第一篇：有沒(méi)有辦法在3個(gè)月時(shí)間內(nèi)大幅度提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平？

有沒(méi)有辦法在3個(gè)月時(shí)間內(nèi)大幅度提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平？

學(xué)生問(wèn)：我的語(yǔ)文作文總是寫(xiě)不好，有的時(shí)候看到作文題目卻不知道寫(xiě)什么，甚至有的時(shí)候頭腦一片空白，無(wú)從下手。請(qǐng)問(wèn)，有沒(méi)有辦法在3個(gè)月時(shí)間內(nèi)大幅度提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平？

久倫教育高考學(xué)習(xí)方法專(zhuān)家答疑解惑：

作文，在高考語(yǔ)文中占據(jù)著舉足輕重的作用，高考作文存在著許多特殊性，那么要在有限的時(shí)間，讓自己的語(yǔ)文作文迅速提高呢。下面趙久倫老師就跟大家分享一下作文水平提高的有效方法。

其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，語(yǔ)文更是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些著名的作家，其實(shí)私底下他們都背誦了大量經(jīng)典的文章，趙老師更是希望同學(xué)們可以找到一些很經(jīng)典的美文，自己大量的背誦，其實(shí)你背誦一個(gè)月就會(huì)明顯的感覺(jué)到自己的語(yǔ)感加強(qiáng)了。在我們這里，每天都會(huì)有老師監(jiān)督學(xué)生的背誦，不僅僅是背誦出來(lái)，還得默寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅僅是記憶加強(qiáng)了，以后你在寫(xiě)的時(shí)候你就會(huì)很自然的寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)典的散文我們專(zhuān)業(yè)的老師都會(huì)挑選出來(lái)，然后監(jiān)督學(xué)生背誦，直到他們默寫(xiě)出來(lái)為止。除了背誦大量的經(jīng)典散文，同學(xué)們還是要背誦一些經(jīng)典的文言文，經(jīng)過(guò)大量的背誦，到時(shí)候自然語(yǔ)言就會(huì)形成系統(tǒng)，同學(xué)們不要背一兩天就放棄，一定要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持背誦，才會(huì)見(jiàn)到效果。

第二篇：如何提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平

提高語(yǔ)文寫(xiě)作的好方法

每天堅(jiān)持讀一篇課外文章，讀的過(guò)程中要在文章中標(biāo)記自己喜歡的語(yǔ)句，同時(shí)看自己是否還能用別的語(yǔ)句表達(dá)同樣的意思，之后將書(shū)合上，想想都記住了些什么，有什么感受，試著寫(xiě)寫(xiě)讀后感；每天堅(jiān)持用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)，時(shí)間久了，拿起筆來(lái)就有內(nèi)容寫(xiě)，而且水平會(huì)不斷提高。

提高寫(xiě)作具體方法有以下幾種：

一、多看課外讀物！

二、口頭訓(xùn)練：

1、編故事和講故事給別人聽(tīng)。

2、多參加各種課外活動(dòng)和生活體驗(yàn)，不管參加何種活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行反思和總結(jié)，敘述活動(dòng)的效果和感受！

三、仿寫(xiě)練習(xí)：

讀和背中學(xué)生優(yōu)秀作文，并模仿別人的作文寫(xiě)作文。

四、寫(xiě)日記：

1、寫(xiě)觀察日記（觀察人物、景色、物體三方面）；

2、寫(xiě)敘事日記。

五、多修改：

可以讓同桌或其他作文寫(xiě)得比較好的同學(xué)幫我修改，并請(qǐng)教同學(xué)這些地方為何要修改，這樣自己就能受到啟發(fā)，然后自己再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改整理。

總之，要想寫(xiě)好作文，多閱讀課外書(shū)是基礎(chǔ)，多思考是多讀書(shū)的升華，二者為寫(xiě)作練習(xí)積累了素材；而多練習(xí)寫(xiě)作則是寫(xiě)作的關(guān)鍵，是寫(xiě)好作文的保證；多修改作文是對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)一步地完善。

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高作文寫(xiě)作水平

在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高作文寫(xiě)作水平

五大連池市龍鎮(zhèn)小學(xué)——王明

作文教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生畏懼作文，厭煩作文。下筆無(wú)言，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生用手中的筆寫(xiě)出無(wú)窮趣味，是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究的課題，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的作文能力。

一、向生活開(kāi)放，課堂教學(xué)要充實(shí)，“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)?！鄙畛鋵?shí)了才能寫(xiě)好文章，這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，要充分引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出生活。生活中有多么廣闊，作文寫(xiě)作的天地就有多廣闊。

1、了解社會(huì)，擴(kuò)大習(xí)作范圍。（1）豐富生活 有的放矢。要想讓學(xué)生“有所為而作”。首先必須豐富他們的生活，要學(xué)生走出校園，讓學(xué)生們接觸生活、熟悉生活，從而使欲望激發(fā)并表達(dá)。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。例如許多學(xué)生通過(guò)“三.八”婦女節(jié)向媽媽獻(xiàn)禮物，為母親做一件家務(wù)活動(dòng)后，以“母親，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)出了許多文質(zhì)兼美的作文。（2）把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo) 在校園生活和教學(xué)活動(dòng)中，只要教師留心，總能抓住一些偶發(fā)事件。瞬間鏡頭來(lái)即興命題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出形式靈活多樣的好作文。清明節(jié)，我班開(kāi)展了“緬懷革命先烈”的主題班會(huì)。學(xué)生收集資料，大膽發(fā)言，氣氛活躍。談他們的光輝事跡，今天學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境的改善、自己的心得休會(huì)、再談及現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的決心。通過(guò)這次活動(dòng)，許多同學(xué)都寫(xiě)出了感人的作文，如《永垂不朽的先烈》《來(lái)之不易的和平》等。

2、勤學(xué)多練，增長(zhǎng)興趣（1）“興趣”和“習(xí)慣”從哪里來(lái)？主要靠一個(gè)“勤”字。，寫(xiě)作文沒(méi)有捷徑可走，靠的是日積月累，滴水成河，積石成山。

如何變學(xué)生“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”？為學(xué)生制定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃，從寫(xiě)日記開(kāi)始，每天寫(xiě)重點(diǎn)事件，有意義并不重要，貴在堅(jiān)持下去，堅(jiān)持就是勝利。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，語(yǔ)言的積累，畏難情緒的克服，手與心的協(xié)作，作文興趣的培養(yǎng)等問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

（2）自由表達(dá)。教師必須尊重學(xué)生，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，相信他們能發(fā)揮創(chuàng)造性，寫(xiě)出創(chuàng)新而生動(dòng)的文章。對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)，不能搞格式化，程式化，范文化，只講方法，不畫(huà)框框，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。日記是學(xué)生自由表達(dá)的一個(gè)重要載體，我們要逐步從過(guò)去那種無(wú)視學(xué)生隱私、翻閱日記、批發(fā)日記的做法中走出來(lái)，對(duì)學(xué)生日記只做定期不定期的抽查，不查內(nèi)容，不查多少，是否堅(jiān)持的好不好，讓日記真正成為學(xué)生思想自由馳騁的練筆場(chǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，每本日記上都記下了不少有趣的東西，學(xué)生對(duì)作文自然不再畏難，興趣自然產(chǎn)生。

二、將思維開(kāi)放，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維的技能。

1、變單向思維為多向思維

為了使學(xué)生作文寫(xiě)得充實(shí)、生動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。這種活動(dòng)就在包含多方面的內(nèi)容，以引發(fā)多方面思考。既要組織表現(xiàn)個(gè)性的群眾活動(dòng)，又要開(kāi)展有統(tǒng)一要求的個(gè)體活動(dòng)。不管哪種活動(dòng)形式，都要給學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中活躍思想，這樣學(xué)生才能有真實(shí)感受，作文才能有血有肉，富有個(gè)性。

總而言之，要訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度。不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考、分析事物，提高多向思維能力，從而體現(xiàn)其鮮明的個(gè)性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、變定向思維為逆向思維

逆向思維是指在寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程中，逆著常規(guī)的思維方式而獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)。變定向思維為逆向思維，可避免千人一面，千口一腔的俗套。如寫(xiě)人寫(xiě)事為主的記敘文，未必都以謳歌下面形象為主。美的事物能給人以?shī)^發(fā)的信念，丑的事物對(duì)人也不無(wú)深深地啟迪和促動(dòng)良心的反思。寫(xiě)教師，也可寫(xiě)反面教育的事例； 寫(xiě)媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)由愚昧到清醒的轉(zhuǎn)變；寫(xiě)鄉(xiāng)鄰，也可從揭露不孝敬老人令人痛心的事例。

作文課堂教學(xué)，只要堅(jiān)持開(kāi)放學(xué)生的思維，學(xué)生的思維能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，其獨(dú)到的構(gòu)思能力便 會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、針對(duì)學(xué)生能力開(kāi)放，改革課堂教學(xué)

作文教學(xué)必須改革課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生能力開(kāi)放。為此，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)以下課型：

1、海闊天空型的演講課。演講的內(nèi)容，可以是一個(gè)故事，一條新聞、一點(diǎn)知識(shí)，也可以說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上的見(jiàn)聞和晚飯后一家人的活動(dòng)。由于說(shuō)說(shuō)的內(nèi)容廣泛，學(xué)生與積極性必然很高。

2、生活中所見(jiàn)所聞交流課。高年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)一些事物有自己的想法，很想發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，記性他們對(duì)國(guó)家大事，班級(jí)趣事發(fā)表意見(jiàn)。

3、讀讀議議的結(jié)合課。課堂上可以讓一部分學(xué)生自讀文章，其余同學(xué)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方式給予評(píng)議。這樣可使口語(yǔ)表達(dá)和思維分析能力得到同步提高。

4、自由討論課。作文課上，也可以讓學(xué)生自由討論，交流各種不同的想法。讓學(xué)生在學(xué)中說(shuō)，說(shuō)中學(xué)。

四、收獲成功，感受樂(lè)趣

給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)。在褒獎(jiǎng)優(yōu)勝塲同時(shí)，不忘獎(jiǎng)勵(lì)稍有進(jìn)步的學(xué)生。只要一個(gè)詞用得好，一個(gè)句子、一個(gè)段落寫(xiě)得好，教師都要寫(xiě)上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在全班予以評(píng)講。在每一次作文評(píng)講中，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)到自己精彩段、句、詞。同時(shí)，積極推薦學(xué)生作文在有關(guān)刊物發(fā)表，參加校內(nèi)外作文競(jìng)賽等。小小的成功、小小的鼓勵(lì)，小小的樂(lè)趣，能產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的工作，要在教學(xué)中不斷的摸索著前進(jìn)。作文教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放，不斷提高學(xué)生作文能力。

第四篇：優(yōu)化作文批改提高寫(xiě)作水平

優(yōu)化作文批改提高寫(xiě)作水平

四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)樂(lè)豐小學(xué)何永安

作文批改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，通過(guò)教師的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，啟迪學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力都具有十分重要的意義。如何真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”？我覺(jué)得：要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，優(yōu)化作文批改起著至關(guān)重要的作用。

一、作文批改要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！弊魑呐某烁恼龑W(xué)生作文中的錯(cuò)誤外，更重要的是通過(guò)作文批改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，使學(xué)生不怕寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文。在作文批改的過(guò)程中，有時(shí)在學(xué)生的習(xí)作上批一句“有進(jìn)步”、“有創(chuàng)意”、“寫(xiě)得不錯(cuò)”或僅僅一個(gè)“好”字，學(xué)生接到后往往會(huì)為之一振，甚至喜氣洋洋，從而激發(fā)了寫(xiě)作興趣，萌發(fā)寫(xiě)作的欲望，如果老師能詳細(xì)、具體批改，找出作文中寫(xiě)得好的在哪里，怎么有創(chuàng)意，學(xué)生就會(huì)很有興致地研究老師批改過(guò)的地方，也會(huì)研究自己的“杰作”，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一篇學(xué)生作文，即使有一些缺點(diǎn)，但畢竟是學(xué)生的一番心血所在，只要是學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的，里面總有可以肯定的地方。如有的作文內(nèi)容無(wú)新意，但語(yǔ)句還通順，有的作文語(yǔ)言平談，甚至有病句存在，但內(nèi)容真實(shí)，感受真切等。這些都是“閃光點(diǎn)”，都是老師要著眼尋找的地點(diǎn)，批改有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，將給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)。

對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生作文，教師在批改時(shí)更要認(rèn)真，切忌簡(jiǎn)單從事，使用“殺傷性”批語(yǔ)。如有的教師在批改作文時(shí)，一看到文題不恰當(dāng)或開(kāi)頭不馬上點(diǎn)題，就揮筆寫(xiě)上“亂寫(xiě)，不合要求”；有的教師常用“為什么不按老師的要求來(lái)寫(xiě)？”、“層次混亂”、“內(nèi)容空洞”、“沒(méi)有中心”等，把批語(yǔ)變?yōu)榕u(píng)的語(yǔ)句，使學(xué)生不僅不明白寫(xiě)錯(cuò)的地方，而且使學(xué)生的心“涼”了下來(lái)，產(chǎn)生“害怕”心理，要寫(xiě)作文頭就“痛”，學(xué)生的作文能力無(wú)從提高，老師批改作文的辛勤勞動(dòng)成為傷害學(xué)生“寫(xiě)作興趣”的“兇器”。這樣就收不到批改的效果。

二、作文批改要有針對(duì)性，要因人施批，同時(shí)要詳略得當(dāng)。

老師在考試、競(jìng)賽、檢查等工作中，對(duì)作文的評(píng)定堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)是正確的，也是公認(rèn)的。這樣才能公平、公正。但在平時(shí)的練習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，如果用單純的一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估、批改學(xué)生的作文，肯定會(huì)打擊一大部分學(xué)生的積極性。因此，我認(rèn)為作文批改應(yīng)該有所側(cè)重，因人而導(dǎo)，因人施批，對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生作文提出不同的要求，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如，對(duì)于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生作文，應(yīng)側(cè)重語(yǔ)言的表達(dá)，先過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，再逐步提高；對(duì)于寫(xiě)作水平較高的學(xué)生的作文，批改時(shí)應(yīng)側(cè)重于情感的抒發(fā)、寫(xiě)作的方法、修辭的使用、立意新穎等。作文批語(yǔ)只有這樣有所側(cè)重，因人而異，有針對(duì)性，才能更好激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、作文批改要有啟發(fā)性，要“授人以漁”。

俗話(huà)就：“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁終生受用無(wú)窮”。作文批改正是要“授人以漁”，通過(guò)老師的批改、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生了解自己寫(xiě)的作文哪些為什么不合理，哪些為什么錯(cuò)，如何改正等等，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如病句、錯(cuò)別字的批改，最好老師不要單純地一一改正，而應(yīng)指出錯(cuò)在哪里，再讓學(xué)生自己改正，加深了學(xué)生的印象，以后就不再出錯(cuò)，寫(xiě)作上的修改也如此。

如小紅同學(xué)在寫(xiě)題為《美麗的校園》時(shí)，其中有這樣的描寫(xiě)：“天下著牛毛小雨，校園里幾棵高聳的木棉樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)的綠葉襯托著朵朵紅花，更顯得雄偉??。”我則在她的作文后

面寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“小紅同學(xué)，你的記敘條理清楚，語(yǔ)句優(yōu)美??但文中寫(xiě)到滿(mǎn)樹(shù)綠葉襯托著朵朵紅花似乎不符合自然規(guī)律”。這樣的批語(yǔ)，肯定了小紅同學(xué)的作文好的地方，也指出其不足的地方，留給她有思考的余地，讓她倍受啟發(fā)。

啟發(fā)性的批語(yǔ)要中肯、誠(chéng)懇、親切，讓學(xué)生樂(lè)意接受，愿意思考，達(dá)到修改的目的，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、作文批改要多管齊下，進(jìn)行“互動(dòng)”批改。

1、互定標(biāo)準(zhǔn)。每次批改時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格掌握共性標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)改作文的一般要求，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等）的前提下靈活處理特殊情況（某類(lèi)文體的某個(gè)或某些相關(guān)要求）。我們分兩步付諸實(shí)施：起初，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)有關(guān)作文知識(shí)、規(guī)律、組織全體學(xué)生商討決定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；往后，教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見(jiàn)直至明確批改要求。

2、互改習(xí)作。開(kāi)始正式批改時(shí)，一般有三個(gè)步驟。一是先由一個(gè)同學(xué)批改本組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文：改正錯(cuò)別字、改通語(yǔ)句、改妥標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)好眉批及總批、給定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，二是再由兩位組長(zhǎng)把關(guān)，復(fù)改自己以外的作文，不只對(duì)作者而且還對(duì)初評(píng)提出補(bǔ)充或修正等方面的意見(jiàn)。最后教師對(duì)全部作文，特別是學(xué)生吃不消的作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累材料，為相互指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。

3、互談體會(huì)。這是“互動(dòng)”時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。其意義在于擴(kuò)大“互動(dòng)”交流，加強(qiáng)評(píng)改者與評(píng)改，習(xí)作者與評(píng)改者，習(xí)作者與習(xí)作者之間的多向“對(duì)話(huà)”。操作時(shí)可分兩個(gè)步驟。一是小組內(nèi)交流。先讓習(xí)作者與初評(píng)者，復(fù)評(píng)者以及教師“對(duì)話(huà)”，或談在某一細(xì)節(jié)存在的疑惑，或談在某一方面得到的啟發(fā)。二是小組外交流。統(tǒng)一安排時(shí)間，由各小組推派的代表就習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，在全班范圍內(nèi)取得“互動(dòng)”效應(yīng)。

4、互推佳作。這也是“互動(dòng)”時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文?；ネ萍炎鲬?yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：一是鼓勵(lì)性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。那些寫(xiě)作水平一直比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無(wú)緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛(ài)”，鼓勵(lì)其“出墻”。二是集體性。謄寫(xiě)或打印前，習(xí)作者須按初評(píng)、復(fù)評(píng)以及師評(píng)意見(jiàn)自我修改，然后提請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)再次修改；謄寫(xiě)或打印后，全班同學(xué)以及教師進(jìn)一步提出完善意見(jiàn)。

五、個(gè)別開(kāi)展“面批”，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

教師在批改作文時(shí)，只能依據(jù)學(xué)生上交的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)作的初衷，構(gòu)思的過(guò)程等無(wú)法了解，因而老師對(duì)作文的批改無(wú)法批到該學(xué)生的心坎中去。

在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)寫(xiě)作能力較高和寫(xiě)作水平差的個(gè)別學(xué)生，我采取交流面批的方法，尊重學(xué)生的寫(xiě)作思想，再給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，收到了較好的批改效果，也大大鼓勵(lì)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，作為初中語(yǔ)文教師，特別是在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，放開(kāi)思想，大膽嘗試。只有不斷探索，勤于實(shí)踐，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使作文教學(xué)充滿(mǎn)活力和樂(lè)趣，才能提升學(xué)生作文能力。并且，一定要從頭抓起，持之以恒，一抓到底，形成制度。

第五篇：怎么在最短的時(shí)間內(nèi)提高作文水平

怎么在最短的時(shí)間內(nèi)提高作文水平

第一個(gè)方面我們簡(jiǎn)單地看一看今年10月份的作文考試，然后我們?cè)倏匆豢丛趺礈?zhǔn)備1月份的作文考試。

10月份的作文考試，先看論證有效性分析，時(shí)間的關(guān)系，把你要寫(xiě)的三到四點(diǎn)給大家指出來(lái)，我們沒(méi)時(shí)間把它所有的缺陷給分析出來(lái)。

第一個(gè)可寫(xiě)的點(diǎn)就是原文中有這么一句話(huà)，說(shuō)美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，曝光的企業(yè)丑聞數(shù)量卻比發(fā)展中國(guó)家大，這充分說(shuō)明經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不一定帶來(lái)道德進(jìn)步，這段話(huà)就是一個(gè)小論證，這個(gè)結(jié)論就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一定帶來(lái)道德進(jìn)步，理由就是這么一個(gè)事實(shí)，這個(gè)理由是未必成立的，可以針對(duì)這個(gè)理由進(jìn)行評(píng)估。

另外一個(gè)理由要想成立必須依賴(lài)這個(gè)假設(shè)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)曝光的企業(yè)丑聞就越少，顯然這一假設(shè)是不能成立的，這其中還涉及到一個(gè)概念的問(wèn)題，曝光的企業(yè)丑聞數(shù)量多，是不是就意味著實(shí)際的企業(yè)丑聞數(shù)量就一定多？可以針對(duì)這兩點(diǎn)對(duì)這一段小論證進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，這就是一個(gè)評(píng)估點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)，你看文中有這么一個(gè)標(biāo)志詞，如果因?yàn)槌舐劦龆鴮?dǎo)致社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞，我們完全有理由懷疑企業(yè)這種組織的存在對(duì)整個(gè)社會(huì)的意義，針對(duì)這一點(diǎn)你可以評(píng)估，這個(gè)如果則這個(gè)假設(shè)是未必能成立的，丑聞碟出是不是就是導(dǎo)致社會(huì)敗壞的一個(gè)社會(huì)根源。

還有一個(gè)即使它這個(gè)成立，這個(gè)如果、那么這個(gè)充分條件是不是后邊懷疑企業(yè)這種組織存在對(duì)整個(gè)社會(huì)的意義，是不是懷疑它的一個(gè)充分條件，可以針對(duì)這個(gè)，未必是它的一個(gè)充分條件。

第三個(gè)點(diǎn)就是，接下來(lái)有這么一句話(huà)，媒體上頻頻出現(xiàn)的企業(yè)丑聞，也讓我們有足夠的理由懷疑是否該給大公司高管們支付那么多的報(bào)酬，這里面涉及到一個(gè)企業(yè)丑聞和高層主管的高薪問(wèn)題，針對(duì)兩者之間的相關(guān)性進(jìn)行評(píng)估。

第四個(gè)點(diǎn)正是這種無(wú)效的激勵(lì)機(jī)制，使得公司高管們朝著錯(cuò)誤的方向越滑越遠(yuǎn)，原因是多方面的，未必是無(wú)效的激勵(lì)機(jī)制所造成的，這是針對(duì)這個(gè)，單一的謬誤。

最后一點(diǎn)你可以針對(duì)最后一句話(huà)，只有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，才能杜絕企業(yè)丑聞的發(fā)生。這些丑聞的發(fā)生，有效的激勵(lì)機(jī)制是否是避免丑聞發(fā)生的必要條件，這是可以質(zhì)疑的。

接下來(lái)，我們看議論文，議論文也出幾個(gè)題目吧，第一個(gè)題目可以這樣寫(xiě)，寫(xiě)“開(kāi)拓與創(chuàng)新”，還記得厲以寧講的故事，推銷(xiāo)員到和尚廟里推銷(xiāo)書(shū)，聽(tīng)過(guò)我的例子的同學(xué)們，完全可以作為這個(gè)主題下的非常好的“磚頭”。

第二個(gè)標(biāo)題，“開(kāi)拓與競(jìng)爭(zhēng)”，這個(gè)題目想說(shuō)什么意思呢？就是我們不能在有限的一個(gè)空間里競(jìng)爭(zhēng)，如果能把范圍、視野擴(kuò)展開(kāi)的話(huà)，也就說(shuō)你去開(kāi)荒，不要再已經(jīng)精耕細(xì)作的地上搶田種，而是開(kāi)拓這個(gè)市場(chǎng)，把市場(chǎng)做大化，這個(gè)是更高層的一種不斷緩解競(jìng)爭(zhēng)而且還可以給企業(yè)帶來(lái)非常廣闊的前景，可以從這個(gè)角度寫(xiě)。

第三個(gè)標(biāo)題“目標(biāo)與動(dòng)力”，這個(gè)在咱們上課的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)我的課都知道，有好多范文。

第四個(gè)標(biāo)題“如何超越自我”，這個(gè)可口可樂(lè)其實(shí)到的一個(gè)頂點(diǎn)了，怎么樣超越自我？這個(gè)題目告訴你，這個(gè)自我指的是企業(yè)，這個(gè)企業(yè)取得一定成就之后怎么樣超越自我？講課的時(shí)候給過(guò)很多的例證。這四個(gè)題目都可以寫(xiě)。

10月份的題我認(rèn)為總體上來(lái)說(shuō)還是不難的，在給同學(xué)直到得時(shí)候，有很多相關(guān)的東西都講過(guò)，你能否把它集中用在這個(gè)卷子上，那就是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題了。

接下來(lái)我們來(lái)看一看1月份的考試，也是兩篇作文，對(duì)1月份的考試我們說(shuō)有效性分析，一個(gè)論證有這么三個(gè)要素，主張、理由、推理。相應(yīng)地，論證有效性分析的寫(xiě)作也要圍繞著三個(gè)方面去進(jìn)行。

1.針對(duì)主張的理解與評(píng)估

在批判性閱讀和寫(xiě)作中，針對(duì)論證的主張或者推理的結(jié)論，需要做出的批判性反應(yīng)是：

（1）議論的主要問(wèn)題是什么？

（2）主張或者結(jié)論是什么？

（3）結(jié)論中的主要概念是什么？

（4）對(duì)概念的定義是否清晰、準(zhǔn)確？

（5）對(duì)概念的解釋和運(yùn)用是否一致？

（6）理由或者解釋與主題是否相關(guān)？

前三個(gè)問(wèn)題涉及的是識(shí)別性反應(yīng)，后三個(gè)問(wèn)題涉及的是評(píng)估性反應(yīng)。在做出評(píng)估性反應(yīng)時(shí)，檢查論證是否存在以下謬誤：

（1）含混籠統(tǒng)的謬誤：語(yǔ)詞或概念的意義模糊曖昧。

（2）混淆概念：把不同的概念當(dāng)作同一概念來(lái)使用。

（3）分解的謬誤：將集合體或整體的意義分配給所屬的個(gè)體或部分。

（4）合成的謬誤：將個(gè)體或部分的意義歸于由它所組成的集合體或整體。

（5）熏鯡的謬誤：通過(guò)引入一個(gè)不相干的問(wèn)題來(lái)轉(zhuǎn)移論題。

（6）稻草人的謬誤：虛構(gòu)或者歪曲對(duì)方的主張。

（7）反唇相譏：引用對(duì)方的過(guò)錯(cuò)來(lái)逃避對(duì)己方的批評(píng)。

（8）不一致的謬誤：不一致的問(wèn)題；不一致的主張。

2.針對(duì)理由的理解與評(píng)估

針對(duì)論證中給出的理由，需要做出的批判性反應(yīng)是：

（1）理論根據(jù)（理論、原則、規(guī)律、法則等）是什么？

（2）事實(shí)根據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等）是什么？

（3）主要的假設(shè)是什么？

（4）理由的使用是否正當(dāng)？

（5）數(shù)據(jù)的使用是否合理？

（6）理由與主張是否一致？

前三個(gè)問(wèn)題涉及的是識(shí)別性反應(yīng)，后三個(gè)問(wèn)題涉及的是評(píng)估性反應(yīng)。在針對(duì)理由做出評(píng)估性反應(yīng)時(shí)，檢查論證是否存在以下謬誤：

（1）非黑即白：忽視第三種情況存在的非此即彼的選擇。

（2）滑坡的謬誤：基于一系列未確證的假設(shè)對(duì)事件做出的預(yù)測(cè)。

（3）循環(huán)論證：以所主張的觀點(diǎn)本身作為論證的理由。

（4）訴諸無(wú)知：以未知作為所知的根據(jù)和理由。

（5）人身攻擊：以對(duì)人的抨擊和指責(zé)等為根據(jù)駁斥他人的觀點(diǎn)。

（6）訴諸恐懼：通過(guò)激起人的恐懼來(lái)迫使人接受其主張。

（7）訴諸憐憫：以值得同情為理由來(lái)證明某一主張的合理性。

（8）訴諸公眾：以多數(shù)人認(rèn)為如此為理由來(lái)判定某種觀點(diǎn)的真假或價(jià)值。

（9）訴諸權(quán)威：濫用權(quán)威者的言論或身份。

（10）訴諸傳統(tǒng)：僅以一種看法與傳統(tǒng)的關(guān)系為根據(jù)來(lái)判定它的真假或價(jià)值。

（11）訴諸起源：只根據(jù)某種理論或者觀點(diǎn)的起源來(lái)判定它的真假或價(jià)值。

（12）誤用數(shù)據(jù)：因忽視數(shù)據(jù)的相關(guān)性、相對(duì)性和可比性等而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)誤用。

（13）以偏概全：以對(duì)所提出觀點(diǎn)的部分論證替代總體的論證。

（14）絕對(duì)判斷：導(dǎo)致反例的斷言。

3.針對(duì)推理的理解與評(píng)估

針對(duì)推理強(qiáng)度（理由對(duì)主張支持程度的強(qiáng)弱）進(jìn)行評(píng)估，需要做出的批判性反應(yīng)是：

（1）論證運(yùn)用了哪種推理類(lèi)型？

（2）演繹推理是否符合規(guī)則？

（3）樣本或事例是否有代表性？

（4）類(lèi)比或比喻推理是否恰當(dāng)？

（5）統(tǒng)計(jì)推理是否正確？

（6）因果推論是否排除了其他有競(jìng)爭(zhēng)性的假說(shuō)？

第一個(gè)問(wèn)題涉及的是識(shí)別性反應(yīng)，其它五個(gè)問(wèn)題涉及的是評(píng)估性反應(yīng)。在針對(duì)推理強(qiáng)度做出評(píng)估性反應(yīng)時(shí)，對(duì)于演繹推理。對(duì)于歸納推理，檢查其中是否存在以下謬誤：

（1）特例概括：以特例為根據(jù)概括出一類(lèi)對(duì)象的總體特征。

（2）樣本太?。褐С纸Y(jié)論的樣本未滿(mǎn)足樣本容量的要求。

（3）機(jī)械概括：忽視時(shí)間因素的影響而對(duì)事物的現(xiàn)在或未來(lái)做出概括。

（4）錯(cuò)誤類(lèi)比：缺乏相關(guān)性的類(lèi)比推理。

（5）不恰當(dāng)?shù)谋扔髡撟C：比喻的潛在事理與所論證的事理缺乏一致性。

（6）賭徒的謬誤：誤用大數(shù)定律所產(chǎn)生的一種謬誤。

（7）誤用平均數(shù)：將平均數(shù)的性質(zhì)機(jī)械地分配給總體中的個(gè)體。

（8）精確度謬誤：忽視統(tǒng)計(jì)數(shù)值的參數(shù)區(qū)間而得出精確結(jié)論的錯(cuò)誤。

（9）以時(shí)間先后為因果：僅以時(shí)間上的前后相繼來(lái)斷定兩個(gè)現(xiàn)象間有因果關(guān)系。

（10）強(qiáng)加因果：僅以表面具有的統(tǒng)計(jì)關(guān)聯(lián)便斷定兩個(gè)現(xiàn)象間有因果關(guān)系。

（11）因果倒置：錯(cuò)把原因當(dāng)結(jié)果，或者錯(cuò)把結(jié)果當(dāng)原因。

（12）單一原因：將導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生的多種因素簡(jiǎn)單地歸結(jié)為其中的某一個(gè)因素。

（13）訴諸遠(yuǎn)因：忽視其他因素在原因長(zhǎng)鏈中的影響而訴諸遙遠(yuǎn)的單一因素。

（14）混淆原因：將必要原因當(dāng)作充分原因，或者將充分原因當(dāng)作惟一原因。

首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類(lèi)，這兩大類(lèi)中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個(gè)極端準(zhǔn)備的。好的可以達(dá)到滿(mǎn)分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對(duì)大多數(shù)既非“天才”也非“庸才”的學(xué)生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學(xué)生要抓好議論文。

其次，寫(xiě)好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點(diǎn)，一定要鮮明、清晰，一定要達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)板塊是文章的主體。一般來(lái)說(shuō)，可以細(xì)致的分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等等。第三板塊就是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點(diǎn)，用總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)結(jié)束全篇。當(dāng)然，這決不是說(shuō)，所有議論文都要這樣寫(xiě)，這里僅僅說(shuō)的是最簡(jiǎn)單、最有效的寫(xiě)作模板?？偟膩?lái)說(shuō)就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。

再次，如何填充內(nèi)容。簡(jiǎn)單說(shuō)幾個(gè)要點(diǎn)：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環(huán)。想引經(jīng)據(jù)典就必須下大力氣背誦。三是書(shū)寫(xiě)。不要小看書(shū)寫(xiě)，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當(dāng)然，除了這三點(diǎn)以外，還有諸如作文的立意、語(yǔ)言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。

最后，就是習(xí)慣。習(xí)慣不僅決定人的性格，甚至決定人的命運(yùn)。想寫(xiě)好作文，就要多思考、多讀書(shū)、多練筆?？朔卸?，克服安逸。