第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 腳印教案 北京版
腳印
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)”。
2.能力目標(biāo)：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3.情感目標(biāo)：能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.借助拼音，讀通文中的長(zhǎng)句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話(huà)時(shí)高興的語(yǔ)氣。
2.認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)”。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。
2.學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.觀察畫(huà)面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳?。?/p>
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么？
板書(shū)：腳印
（2）滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。
2.揭示課題：60腳印，齊讀。
說(shuō)明：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。
在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。
（二）初步感知，讀通句子
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1
過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
1.邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音。
2.反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
交流板書(shū)：小雞
小狗
小鴨
（1）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳??？
（2）按照句式說(shuō)一說(shuō)：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。
（3）讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。
（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
3.看圖交流：它們的腳印像什么？
板書(shū)：竹葉
梅花
楓葉
（1）學(xué)習(xí)生字：竹、梅。
（2）用一句完整的句子表達(dá)：（）的腳印像（）。
（3）將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
出示“提示內(nèi)容”：
小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。
（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。說(shuō)明：
此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳??？它們的腳印像什么？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(zhǎng)句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。
在教學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音；“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)課文，閱讀積累
過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文。
1.借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
（1）自由輕聲練讀。
（2）小組交流讀書(shū)情況。
2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話(huà)？用直線(xiàn)劃出它們說(shuō)的話(huà)。
（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。
（2）指導(dǎo)朗讀小雞的話(huà)，讀出高興的語(yǔ)氣。
（3）同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話(huà)。
3.分角色朗讀課文。
（1）分配角色，自主選擇角色。
（2）評(píng)議，理解“齊聲”。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話(huà)為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話(huà)應(yīng)該怎么讀？”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲”的意思。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1.讀全文。
2.總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣！
3.看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么？
（1）同桌討論。
（2）交流匯報(bào)。
（3）仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)：
??在雪地里跑，雪上留下了??的腳印。??對(duì)??說(shuō)：“?????！?/p>
4.課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么？學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。
說(shuō)明：
課文結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐
富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。
（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描摹
1.開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。
2.擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。
3.指導(dǎo)描摹“梅”。
（1）書(shū)空，復(fù)習(xí)筆順。
（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà)）。
（3）學(xué)生各自描摹。
4.描摹“長(zhǎng)”。
（1）根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書(shū)空。
（2）學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)。
（3）評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
說(shuō)明：
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，使學(xué)生具備一定的寫(xiě)字能力——能按照一定的筆順正確書(shū)寫(xiě)，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字的目的。
第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 腳印 1教案 北京版
腳印
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“提土旁”。2.能用“能”說(shuō)一句話(huà)。
3.了解詞句的意思，能照樣子說(shuō)出其他動(dòng)物的腳印像什么；產(chǎn)生觀察事物的興趣。4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字 課時(shí)安排：2
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈骄颗c交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，以及熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音正確地朗讀課文。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“會(huì)”這個(gè)生字，并用它說(shuō)一句話(huà)。
3.了解小雞、小狗兩種小動(dòng)物腳的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：借助漢語(yǔ)拼音正確地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解“我會(huì)畫(huà)梅花”、“我會(huì)畫(huà)竹葉”這兩句話(huà)的意思。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1.（出示雪景圖）教室用優(yōu)美的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)生字：腳印 3.出示課題：20、腳印
二、整體感知，自學(xué)課文。
1.看動(dòng)畫(huà)，想象雪地上留下了誰(shuí)的腳??？
板書(shū)：小雞、小狗
2.小組自學(xué) 自讀小貼士：
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1
1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。2）給課文編小節(jié)號(hào)。3）檢查識(shí)字情況。困 3.反饋學(xué)習(xí)情況
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)小動(dòng)物的話(huà)，指導(dǎo)朗讀。
1.再讀課文，想象小動(dòng)物的腳印像什么？
2.（理解：齊聲說(shuō)）同桌合作讀小雞和小狗一起說(shuō)的話(huà)。3.組合作朗讀全文。（小組合作分角色朗讀）4.小結(jié)全文，讀全文。
四、課后拓展，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1.猜一猜動(dòng)物的腳??？（出示：小貓、小馬、小豬、小鹿、兔子等動(dòng)物的腳?。?.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1）展開(kāi)想象，小動(dòng)物的腳印像什么？ 2）同桌合作說(shuō)（出示句式）
3.讀句子：雪地上的小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣!
五、寫(xiě)字 會(huì) 1.怎樣記這個(gè)字 2.觀察占格位置
3.在我們把這兩個(gè)字請(qǐng)進(jìn)田字格之前你想要對(duì)大家提醒什么嗎？
描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
教學(xué)反思：在知識(shí)的拓展中，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳掌的形狀不是很清楚，所以對(duì)于象什么說(shuō)不準(zhǔn)確。其次“會(huì)”字字形的有爭(zhēng)議。
板書(shū)：
腳印 小雞 竹葉
會(huì)
小狗 梅花
第二課時(shí)
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“提土旁”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)生字
1利用生字表認(rèn)讀，同學(xué)間認(rèn)讀。2.說(shuō)說(shuō)記字方法
3.學(xué)習(xí)“土字旁”和“足字旁”，與“土”和“足”有什么區(qū)別？ 想想：為什么有這樣的變化？
（1）“地”為什么有“土字旁”？“跑”為什么有“足字旁”？（2）“竹”，實(shí)物竹葉的樣子的勾勒。
“葉”，實(shí)物葉子的樣子。
4.利用方法識(shí)字、記字，卡片認(rèn)讀生字，詞語(yǔ) 困
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
三、完成生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫(xiě)字的姿勢(shì)還需要糾正。
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 3
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：《 腳印 》2教案(北京版一年級(jí)上)
腳印
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“看、里”兩個(gè)生字，正確認(rèn)讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫(huà)、留下了”7個(gè)詞語(yǔ)。
2.知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會(huì)文中的內(nèi)在美和童趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn):
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、課件直接揭題
1.（點(diǎn)擊課件，出示課題，邊點(diǎn)邊說(shuō)。）這是什么？
2.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)念念看。指名念。
3.你們有沒(méi)有看到過(guò)自己的腳??？在哪里看到過(guò)？
4.你留下的腳印像什么？
二、整體感知、把握課文
（教學(xué)課文第一部分）
1.咱們聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的，好嗎？
2.教師范讀。教師隨機(jī)提問(wèn)：
(1)雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
(2)小狗對(duì)小雞怎么說(shuō)？
(3)（出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3.小狗是什么時(shí)候?qū)W會(huì)畫(huà)梅花的？（出示“小狗”。）其實(shí)這梅
花就是小狗的腳印。
4.小狗畫(huà)的3.多好??！咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)小狗的話(huà)?！澳憧矗憧?，我會(huì)畫(huà)梅花?！敝该f(shuō)一說(shuō)。
5.這么可愛(ài)的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？
（學(xué)生評(píng)一評(píng)。）
6.（出示課文第一部分）你們念念看！
指名讀。自由讀。
（教學(xué)課文第二部分）
1.打開(kāi)課本，咱們念念課文里的話(huà)。（引出課文的第二部分。）
2.讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)可以
討論討論。）
3.拿出筆，找出不同的地方。
4.交流。你找到了哪些不同的地方？讀讀這些詞語(yǔ)。
5.（出示課文第二部分）看這大屏幕讀一讀。小雞對(duì)小
狗說(shuō)：“。”
6.（出示“小雞”、“竹葉”圖）。這就是竹葉，這“竹葉”
其實(shí)是（）。齊讀課文第二部分。
（綜合訓(xùn)練讀）
1.我請(qǐng)最開(kāi)心的小狗上來(lái)，我當(dāng)小雞。其他同學(xué)看一看，聽(tīng)聽(tīng)，小狗小雞當(dāng)?shù)孟癫幌瘢?/p>
2.師（小雞）：你看，你看，我會(huì)畫(huà)竹葉。
生（小狗）說(shuō)：
（多指幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
3.同桌分角色讀一讀。
4.男、女生分角色讀一讀，師讀其他的。
5.出示全文。
(1)看大屏幕讀一讀。
(2)帶頭飾表演。（及時(shí)評(píng)價(jià)）
(3)眼睛看大屏幕讀，不指讀。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練
1.小狗、小雞在雪地里跑啊，唱啊，畫(huà)下了許多許多美麗的 梅花，漂亮的竹葉，它們玩得多開(kāi)心啊！許多的小動(dòng)物看見(jiàn)
了，也跑到雪地里來(lái)了。
2.你說(shuō)，有哪些小動(dòng)物呢？
3.（點(diǎn)擊課件，出示“小鴨”的腳印。）你看，這是誰(shuí)的腳??？
4.小鴨的腳印像什么呀？（讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。）
5．小鴨也會(huì)畫(huà)畫(huà)，心里也非常高興，小鴨對(duì)小狗怎么說(shuō)？
6.你也來(lái)自己編一編課文。
7.小朋友真能干，不但學(xué)會(huì)了課文，還自己學(xué)著編了課文，真了不起！咱們?cè)賮?lái)讀讀課文吧！
8.齊讀課文。
四、詞語(yǔ)教學(xué)
1.咱們的同學(xué)，課文學(xué)得很不錯(cuò)。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀詞語(yǔ)吧。
（出示詞語(yǔ)）
雪地 腳印 梅花 竹葉 畫(huà) 留下 看
2.多種形式讀詞語(yǔ)。
3.小組內(nèi)讀詞語(yǔ)。最后教師檢查。
五、教寫(xiě)生字
1.（出示生字）先認(rèn)讀，再書(shū)空。
2.理解“看”字。（比較“手”和“ ”）
3.看老師寫(xiě)，邊說(shuō)邊寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：基本定義與運(yùn)算定律
（一）數(shù)與數(shù)字的區(qū)別：數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來(lái)記數(shù)的符號(hào)，通常用國(guó)際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個(gè)數(shù)字。其他還有中國(guó)小寫(xiě)數(shù)字，大寫(xiě)數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。
(1).0的意義：0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。
(2).自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。
(3).整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。
(4).小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
(5).混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。(6).純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。
(7).有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。
(8).無(wú)限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。(9).循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。
(10).純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。
(11).混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別，不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。(12).無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無(wú)限位數(shù)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
（二）分?jǐn)?shù)：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(1).真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
(2).假分?jǐn)?shù)：分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
(3).帶分?jǐn)?shù)：一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。
（三）十進(jìn)制：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是世界各國(guó)常用的一種記數(shù)方法。特點(diǎn)是相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。10個(gè)較低的單位等于1個(gè)相鄰的較高單位。常說(shuō)“滿(mǎn)十進(jìn)一”，這種以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，叫做十進(jìn)制。(1).加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法，其中兩個(gè)數(shù)都叫“加數(shù)”，結(jié)果叫“和”。
(2).減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。減法是加法的逆運(yùn)算。其中“和”叫“被減數(shù)”，已知的加數(shù)叫“減數(shù)”，求出的另一個(gè)加數(shù)叫“差”。
(3).乘法：求n個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。其中相同的這個(gè)數(shù)及n個(gè)這樣的數(shù)都叫“因數(shù)”，結(jié)果叫“積”。
(4).除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。除法是乘法的逆運(yùn)算。其中“積”叫做“被除數(shù)”，已知的一個(gè)因數(shù)叫做“除數(shù)”，求出來(lái)的另一個(gè)因數(shù)叫做“商”。(5).加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前二個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者，先把后二個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，其和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質(zhì)：在減法中，被減數(shù)、減數(shù)同時(shí)加上或者減去一個(gè)數(shù)，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數(shù)增加多少或者減少多少，減數(shù)不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數(shù)增加多少或者減少多少，被減數(shù)不變，差隨著減少或者增加多少。
在減法中，被減數(shù)減去若干個(gè)減數(shù)，可以把這些減數(shù)先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者，先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，等于把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運(yùn)算性質(zhì)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，必須把另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運(yùn)算性質(zhì):商不變性質(zhì),兩個(gè)數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的一個(gè)數(shù)（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:
求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少？例如：27×13，表示求13個(gè)27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？
求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：
一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)除數(shù)。簡(jiǎn)稱(chēng)“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個(gè)3。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？
把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，每份是多少？簡(jiǎn)稱(chēng)“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？
已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。
例如：表示：已知一個(gè)數(shù)的三分之一是24，求這個(gè)數(shù)。
（四）整除與除盡
(1).整除：甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)整除。(2).除盡：甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為零），商是有限數(shù)。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)除盡。
整除可以說(shuō)是除盡，但除盡就不能說(shuō)一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因?yàn)樯淌切?shù)。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因?yàn)橛鄶?shù)不為零）也不叫除盡。
約數(shù)和倍數(shù)：當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。
第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)”。
2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助拼音，讀通文中的長(zhǎng)句子;根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話(huà)時(shí)高興的語(yǔ)氣。
2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音;能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)”。
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。
1、觀察畫(huà)面(美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印)。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么?
板書(shū)：腳印
(2)滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。
2、揭示課題：60腳印，齊讀。
說(shuō)明：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。
在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。
過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
1、邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音。
2、反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
交流板書(shū)：小雞
小狗
小鴨
(1)用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
(2)按照句式說(shuō)一說(shuō)：()在雪地里跑，雪上留下了()的腳印。
(3)讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。
(4)出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
3、看圖交流：它們的腳印像什么?
板書(shū)：竹葉
梅花
楓葉
(1)學(xué)習(xí)生字：竹、梅。
(2)用一句完整的句子表達(dá)：()的腳印像()。
(3)將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
出示“提示內(nèi)容”：
小雞的腳印像()，小狗的腳印像()，小鴨的腳印像()。
(4)正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。
說(shuō)明：
此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳印?它們的腳印像什么?”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(zhǎng)句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。
在教學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音;“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo);“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
(1)自由輕聲練讀。
(2)小組交流讀書(shū)情況。
2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話(huà)?用直線(xiàn)劃出它們說(shuō)的話(huà)。
(1)匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。
(2)指導(dǎo)朗讀小雞的話(huà)，讀出高興的語(yǔ)氣。
(3)同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話(huà)。
3、分角色朗讀課文。
(1)分配角色，自主選擇角色。
(2)評(píng)議，理解“齊聲”。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話(huà)為什么要一起讀?”或“小雞、小狗的話(huà)應(yīng)該怎么讀?”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲”的意思。
1、讀全文。
2、總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣!
3、看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么?
(1)同桌討論。
(2)交流匯報(bào)。
(3)仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)：
……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印……對(duì)……說(shuō)：“…………?！?/p>
4、課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么?學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。
說(shuō)明：
課文結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。
1、開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。
2、擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。
3、指導(dǎo)描摹“梅”。
(1)書(shū)空，復(fù)習(xí)筆順。
(2)觀察“梅”在田字格里位置(注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà))。
(3)學(xué)生各自描摹。
4、描摹“長(zhǎng)”。
(1)根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書(shū)空。
(2)學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)。
(3)評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
說(shuō)明：
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，使學(xué)生具備一定的寫(xiě)字能力——能按照一定的筆順正確書(shū)寫(xiě)，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字的目的。
第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：《 腳印 》3教案(北京版一年級(jí)上)范文
腳印
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)”。
2.能力目標(biāo)：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3.情感目標(biāo)：能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.借助拼音，讀通文中的長(zhǎng)句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話(huà)時(shí)高興的語(yǔ)氣。
2.認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)”。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。
2.學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.觀察畫(huà)面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳?。?/p>
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么？
板書(shū)：腳印
（2）滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。
2.揭示課題：60腳印，齊讀。
說(shuō)明：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。
在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。
（二）初步感知，讀通句子
過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
1.邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音。
2.反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
交流板書(shū)：小雞
小狗
小鴨
（1）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳?。?/p>
（2）按照句式說(shuō)一說(shuō)：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。
（3）讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。
（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
3.看圖交流：它們的腳印像什么？
板書(shū)：竹葉
梅花
楓葉
（1）學(xué)習(xí)生字：竹、梅。
（2）用一句完整的句子表達(dá)：（）的腳印像（）。
（3）將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
出示“提示內(nèi)容”：
小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。
（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。
說(shuō)明：
此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳?。克鼈兊哪_印像什么？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(zhǎng)句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。
在教學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音；“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)課文，閱讀積累
過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文。
1.借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
（1）自由輕聲練讀。
（2）小組交流讀書(shū)情況。
2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話(huà)？用直線(xiàn)劃出它們說(shuō)的話(huà)。
（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。
（2）指導(dǎo)朗讀小雞的話(huà)，讀出高興的語(yǔ)氣。
（3）同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話(huà)。
3.分角色朗讀課文。
（1）分配角色，自主選擇角色。
（2）評(píng)議，理解“齊聲”。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話(huà)為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話(huà)應(yīng)該怎么讀？”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲”的意思。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1.讀全文。
2.總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣！
3.看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么？
（1）同桌討論。
（2）交流匯報(bào)。
（3）仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)：
??在雪地里跑，雪上留下了??的腳印。??對(duì)??說(shuō)：“?????！?/p>
4.課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么？學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。
說(shuō)明：
課文結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。
（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描摹
1.開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。
2.擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。
3.指導(dǎo)描摹“梅”。
（1）書(shū)空，復(fù)習(xí)筆順。
（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà)）。
（3）學(xué)生各自描摹。
4.描摹“長(zhǎng)”。
（1）根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書(shū)空。
（2）學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)。
（3）評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
說(shuō)明：
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，使學(xué)生具備一定的寫(xiě)字能力——能按照一定的筆順正確書(shū)寫(xiě)，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字的目的。
小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：基本定義與運(yùn)算定律
（一）數(shù)與數(shù)字的區(qū)別：數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來(lái)記數(shù)的符號(hào)，通常用國(guó)際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個(gè)數(shù)字。其他還有中國(guó)小寫(xiě)數(shù)字，大寫(xiě)數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。
(1).0的意義：0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。
(2).自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。
(3).整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。
(4).小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
(5).混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。(6).純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。
(7).有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。
(8).無(wú)限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。
(9).循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。
(10).純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。
(11).混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別，不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。(12).無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無(wú)限位數(shù)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
（二）分?jǐn)?shù)：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(1).真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
(2).假分?jǐn)?shù)：分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
(3).帶分?jǐn)?shù)：一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。
（三）十進(jìn)制：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是世界各國(guó)常用的一種記數(shù)方法。特點(diǎn)是相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。10個(gè)較低的單位等于1個(gè)相鄰的較高單位。常說(shuō)“滿(mǎn)十進(jìn)一”，這種以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，叫做十進(jìn)制。(1).加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法，其中兩個(gè)數(shù)都叫“加數(shù)”，結(jié)果叫“和”。
(2).減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。減法是加法的逆運(yùn)算。其中“和”叫“被減數(shù)”，已知的加數(shù)叫“減數(shù)”，求出的另一個(gè)加數(shù)叫“差”。
(3).乘法：求n個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。其中相同的這個(gè)數(shù)及n個(gè)這樣的數(shù)都叫“因數(shù)”，結(jié)果叫“積”。
(4).除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。除法是乘法的逆運(yùn)算。其中“積”叫做“被除數(shù)”，已知的一個(gè)因數(shù)叫做“除數(shù)”，求出來(lái)的另一個(gè)因數(shù)叫做“商”。(5).加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前二個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者，先把后二個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，其和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質(zhì)：在減法中，被減數(shù)、減數(shù)同時(shí)加上或者減去一個(gè)數(shù)，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數(shù)增加多少或者減少多少，減數(shù)不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數(shù)增加多少或者減少多少，被減數(shù)不變，差隨著減少或者增加多少。
在減法中，被減數(shù)減去若干個(gè)減數(shù)，可以把這些減數(shù)先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者，先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，等于把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運(yùn)算性質(zhì)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，必須把另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運(yùn)算性質(zhì):商不變性質(zhì),兩個(gè)數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的一個(gè)數(shù)（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:
求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少？例如：27×13，表示求13個(gè)27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？
求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：
一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)除數(shù)。簡(jiǎn)稱(chēng)“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個(gè)3。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？
把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，每份是多少？簡(jiǎn)稱(chēng)“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？
已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。
例如：表示：已知一個(gè)數(shù)的三分之一是24，求這個(gè)數(shù)。
（四）整除與除盡
(1).整除：甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)整除。(2).除盡：甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為零），商是有限數(shù)。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)除盡。
整除可以說(shuō)是除盡，但除盡就不能說(shuō)一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因?yàn)樯淌切?shù)。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因?yàn)橛鄶?shù)不為零）也不叫除盡。
約數(shù)和倍數(shù)：當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。
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