第一篇：九年級英語質(zhì)量分析

九年級英語質(zhì)量分析

一、基本情況

我所教的九一班，參考人數(shù)41人，平均分46.1，有1人達(dá)到優(yōu)秀，8人達(dá)到優(yōu)良。有17人的分?jǐn)?shù)低于35分。由此可以看出該班優(yōu)生人數(shù)少，中等生的比例較低，而學(xué)困生的比例卻很大。從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的興趣不夠高，有部分學(xué)不懂的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心里。而中等的學(xué)生又是三天打魚兩三篩網(wǎng)，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識上的漏洞就會越來越多。最后導(dǎo)致成績的下滑。在以后的教學(xué)的中，針對九一班我會把重點放在基礎(chǔ)知識的檢測上，通過試卷可以發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生在單詞拼寫，基礎(chǔ)詞匯的以及基礎(chǔ)語法知識的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學(xué)中首先要對書本中的閱讀精講，讓學(xué)生一定要把書本上的閱讀練扎實。在寫作上該班學(xué)生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務(wù)用三言兩語就應(yīng)付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓(xùn)練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯。同時要增強(qiáng)學(xué)生的信心，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣。

九二班，參考人數(shù)47人，平均分63.66.有10人達(dá)到優(yōu)秀，19人達(dá)到優(yōu)良。但也有6人的分?jǐn)?shù)低于35分。也許有班主任這個有利的條件，本班的英語成績還不錯。通過成績可以看出該班有一部分同學(xué)達(dá)到優(yōu)秀，也有相當(dāng)一部分同學(xué)處于中等左右的狀態(tài)。總的來說本班的各等級的學(xué)生分配狀態(tài)基本正常，具備一定的英語學(xué)**平。針對九二班的這種情況，在今后的教學(xué)中，我的重點應(yīng)該放在培優(yōu)和提高中等生的水平上，在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句型轉(zhuǎn)換，以及用單詞的適當(dāng)形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點語法應(yīng)該多練習(xí)，多重復(fù)。在閱讀中學(xué)生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重點教授閱讀的技巧。同時要讓學(xué)生增加課外閱讀量，要進(jìn)行大量的閱讀，來提高學(xué)生的閱讀水平。在寫作上平常的練習(xí)就很充分，所以大部分學(xué)生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優(yōu)秀范文的分析。如有可能還是要進(jìn)行個別講解。

總之在日后的教學(xué)中我要充分利用好每一個45分鐘，認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計教學(xué)過程，組織靈活多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：九年級英語質(zhì)量分析

九年級英語質(zhì)量分析

黃鳳霞

我所教的九一班，參考人數(shù)40人，平均分76.55，有8人達(dá)到優(yōu)秀，21人平常的練習(xí)就很充分，所以大部分學(xué)生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優(yōu)秀范文的分析及加強(qiáng)練習(xí)。

總之在以后的教學(xué)中我要充分利用好每一個45分鐘，認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計教學(xué)達(dá)到及格。由此可以看出該班優(yōu)生人數(shù)少，中等生的比例較低，而學(xué)困生的比

例卻很大。從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的興趣不夠高，有部分學(xué)不懂的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心里。而中等的學(xué)生又是三天打魚兩三篩網(wǎng)，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識上的漏洞就會越來越多。最后導(dǎo)致成績的下滑。在以后的教學(xué)的中，針對九一班我會把重點放在基礎(chǔ)知識的檢測上，通過試卷可以發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生在單詞拼寫，基礎(chǔ)詞匯的以及基礎(chǔ)語法知識的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學(xué)中首先要對書本中的閱讀精講，讓學(xué)生一定要把書本上的閱讀練扎實。在寫作上該班學(xué)生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務(wù)用三言兩語就應(yīng)付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓(xùn)練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯。同時要增強(qiáng)學(xué)生的信心，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣。

在今后的教學(xué)中，我的重點應(yīng)該放在培優(yōu)和提高中等生的水平上，在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句型轉(zhuǎn)換，以及用單詞的適當(dāng)形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點語法應(yīng)該多練習(xí)，多重復(fù)。在閱讀中學(xué)生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重點教授閱讀的技巧。同時要讓學(xué)生增加課外閱讀量，要進(jìn)行大量的閱讀，來提高學(xué)生的閱讀水平。在寫作上過程，組織靈活多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：九年級英語期末考試質(zhì)量分析

九年級英語期末考試質(zhì)量分析

一.試卷分析

第一部分 聽力 本次聽力題相對較為容易，沒有生僻句子，語速較慢，特別是聽句子選圖片題得分率最高，整個部分都較為容易。聽力題的失分主要是因為學(xué)生聽寫功底不強(qiáng)，也可以反映出學(xué)生聽過材料之后進(jìn)行綜合分析理解的能力還是比較欠缺；

第二部分 英語知識應(yīng)用 單選題雖然是九年級上冊考試，但題型結(jié)構(gòu)和考察難度和中考題相似?；臼强疾旎A(chǔ)題，難度較小。完型填空，話題與吸煙有害健康相關(guān)，但考察綜合知識理解和運用難度較大，學(xué)生失分較多；完形填空題失分原因有的是固定短語掌握不熟練，有的是在閱讀過程中沒有做到聯(lián)系上下文，學(xué)生在判斷選項時，往往忽略語意的整體性與連貫性，因此所選答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖；

第三部分 閱讀理解 第一節(jié)判斷題 相當(dāng)于是篇理論推理型文章，篇幅長，很有難度。第二節(jié) 選擇題失分較多，特別是閱讀題的第三節(jié)七選五題，學(xué)生理解抽象空洞，閱讀困難，在失分率最高的題目里面此部分多數(shù)題有難度，對中下層學(xué)生很難做對幾題，說明學(xué)生對課外內(nèi)容不了解，詞匯量不夠，對文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；

第四部分 寫作 66—75題考察基礎(chǔ)知識，沒有難度，但是因范圍廣，多數(shù)都不是九年級上冊重點詞匯，好些是八年級的，學(xué)生得分比較低。作文這塊是半命題，學(xué)生發(fā)揮空間較大，話題貼近生活，多數(shù)都能寫上幾句，平均分在6分左右。對于一部分優(yōu)秀的同學(xué)而言，很能看出平時寫作基本功，語言優(yōu)美，書寫漂亮。從扣分的地方來分析，學(xué)生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達(dá)的時候總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進(jìn)行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，或者還有的學(xué)生干脆一個字也不寫。而且書寫不規(guī)范、不工整、不認(rèn)真也是一個很嚴(yán)重的問題。

總體來說，試卷基礎(chǔ)部分比較簡單，閱讀，完型能力題比較難，話題多數(shù)是熱門或是貼近生活的，但由于我們的學(xué)生不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，加之詞匯量大，讀起來就很難，失分較多。

二.學(xué)情分析

多數(shù)普通班平均分比較低，學(xué)生該記憶的單詞沒有掌握，好些學(xué)生成明顯的兩極分化，厭學(xué)。學(xué)生缺乏積極主動學(xué)習(xí)自覺性。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個單一的基礎(chǔ)性的選擇題是很難得高分的。加之，平時練習(xí)過少，對不同題材，話題練習(xí)掌握太少。

三.教學(xué)反思及改進(jìn)措施

結(jié)合本次考試的情況分析，回顧前面的工作，我們教學(xué)還存在以下幾個問題：

首先，在平時的教學(xué)中，只注重給學(xué)生傳授知識，不注意教給學(xué)生解題技能和學(xué)習(xí)方法；學(xué)生解題時缺乏融會貫通的靈活性；

其次，由于時間緊，對“四會”的單詞和其他一些知識練習(xí)不充分，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固；

最后，對學(xué)困生的關(guān)心和督促仍顯不夠。最終導(dǎo)致了兩極分化的不良現(xiàn)象。

今后工作中的改進(jìn)措施：

1、詞匯題中單詞的形式運用不熟練，丟分現(xiàn)象較多。今后應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，打牢基本功。形成一定的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程最重要的任務(wù)之一，教學(xué)過程中要幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。重視基礎(chǔ)知識的積累，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生閱讀習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)，很多學(xué)生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢?，而不去認(rèn)真反復(fù)地看文章，缺乏耐心。部分學(xué)生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學(xué)中多加培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、按照中考試題的題型劃分，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，重點講解單選題，用所給詞的適當(dāng)形式填空，補(bǔ)全對話，作文，聽力這幾方面的內(nèi)容，在課堂上精講，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并布置一定的練習(xí)，有針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。

4、減少兩極分化現(xiàn)象。一方面需要我們教師充分利用好每一個四十分鐘，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教學(xué)過程，改革陳舊的教學(xué)模式，組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動，激勵每位學(xué)生積極參與，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使每位學(xué)生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言能力。另一方面，我們教師也應(yīng)該加強(qiáng)補(bǔ)差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：九年級英語上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2014-2015學(xué)第一學(xué)期九年級英語上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析及反思

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文國英

一、試題基本概況及評價

本次考試卷面滿分150分。整個試卷分四大部分：第一部分:聽力(30分)第二部分:語言知識運用(40分)、第三部分:閱讀理解(40分).第四部分:初級寫作(40分)。

聽力部分有四節(jié).第一節(jié):聽句子兩遍,選擇正確的應(yīng)答語.這部分得分比較高,九(1)班均分為4分(共5分).九(4)班均分為3分.第二節(jié):聽小對話兩遍,選擇圖片.本題也是送分題,學(xué)生得分比較高.均分為4分.第三節(jié):聽對話兩遍,選擇應(yīng)答語.這題難度比較大, 學(xué)生詞匯量少,聽力理解能力差,總均分為10分,九(1)班均分才6分,九(4)班均分為3分.第四節(jié)是:聽短文三遍,填入所缺單詞,共10分,學(xué)生寫單詞能力差,均分為3分.基礎(chǔ)知識部分包括單項選擇、情景交際、完型填空和閱讀理解。單項選擇共

寫作部分包括 用所給詞正確形式填空和書面表達(dá)。其中客觀題 60分，主觀題40分。

客觀題包括：語言知識及運用中的英漢互譯（15分）、單項選擇（1 5分）、情景交際（10分）、完形填空（10分）；閱讀理解中的B篇閱讀選擇答案（10分）。

主觀題包括：用所給詞正確形式填空（15分）、閱讀理解的A(根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，10分)； 作文（15分）。

此份試題命題思路清晰，且緊扣九年級1-4單元所學(xué)內(nèi)容，難度適中。大部分試題選自課內(nèi)的內(nèi)容，或與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，這樣學(xué)生就能體會到學(xué)課文的重要性，從而促使學(xué)生更努力的學(xué)好課文中每一對話和每一篇閱讀。試題的設(shè)計與中考題型相似，能使學(xué)生更清楚該讀什么和怎樣讀英語。

二、試題評析

基礎(chǔ)知識運用（70分）： 第一大題是英漢互譯，每小題 1.5分，共 15分?？疾閷W(xué)生對一些詞組的掌握情況。本題高分比較多，滿分（15分）有20%左右。最低分為3分。

第 二大題是“單項選擇”，每小題1分，共15分。考查表示征求對方意見、介詞短語、動詞短語，冠詞，現(xiàn)在完成時、代詞、介詞、虛擬語氣、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞等。主要失分是 固定搭配題和語境題，學(xué)生記不住短語或沒有正確理解上下文內(nèi)容。

第三大題是情景交際：(A)根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確選項（10分），這部分滿分15分有10%左右，最低分為2分。

第四大題是用所給詞適當(dāng)形式填空。本題十分最多。滿分為5%左右。低分率比較多。特別是形容詞terrify 變?yōu)閠errified、him的反身代詞、lucky變?yōu)楦痹~luckily,很多人變?yōu)閘uckly，名詞important變?yōu)閕mportance，they變?yōu)閠heir等的構(gòu)成，許多同學(xué)粗心大意，總是漏掉一些字母。

第五大題是“完形填空”。共設(shè)10個空，每空提供了三個選項。主要失分是第44、46、48和49小題。此題設(shè)計的選擇項主要考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識與 理解能力。

第六大題是閱讀理解共20分。A篇為閱讀短文，回答5個問題。本題失分最多的是51和55小題。B篇為閱讀短文，選擇答案（已給出ABC三個答案）。

本題失分最多的是58和60小題。此題失分主要原因是學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握短文的意思，沒有準(zhǔn)確地把握題意和英語的正確表達(dá)。

第二部分為“書面表達(dá)”（15分）此題是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的朋友或家人的性格，興趣愛好或外貌的作文，要求60-80詞。是一篇難度不算很大，考查學(xué)生學(xué)會運用各種簡單句和結(jié)構(gòu)來表達(dá)的文章。滿分有一人，12分以上的為20-30%（含九四班），有大約20-30%的學(xué)生沒有寫作文，這需要加強(qiáng)思想教育和專門培訓(xùn)。

三、考試情況：

本次考試九（3）實考56人，卷面得分最高分98分，最低分27分，其中80-100分有19人，60-79分有19人，59分以下18人。九（4）班實考53人，最高分83分，最低分9.5分，其中，80-100分1人，60-79分有8人，不及格有44人。

根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)字分析，考試中暴露的主要問題：

1、相當(dāng)一部分學(xué)生態(tài)度不端正，不認(rèn)真審題，很多小題沒有答案D,他們確選了D。

2、基礎(chǔ)知識學(xué)得不夠扎實。主要表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生詞匯量少，直接影響學(xué)生對句子和文章的理解。同時，學(xué)生寫單詞不準(zhǔn)確，總是漏掉一些字母。而且掌握的五種簡單句的句子結(jié)構(gòu)和一些固定搭配不正確，寫作文時大都寫成漢語式的英語。

3、閱讀理解能力差。此次考試雖閱讀理解題并不很難，有少數(shù)學(xué)生能得滿分，但仍有一些學(xué)生不會分析或回避生詞，不能帶著問題去找文中的關(guān)鍵句去分析去理解，缺乏必要的答題技巧和方法。

4、不及格人數(shù)占多數(shù)，而優(yōu)等生人數(shù)較少，這將是我今后教學(xué)工作中應(yīng)特別值得關(guān)注的問題。

四、今后教學(xué)工作的策略：

1、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

要求學(xué)生記憶“四會”詞匯和不規(guī)則的詞類變化（包括不規(guī)則的形容詞、副詞的比較級和最高級；動詞的不規(guī)則形式；不規(guī)則的名詞變復(fù)數(shù)等），強(qiáng)化記憶常用的固定短語和日常交際用語。

同時，注重答題方法和技巧的指導(dǎo)。要求教師在評講練習(xí)和測試卷時，重點是講答題方法和技巧；

2、重視閱讀理解答題技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

在上課過程中，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，同時盡量每節(jié)課能進(jìn)行一篇快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀和快速閱讀的能力，并進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，注重兩頭。

可利用課余或自習(xí)課加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，尤其是后進(jìn)生絕不能放棄，不僅從學(xué)習(xí)上，更多的是從思想上或生活上給予他們更多的關(guān)心和幫助。對于A層學(xué)生 鼓勵他們自覺增加閱讀量，提高詞匯量和解題技巧、速度和正確率，充分抓住課堂45分鐘。

總之，本次考試成績不太理想，沒有 搞好考前指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，在以后半個學(xué)期中，不僅要上好課，同時經(jīng)常測驗，抓好基礎(chǔ)，努力提高課堂效率，盡最大努力提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。

2013年11月5日

第五篇：2014—2015學(xué)上學(xué)期九年級英語質(zhì)量分析報告

2014—2015學(xué)上學(xué)期九年級英語質(zhì)量分析報告

韓寺二中 校紅

一、命題指導(dǎo)思想及試題主要特點

本次測試按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程評價理論，考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語言運用能力，同時對情感態(tài)度、思維、創(chuàng)新能力和跨文化意識也進(jìn)行了考查，目的在于加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所獲得的對英語的認(rèn)識，有利于促進(jìn)他們形成綜合運用能力，形成良好的交際策略和健全的人格。

從卷面內(nèi)容來看，試卷的主要特點大致可歸納為以下幾點：

1、命題依標(biāo)據(jù)本。很多題目來源于課本和教輔資料，同時試題又不拘泥于教材。

2、試題信息量大。選擇填空共15小題，考查了數(shù)詞、名詞、形容詞構(gòu)成的復(fù)合形容詞的用法，不定代詞、動詞、副詞、比較級、動詞短語、條件狀語從句、反意疑問句以及語境回答。

3、試題設(shè)題貼近學(xué)生生活，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，并有一定趣味性，應(yīng)用性強(qiáng)。

二、抽調(diào)試卷卷面情況分析

從試卷的考試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯題、選擇填空、句型轉(zhuǎn)換仍需加強(qiáng)練習(xí)。這也反映出我們教學(xué)中存在不容樂觀的問題：

1、兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2、部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，字母書寫錯誤，卷面不整潔。

3、聽力題失分嚴(yán)重。由于聽力速度較快，學(xué)生失分較多。

4、基礎(chǔ)知識的掌握還存在缺漏。

5、學(xué)生綜合運用語言的能力不強(qiáng)。試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運用英語知識獨立解決。但是學(xué)生的綜合運用能力還存在一定問題，對知識的靈活運用能力較差。學(xué)生不能通過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。

6、書面表達(dá)失分較嚴(yán)重，中國式英語的運用抑制了英語語言的表達(dá)

三、教學(xué)建議

通過以上分析，在我們今后的初中英語教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾點：

1、更新理觀念，鉆研教材，夯實英語基礎(chǔ)。英語試題改革雖然強(qiáng)調(diào)了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對基礎(chǔ)知識的要求。許多練習(xí)很多學(xué)生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學(xué)生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實實從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會，一做就對”。英語基礎(chǔ)知識包括：音標(biāo)、詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意 “詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境，教學(xué)中要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。抓好課本的學(xué)習(xí)，要多讀、多記、多背。同時要強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和運用。另外，要加強(qiáng)語法知識的教學(xué)，不能因為考試淡化了純語法知識的考查就忽視語法知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要把握好對學(xué)生聽、說、讀、寫能力各項并舉、階段側(cè)重的原則，不能只側(cè)重對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生讀、寫能力的提升。

2、抓好聽力訓(xùn)練關(guān)。按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的初中畢業(yè)必須達(dá)到五級聽的要求，逐步加大聽力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能技巧，還要擴(kuò)大聽力資源，使學(xué)生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中認(rèn)真落實課標(biāo)中提出的語言能力要求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用課標(biāo)理念來指導(dǎo)日常教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的逐步形成和提高，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時教學(xué)中要大力改進(jìn)教學(xué)方法，變換各種教學(xué)手段，向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量。另外，學(xué)生非智力因素也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們教師在教學(xué)過程中的評價不當(dāng)，教學(xué)方法不適，都會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導(dǎo)致厭學(xué)和這些學(xué)生成績急劇下降。因此我們教師應(yīng)給學(xué)生一個民主、平等的環(huán)境，愛護(hù)、扶植和鼓勵他們，在教學(xué)中要以人為本，面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生多參與課堂，發(fā)揮其主 2 觀能動性，使其加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，努力使每一個學(xué)生學(xué)有所獲。平時要注意培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4、強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開闊視野。要注重開發(fā)課程資源，我們教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量。隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實行，對學(xué)生在閱讀方面的要求越來越高。要求初中畢業(yè)生除“初中教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”。為此，在初中階段必須適應(yīng)這一要求，逐漸加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解水平，而且要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。

5、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中，我們教師要按“句---段---篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時的訓(xùn)練時，要分階段進(jìn)行，有內(nèi)容、有側(cè)重。同時教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，注意書寫習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，同時要加強(qiáng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，避免中國式英語的出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

6、規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助他們及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、改進(jìn)、提高。