試內(nèi)容涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的全部知識。整套試題側(cè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)得當(dāng)。在注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的綜合能力。試題總體比較靈活，容易出錯，重視學(xué)生的良好解題習(xí)慣。

二、存在的主要問題

1、在培養(yǎng)學(xué)生良好做題習(xí)慣上做的不夠。良好的做題習(xí)慣主要包括認(rèn)真審題、工整答題、細(xì)心做題、仔細(xì)查題。本次考試有很多學(xué)生考了80—100分，不認(rèn)真審題，不仔細(xì)查題，也是導(dǎo)致失分的原因。

2、優(yōu)秀人數(shù)太少，后30%人數(shù)過多。

三、解決問題的措施

1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。

教師要深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程背景下,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

3、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小節(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4、加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。不僅要給后進(jìn)生更多的關(guān)懷，更要給他們更多的幫助，后進(jìn)生也有一顆希望學(xué)好的心，只是由于基礎(chǔ)不好，或者習(xí)慣不好而又不能自制，要給他們希望，也要給他們方法。

5、加強(qiáng)對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，提高A檔率的人數(shù)

6、加強(qiáng)中考前復(fù)習(xí)工作，把復(fù)習(xí)工作做好，應(yīng)對中考力爭在中考中考出應(yīng)有的水平。

九年級數(shù)學(xué)組

2011-01-20

第五篇：三年級語文抽測質(zhì)量分析報告

三年級語文抽測質(zhì)量分析報告

一、命題情況

（一）檢測目標(biāo)

本次抽測的是三年級學(xué)生，對于三年級上期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文面臨的問題是：

1、硬筆字的書寫。從低段鉛筆字向硬筆字過渡，曾經(jīng)寫的鉛筆字，錯了可以涂改，現(xiàn)在的硬筆字寫錯了沒法涂，書寫上緊張，剛接觸，熟練程度不夠。課標(biāo)對中段寫字的要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！边@些使得寫字成為三年級學(xué)生的一個難點(diǎn)。

2、習(xí)作。雖然從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)上來看，低段的寫話為中高段的篇章習(xí)作準(zhǔn)備，但是，教師不是六年循環(huán)教學(xué)，也很難系統(tǒng)熟悉教材，教學(xué)的銜接性不夠，三年級的作文教學(xué)就成了難點(diǎn)。加之，作文教學(xué)本就是教學(xué)的一個難點(diǎn)。

3、讀題能力。（“讀”不用“審”，少一些術(shù)語概念，多一些閱讀體驗，學(xué)生在閱讀的實際過程中感受到目標(biāo)指向。例如，讀完作文要求是問：“這次作文的要求是什么？”“你從這一段話中讀到什么？”兩者學(xué)生獲知的信息前者是要求，后者是思考。）三年級的試題題量增大了，閱讀量增多，學(xué)生的閱讀能力弱的就明顯跟不上。因此，訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力也是一個難點(diǎn)。

本次抽測的考查視角：學(xué)生的書寫能力，積累運(yùn)用能力，閱讀能力。

（二）答題情況（綜合概述）

試題有聽讀練習(xí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗三大題，題型相對變化較少，學(xué)生的直接答題和常見題型較多。（課件）

1、卷面較為干凈，學(xué)生硬筆字書寫較為規(guī)范，部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到一定的熟練程度。

2、積累運(yùn)用能力得到體現(xiàn)，識記類的、常見題型的題90%的學(xué)生能夠達(dá)成。

3、閱讀能力在提升。閱讀理解類的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩類題型中80%的學(xué)生能夠完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐題分析，與各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。

二、具體答題情況分析

第一題聽力題，本次聽力材料選自《小巴掌童話》（張秋生著）的一篇童話故事，小紅葉被秋風(fēng)姑姑吹落在地，飄飛旅行的故事。

本題共3小題，共9分。本題答題較好，第1、2題正確率較高，大部分學(xué)生全對，第3題想象“飄落的紅葉”會到哪里去旅行？很多學(xué)生不僅能認(rèn)真完成，通過題目也能看出學(xué)生的想象力很豐富，例如：飄落的紅葉在小溪里飄呀飄，后來飄到了長城腳下，看見了長城說：“長城真長??！”但是，有一小部分學(xué)生出現(xiàn)錯別字較多，“溪”字頻率最高，下面的“大”寫成“小”，或者中間少一個撇折，這個字在上面的題目出現(xiàn)過，是低段的生字。

第1題考查了學(xué)生的聽記、聽辨能力，第2、3題考查學(xué)生聽思（理解、想象）能力。第二題是積累運(yùn)用。

共7個題，考察學(xué)生的書寫，生字掌握情況，普通話，詞語的理解和運(yùn)用，句子的理解。此題最基礎(chǔ)，學(xué)生也做的最好，均分在90分。第1小題“用正楷字抄寫詩句，‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人’”，此題失分較少，存在的問題是：從學(xué)生的書寫情況看到學(xué)生書寫規(guī)范，但是很多不端正、不整潔，書寫不端正的表現(xiàn)在書寫的字體上沒有按田字格寫、字體散亂或擁擠，不整潔的有書寫工具有用鉛筆的，有鉛筆和水筆混用的，使用涂改液或修正帶的現(xiàn)象較多，甚至有個別學(xué)生翻譯詩句意思或?qū)懥嗽娋涞那皟删洌e字“遙—搖，得—的”。

第2小題 全對率不高，錯誤集中在“戴”、“醒”、“精”，個別學(xué)生寫“散”的反文旁寫成撇和“又”字。

第3、4小題正確率高，學(xué)生掌握的較好。個別問題是書寫不規(guī)范，不正確。例如，第3小題“朵”的“幾”字頭帶勾，“雜”字的下面寫成“木”；組詞不規(guī)范“要”組成“我要”，“要東西”。

第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：（1）有一半的學(xué)生不認(rèn)真，表現(xiàn)為不工整，抄寫到句子中，抄錯字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內(nèi)多一橫。（2）部分學(xué)生對詞語理解不準(zhǔn)確，“靜靜的”和“輕輕的”易混淆。課堂練習(xí)中，學(xué)生老師只讓同學(xué)填，這兩個詞學(xué)生不能夠區(qū)分。（3）寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的?！边@樣的句子只需要讀一下就可以避免。

第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāo

tiǎo，學(xué)生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學(xué)生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細(xì)長的東西撥弄），“依然”是結(jié)合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’?！边x項是 “依舊、然后、后來”，放進(jìn)句子里讀，就可以解決。說明學(xué)生對課文的重點(diǎn)語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結(jié)合語境，“據(jù)詞定字義，結(jié)合句子理解詞，結(jié)合文本理解句”是學(xué)生讀文時常常使用的閱讀方法，應(yīng)在我們語文閱讀中運(yùn)用形成習(xí)慣。

第7小題補(bǔ)充句子，主要失分表現(xiàn)在（1）忘記加標(biāo)點(diǎn)，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”；“早晨，紅紅的太陽從（西、南）邊出來了?！焙⒆訉μ枏哪膬撼鰜頉]有常識。

第三題閱讀。第（一）題考察古詩積累。《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“

”第（二）題失分現(xiàn)象是（1）沒有按課文內(nèi)容填空，有的會填寫卻錯別字太多，“銀

杏—查

枚 郵票—漂

“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個別對內(nèi)容不熟悉，亂寫。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶?！薄八丫G色給了松樹，松樹像一個個穿著綠裝的小戰(zhàn)士。”“它把橙色給了果樹，柿子像一個個小燈籠，照亮了秋天?！眰€別學(xué)生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）題的第1小題寫近義詞失分現(xiàn)象：（1）詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學(xué)生錯誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。（2）錯別字現(xiàn)象?！半S便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點(diǎn)水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。

第2小題加標(biāo)點(diǎn)，考查引號的用法。（第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”）提示語在前的大部分學(xué)生都能夠正確運(yùn)用，提示語在中間的學(xué)生掌握的不好，錯在提示語后面要用逗號。個別學(xué)生沒有弄懂題意，不加標(biāo)點(diǎn)，而在橫線處填寫對話。

第3小題結(jié)合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習(xí)慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學(xué)生的錯誤表現(xiàn)在寫錯字，詞序顛倒，語意不清楚，個別學(xué)生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學(xué)生結(jié)合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學(xué)生在理解詞語上需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標(biāo)，在此不多講。

第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢？請選擇一位，寫2-3句話夸夸他。”這是一個主觀題，即考查學(xué)生對文本的理解，又考查學(xué)生的自主表達(dá)?！拔蚁矚g文中的小刺猬，小刺猬你真愛護(hù)環(huán)境，大自然因你而美麗?！薄鞍l(fā)現(xiàn)小熊不講衛(wèi)生，主動幫助小熊?！笔Х衷冢海?）錯別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點(diǎn)水等等。（2）讓選擇一位，個別把兩位都寫上了；句子不通順或不完整；有的空題現(xiàn)象。本次試題的失誤：（1）聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個括號，給學(xué)生選填帶來了麻煩。

三、存在問題

綜合來看試卷存在的問題是：

1、錯別字較多。題題都存在別字，這些常用錯別字，需要學(xué)校多做“糾錯字”的練習(xí)，幫助學(xué)生識字。

2、讀題能力需要訓(xùn)練。常見題型能夠做，靈活題型犯迷糊。閱讀量加大，閱讀的能力跟不上，表現(xiàn)為閱讀題答錯或空白。

3、書寫不規(guī)范。

4、閱讀理解力需加強(qiáng)。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。

作為考試我們要培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識，“站如松，坐如鐘”的書寫能力，結(jié)合語境理解字、詞、句的閱讀理解能力，作為小學(xué)生的語言成長，關(guān)注這個人的成長上，應(yīng)培養(yǎng)善于與人打交道，自己動手實踐的能力，組織規(guī)劃的合作意識，以及良好的個性和健全的人格。因此，我的建議是：

四、教學(xué)建議

1．關(guān)注書寫?！耙皇趾米帧钡闹匾裕覀兠恳晃欢紩型硎?。課標(biāo)中段的書寫要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！庇袟l件的可以讓學(xué)生寫毛筆字，現(xiàn)實是：小學(xué)一年級學(xué)寫字，二年級寫成形，中年級在堅持，高年級在放松，到了初中、高中也就沒有重視孩子的寫字了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初、高有明確的要求。建議：重視寫字，有條件的可以練習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)孩子對字體結(jié)構(gòu)的審美感知，結(jié)構(gòu)搭配的協(xié)調(diào)才好看。2．?dāng)U大閱讀量，增強(qiáng)閱讀積累。人文類學(xué)科要求“厚積才能薄發(fā)”，語文的閱讀理解力也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生正是記憶的黃金時段，在該儲備時多儲存，才能為將來的“生發(fā)”提供養(yǎng)料，利于學(xué)生的語言成長?！安┯^約取，厚積薄發(fā)”（蘇東坡《稼說》）

3.經(jīng)常練習(xí)寫，小練筆。不求立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，謀篇布局，但求有感而發(fā)，文從字順，自然生成，把練筆當(dāng)作一種習(xí)慣，即是閱讀積累的實踐應(yīng)用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。4.關(guān)注學(xué)生的人文情懷，從語文學(xué)科的母語教育特點(diǎn)來說，學(xué)生不僅要識字、閱讀，更重要的是其心志的成長，現(xiàn)在的小學(xué)生20年后會成長為什么樣的人的教育。2月3日，劉局的講話強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的隱性目標(biāo)，豐富我們的課堂文化。我們語文學(xué)科中的口語交際，綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生情感態(tài)度的價值觀的教誨等，無法用具體的量化來簡單化，卻是根植于我們心中的一份責(zé)任，一份義務(wù)，“尊重生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”既是多彩教育課堂文化的理念，也是未來培養(yǎng)教育的長期目標(biāo)。那么，多彩課堂文化的建設(shè)需要什么樣的課堂？換言之，語文學(xué)科什么樣的課堂才是多彩的？我個人認(rèn)為是遵循學(xué)科自身規(guī)律的，尊重專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校該學(xué)科教學(xué)的實際狀況，在這樣的情況下探索的課堂文化呈現(xiàn)形式才是老師們接受的，才能推動我區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展，也才能實現(xiàn)多彩教育的美好愿望。