第一篇：2011年小學(xué)質(zhì)量抽測(cè)科學(xué)試卷分析_5

2011年小學(xué)質(zhì)量抽測(cè)科學(xué)試卷分析

采一小學(xué) 劉彥英 一處小學(xué) 呂文輝

小博和小智是班級(jí)科學(xué)小組的成員。周五放學(xué)，小博遞給小智一張白紙，神秘地說：“密信！不見不散喲！”回到家中，小智根據(jù)剛剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，在白紙上涂抹碘酒，“密信”顯現(xiàn)出一行字……

探究一：猜猜看，密信上的字可能是借助了什么特別物質(zhì)寫的？比比誰的點(diǎn)子多。（8分）

這個(gè)題目考查的是學(xué)生們對(duì)化學(xué)變化中碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)的知識(shí)點(diǎn)。題目沒有采用傳統(tǒng)的考試形式：名詞解釋、填空、選擇、計(jì)算??，而是設(shè)計(jì)了和學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)聯(lián)系很密切的形式，以密信的形式提出這個(gè)問題，很有趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生們當(dāng)科學(xué)小偵探，像福爾摩斯那樣去進(jìn)行邏輯推理，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解題，體現(xiàn)了生活中處處有科學(xué)的理念。

雖然碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級(jí)有學(xué)習(xí)關(guān)食物營養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)就已經(jīng)接觸過，在六年級(jí)又第二次接觸，但是部分學(xué)生還是沒有得到分?jǐn)?shù)。

分析其中的原因：

1、學(xué)生們初次接觸這樣的出題形式，有些不適應(yīng)。他們審題不足，讀題不細(xì)致，沒有考慮到把所學(xué)知識(shí)和考試內(nèi)容聯(lián)系在一起，忽略了涂抹碘酒變色的重要提示。

2、只是單純知道碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)，而其他含淀粉類的食物就不知道了。知識(shí)的拓展不夠。

3、部分學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，根本對(duì)碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)沒有記憶。

探究二：顯現(xiàn)的字跡非常小，用什么簡易方法能把字放大？多答有加分。（7分）

這個(gè)題目考查學(xué)生如何正確使用觀察工具。

放大鏡、顯微鏡這兩個(gè)答案多數(shù)學(xué)生都能夠直接答出。他們都知道放大鏡和顯微鏡這兩種工具屬于觀察工具。但是看小字，就不必選擇使用顯微鏡了。

而生活中類似的可以起到放大作用的觀察工具和簡易方法也有很多，多數(shù)學(xué)生能夠想到一些簡單的工具和方法，特別是使用教室里的投影儀的答案，從一個(gè)側(cè)面既反映出了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，也反映出部分學(xué)生思維的開闊性，善于觀察生活細(xì)節(jié)。

探究三：“密信”上寫的是：去制作標(biāo)本，老地方見。

來到約定的花園后，小博把收集到的幾種葉子隨意放入塑料袋中。小智在記錄卡片上寫下植物名稱和采集人姓名，夾在一本厚書里。

請(qǐng)你幫助他們改正制作壓制標(biāo)本過程中的錯(cuò)誤，并指出記錄卡片遺漏了哪些信息？你要細(xì)心哦?。?分）

此題一方面考查學(xué)生們制作壓制植物標(biāo)本的方法，又檢查了學(xué)生們耐心細(xì)致分析問題的能力。多數(shù)學(xué)生知道制作壓制植物標(biāo)本的基本方法是需要壓制，但其中的一些細(xì)節(jié)，沒有親自做過的學(xué)生就很難記得清楚了。再加上沒有細(xì)致讀題，所以就更難找到問題的答案了。

課堂教學(xué)中教給學(xué)生的是知識(shí)，更要把知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能把死知識(shí)變成活知識(shí)。

回家后，小智決定做頓晚餐給媽媽一個(gè)驚喜。在媽媽回家前，小智終于把涼拌黃瓜、芹菜炒肉、鮮榨橙汁、米飯端上了餐桌。

探究四：請(qǐng)指出這頓飯菜的原材料哪些發(fā)生了形狀的變化，哪些發(fā)生了質(zhì)的變化？（6分）

這道題檢查的是學(xué)生們對(duì)做飯過程中原材料的化學(xué)變化與物理變化的正確認(rèn)識(shí)。問題中直接提出了“這頓飯菜的原材料”的變化，但是學(xué)生們多數(shù)都是按飯菜名稱來回答的，或者干脆東拉西扯、牽強(qiáng)附會(huì)地答了一些不相干的話。個(gè)別學(xué)生對(duì)做飯過程中的化學(xué)變化和物理變化認(rèn)識(shí)不足。

分析原因：

1、審題不夠，沒注意到“原材料”這個(gè)重點(diǎn)詞語。

2、耐心細(xì)致地分析問題的能力不足。

3、對(duì)物理變化和化學(xué)變化的一些特點(diǎn)和區(qū)別掌握得不好。

探究五：在做飯過程中，小智應(yīng)怎樣更好地體現(xiàn)綠色低碳？（5分）

這個(gè)問題考查的是學(xué)生聯(lián)系生活，踐行低碳理念的能力。多數(shù)學(xué)生對(duì)低碳理念和生活方式有一定的了解，但是結(jié)合生活中做飯的角度來展開，應(yīng)該是比較有挑戰(zhàn)性的。特別是對(duì)于那些缺乏家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)，觀察力相對(duì)薄弱的學(xué)生，就很難找到答題的方向。在這道題中，我們看到學(xué)生的差異是非常明顯的，相當(dāng)多的學(xué)生答題缺乏明確的指向，這基本反映出學(xué)生能力的現(xiàn)實(shí)水平，也提醒我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)中，一定要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生真正的動(dòng)手能力，將教材理論與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來。

探究六：雖然晚餐并不豐盛，但是小智卻由衷地感到快樂和幸福，這是為什么呢？（5分）

這個(gè)問題主要考查學(xué)生們的科學(xué)情感和價(jià)值觀，同時(shí)又涉及到學(xué)生們思想品德

方面的相關(guān)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生都答出了用低碳的方法來做飯的收獲，為母親做飯所獲得的快樂，體現(xiàn)自我價(jià)值所獲得的愉悅。本題也反映出部分學(xué)生的思維不夠開闊，認(rèn)識(shí)問題不夠全面，語言表述嚴(yán)重匱乏，作答的角度往往糾纏在一個(gè)方面，或是完全脫離題目要求，回答不著邊際。

總起來說，小學(xué)科學(xué)抽測(cè)，主要體現(xiàn)的是“理在書內(nèi)，題在書外”的理念，既考慮到考查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又注意理論聯(lián)系實(shí)際，檢查學(xué)生的科學(xué)能力以及情感價(jià)值觀。所以，在今后的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，要注意科學(xué)能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的縱向聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

附言：

一年一度的質(zhì)量抽測(cè)對(duì)我們小學(xué)科學(xué)教師的提高與成長都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)學(xué)科在分局課堂改革的大背景下如何定位學(xué)科價(jià)值，改善和發(fā)展課堂教學(xué)都提出了更高的要求，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際情況和本次抽測(cè)反映出來的問題，就下列環(huán)節(jié)與小學(xué)科學(xué)的全體學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

一、靈活開展科學(xué)探究活動(dòng)

《科學(xué)》教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“用教材教”的觀念，給了教師、學(xué)生很大的自主權(quán)。教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)生熟悉的或能找到的動(dòng)植物作為研究的對(duì)象，而不必嚴(yán)格依照教材，拘泥在課堂上開展有限的教學(xué)活動(dòng)。我們可以在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽的跳出教材，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，地域優(yōu)勢(shì)，氣候特點(diǎn)，學(xué)生特長等方面自主的設(shè)計(jì)科學(xué)研究的形式，只要多選擇讓學(xué)生真正感興趣的問題進(jìn)行探究，多利用教材中的自由研究部分放手讓學(xué)生嘗試，那就能夠有效的落實(shí)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的活動(dòng)能力。

科學(xué)探究過程通常集合了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等7個(gè)要素。但并不是所有探究過程都必須要完成以上所有的要素。特別是青少年階段，培養(yǎng)科學(xué)探究的品質(zhì)和意識(shí)是最難能可貴的，因此我們教師備課過程中一定要深度挖掘教材，秉承探索的精神，敢于創(chuàng)設(shè)情境，靈活應(yīng)用教材，當(dāng)學(xué)生能夠深深的被科學(xué)課散發(fā)出來的的魅力所吸引，當(dāng)學(xué)生能夠完全沉浸在探索科學(xué)奧秘的活動(dòng)之中，我們的課堂也就真正體現(xiàn)出它巨大的價(jià)值。

二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究

“體驗(yàn)”是學(xué)生成長過程中最重要的組成，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能不斷完善自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)積極的人格，形成科學(xué)的價(jià)值觀。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改下的科學(xué)課應(yīng)該更富有科學(xué)探索的研究氣息，更努力營造和培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)的科學(xué)氛圍。作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，教師要特別重視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富精彩的探究活動(dòng)中。我們應(yīng)該盡己所能，讓學(xué)生多動(dòng)眼看，多動(dòng)腦想，多動(dòng)口說，多動(dòng)手做，充分開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生在課堂上迸發(fā)出探索的熱情，創(chuàng)新的火花。即使探究可能偏差，實(shí)驗(yàn)或許失敗，即便活動(dòng)未能取得預(yù)期的效果，這都并不妨礙學(xué)生在過程中獲得體驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。因?yàn)榇煺鄹校「?，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反思，對(duì)成功的渴望，更有利于促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自我超越，追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，青少年的能力非常有限，探索熱情來得快卻不容易持久，這就需要我們教師在精神上多加鼓勵(lì)，在方法上多加指引，幫助學(xué)生通過自己的能力，逐步體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。倘若我們完全放手，學(xué)生總是探究不出什么結(jié)果，這也會(huì)傷害他們對(duì)探究的興趣和稚嫩的信心。

三、切實(shí)加強(qiáng)師生間的分工與合作

通過教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，要理順科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認(rèn)為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強(qiáng)的主體意識(shí)，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師要準(zhǔn)備充足的各類研究材料，及早布置學(xué)生收集相關(guān)素材，為順利開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力創(chuàng)造條件。課中，教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作探究。通過學(xué)生們體驗(yàn)、探究，嘗試，積累合作交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要指導(dǎo)他們按照一定規(guī)則開展討論，引領(lǐng)學(xué)生如何向別人解釋自己的想法，如何認(rèn)真傾聽別人的想法，如何通過積極的交流，真摯的贊賞、有效的互助來獲得共同的發(fā)展與提高。當(dāng)然，做到這些并非易事，要靠我們長久的教育才能逐步實(shí)現(xiàn)。

四、科學(xué)探究之后要組織學(xué)生研討，教師要充分地傾聽學(xué)生

教師要重視科學(xué)探究之后組織學(xué)生，以探究過程為基礎(chǔ)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)發(fā)現(xiàn)出來的問題進(jìn)行積極的研討。這樣做能及時(shí)有效的共享個(gè)體研究結(jié)果，提升認(rèn)知水平，擴(kuò)展研究視野。我們可以采取分組研討與全班研討相結(jié)合的方法，即先以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行，再由各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)研討結(jié)果，然后在教師的引領(lǐng)下匯總?cè)嘌杏懙摹靶畔ⅰ?。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說。教師應(yīng)該讓他們有足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，不論學(xué)生發(fā)言正確與否，教師都應(yīng)該做到認(rèn)真傾聽。小學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，有時(shí)難免會(huì)用不準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己剛剛接觸的問題，我們要耐心的去理解學(xué)生的語言，根據(jù)學(xué)生語言去引導(dǎo)思維，多洞察學(xué)生這些想法的由來，并鼓勵(lì)他們相互交流和質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)探究問題的認(rèn)知水平。

五、重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸

大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究小草每天“喝”多少水？調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況；一天中氣溫變化有什么秘密等。另外，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

目前我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中還面臨著以下困難，需要我們學(xué)科教師共同思考與研究：

1、時(shí)間問題：學(xué)生活動(dòng)本身就很耗時(shí)間，再加上小學(xué)生的注意以無意注意為主，科學(xué)探究中往往會(huì)轉(zhuǎn)移注意，這樣提升課堂的效率變成了突出問題，我們要加強(qiáng)這方面的研究，提升備課的質(zhì)量。

2、調(diào)控問題：在科學(xué)探究性教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，活動(dòng)空間相對(duì)狹小，活動(dòng)意外時(shí)常發(fā)生，造成在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是非常費(fèi)力的。往往探究活動(dòng)虎頭蛇尾，難以深入，這就需要我們精簡環(huán)節(jié)，少講多動(dòng)，要多提升科學(xué)研究的精彩程度，多滲透對(duì)學(xué)生的行為管理，使學(xué)生在課堂中既能保持高漲的熱情，又能準(zhǔn)確有效的按照教師要求進(jìn)行合作研究，提高課堂的時(shí)效性。

3、評(píng)價(jià)問題：很顯然，通過科學(xué)探究，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們當(dāng)然不行，因此，現(xiàn)在急需解決“用什么評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)學(xué)生？”

4、教師問題：科學(xué)探究性教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多，而現(xiàn)在科學(xué)教師的課務(wù)繁重，教師沒有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處。

石油分局教研室 嚴(yán)勝

2011年11月

第二篇：2011年小學(xué)質(zhì)量抽測(cè)科學(xué)試卷分析

2011年小學(xué)質(zhì)量抽測(cè)科學(xué)試卷分析

采一小學(xué) 劉彥英 一處小學(xué) 呂文輝

小博和小智是班級(jí)科學(xué)小組的成員。周五放學(xué)，小博遞給小智一張白紙，神秘地說：“密信！不見不散喲！”回到家中，小智根據(jù)剛剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，在白紙上涂抹碘酒，“密信”顯現(xiàn)出一行字……

探究一：猜猜看，密信上的字可能是借助了什么特別物質(zhì)寫的？比比誰的點(diǎn)子多。（8分）

這個(gè)題目考查的是學(xué)生們對(duì)化學(xué)變化中碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)的知識(shí)點(diǎn)。題目沒有采用傳統(tǒng)的考試形式：名詞解釋、填空、選擇、計(jì)算??，而是設(shè)計(jì)了和學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)聯(lián)系很密切的形式，以密信的形式提出這個(gè)問題，很有趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生們當(dāng)科學(xué)小偵探，像福爾摩斯那樣去進(jìn)行邏輯推理，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解題，體現(xiàn)了生活中處處有科學(xué)的理念。

雖然碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級(jí)有學(xué)習(xí)關(guān)食物營養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)就已經(jīng)接觸過，在六年級(jí)又第二次接觸，但是部分學(xué)生還是沒有得到分?jǐn)?shù)。

分析其中的原因：

1、學(xué)生們初次接觸這樣的出題形式，有些不適應(yīng)。他們審題不足，讀題不細(xì)致，沒有考慮到把所學(xué)知識(shí)和考試內(nèi)容聯(lián)系在一起，忽略了涂抹碘酒變色的重要提示。

2、只是單純知道碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)，而其他含淀粉類的食物就不知道了。知識(shí)的拓展不夠。

3、部分學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，根本對(duì)碘酒遇淀粉會(huì)變藍(lán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)沒有記

憶。

探究二：顯現(xiàn)的字跡非常小，用什么簡易方法能把字放大？多答有加分。（7分）

這個(gè)題目考查學(xué)生如何正確使用觀察工具。

放大鏡、顯微鏡這兩個(gè)答案多數(shù)學(xué)生都能夠直接答出。他們都知道放大鏡和顯微鏡這兩種工具屬于觀察工具。但是看小字，就不必選擇使用顯微鏡了。

而生活中類似的可以起到放大作用的觀察工具和簡易方法也有很多，多數(shù)學(xué)生能夠想到一些簡單的工具和方法，特別是使用教室里的投影儀的答案，從一個(gè)側(cè)面既反映出了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，也反映出部分學(xué)生思維的開闊性，善于觀察生活細(xì)節(jié)。

探究三：“密信”上寫的是：去制作標(biāo)本，老地方見。

來到約定的花園后，小博把收集到的幾種葉子隨意放入塑料袋中。小智在記錄卡片上寫下植物名稱和采集人姓名，夾在一本厚書里。

請(qǐng)你幫助他們改正制作壓制標(biāo)本過程中的錯(cuò)誤，并指出記錄卡片遺漏了哪些信息？你要細(xì)心哦！（9分）

此題一方面考查學(xué)生們制作壓制植物標(biāo)本的方法，又檢查了學(xué)生們耐心細(xì)致分析問題的能力。多數(shù)學(xué)生知道制作壓制植物標(biāo)本的基本方法是需要壓制，但其中的一些細(xì)節(jié)，沒有親自做過的學(xué)生就很難記得清楚了。再加上沒有細(xì)致讀題，所以就更難找到問題的答案了。

課堂教學(xué)中教給學(xué)生的是知識(shí)，更要把知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能把死知識(shí)變成活知識(shí)。

回家后，小智決定做頓晚餐給媽媽一個(gè)驚喜。在媽媽回家前，小智終于把涼拌黃瓜、芹菜炒肉、鮮榨橙汁、米飯端上了餐桌。

探究四：請(qǐng)指出這頓飯菜的原材料哪些發(fā)生了形狀的變化，哪些發(fā)生了質(zhì)的變化？（6分）

這道題檢查的是學(xué)生們對(duì)做飯過程中原材料的化學(xué)變化與物理變化的正確認(rèn)識(shí)。問題中直接提出了“這頓飯菜的原材料”的變化，但是學(xué)生們多數(shù)都是按飯菜名稱來回答的，或者干脆東拉西扯、牽強(qiáng)附會(huì)地答了一些不相干的話。個(gè)別學(xué)生對(duì)做飯過程中的化學(xué)變化和物理變化認(rèn)識(shí)不足。

分析原因：

1、審題不夠，沒注意到“原材料”這個(gè)重點(diǎn)詞語。

2、耐心細(xì)致地分析問題的能力不足。

3、對(duì)物理變化和化學(xué)變化的一些特點(diǎn)和區(qū)別掌握得不好。

探究五：在做飯過程中，小智應(yīng)怎樣更好地體現(xiàn)綠色低碳？（5分）

這個(gè)問題考查的是學(xué)生聯(lián)系生活，踐行低碳理念的能力。多數(shù)學(xué)生對(duì)低碳理念和生活方式有一定的了解，但是結(jié)合生活中做飯的角度來展開，應(yīng)該是比較有挑戰(zhàn)性的。特別是對(duì)于那些缺乏家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)，觀察力相對(duì)薄弱的學(xué)生，就很難找到答題的方向。在這道題中，我們看到學(xué)生的差異是非常明顯的，相當(dāng)多的學(xué)生答題缺乏明確的指向，這基本反映出學(xué)生能力的現(xiàn)實(shí)水平，也提醒我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)中，一定要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生真正的動(dòng)手能力，將教材理論與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來。

探究六：雖然晚餐并不豐盛，但是小智卻由衷地感到快樂和幸福，這是為什么呢？（5分）

這個(gè)問題主要考查學(xué)生們的科學(xué)情感和價(jià)值觀，同時(shí)又涉及到學(xué)生們思想品德方面的相關(guān)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生都答出了用低碳的方法來做飯的收獲，為母親做飯所獲得的快樂，體現(xiàn)自我價(jià)值所獲得的愉悅。本題也反映出部分學(xué)生的思維不夠開闊，認(rèn)識(shí)問題不夠全面，語言表述嚴(yán)重匱乏，作答的角度往往糾纏在一個(gè)方面，或是完全脫離題目要求，回答不著邊際。

總起來說，小學(xué)科學(xué)抽測(cè)，主要體現(xiàn)的是“理在書內(nèi)，題在書外”的理念，既考慮到考查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又注意理論聯(lián)系實(shí)際，檢查學(xué)生的科學(xué)能力以及情感價(jià)值觀。所以，在今后的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，要注意科學(xué)能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的縱向聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

附言：

一年一度的質(zhì)量抽測(cè)對(duì)我們小學(xué)科學(xué)教師的提高與成長都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)學(xué)科在分局課堂改革的大背景下如何定位學(xué)科價(jià)值，改善和發(fā)展課堂教學(xué)都提出了更高的要求，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際情況和本次抽測(cè)反映出來的問題，就下列環(huán)節(jié)與小學(xué)科學(xué)的全體學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

一、靈活開展科學(xué)探究活動(dòng)

完全可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)生熟悉的或能找到的動(dòng)植物作為研究的對(duì)象，而不必嚴(yán)格依照教材，拘泥在課堂上開展有限的教學(xué)活動(dòng)。我們可以在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽的跳出教材，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，地域優(yōu)勢(shì)，氣候特點(diǎn)，學(xué)生特長等方面自主的設(shè)計(jì)科學(xué)研究的形式，只要多選擇讓學(xué)生真正感興趣的問題進(jìn)行探究，多利用教材中的自由研究部分放手讓學(xué)生嘗試，那就能夠有效的落實(shí)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的活動(dòng)能力。

科學(xué)探究過程通常集合了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等7個(gè)要素。但并不是所有探究過程都必須要完成以上所有的要素。特別是青少年階段，培養(yǎng)科學(xué)探究的品質(zhì)和意識(shí)是最難能可貴的，因此我們教師備課過程中一定要深度挖掘教材，秉承探索的精神，敢于創(chuàng)設(shè)情境，靈活應(yīng)用教材，當(dāng)學(xué)生能夠深深的被科學(xué)課散發(fā)出來的的魅力所吸引，當(dāng)學(xué)生能夠完全沉浸在探索科學(xué)奧秘的活動(dòng)之中，我們的課堂也就真正體現(xiàn)出它巨大的價(jià)值。

二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究

“體驗(yàn)”是學(xué)生成長過程中最重要的組成，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能不斷完善自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)積極的人格，形成科學(xué)的價(jià)值觀。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改下的科學(xué)課應(yīng)該更富有科學(xué)探索的研究氣息，更努力營造和培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)的科學(xué)氛圍。作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，教師要特別重視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富精彩的探究活動(dòng)中。我們應(yīng)該盡己所能，讓學(xué)生多動(dòng)眼看，多動(dòng)腦想，多動(dòng)口說，多動(dòng)手做，充分開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生在課堂上迸發(fā)出探索的熱情，創(chuàng)新的火花。即使探

獲得體驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。因?yàn)榇煺鄹?，失敗感，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反思，對(duì)成功的渴望，更有利于促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自我超越，追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，青少年的能力非常有限，探索熱情來得快卻不容易持久，這就需要我們教師在精神上多加鼓勵(lì)，在方法上多加指引，幫助學(xué)生通過自己的能力，逐步體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。倘若我們完全放手，學(xué)生總是探究不出什么結(jié)果，這也會(huì)傷害他們對(duì)探究的興趣和稚嫩的信心。

三、切實(shí)加強(qiáng)師生間的分工與合作

通過教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，要理順科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認(rèn)為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強(qiáng)的主體意識(shí)，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師要準(zhǔn)備充足的各類研究材料，及早布置學(xué)生收集相關(guān)素材，為順利開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力創(chuàng)造條件。課中，教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作探究。通過學(xué)生們體驗(yàn)、探究，嘗試，積累合作交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要指導(dǎo)他們按照一定規(guī)則開展討論，引領(lǐng)學(xué)生如何向別人解釋自己的想法，如何認(rèn)真傾聽別人的想法，如何通過積極的交流，真摯的贊賞、有效的互助來獲得共同的發(fā)展與提高。當(dāng)然，做到這些并非易事，要靠我們長久的教育才能逐步實(shí)現(xiàn)。

四、科學(xué)探究之后要組織學(xué)生研討，教師要充分地傾聽學(xué)生

教師要重視科學(xué)探究之后組織學(xué)生，以探究過程為基礎(chǔ)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)發(fā)現(xiàn)出來的問題進(jìn)行積極的研討。這樣做能及時(shí)有效的共享個(gè)體研究結(jié)果，提升認(rèn)知水平，擴(kuò)展研究視野。我們可以采取分組研討與全班研討相結(jié)合的方法，即先以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)

教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說。教師應(yīng)該讓他們有足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，不論學(xué)生發(fā)言正確與否，教師都應(yīng)該做到認(rèn)真傾聽。小學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，有時(shí)難免會(huì)用不準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己剛剛接觸的問題，我們要耐心的去理解學(xué)生的語言，根據(jù)學(xué)生語言去引導(dǎo)思維，多洞察學(xué)生這些想法的由來，并鼓勵(lì)他們相互交流和質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)探究問題的認(rèn)知水平。

五、重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸

大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究小草每天“喝”多少水？調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況；一天中氣溫變化有什么秘密等。另外，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

目前我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中還面臨著以下困難，需要我們學(xué)科教師共同思考與研究：

1、時(shí)間問題：學(xué)生活動(dòng)本身就很耗時(shí)間，再加上小學(xué)生的注意以無意注意為主，科學(xué)探究中往往會(huì)轉(zhuǎn)移注意，這樣提升課堂的效率變成了突出問題，我們要加強(qiáng)這方面的研究，提升備課的質(zhì)量。

2、調(diào)控問題：在科學(xué)探究性教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，活動(dòng)空間相對(duì)狹小，活動(dòng)意外時(shí)常發(fā)生，造成在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是非常費(fèi)力的。往往探究活動(dòng)虎頭蛇尾，難以深入，這就需要我們精簡環(huán)節(jié)，少講多動(dòng)，要多提升科學(xué)研究的精彩程度，多滲透對(duì)

學(xué)生的行為管理，使學(xué)生在課堂中既能保持高漲的熱情，又能準(zhǔn)確有效的按照教師要求進(jìn)行合作研究，提高課堂的時(shí)效性。

3、評(píng)價(jià)問題：很顯然，通過科學(xué)探究，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們當(dāng)然不行，因此，現(xiàn)在急需解決“用什么評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)學(xué)生？”

4、教師問題：科學(xué)探究性教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多，而現(xiàn)在科學(xué)教師的課務(wù)繁重，教師沒有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處。

石油分局教研室 嚴(yán)勝

2011年11月

第三篇：科學(xué)抽測(cè)

關(guān)于 2014 小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)抽測(cè)活動(dòng)的 預(yù)備通知 現(xiàn)就開展小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)抽測(cè)活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、抽測(cè)時(shí)間： 初定 4 月中下旬（具體時(shí)間另行通知）。

二、抽測(cè)方式： 由縣研訓(xùn)中心組織抽測(cè)人員，到各校進(jìn)行抽測(cè)。抽測(cè)過程采用學(xué) 生操作和書面記錄相結(jié)合的形式。

三、抽測(cè)對(duì)象： 四、五、六 3 個(gè)年級(jí)中的某個(gè)年級(jí)，一個(gè)自然班的全部學(xué)生。

四、抽測(cè)范圍與內(nèi)容： 1．科學(xué)教材 4-6 年級(jí)本學(xué)期規(guī)定的學(xué)生必做分組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)確定 以下內(nèi)容為抽測(cè)備選范圍： 年級(jí) 內(nèi) 《導(dǎo)體與絕緣 《不一樣的電 體》——檢測(cè)身 路連接》——兩 邊的物體是否 種不同的電路 導(dǎo)電（不少于 1 連接 0 種材料）《橡皮泥在水 中的沉浮》—— 比較橡皮泥排 開的水量 容 《種子的萌發(fā)》 《油菜花開了》 ——種子的內(nèi) ——解剖一朵 部構(gòu)造（需要解 油菜花 剖）《熱是怎樣傳 遞的》——熱在 金屬圓片中的 傳遞 《小蘇打和白 醋的變化》 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 《下沉的物體 《浮力》——測(cè) 會(huì)受到水的浮 量泡沫塑料塊 力嗎》——測(cè)量 受到的浮力大 下沉物體受到 小 的浮力大小 《用顯微鏡觀 《用顯微鏡觀 《物質(zhì)發(fā)生了 察 身 邊 的 生 命 察 身 邊的 生 命 什么變化》——世界

（一）》— 世界

（三）》— 觀 察 白 糖 的 變 —觀察洋蔥表 —觀察水中的 化 皮（或微小物）微生物 細(xì)胞 2．本次抽測(cè) 1 個(gè)實(shí)驗(yàn)，一人一桌，分批進(jìn)行。3.為了保證抽測(cè)活動(dòng)的正常開展，請(qǐng)各校教導(dǎo)處通知相關(guān)科學(xué) 老師按進(jìn)度及時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要求各校準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器 材，耗材需按學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備。

五、評(píng)分要求： 1．學(xué)生能夠檢查實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)材料名稱； 2．實(shí)驗(yàn)前對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)后再進(jìn)行操作； 3．在操作過程中，能做好實(shí)驗(yàn)記錄，并能回答相關(guān)問題； 4．在操作過程中，說出現(xiàn)象與結(jié)論； 5．實(shí)驗(yàn)完成后，能整理實(shí)驗(yàn)材料。

六、抽測(cè)安排： 1．測(cè)評(píng)教師由縣研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)抽調(diào)組成，實(shí)行交叉測(cè)評(píng)。2．抽測(cè)程序： ①縣抽測(cè)人員到校后，拆封試題，由被抽測(cè)學(xué)校相應(yīng)任課教師準(zhǔn) 備實(shí)驗(yàn)器材。②學(xué)生操作前，監(jiān)測(cè)人員首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備情況進(jìn)行 檢查，對(duì)個(gè)別不合理或遺漏的材料及時(shí)提示實(shí)驗(yàn)教師調(diào)換、補(bǔ)充，以 保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。③準(zhǔn)備完畢后被抽測(cè)學(xué)校相關(guān)人員全部撤出實(shí)驗(yàn)室。④學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，須按照監(jiān)測(cè)教師指定的桌次就座，并按照 監(jiān)測(cè)教師的要求，在 “實(shí)驗(yàn)計(jì)分表” 的相應(yīng)位置認(rèn)真填寫好學(xué)校名稱、學(xué)生姓名、任課教師姓名。實(shí)驗(yàn)操作前，要仔細(xì)閱讀“實(shí)驗(yàn)操作提示 卡”提示內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，應(yīng)按提示卡步驟進(jìn)行操作。⑤學(xué)生操作時(shí)，評(píng)測(cè)教師依據(jù)測(cè)評(píng)卷要求，對(duì)學(xué)生操作、理答、記錄情況賦分。⑥抽測(cè)完畢后，測(cè)評(píng)小組把計(jì)分表和學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告紙封存帶 回。

七、測(cè)評(píng)結(jié)果的使用：將對(duì)抽測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總與分析，并向教師反饋結(jié)果。

小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析

為建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量體系，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、品德與社會(huì)學(xué)科抽測(cè)實(shí)施方案，一、抽測(cè)目的

本次抽測(cè)的目的是通過對(duì)部分學(xué)生的音樂、美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的測(cè)試了解音樂學(xué)科教學(xué)狀況加強(qiáng)以上學(xué)科新課程的教學(xué)規(guī)范提升教學(xué)質(zhì)量。

二、抽測(cè)對(duì)象音樂為五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)學(xué)生。班級(jí)于抽測(cè)當(dāng)天由巡視教研員和監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)做簽并抽取。

三、抽測(cè)內(nèi)容及方式 根據(jù)小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本次抽測(cè)的考核內(nèi)容為 “音樂基礎(chǔ)知識(shí)和聽賞能力”測(cè)試筆試30 分“歌唱能力”測(cè)試口試70 分。通過筆試和口試，了解和檢測(cè)學(xué)生在新課程實(shí)踐中的音樂學(xué)習(xí)情況，如演唱習(xí)慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和音樂相關(guān)文化的積淀等方面的水平。

1、“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和聽賞能力”測(cè)試采用“學(xué)生邊聽音樂邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線題。因?yàn)槭堑谝淮纬闇y(cè)所以試卷難度不大。

2、“歌唱能力測(cè)試”由所抽測(cè)班級(jí)音樂教師指揮學(xué)生進(jìn)行歌唱表現(xiàn)分，全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。

四、抽測(cè)成績

成績?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格 4 個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀 85 分及以上，良好 84—70 分，合格 69—60 分，不合格 60 分以下。折算考核為優(yōu)秀權(quán)重為1良好權(quán)重為 0.85,合格權(quán)重為 0.7,不合格為 0.5。

五、抽測(cè)情況分析

在抽測(cè)中反映出他們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差異。有的學(xué)校一直都是有專職教師擔(dān)任教學(xué)的而有的學(xué)校是兼職教師上課 只是抽測(cè)前臨時(shí)由專職教師對(duì)抽測(cè)年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)導(dǎo)致各校抽測(cè)成績有一定距離。

1、歌唱《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》明確要求，繼續(xù)養(yǎng)成正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法，并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運(yùn)用，樂于、積極參與各種演唱活動(dòng)，能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和優(yōu)美的音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱及二聲部合唱，能自然運(yùn)用各種演唱形式，獨(dú)唱、齊唱、輪唱、二部合唱等，使歌聲更為立體、豐滿、有表現(xiàn)力，在歌唱的體驗(yàn)和想象獲得美感。學(xué)生訓(xùn)練有素的演唱習(xí)慣和正確的發(fā)聲方法及良好的音樂表現(xiàn)能力顯得較突出，體現(xiàn)了日常教學(xué)的扎實(shí)有效?！傲己谩钡燃?jí)的，學(xué)生的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來，節(jié)奏和音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確，但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時(shí)表現(xiàn)不夠好，有部分學(xué)生存在著“喊唱”現(xiàn)象缺乏音樂的表現(xiàn)力和聲音的美感?！昂细瘛钡燃?jí)的，學(xué)生的演唱存在著音準(zhǔn)把握不好、節(jié)奏不穩(wěn)定和部分學(xué)生聲音難聽有“讀歌、喊歌、吼歌”的現(xiàn)象缺乏音樂的表現(xiàn)力和美感。

2、音樂欣賞《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求學(xué)生能聆聽樂曲，從樂曲的主題變化、力度變化及不同樂器音色變化中，體驗(yàn)音樂風(fēng)格、體裁的特點(diǎn)，發(fā)展聯(lián)想與想象，能聽辨教材中涉及的音樂體裁與形式，通過教材中涉及的各類樂曲的聽賞，準(zhǔn)確聽辨樂器音色及種類、名稱、感受、體驗(yàn)我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂的熱愛，能哼唱3、5首本學(xué)期欣賞過的樂、歌、曲的主題音樂，說出曲名及著名作曲家。有部分學(xué)生對(duì)音樂的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好對(duì)音樂主題、音樂形象等有一定的的捕捉記憶能力。

3、音樂知識(shí) 《小學(xué)音樂第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感受、認(rèn)識(shí)切分音通過歌曲學(xué)唱繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式以更好的表現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂 運(yùn)用所學(xué)樂譜知識(shí)用唱名視唱簡單曲譜 并能用唱名流暢準(zhǔn)確地視唱已學(xué)部分歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節(jié)拍規(guī)律和韻律感。從抽測(cè)情況顯示被抽測(cè)學(xué)生之間差距較大好的學(xué)生掌握得很好但有的學(xué)校學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏、唱名的認(rèn)識(shí)、不同拍子的音樂不能作出及時(shí)反應(yīng) 體現(xiàn)出日常教學(xué)中缺乏對(duì)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的講解和練習(xí)。

4、器樂進(jìn)課堂，課堂器樂教學(xué)可以在兩年級(jí)第二學(xué)期開始 也可以在三年級(jí)開始樂器進(jìn)入課堂 本次不作為抽測(cè)內(nèi)容。但此次抽測(cè)中可喜地看到中山小學(xué)被抽測(cè)到得這個(gè)班級(jí)已開展有序的課堂樂器學(xué)習(xí)學(xué)生能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子吹奏的姿勢(shì)、手型都較規(guī)范。

六、思考與建議

通過本次的抽測(cè)，我們欣喜地看到，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)規(guī)范等的執(zhí)行明顯嚴(yán)格了，對(duì)教師的配置和專任教師的使用等方面明顯好轉(zhuǎn)了，音樂、美術(shù)等課被挪用的現(xiàn)象明顯減少了，很多音樂教師的責(zé)任心更強(qiáng)了，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高了。但本次對(duì)音樂的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，在肯定成績的同時(shí)，我們也看到了存在的問題與不足，需要我們繼續(xù)努力和改進(jìn)。

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。音樂美術(shù)教育不僅音、美教師要轉(zhuǎn)變觀念，而且更重要的是領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，把音樂、美術(shù)課不再當(dāng)作“副課”重視藝術(shù)教育，共同教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂、美術(shù)等學(xué)科激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂、美術(shù)教師也給予比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

2、配齊配足專任教師，力求做到專職專用。如專職教師不足，兼職教師的排課也要相對(duì)集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評(píng)價(jià)制度和監(jiān)管制度，小規(guī)模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂、美術(shù)等學(xué)科主要負(fù)責(zé)人開展符合校情的校本教研等活動(dòng)。

3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量安排音、美等學(xué)科專用教室。有的學(xué)校雖有專用教室，但課桌、電腦、音響設(shè)備、錄音機(jī)、背投等都是學(xué)校最破舊的。要配置相對(duì)質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設(shè)備。音樂教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設(shè)備切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、音樂教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，掌握各年段及各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)開展音樂學(xué)科教學(xué)，努力探索，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

5、關(guān)注兼職教師的成長。大部分兼職教師對(duì)音樂教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)很不足，主要有以下幾點(diǎn)： 

1、認(rèn)為教好主課就行，音樂課只是附帶，在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下，音樂課成為擠占挪用的首選，缺乏對(duì)音樂教學(xué)的責(zé)任心。

2、認(rèn)為音樂課與考試升學(xué)無關(guān)，備不備課、根不根據(jù)教材上課無關(guān)緊要，教學(xué)存在極大的隨意性

3、由于不擅音樂專業(yè)技能，長期得不到有效培訓(xùn)，認(rèn)為教授音樂難度極大、無趣至極對(duì)音樂教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此建議兼職音樂教師要多了解新課程教學(xué)的理念加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)提高。各校對(duì)兼職的音樂教師要多為他們提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)雖兼職卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視明確責(zé)任。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受到同樣美妙的音樂課 5 每一個(gè)音樂教師也同樣應(yīng)陶醉于自己所任教的音樂課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊(duì)伍的成長為全面平衡和提高音樂教學(xué)質(zhì)量共同探索一條行之有效之路。

6、音樂教學(xué)中的歌曲教學(xué)要堅(jiān)持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然優(yōu)美聲音的辨析能力培養(yǎng)良好音準(zhǔn)概念、節(jié)奏概念保護(hù)嗓子避免喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng) 注意聲部的和諧訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽音、辨音能力并教給學(xué)生演唱形式的名稱。音樂欣賞教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的音樂表達(dá)即用各種形式語言描述、肢體律動(dòng)、旋律線等表達(dá)對(duì)音樂的體驗(yàn)和理解在表達(dá)中學(xué)會(huì)欣賞音樂、喜愛音樂、理解音樂。對(duì)課本要求的音樂基礎(chǔ)理論一定要結(jié)合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈如學(xué)唱歌曲時(shí)可以讓學(xué)生聆聽分辨是二拍子還是三拍子并讓學(xué)生自覺地跟著音樂的節(jié)奏劃拍養(yǎng)成聽樂打節(jié)奏的良好習(xí)慣對(duì)音符、休止符的認(rèn)識(shí)要結(jié)合具體歌曲講解當(dāng)再次遇上舊知時(shí)要常復(fù)習(xí)以求鞏固這樣才能使學(xué)生真正意義上理解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。所學(xué)的歌曲欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽的力度對(duì)于中高年級(jí)更要注重對(duì)音樂的理解、把握、分析樂理知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)注意“扎實(shí)”二字要注重對(duì)歌曲旋律和歌詞的創(chuàng)編挖掘?qū)W生創(chuàng)作的潛力。

7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂進(jìn)課堂。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前 蓮都區(qū)的城區(qū)部分小學(xué)和農(nóng)村少部分小學(xué)已經(jīng)在有效地開展而且教學(xué)效果是顯而易見的。總之教育教學(xué)質(zhì)量的提升和我們的教學(xué)管理是否到位、各項(xiàng)工作開展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過硬有著很大的關(guān)系。請(qǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)能夠充分重視藝術(shù)教育真正做實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)我區(qū)教學(xué)工作真正內(nèi)涵式發(fā)展奠定強(qiáng)有力基礎(chǔ)。讓我們共同努力！小學(xué)音樂素養(yǎng)抽測(cè)題庫 三年級(jí)上冊(cè)：

第一部分歌曲演唱：《搖啊搖》、《小酒窩》、《草原上》、《 我是草原小牧民》、《奧！蘇珊娜》、《原諒我》、《 小牧笛》、《媽媽的心 》、《唱給媽媽的搖籃曲》、《四季童趣》、《捉迷藏 》、《一只鳥仔》、《小烏鴉愛媽媽 》、《 桔梗謠 》。歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞,只檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30 %）

一、填空

1、我國的國歌是（中華人民共和國國歌）

2、少先隊(duì)的隊(duì)歌是（中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌）

3、四分音符唱

（一）拍

4、四分休止符 O 表示停頓（一拍）

5、本學(xué)期學(xué)的關(guān)于寓言的歌曲是（花喜鵲和小烏鴉）

6、人的聲音分為（童聲 女聲 男聲）

7、《一只鳥仔》是（臺(tái)灣）民歌

8、《桔梗謠 》是哪個(gè)國家的民歌（朝鮮）

9、二分音符表示唱（兩）拍

10、《草原上》是我國哪個(gè)民族的民歌（內(nèi)蒙古）

11、牧歌是由什么樂器演奏的（小提琴）

二、單項(xiàng)選擇

1、《中華人民共和國國歌》又名（A）

A、義勇軍進(jìn)行曲 B、中國人民解放軍進(jìn)行曲 C、八路軍進(jìn)行曲

2、童年的回憶是什么樂器演奏的？（C）A 小提琴 B 揚(yáng)琴 C 鋼琴

3、櫻花是哪個(gè)國家的歌曲 ？(B)A 中國 B 日本 C 美國

4、二胡獨(dú)奏《空山鳥語》的曲作者是（C）A 冼星海 B 聶耳 C 劉天華

5、《小白菜》是歌曲的什么演奏形式？（C）A 獨(dú)唱 B 合唱 C 無伴奏合唱

6、《我是草原小牧民》是幾拍子歌曲?（A）A 二拍子 B 三拍子 C 四 拍子

7、《捉迷藏》是幾拍子歌曲？（B）A 二拍子 B 三拍子 C 四拍子

8、《放牛山歌》是我國哪個(gè)省兒歌？（C）A 蒙古族 B 山西 C 四川

9、四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（A）A 強(qiáng) 弱 弱 B 強(qiáng) 弱 C 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱

10、在力度記號(hào)中 P 表示 什么 ？（B）A、強(qiáng) B 弱 C 中弱

第三部分 ：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20%）

在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分。（《搖啊搖》、《小酒窩》、《草原上》、《 我是草原小牧民》、《奧！蘇珊娜》、《原諒我》、《 小牧笛》、《媽媽的心 》、《唱 給媽媽的搖籃曲》、《四季童趣》、《捉迷藏》、《一只鳥仔》、《小烏鴉愛媽媽 》、《 桔梗謠 》。三年級(jí)下冊(cè)：（2012 版）第一部分

歌曲演唱： 《嘀哩嘀哩》、《 春天舉行音樂會(huì)》、《 頑皮的杜鵑 》、《花喜鵲和小烏鴉》、《 一支短笛輕輕吹》、《我是小音樂家 》、《 剪羊毛》、《小小羊兒要回家》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《只怕不抵抗》、《 每當(dāng)我走過老師 窗前》、《全都認(rèn)識(shí)我》、《甜甜的密》、《 每人伸出一支手》、《友誼花開萬里 香》、《山里的孩子心愛山》。

歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30%）

一、填空

1、表示記號(hào)內(nèi)的音要重復(fù)唱奏一遍叫（反復(fù)）記號(hào)

2、八分休止符 O 表示停（半）拍

3、以“3”為例，這是一個(gè)（四分）音符(3)

4、表示歌樂曲因情感需要作任意延長叫（延長記號(hào)）

5、以“5---”為例叫全音符，唱（4）拍

6、全休止符是表示休止（4）拍

7、八分休止符表示停（半拍）

8、表示歌樂曲從頭唱到Ⅰ處，然后又從開始唱奏到Ⅰ，跳過Ⅰ處接到Ⅱ唱 至結(jié)束叫（反復(fù)跳躍記號(hào)）

9、▼表示唱得短促、跳躍、富有彈性叫（頓音）記號(hào)

10、∨表示歌曲唱到此處要換氣叫（換氣）記號(hào)

一、單項(xiàng)選擇

1、《賽馬》是樂曲的哪種 演奏形式（C）A 笛子獨(dú)奏 B 琵琶獨(dú)奏 C 二胡獨(dú)奏

2、《飛來的花瓣》的演唱形式是（合唱）A 合唱 B 領(lǐng)唱 C 獨(dú)唱

3、《歡樂頌 》的曲作家是（B）A 舒伯特 B 貝多芬 C 約翰施特勞斯 4 在力度記號(hào)中 mf 表示(C)A 強(qiáng) B 弱 C 中強(qiáng)

5、四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（A）A 強(qiáng) 弱 B 強(qiáng) 弱 弱 C 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱

6、表示拍子的記號(hào)叫（C）A 調(diào)號(hào) B 反復(fù)記號(hào) C 拍號(hào)

7、《我是小音樂家》是(A)兒童歌曲 A 美國 B 英國 C 德國

8、《花喜鵲和小烏鴉》是一首（C）A 童謠 B 合唱 C 兒童寓言歌曲

9、《剪羊毛》是（C）歌曲 A 加拿大 B 法國 C 澳大利亞

10、描寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的兒童歌曲是（B）

A 《一個(gè)媽媽的女兒》 B《 只怕不抵抗 》 C《嘀哩嘀哩》

11、《每當(dāng)我走過老師窗前》的演唱形式是（A）A 領(lǐng)唱 齊唱 B 合唱 C 輪唱

第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）

在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分。

《嘀哩嘀哩》、《 春天舉行音樂會(huì)》、《 頑皮 的杜鵑 》、《花喜鵲和小烏鴉》、《 一支短笛輕輕吹》 《我是小音樂家 》、《 剪羊毛》、《小小羊兒要回家》、《一個(gè)媽媽的女兒》 《只怕不抵抗》 《 每當(dāng)我走過老師窗前》、《全都認(rèn)識(shí)我》、《甜甜的密》、《 每 人伸出一支手》、《友誼花開萬里香》、《山里的孩子心愛山》。四年級(jí)上冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（四年級(jí)上冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《采菱》、《柳樹姑娘》、《國歌》、《愉快的夢(mèng)》、《哦，十 分鐘》、《大家來唱》、《搖籃曲》、《搖籃曲》舒伯特、《我是少年阿凡提》、《友誼的回聲》、《山谷靜悄悄》、《蕩秋千》。歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分：音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

一、填空

1、以四分音符為一拍，每小節(jié) 2 拍是哪個(gè)拍號(hào)的含義（四二拍）

2、搖籃曲又稱（催眠）曲。

3、# 這個(gè)音樂記號(hào)叫（升記號(hào)）。

4、《我是少年阿凡提》是具有濃郁（新疆）民歌風(fēng)格的歌曲。

5、國歌的詞作者是（田漢），曲作者是（聶耳）。

6、賀綠汀的《搖籃曲》是一首大提琴曲改編的（大提琴曲）。

7、影片《漁光曲》的主題歌叫做（漁光曲）。

8、《采菱》是一首（江南）水鄉(xiāng)風(fēng)格的歌曲。

9、▼ 這個(gè)音樂記號(hào)叫（頓音記號(hào)）。

10、請(qǐng)列舉出本冊(cè)歌曲中四三拍的歌曲一首（柳樹姑娘或大家來唱）。

11、在歌曲名下標(biāo)注 1= G 說明這首歌的調(diào)號(hào)是（G）調(diào)。

12、國歌又名（義勇軍進(jìn)行曲）。

13、聽《乒乓變奏曲》這段音樂像（乒乓）在跳動(dòng)。

14、四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（強(qiáng)弱弱）。

15、P 這個(gè)音樂記號(hào)叫（弱）。

16、旋律的進(jìn)行分為（波浪式進(jìn)行）、（上行）、（下行）、（平行）。

二、單項(xiàng)選擇 1、1 3 5 是屬于音的（B）。A、下行 B、上行 C、平行

2、歌曲《愉快的夢(mèng)》是（C）兒歌。A、韓國 B、美國 C、日本

3、下列哪首歌曲是不屬于四二拍的歌曲（A）。A、《小小少年》 B、《采菱》 C、《國歌》

4、四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（C）。A、強(qiáng)弱弱 B、強(qiáng)弱 C、強(qiáng)弱次強(qiáng)弱

5、歌曲《小小少年》是德國故事影片（A）的插曲。A、《英俊少年》 B、《小小少年》 C、《可愛少年》

6、日本動(dòng)畫片《聰明的一休》主題曲是（B）A、《聰明的一休》 B、《小機(jī)靈的歌》 C、《我愛一休》

7、只要媽媽露笑臉是（A）歌劇《血海》選曲。A、朝鮮 B、日本 C、韓國

8、f 這個(gè)音樂記號(hào)的意思是（C）A、中強(qiáng) B、弱 C、強(qiáng)

9、歌曲《山谷靜悄悄》的音樂情緒是（C）A、歡快、活潑 B、優(yōu)雅、端莊 C、輕柔、優(yōu)美

10、歌曲《蕩秋千》是我國（A）的兒歌。A、仡佬族 B、布依族 C、傣族

11、下面屬于羌族的古老樂器是（C）A、長笛 B、短笛 C、羌笛 12、0 X X 節(jié)奏叫做（B）A、打令節(jié)奏 B、切分節(jié)奏 C、長鼓舞節(jié)奏

13、《國歌》是一首（C）A、婚禮進(jìn)行曲 B、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲 C、軍隊(duì)進(jìn)行曲

14、歌曲《哦，十分鐘》表現(xiàn)孩子們（A）時(shí)的情景。A、課間 B、辦公室 C、上課

15、《大家來唱》是一首（B）民歌。A、美國波士頓 B、意大利威尼斯 C、韓國首爾 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分。（《采菱》、《柳樹姑娘》、《國歌》、《愉快的 夢(mèng)》、《哦，十分鐘》、《大家來唱》、《搖籃曲》、《搖籃曲》舒伯特、《我是少 年阿凡提》、《友誼的回聲》、《山谷靜悄悄》、《蕩秋千》）。四年級(jí)下冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（四年級(jí)下冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《拍手拍手》、《陽光牽著我的手》、《我和提琴》、《跳吧 跳吧》、《大雁湖》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》、《白樺林好地方》、《紅 蜻蜓》 《小溪流水響叮咚》、《冬夜靜悄悄》、《種太陽》 《小紙船的夢(mèng)》。歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

1、聲樂的演唱形式有哪些，請(qǐng)列舉兩個(gè)（獨(dú)唱、齊唱、輪唱、重唱、領(lǐng)唱、合唱）。

2、女聲分為（女高音）、（女中音）、（女低音）。

3、歌曲《我和提琴》是（挪威）的民歌。4、0 這個(gè)休止符叫做（四分休止符）

5、例舉兩種常見的打擊樂器（鼓、鑼、叉、串鈴、碰鈴、雙響筒、三 角鐵、響板）

6、你了解的蒙古族的拉弦樂器有（馬頭琴）

7、四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）

8、V 這個(gè)音樂記號(hào)叫做（換氣記號(hào)）。

9、四四拍的含義是（以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍）。

10、巴赫是（德國）作曲家。

11、《長大后我就成了你》的演唱者是我國著名歌唱家（宋祖英）。

12、《跳吧、跳吧》是我國少數(shù)民族（新疆塔塔爾族）的歌曲。

13、《東方之珠》是上海（東方明珠）電視塔。

14、《長大后我就成了你》是唱給誰的歌曲？（老師）

15、《彼得與狼》是采用朗誦和音樂交替進(jìn)行的方式這種形式叫做（交響童 話）

二、單項(xiàng)選擇

1、我們國家會(huì)有劃龍船的風(fēng)俗是（C）舉行。A、清明節(jié) B、春節(jié) C、端午節(jié)

2、歌曲《紅蜻蜓》是作者回憶（B）時(shí)的歌曲。A、老年 B、童年 C、中年

3、《森林的歌聲》是一首（A）A、器樂合奏 B、笛子獨(dú)奏 C、琵琶獨(dú)奏

4、《茨黎花》是（B）人民對(duì)黨的一片赤誠之心。A、彝族 B、布依族 C、仡佬族

5、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》一般會(huì)在哪種場(chǎng)合播放（C）A、婚禮上 B、課堂上 C、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上

6、升旗的時(shí)候我們放的歌曲是（A）A、《國歌》 B、《哦，十分鐘》 C、《隊(duì)歌》

7、《陽光牽著我的手》這支歌曲的音樂情緒是（B）A、輕柔的 B、充滿活力的 C、優(yōu)美的

8、《彩虹駕到臺(tái)灣島》表達(dá)的是兩岸兒童期盼（B）的心聲。A、一起唱歌 B、祖國統(tǒng)一 C、大家快樂

9、八三拍的強(qiáng)弱規(guī)律與（C）相同。A、四二拍 B、四四拍 C、四三拍

10、下列哪件樂器屬于新疆維吾爾族的（B）A、冬不拉 B、手鼓 C、巴烏

11、歌曲《故鄉(xiāng)是北京》是以戲曲的素材寫成的歌，這種形式的歌曲我們 把它叫做（A）A、戲歌 B、兒歌 C、主題歌

12、《我愛五指山，我愛萬泉河》是（B）A、女高音獨(dú)唱 B、男高音獨(dú)唱 C、男低音 獨(dú)唱 A、女高音、女中音、女低音 B、男高音、男中音、男低音 C、童聲、男聲、女聲

14、?: :?這個(gè)音樂符號(hào)叫做（A）A、反復(fù)記號(hào) B、從頭反復(fù)記號(hào) C、反復(fù)跳躍記號(hào)

15、《冬夜靜悄悄》表現(xiàn)得是（B）的情感 A、媽媽與孩子 B、老師與學(xué)生 C、朋友與朋友 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分。《拍手拍手》、《陽光牽著我的手》、《我和提 琴》、《跳吧跳吧》、《大雁湖》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》、《白樺林好 地方》、《紅蜻蜓》 《小溪流水響叮咚》、《冬夜靜悄悄》、《種太陽》 《小紙船 的夢(mèng)》。五年級(jí)上冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（五年級(jí)上冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《清晨》 《晚風(fēng)》 《趕圩歸來啊哩哩》 《蘋果豐收》 《雨花 石》 《我怎樣長大》 《外婆的澎湖灣》 《牧場(chǎng)上的家》 《故鄉(xiāng)的小路》 《如今家 鄉(xiāng)山連山》 《叮鈴鈴》 《雛鷹之歌》 《踩雨》 《堆雪人》 《雪花帶來冬天的夢(mèng)》 歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30%）第二部分：音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

一、填空題

1、Fine 在樂曲中表示（終止、結(jié)束）

2、《晨景》的作者格里格國籍是（挪威）

3、《豐收鑼鼓》是一首（民族管弦樂）樂曲

4、歌曲《趕圩歸來啊哩哩》中的“趕圩”解釋為（趕集）

5、《蘋果豐收》這首歌曲是描寫朝鮮族人民（豐收）的景象

6、《快樂的農(nóng)夫》的作者舒曼的國籍是（德國）

7、音樂《快樂的農(nóng)夫》是一首（管弦樂）樂曲

8、《紅梅贊》選自歌劇（江姐）

9、歌曲《紅梅贊》的演唱形式是（女生獨(dú)唱）

10、電影《閃閃的紅星》中的小主人翁的名字叫（潘冬子）

11、歌曲《紅星歌》的演唱形式是（合唱）

12、歌曲《紅星歌》的歌曲風(fēng)格是（進(jìn)行曲）

二、單項(xiàng)選擇

1、《歌唱二小放牛郎》是我國（A）的作品。A 抗日戰(zhàn)爭時(shí)期 B 鴉片戰(zhàn)爭 C 解放戰(zhàn)爭

2、《雨花石》這首歌曲是選自（C）電視連續(xù)劇的主題歌。A 閃閃的紅星 B、小小的石頭 C 紅紅的雨花石

3、歌曲《雨花石》可分為(B)個(gè)樂節(jié).A 二個(gè)月節(jié) B、四個(gè)樂節(jié) C、三個(gè)月節(jié)

4、電影《燭光里的微笑》的主題曲是（B）。A 《燭光里的媽媽》 B《我怎樣長大》 C《燭光里的微笑》

5、歌曲《外婆的澎湖灣》中演唱的“澎湖灣”在我國臺(tái)灣的（A）。A 澎湖列島 B 臺(tái)灣島 C、外島

6、歌曲《外婆的澎湖灣》的詞曲作者（B）。A 鄧雨賢 B 葉佳修 C 陳志遠(yuǎn)

7、音樂《回家》是哪一種器樂表現(xiàn)（B）。A 木管獨(dú)奏 B 薩克斯獨(dú)奏 C 長笛獨(dú)奏

8、樂曲《思鄉(xiāng)曲》是以什么器樂表現(xiàn)的是（C）。A 大提琴獨(dú)奏 B 中提琴獨(dú)奏 C 小提琴獨(dú)奏

9、《鄉(xiāng)間的小路》的表演形式（A）。A 男生獨(dú)唱 B 女生獨(dú)唱 C 童聲獨(dú)唱

10、歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的演唱形式（C）。A 男生獨(dú)唱 B 童聲獨(dú)唱 C 女生獨(dú)唱

11、歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》是選自電影（B）的插曲。A 我的祖國 B 紅日 C 家鄉(xiāng)美

12、歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》描繪的是家鄉(xiāng)的（A）景象。A 豐收 B 勞動(dòng) C 玩耍

13、音樂《可喜的一天》是蘇聯(lián)的哪位著名作曲家(B)A 切爾卡斯基 B 肖斯塔科維奇 C 齊莫菲耶娃

14、被譽(yù)為“鋼琴詩人”著名波蘭音樂家（C）A 齊默爾曼 B 威爾 C 肖邦

15、音樂《暴風(fēng)雨》是選自哪一部管弦樂(A)A 大峽谷組曲 B 暴風(fēng)雨 C 暴雨

16、歌曲《踏雪尋梅》是我國著名音樂家（B）A 喬羽 B 黃自 C 陳哲

17、著名京劇唱段《打虎上山》選自現(xiàn)代京?。–）A 紅燈記 B 沙家浜 C 智取威虎山 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分?！肚宄俊?《晚風(fēng)》 《趕圩歸來啊哩哩》 《蘋果 豐收》 《雨花石》 《我怎樣長大》 《外婆的澎湖灣》 《牧場(chǎng)上的家》 《故鄉(xiāng)的小 路》 《如今家鄉(xiāng)山連山》 《叮鈴鈴》 《雛鷹之歌》 《踩雨》 《堆雪人》 《雪花帶 來冬天的夢(mèng)》 五年級(jí)下冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（五年級(jí)下冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《小鳥、小鳥》 《春雨蒙蒙的下》、《巴塘連北京》 《迷人 的火塘》 《小白船》 《讓幻想展翅高飛》 《童心是小鳥》 《一把雨傘圓溜溜》 《田野在召喚》 《鈴兒響叮當(dāng)》 《蟈蟈和蛐蛐》 《手拉手》 《可愛的蘋果》 《盼 紅軍》 《編花籃》 歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

一、填空題

1、《致春天》的作者格里格是（挪威）人 2 歌曲《春水》的表演形式是（童聲合唱）

3、歌曲《春水》的作者是我國著名的音樂家（馬思聰）

4、《巴塘連北京》這首歌曲是（藏）族風(fēng)格的歌曲

5、歌曲《迷人的火塘》中唱到的“跳動(dòng)的火苗”表現(xiàn)出了侗族人民載歌載舞 的場(chǎng)面?！疤鴦?dòng)的火苗”指的是（舞動(dòng)的紅絲帶）

6、歌曲《天地在我心》是動(dòng)畫片（寶蓮燈）的插曲

7、歌曲《小白船》是（朝鮮）國的童謠

8、音樂《四季歌》是根據(jù)（青海民歌）而改編的

9、《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲在西方國家的（圣誕）節(jié)被人們廣為傳唱

10、歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》作者彼得彭特是（美）國人

11、《都有一顆紅亮的心》屬于京劇的（西皮流水）板

12、《我是中國人》的拍號(hào)是（四一拍）

13、京劇行當(dāng)可分為（生、旦、凈、丑）四大行當(dāng)

14、請(qǐng)列舉西洋交響樂團(tuán)中兩種銅管組的樂器（小號(hào)、長號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)、倍大號(hào)等）

15、請(qǐng)列舉西洋交響樂團(tuán)中兩種弦樂組的樂器（小提琴、中音提琴、大提 琴、倍大提琴等）

16、請(qǐng)列舉民族交響樂團(tuán)中的兩種拉弦樂器（二胡、京胡、板胡、高胡等）

二、單項(xiàng)選擇

1、本冊(cè)我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的選段《我們是工農(nóng)子弟兵》 屬于京劇的（A）板.A 二黃原版 B 西皮搖板 C 西皮流水

2、歌曲《蟈蟈和蛐蛐》告訴我們一個(gè)什么道理（C）A 尊老愛幼 B 小心謹(jǐn)慎 C 不說大話

3、歌曲《可愛的蘋果》講述的是（B）情誼 A 父 女 B 師 生 C 朋 友

4、歌曲《牡丹之歌》的演唱形式是(A）A 男聲獨(dú)唱 B 女生獨(dú)唱 C 童聲獨(dú)唱

5、《盼紅軍》這首歌曲是我國（C）的民歌 A 江西 B 廣東 C 四川

6、《編花籃》這首歌曲是我國（B）的民歌 A 福建 B 河南 C 新疆

7、歌曲《彩色的虹》是大型電視系列片（B）的主題歌 A 蜀都 B 蜀道 C 彩色的虹

8、本冊(cè)學(xué)習(xí)的歌曲《峨眉山月》的表現(xiàn)形式是（A）A 女高音獨(dú)唱 B 男高音獨(dú)唱 C 男中音獨(dú)唱

9、歌曲《長江第一漂》是電視劇（A）的主題歌 A 長江第一漂 B 天下第一漂 C 漂流

10、請(qǐng)選出西洋交響樂團(tuán)樂器（B）A 大提琴 小提琴 B 小號(hào)、長號(hào) C 二胡 京胡 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分?！缎▲B、小鳥》 《春雨蒙蒙的下》、《巴塘連 北京》 《迷人的火塘》 《小白船》 《讓幻想展翅高飛》 《童心是小鳥》 《一把雨 傘圓溜溜》 《田野在召喚》 《鈴兒響叮當(dāng)》 《蟈蟈和蛐蛐》 《手拉手》 《可愛的 蘋果》 《盼紅軍》 《編花籃》 六年級(jí)上冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（六年級(jí)上冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《大中國》、《軍民大生產(chǎn)》、《同一首歌》、《茉莉花》、《小黃鸝鳥》。歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分：音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

一、填空

1、以四分音符為一拍，每小節(jié) 2 拍是哪個(gè)拍號(hào)的含義（四二拍）

2、國歌的詞作者是（田漢），曲作者是（聶耳）。

3、這個(gè)音樂記號(hào)叫（頓音記號(hào)）。

4、在歌曲名下標(biāo)注 1= G 說明這首歌的調(diào)號(hào)是（G）調(diào)。

5、國歌又名（義勇軍進(jìn)行曲）。

6、四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（強(qiáng)弱弱）。

7、休止符表示（停頓）

8、《軍民大生產(chǎn)》是（勞動(dòng)號(hào)子）歌曲形式。

9、《洛列萊》是由（古希臘神話）故事改編。10，四分休止符停（一拍）11，《大中國》可以用歌舞（秧歌）來表現(xiàn)。12，#是（升號(hào)）13，b 是（降號(hào)）14，<是（重音符號(hào)）15，馬頭琴是（蒙古）族樂器

二、單項(xiàng)選擇 1，銀杯是哪個(gè)民族歌曲（C）A．新疆 B.朝鮮 C.蒙古族 2，《小黃鸝鳥》是哪種合唱形式（A）A.輪唱 B.齊唱 C.領(lǐng)唱 3，《萬馬奔騰》是什么樂器獨(dú)奏（A）A．馬頭琴 B.鋼琴 C.冬不拉 4，《中華人民共和國國歌》屬于哪種歌曲形式（B）A.敬酒歌 B.進(jìn)行曲 C.勞動(dòng)號(hào)子 5，哪首歌在《圖蘭朵特》中出現(xiàn)過(C)A，銀杯 B.嗡嘿呀 C.茉莉花 6，《軍民大生產(chǎn)》是什么時(shí)期歌曲(A)A.抗日戰(zhàn)爭 B.抗美援朝 C.二戰(zhàn) 7，《洛列萊》是由什么故事改編(B)A．10 萬個(gè)為什么 B.古希臘神話 C.安徒生童話 8，《小黃鸝鳥》是那個(gè)民族歌曲(C)A.藏族 B.漢族 C.蒙古族 9，茉莉花有哪幾個(gè)不同地區(qū)(A)A.江蘇東北河北 B.四川云南貴州 C.江蘇東北四川 10,下列是附點(diǎn)四分音符的是(C)A．5 B.5 C.5． 11,V 是什么符號(hào)(C)A．重音符號(hào) B.頓音符號(hào) C.換氣符號(hào) 12，||： ：||是什么符號(hào)(A)A.反復(fù)記號(hào) B.休止符 C.跳躍記號(hào) 13，《軍民大生產(chǎn)》是什么歌曲形式(B)A.船工號(hào)子 B.勞動(dòng)號(hào)子 C.進(jìn)行曲 14，《國歌》是一首(C)A、婚禮進(jìn)行曲 B、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲 C、軍隊(duì)進(jìn)行 15，《我的祖國》是哪個(gè)影片的插曲(B)A．地道戰(zhàn) B.上甘嶺 C.地雷戰(zhàn) 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分?！洞笾袊贰ⅰ盾娒翊笊a(chǎn)》、《同一首歌》、《茉莉花》、《小黃鸝鳥》。六年級(jí)下冊(cè)：（2012 版）義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《音樂》（六年級(jí)下冊(cè)）（人民音樂出版社）第一部分歌曲演唱： 《拉起手》、《郵遞馬車》、《彈起我心愛的土琵琶》、《一 二三四歌》、《DO RE MI》、歌曲演唱以現(xiàn)場(chǎng)抽唱以上任意一首歌曲（如歌曲是一段旋律多段歌詞，只 檢測(cè)任意一段，學(xué)生在演唱時(shí)可以自選清唱或加入教師伴奏），根據(jù)學(xué)生歌 唱的基本姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的把握準(zhǔn)確與否以及有無歌唱技巧給以 評(píng)分。（50％）第二部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)（30％）

一、填空

1、聲樂的演唱形式有哪些，請(qǐng)列舉兩個(gè)（獨(dú)唱、齊唱、輪唱、重唱、領(lǐng)唱、合唱）。

2、女聲分為（女高音）、（女中音）、（女低音）3、0 這個(gè)休止符叫做（四分休止符）

4、四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）

5、四三拍的含義是（以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍）。

6、你了解的蒙古族的拉弦樂器有（馬頭琴）

7、列舉《搖籃曲》三個(gè)不同國家（中國、德國、印度）

8、《一二三四歌》有（輪唱）合唱形式

9、<是（重音）符號(hào) 10、0 是（八分）休止符

11、音樂可以表達(dá)人們的（喜怒哀樂）等各種感情

12、被譽(yù)為樂器之王的是（鋼琴）

13、在中國北京舉辦的第 29 屆奧運(yùn)會(huì)主題歌曲是（我和你）

14、在中華民族樂器中橫吹的是（笛子）豎吹的是（蕭）

15、冬不拉是（新疆）民族的樂器

二、單項(xiàng)選擇 1、6 — — —是（C）音符 A．十六分音符 B.八分音符 C.全音符

2、下列是附點(diǎn)四分音符的是（A）A.5.B.5C.5

3、《DO RE MI》是哪個(gè)國家歌曲（A）A．美國 B.德國 C.英國

4、《DO RE MI》是哪部影片的插曲(B)A.圖蘭朵特 B.音樂之聲 C.紅河谷

5、《彈起我心愛的土琵琶》是（C）時(shí)期歌曲 A．抗美援朝 B.二戰(zhàn)時(shí)期 C.抗日戰(zhàn)爭

6、《火車來了》是（B）地方歌曲 A.印度 B.新疆 C.朝鮮

7、下列（A）歌曲出現(xiàn)在電影《鐵道游擊隊(duì)》中 A.彈起我心愛的土琵琶 B.搖籃曲 C.軍民大生產(chǎn) 8《龍門陣夠的擺》是（A）地方歌曲 A.四川 B.云南 C.重慶

9、《運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕曲》具有（B）民族的音樂風(fēng)格 A.西班牙 B.阿拉伯 C.非洲

10、《沂蒙山小調(diào)》是（B）地區(qū)民歌 A.河北 B.山東 C.河南

11、《龍門陣夠的擺》是（A）方言短劇的主題歌 A.天府龍門陣 B.棒棒軍 C.賈素芳

12、《郵遞馬車》里有（B）合唱形式 A.領(lǐng)唱 B.輪唱 C.齊唱

13、《歌唱祖國》是（B）歌曲形式 A．號(hào)子 B.進(jìn)行曲 C.敬酒歌

14、八三拍的強(qiáng)弱規(guī)律與（C）相同。A、四二拍 B、四四拍 C、四三拍

15、唱名下加點(diǎn)是（C）A．中音 B.高音 C.低音 第三部分：抽測(cè)班級(jí)整體展示（20％）在下列歌曲中任意選擇一首歌曲進(jìn)行演唱，考核人員根據(jù)該班級(jí)齊唱效果、精神狀態(tài)、服裝整潔給予評(píng)分。《拉起手》、《郵遞馬車》、《彈起我心愛的土 琵琶》、《一二三四歌》、《DO RE MI》、

第四篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)試卷分析 質(zhì)量

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)期末考試試卷分析

這次科學(xué)試卷共有五個(gè)大題，題型分布廣，份量適中，難易適當(dāng)，是一份比較合理的試卷。從總體情況看，學(xué)生對(duì)本期知識(shí)掌握的不太好，現(xiàn)將考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1.試題內(nèi)容好,題型全面廣泛,整份試卷分為填空、判斷、選擇、連線和簡答,既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力；綜合題是考察學(xué)生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中有考察基礎(chǔ)，試題出的比較好。

2.試題難易程度適合全體學(xué)生，教育的目的在于面對(duì)全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當(dāng)。

二、試卷總體情況及分析

四（3）班43名學(xué)生參考，平均30.3分，不及格17名，其中40分以上7名。

四(4)班43名學(xué)生參考，平均28.5分，不及格27個(gè)，40分以上4個(gè)。

兩個(gè)班的平均分都不高，這與我的教學(xué)方法存在很大關(guān)系，上實(shí)驗(yàn)室少，在教室看視頻、課件多，學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會(huì)講了，但是卻不會(huì)寫。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是副科，思想上和行動(dòng)上都不重視，甚至存在科學(xué)課上寫語文作業(yè)的情況；課堂氣氛活躍，但個(gè)別同學(xué)嘴上呼應(yīng)老師，心理卻開小差，學(xué)習(xí)效果低；作業(yè)跟不上，不愿意寫作業(yè)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)記不住。

三、試卷具體分析

1.填空題失分較多。

反思：一是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多題目錯(cuò)字出現(xiàn)較多，而且答案不完整；二是由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)采取的是全班看著電視讀各單元知識(shí)點(diǎn)、做卷子的復(fù)習(xí)方法，課上學(xué)生背誦時(shí)間少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不深，導(dǎo)致學(xué)生課堂上提問能夠記住，下課就忘記。

2.選擇題、判斷題連線題失分較少。

反思：考試題目都是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，試內(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。

3.簡答題失分較多。

反思：一是考查學(xué)生沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能引起重視，導(dǎo)致失分較多；二是個(gè)別題在復(fù)習(xí)中我講解的不夠深刻，例如，第二問“寫出兩種把溶解在水里的實(shí)驗(yàn)分離出來的方法”，這道題在課堂上我講過蒸發(fā)、加熱等方法，卻沒有把這些方法系統(tǒng)總結(jié)起來，導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻。

反思：由于四年級(jí)這次考試的實(shí)驗(yàn)，在書本中有，在課堂上我也講到過，還演示過。大部分學(xué)生印象比較深，但是還是有部分學(xué)生審題不清。出現(xiàn)了答案和問題是兩回事的現(xiàn)象，而且語言表述不規(guī)范。

四、存在的問題

教材中的實(shí)驗(yàn)部分由于條件所限有的沒有做，或者做得不是很成功，致使考試中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很模糊，造成失分嚴(yán)重的情況。

五、措施

1．在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2.自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。

第五篇：小學(xué)音樂學(xué)科抽測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

2014學(xué)年第一學(xué)期南岔區(qū)第二小學(xué)音樂學(xué)科測(cè)試質(zhì)量分析

一、測(cè)試概況

（一）測(cè)試對(duì)象：在冊(cè)的三四五六年級(jí)全體學(xué)生。

（二）抽樣方法：一二年級(jí)考唱歌：三四五六年級(jí)考唱歌和樂理知識(shí)

（三）2015年1月5日

二、測(cè)試分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

聽辨題為樂曲鑒賞范疇的測(cè)試題，卷面顯示大部分學(xué)生能夠記住教材中要求的中外經(jīng)典樂曲的主題旋律，能夠聽辨出樂曲主要的演奏樂器，得分率較高。

2.第二部分：

（1）——（4）為音樂知識(shí)題，卷面顯示學(xué)生對(duì)民族樂器和西洋樂器的分辨能力比較強(qiáng)、力度記號(hào)的識(shí)記比較牢固，這兩項(xiàng)得分較高；對(duì)于作品作曲家的了解這部分內(nèi)容，卷面顯示教師比較重視欣賞教學(xué)中作曲家的介紹而忽視了某些經(jīng)典主題改編的歌曲作曲家的介紹，所以造成了學(xué)生對(duì)“音樂之父——巴赫”這位在音樂史上舉足輕重的音樂家的認(rèn)知比較欠缺，失分比較多；歌唱教學(xué)中大多著眼于情緒表達(dá)方面的教學(xué)忽視了演唱形式的教學(xué)，造成了部分學(xué)生對(duì)歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小題為識(shí)譜技能的練習(xí)題，卷面顯示有一半的學(xué)校五線譜翻成簡譜的音位教學(xué)比較扎實(shí)，但是對(duì)于書寫規(guī)范性上有所欠缺，很多學(xué)生缺少小節(jié)線、節(jié)拍記號(hào)、時(shí)值線等，部分學(xué)生不能區(qū)分字母譜與簡譜；部

分學(xué)校學(xué)生不懂五線譜和節(jié)奏譜的區(qū)別，有部分學(xué)校學(xué)生會(huì)創(chuàng)編但是不會(huì)記錄創(chuàng)編的節(jié)奏，書寫極不規(guī)范。這兩個(gè)小題占14分，由于失分率較高使得試卷優(yōu)秀率比預(yù)期的低了5個(gè)百分點(diǎn)左右、合格率低了3個(gè)百分點(diǎn)。

（二）主要成績

1.大部分學(xué)生都能嚴(yán)格按照教材內(nèi)容和課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，打造“主動(dòng)有效”的音樂課堂，學(xué)生基本能夠輕松地掌握教材上的內(nèi)容。

2.各班都比較重視對(duì)經(jīng)典樂曲和歌曲的教學(xué)，音樂教學(xué)中兩大較重要的板塊——欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)有了很大程度的提高。

3．部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，整體素養(yǎng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績遙遙領(lǐng)先。

（三）存在問題

1.學(xué)校差異較大。測(cè)試結(jié)果顯示，地域差異顯現(xiàn)在城橋地區(qū)學(xué)校的成績明顯高于其他區(qū)域，而東部學(xué)校要明顯優(yōu)于西部學(xué)校；師資差異表現(xiàn)在專職教師的教學(xué)效果明顯優(yōu)于兼職教師。

2．學(xué)生不重視音樂課的現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常缺席音樂課。卷面反映出他們的音樂知識(shí)技能尤其是系統(tǒng)性的知識(shí)環(huán)節(jié)有缺失；少數(shù)學(xué)校拓展課程占用音樂課或者占用部分學(xué)生，忽視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，統(tǒng)編教材的實(shí)施受到嚴(yán)重影響。

3、音樂教室沒有多媒體設(shè)施，音樂課中沒有辦法播放音頻，學(xué)生得不到欣賞經(jīng)典樂曲的實(shí)踐學(xué)習(xí)，失去了得分率較高部分的分?jǐn)?shù)。

4.教師比較忽視對(duì)學(xué)生樂譜的規(guī)范書寫的教學(xué)，尤其是節(jié)奏譜的創(chuàng)編，大部分學(xué)生不會(huì)記錄自己創(chuàng)編的節(jié)奏；各測(cè)試班五線譜、簡譜的識(shí)記

能力差異較大，部分學(xué)生習(xí)慣使用字母譜。

四、對(duì)策與建議。

（一）對(duì)策：

1、了解教學(xué)現(xiàn)狀，尋找課堂教學(xué)失誤的癥結(jié)，提出解決方案，提高教學(xué)效果。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)測(cè)試成績較差的學(xué)生做專題指導(dǎo)。3．加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)規(guī)范性的教學(xué)研究，尤其是對(duì)學(xué)生音樂基本能力培養(yǎng)的教研，提高學(xué)生識(shí)記樂譜、記錄樂譜的能力。

（二）建議：

1．以學(xué)生發(fā)展為本，嚴(yán)格按照要求安排課程，杜絕不重視音樂課現(xiàn)象，保證所有學(xué)生在音樂課堂中接受系統(tǒng)的音樂知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2．要把拓展型特色課程安排在“快樂活動(dòng)日”進(jìn)行教學(xué)，以保證基礎(chǔ)教程統(tǒng)編教材的順利實(shí)施。

3、教師要進(jìn)一步研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)“主動(dòng)有效”理念，準(zhǔn)確把握情感目標(biāo)和知識(shí)技能目標(biāo)在課堂教學(xué)中的尺度，對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)、記錄表達(dá)的規(guī)范性教學(xué)做探索研究，以提高教學(xué)效率。