第一篇：談中學(xué)生如何提高英語作文的寫作水平

談中學(xué)生如何提高英語作文的寫作水平

寫作在英語學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語言的能力。中學(xué)生該如何寫好英語作文呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在英語寫作方面我總結(jié)如下幾點(diǎn)淺見

一、增加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用…….這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。

1.S +V

2.S+V+O

3.S+V+O+O

4.S+V+P

5.S+V+O+C

這五種句型雖能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，要加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

三、背誦范文

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生說。

可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中

進(jìn)行口語交際。讓學(xué)生把生活中的人物通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表演出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。也可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤于動(dòng)筆

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動(dòng)筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點(diǎn)。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。

六、寫作步驟

1.審題

在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。

2.列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。

3.起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。每段應(yīng)該只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4.修改

修改是寫好文章必不可少的一環(huán)。修改是指初稿完成后對(duì)文章從內(nèi)容，形式到語言等進(jìn)行加工提高，通過修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，無拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

5.校閱

修改后的文章要認(rèn)真抄寫一遍。謄寫時(shí)要注意：標(biāo)題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標(biāo)題中每一個(gè)實(shí)詞都應(yīng)大寫。標(biāo)題除了疑問句或感嘆句外，標(biāo)題不加標(biāo)點(diǎn)，即使是一個(gè)完整的句子，也

不加句號(hào)；注意段落首縮進(jìn)3-4個(gè)字母；書寫要工整，規(guī)范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個(gè)字母的間隔 ；抄寫完之后，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進(jìn)行，注意檢查語法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)和大小寫等方面的錯(cuò)誤。花兩分鐘檢查一遍，往往能增強(qiáng)文章的效果、提高考試成績。

第二篇：談如何提高中學(xué)生作文寫作水平

談如何提高中學(xué)生作文寫作水平鄭 倩

[來源：本站 |時(shí)間:2009-01-18 | 文章點(diǎn)擊：4| 評(píng)論:0條| 字體：大 中 小]

中學(xué)語文教師教學(xué)過程中常常會(huì)遇到這樣的問題：許多學(xué)生怕寫作文，并為此苦惱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。實(shí)踐證明，要解決這些長期困擾學(xué)生的問題，切實(shí)提高學(xué)生作文水平，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：

一、通過主體意識(shí)，激發(fā)寫作興趣首先，應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情、為自己的個(gè)性而作，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界提倡“生活作文”，美國提倡“作文題目不受拘束”正是在這方面作出的努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識(shí)覺醒的歷程。其次，要改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的做法，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，（學(xué)生命題剛開始可能想不出好題目，教師可以出一些與學(xué)生思想、生活較接近的題目，供學(xué)生參考）字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己體會(huì)最深刻、最想表達(dá)傾訴的東西為內(nèi)容，持之以恒堅(jiān)持下去，最終讓學(xué)生達(dá)到想寫、會(huì)寫的地步。學(xué)生認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，傾訴后有一種快感。這種自由式作文實(shí)際上讓學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生普遍覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活、大自然延伸。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，“一盤棋局”、“一次比賽”、“一場游戲”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教。要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不應(yīng)是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而應(yīng)是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

二、通過閱讀摘記，積累寫作素材要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料，主要通過閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)了一個(gè)小書架，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2—3節(jié)課時(shí)間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看。在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。接下來，再對(duì)這本書的其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來，把它們記下來。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題讀書筆記。

三、通過社會(huì)調(diào)動(dòng)，開拓寫作視野心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí)，現(xiàn)有的發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱陌l(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過社會(huì)實(shí)踐的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以自由組合小

組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長了，覺得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們的寫作愿望。有的學(xué)生關(guān)心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊(duì)去采訪。走向社會(huì)，學(xué)生一定會(huì)有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來寫作，學(xué)生會(huì)文思泉涌，內(nèi)容充實(shí)而有新意。這種實(shí)

踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。

四、通過自然調(diào)動(dòng)，提高寫作技巧作為學(xué)生，校園生活就是他們的皇天厚土，這里有著他們太多的酸甜苦辣，以至許多年以后回憶起來還會(huì)百感交集，況且中學(xué)生活潑敏感，每個(gè)人心里都有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。同時(shí)，學(xué)生也是社會(huì)的人。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！睅ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。讓學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥和指導(dǎo)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的寫作激情，學(xué)生便會(huì)欣然命筆，寫出比較好的文章。所以，語文教師應(yīng)常常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。

五、通過鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)，感受寫作樂趣學(xué)生經(jīng)過辛苦的勞動(dòng)，寫出一篇作文，渴望得到老師的評(píng)價(jià)，更希望得到老師的表揚(yáng)、肯定。因此，老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵(lì)的語言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，提高寫作的信心。對(duì)寫得好的學(xué)生，老師的肯定能激勵(lì)學(xué)生把作文寫得更好。學(xué)生看到教師的評(píng)語后會(huì)受到很大鼓勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。對(duì)那些作文較差的同學(xué)，教師也要心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語氣提出修改意見：“這是篇好習(xí)作，XXX方面寫得較好，請(qǐng)?jiān)赬XX方面下功失。”就是對(duì)缺點(diǎn)很多的作文，也不能全盤否定，應(yīng)挖掘點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”。哪怕全文只有一句寫得好，也要提出來表揚(yáng)，予以熱誠的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)從教師的肯定中獲得心理的滿足，明白自己的作文雖有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要自己不斷努力，認(rèn)真修改，也能寫出好文章，增強(qiáng)了自信心，產(chǎn)生了進(jìn)一步嘗試的愿望。同時(shí)，中學(xué)生又有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，教師可以通過作文競賽評(píng)獎(jiǎng)、報(bào)刊電臺(tái)發(fā)稿等鼓勵(lì)性手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，讓他們喜歡通過自己的作文來表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果能夠從這幾個(gè)方面努力，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

第三篇：淺議如何提高中學(xué)生英語寫作水平

淺議如何提高中學(xué)生英語寫作水平

提高中學(xué)生的書面表達(dá)能力，一直都是我國中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在近些年來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)培養(yǎng)和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學(xué)生寫作水平的提高。

一、增加積累

1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平，首先要努力提高學(xué)生的詞匯掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的初中考場作文，對(duì)單詞的考察重點(diǎn)，在考查考生語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。因此考生作文不僅要達(dá)到基本的單詞數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要靈活落實(shí)語言運(yùn)用方法。只有連貫、流暢和可讀性強(qiáng)的文章，才能獲得更好的評(píng)分。

2.增加英語閱讀。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背踔猩捎谡莆盏膯卧~和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達(dá)到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學(xué)生接觸最多的英語讀物。英語老師應(yīng)在加強(qiáng)這一方面閱讀分析的同時(shí)，適當(dāng)選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過大量的閱讀，學(xué)生可以逐漸提高對(duì)于英語作文的整體把握能力，達(dá)到潛移默化的功效。

3.增加文章背誦。英語教師在日常教學(xué)中，必須引導(dǎo)和要求學(xué)生多讀多背好文章、好句子。堅(jiān)持不懈，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，寫作時(shí)就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練

1.強(qiáng)化書寫訓(xùn)練。當(dāng)閱卷老師打開試卷后，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。

2.強(qiáng)化語法訓(xùn)練。盡管目前書面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，語法要求相對(duì)寬松，然而大的語法錯(cuò)誤會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)，小錯(cuò)誤又常被考生忽略。如許多考生習(xí)慣隨手點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，殊不知這會(huì)在書面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練。英語寫作需要模仿,模仿范文能直接提高學(xué)生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤治鑫恼碌膬?nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，幫助學(xué)生提高對(duì)于英語作文語言、結(jié)構(gòu)的把握能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時(shí)，教師可讓學(xué)生先閱讀，然后抄寫短文，逐步理解，最后進(jìn)行仿寫，難度從小到大，數(shù)量由少到多。通過多次的仿寫練習(xí)，可以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

三、掌握技巧

1.要認(rèn)真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)，這樣才能避免文不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。由于一些題目對(duì)文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標(biāo)注在草稿紙上，避免出現(xiàn)未按要求寫作的情況發(fā)生。

2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現(xiàn)了語法不好落實(shí)的情況，所以我們就可以將長句分成短句進(jìn)行表述。對(duì)于一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達(dá)出來?？偟囊笫牵毫幱米约鹤钍煜さ木涫?、單詞來表達(dá)自己要表述的意思，避免出錯(cuò)。

3.要注重修改。文章寫成后，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進(jìn)行細(xì)致的檢查。一是要檢查文章是否達(dá)到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣運(yùn)用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。在寫作中，由于作文處于最后的位置，一些學(xué)生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現(xiàn)的問題也就不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強(qiáng)化訓(xùn)練、傳授技巧等多種方式，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

第四篇：如何提高中學(xué)生的英語寫作水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)課題研究

----英語寫作之我見

河北省唐山市灤南縣柏各莊初級(jí)中學(xué)英語教師：胡廣君 摘要：語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)之上，沒有語言的大量輸入就根本談不上語言的輸出。在英語教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)輸入的吸收與消化，努力提高高中生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力，連詞成句，積累詞匯，書面表達(dá)，基礎(chǔ)知識(shí)

正文：

英語寫作能力是反映學(xué)生英語運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。要提高中學(xué)生英語寫作水平,必須遵循素質(zhì)教育原則,針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理、年齡和個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和循序漸進(jìn)、行之有效的訓(xùn)練方法,從聽說入手,進(jìn)行讀寫強(qiáng)化訓(xùn)練,使聽說能力與讀寫能力相互促進(jìn),以達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。..我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，經(jīng)過多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)英語作文是同學(xué)們最為頭疼的一個(gè)題目。寫作題綜合性很強(qiáng)，包括了詞匯、短語、句型、語法等多方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求很高。如何使得學(xué)生在能聽、可讀、會(huì)說的基礎(chǔ)上順利地達(dá)到寫的目標(biāo)呢？下面談個(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)造句

造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語態(tài)的含義和用法

要想寫出一個(gè)英語句子，就要明白用哪種時(shí)態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。八種常用時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般過去過態(tài)，一般將來時(shí)態(tài)，過去將來時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，過去完成時(shí)態(tài)。語態(tài)包括主動(dòng)和被動(dòng)。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈?，并列句和?fù)合句的學(xué)習(xí)也會(huì)輕而易舉。另外，明白句子中的各個(gè)成分也有助于造句。

二、連句成篇

經(jīng)過一段時(shí)間的造句練習(xí)后，老師可以讓學(xué)生把同一主題的句子連接起來。同學(xué)們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己在不知不覺中完成了一篇英語作文。比如在教hometown 這個(gè)詞時(shí)，筆者讓學(xué)生造句。有個(gè)學(xué)生說：My hometown is very beautiful!筆者緊接著問Why？她停了一下說：有條河。我引導(dǎo)大家造出句子：There is a river in my hometown.后來，在學(xué)習(xí)flower / in spring / in summer等詞時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生造句：There are many flowers by the river in spring.In summer we often go swimming in the river 等。再加上用kind / friendly / wide 等詞造的句子： The people in my hometown are kind and friendly.把這些句子連起來，就成了一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。在這點(diǎn)上，老師一定要注意知識(shí)的連貫性和針對(duì)性。

三、可以仿寫

仿寫也可以說是改寫。在學(xué)過一篇文章后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況仿寫一篇文章。這種練習(xí)的好處在于能讓好、中、差不同學(xué)生有地方下筆，很容易地完成一篇英語作文。老師可以要求優(yōu)生在使用原文章句子的基礎(chǔ)上，造出含有自己觀點(diǎn)的句子，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)生動(dòng)；要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生可改變?cè)渲械牟糠謫卧~、短詞，變?cè)錇樽约旱木渥?。如此一來，每位學(xué)生都會(huì)有一種成就感，覺得自己還不錯(cuò)，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、用英語寫日記

提高漢語寫作的一個(gè)途徑是寫日記，學(xué)習(xí)英語也是如此。當(dāng)然英語日記可以寫得短一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)，可摘抄名言名句，或是縮寫一篇文章，或是談天氣、時(shí)間、發(fā)生的事情、生活感想或未來打算。若遇到生詞或短語，可查詞典和資料，也可請(qǐng)教老師和同學(xué)。俗話說，拳不離手，曲不離口。有了這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生考試時(shí)看見作文就不會(huì)頭疼，寫起來也會(huì)得心應(yīng)手。

通過筆者的實(shí)踐，本班的寫作水平有了明顯的提高。對(duì)于那些極有潛力的學(xué)生，除了這些方法外，老師可鼓勵(lì)他們更加自由地發(fā)揮。

五、積累詞匯，促進(jìn)寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，１０個(gè)詞有８個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到９６％，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊(cè)開始，逐冊(cè)默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)高、初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生中考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在中考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

六、“片段訓(xùn)練”是方式，英語寫作實(shí)打?qū)崱?/p>

英語寫作訓(xùn)練中最有效、短期內(nèi)最能立竿見影的方式，應(yīng)該首推“片段訓(xùn)練法”了。這種訓(xùn)練，形式不拘一格（如日記周記、演講稿、小品文、小故事、內(nèi)心獨(dú)白等等），篇幅可長可短，時(shí)間可緊可慢，操作起來十分便捷實(shí)用。教師既可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫“即興作文”，然后當(dāng)堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的；或者讓學(xué)生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，而且有利于學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)了訓(xùn)練的時(shí)效性，又可

使學(xué)生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行“自我訓(xùn)練”，無論什么主題，無論什么時(shí)候，只要有事可寫、有物可寫、有人可寫，皆可。

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一”。（英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)各個(gè)階段、各個(gè)級(jí)別的英語寫作教學(xué)提出了不同的要求。近年來，書面表達(dá)在高考和中招考試占了全卷相當(dāng)重的比率。英語寫作，不僅可以驗(yàn)證作者的思想觀點(diǎn)、寫作宗旨、生活態(tài)度與人生哲理，查驗(yàn)作者對(duì)待錯(cuò)誤缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使之人生與思想境界得到凈化和升華，而且還可以充分調(diào)動(dòng)作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可發(fā)，有悟可寫。通過寫作，作者的情感得到宣泄與寄托，思想認(rèn)識(shí)得到提純和提升，進(jìn)而把寫作當(dāng)作一大樂事和一種精神上的撫慰。(李亦園)由此可見英語寫作的重要性。那么，新課標(biāo)下,如何提高中學(xué)生的英語寫作水平呢？我國著名的教育專家王初明先生認(rèn)為：“寫長法”可以通過“?以寫促學(xué)?作文教學(xué)”來達(dá)到寫作的目的。新課標(biāo)下的英語寫作，理應(yīng)使學(xué)生的自主性和個(gè)性角色得到充分發(fā)揮！

第五篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作水平

利用多種途徑提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平

【摘 要】當(dāng)前，隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村初中教育取得了巨大進(jìn)步，但是由于受到教學(xué)條件、師資水平、教研與學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，農(nóng)村初中英語教育還相對(duì)薄弱，尤其在英語寫作方面較差。面對(duì)這樣的困境，我們采取什么措施，走什么路切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作水平呢？

【關(guān)鍵詞】途徑 農(nóng)村中學(xué)生 培養(yǎng) 英語寫作 寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。我們所在的地方是一個(gè)比較典型的農(nóng)村地區(qū)，在長期思考研究如何提高我校學(xué)生英語寫作水平的過程中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們的英語寫作教學(xué)大多還停留在語法分析、詞匯講解或應(yīng)付考試的短期寫作訓(xùn)練上，沒有遵照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則進(jìn)行深層次英語寫作訓(xùn)練，也沒有形成有效提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作的方法。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的策略進(jìn)行了一些探究。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平的現(xiàn)狀分析

經(jīng)考量我校及多所農(nóng)村兄弟校，發(fā)現(xiàn)中考學(xué)生，能夠?qū)懞脤懲暾黄⒄Z作文的占10%左右得比例，表達(dá)基本通順，學(xué)會(huì)寫一些簡單的日記、書信、通知之類的短文的占15%，大部分學(xué)生還不能夠?qū)懗鲆黄暾淖魑?。我們認(rèn)為主要是下面的因素造成的

（一）教師因素

教師缺乏對(duì)寫作課堂教學(xué)方式的認(rèn)真研究、探討與歸納，缺乏對(duì)英語寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把精力都花在語法的講解上，英語作文教學(xué)采取回避態(tài)度，只到初三中考復(fù)習(xí)時(shí)，模擬考后評(píng)卷時(shí)順帶講解而已，致使學(xué)生對(duì)英語寫作感到不會(huì)寫、無從寫。

（二）學(xué)生因素

由于教師不太重視學(xué)生寫作教學(xué)，沒有形成有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生往往對(duì)英語寫作沒有熱情，加上寫作訓(xùn)練時(shí)間較少，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，長此以往形成惡性循環(huán)，造成畏懼英語作文的現(xiàn)象。

（三）語感因素

目前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有形成講英語的語言環(huán)境，更不用說形成英語語感了。農(nóng)村學(xué)生缺少英語語言信息的輸入，自然就不能形成英語語言信息的輸出。

二、培養(yǎng)、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作水平的途徑

（一）．提高寫作水平的要求。俗話說，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，樹立高的目標(biāo)才會(huì)提出嚴(yán)的要求。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，從寫作的質(zhì)和量上，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，準(zhǔn)確地定位教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，注意詞匯、句式的積累與運(yùn)用，打下英語寫作的基礎(chǔ)

詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語寫作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達(dá)到一石三鳥的目的，即可以讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，可以讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型，可以讓學(xué)生打下英語寫作的基礎(chǔ)，夯實(shí)、提高英語寫作能力。例如:教七年級(jí)Module 5 Healthy food 的幾個(gè)單詞（heathy,friut,drink,food,tomato,等）時(shí)，我先做這樣的示例：

healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對(duì)學(xué)生說：

T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food.They are healthy food.I don’t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food.我領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對(duì)飲料類詞語進(jìn)行造句。面對(duì)有趣的話題，學(xué)生們不甘示弱地喊開了：

Ss:Ilike milk and water,they are my favourite drink.They are healthy drink.I don’t like juice or coke，because they are unhealthy drink.這樣做，我既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對(duì)英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為？

（三）形成語感，激發(fā)興趣

語感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。葉圣陶先生說過：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”。英語語感的培養(yǎng)不僅直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力方面作了以下嘗試：

1．培養(yǎng)學(xué)生開口說的興趣

農(nóng)村中學(xué)生大部分都不敢開口說，因此培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于口語稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布臵好，幫助他們做好準(zhǔn)備，激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。其次，我利用課堂上的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說英語訓(xùn)練，比如講授對(duì)話性課文Unit

2Tony

always likes birthday parties 時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音跟讀，然后分角色讀，再用關(guān)鍵詞（即動(dòng)詞、名詞等實(shí)詞）讓學(xué)生組

詞、詞組，又鍛煉了自己的英語口語表達(dá)能力，一舉兩得。

2．注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語感。”名家的言談道出了朗讀背誦對(duì)語感培養(yǎng)的重要性。一方面，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生過好的讀書關(guān)。不僅要求學(xué)生在早讀、晚讀時(shí)大聲朗讀英語課文，還要在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀，特別要學(xué)生注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。同時(shí)，為了拓展閱讀，以“讀”促“寫”，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，對(duì)英語寫作會(huì)起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學(xué)生的背誦關(guān)，對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵(lì)學(xué)生背誦整篇課文和歷屆中考英語的范文，培養(yǎng)良好的英語語感。在這方面，優(yōu)等生要求會(huì)背誦；中等生可背可讀；后進(jìn)生要求 2

會(huì)讀即使只會(huì)讀個(gè)別重點(diǎn)句子或單詞也可。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行每周抽查，完成任務(wù)好的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)。

3．情景對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境

語境在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中起著重要的作用，農(nóng)村初中學(xué)生尤為缺乏說英語的語言環(huán)境，因此，要把英語情景對(duì)話引入學(xué)生的日常生活中，多給學(xué)生創(chuàng)造一些英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。首先要營造交際型課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上形成初步的語感。朱光潛先生說：“學(xué)生從第一節(jié)課開始，走進(jìn)教室，就不說一句中國語，借助眼神、手勢、音調(diào)、動(dòng)作、圖片等等作輔助，專心聽，然后學(xué)著說?！苯處熢诿抗?jié)英語課內(nèi)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言交際氛圍，設(shè)臵真實(shí)語境，開展生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，如用英語匯報(bào)、看圖說話、復(fù)述課文、討論問題等，提高口語能力。為作好示范表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學(xué)，盡量創(chuàng)造英語語言環(huán)境。即使遇到學(xué)生聽不明白的話，也不用漢語進(jìn)行解釋，而是借助于自己的氣勢、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等輔助手段，讓學(xué)生專心地聽，學(xué)著去說。其次要在課外舉辦英語角。利用校園一角設(shè)臵英語沙龍，給學(xué)生提供練習(xí)口語的場所。學(xué)生間可以交流許多發(fā)生在校內(nèi)、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓借助每年節(jié)假日文藝匯演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自編、自排、自演英語節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（四）用好教材并活用教材

教材是學(xué)生首先接觸到的而且是最主要的教學(xué)素材，我們應(yīng)充分合理地利用教材本身，給學(xué)生提供大量有效的、活生生地運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并教給他們書面表達(dá)的技巧。

下面具體介紹靈活運(yùn)用教材、培養(yǎng)與提高農(nóng)村中學(xué)生書面表達(dá)能力的幾種做法。

1．利用對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

對(duì)話是書面表達(dá)的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。例如：初一（下）Module 12 中，我利用對(duì)話叫學(xué)生以“A good trip”為題目，描述Betty 的一次旅行。幾分鐘之后，他們愉快地完成了這個(gè)書面表達(dá)的任務(wù)。范文如下：Betty had a happy holiday two days ago，he went to Disneyland first，then he went to Hollywood the next day，there he saw the homes of the movie stars.And finally he went swimming a lot in the sea.He had a good time in his holiday.2．利用課文進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作水平

（1）縮寫和仿寫練習(xí)

縮寫是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。其具體操作是：先回答練習(xí)（課文重點(diǎn)內(nèi)容）——學(xué)生思考、問答/向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)鍵詞——先分段/再整篇——學(xué)生復(fù)述課文——縮寫課文。例如：初二（下）Module 9，我巧用時(shí)間來作線索，把整篇課文縮寫成一篇以The hero in my heart 為題目的作文。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也要做好仿寫練習(xí)，仿寫練習(xí)是農(nóng)村中學(xué)生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。例如，以The hero in my heart為例，在學(xué)習(xí)白求恩的平生之后，我要求學(xué)生仿寫出有關(guān)袁隆平的故事。范文如下：Yuan long ping is one of China’s most famous heroes.He is Chinese.He was born in Beijing in 1930,when he is young，he studied in South Agricultural

College.He studied how to get more rice in the filed.He studied hard with his workmates every day.In 1973,he developed new rice，now many countries of the world grow more rice than before.，so he was called “Father of Hybird Rice”，and he is still remembered by the people of the world.有了課文作仿寫的基礎(chǔ)，一篇活生生的優(yōu)秀作文產(chǎn)生了。另外，在教學(xué)當(dāng)中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都是一個(gè)個(gè)完整的故事，故事情景簡單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。

（2）擴(kuò)寫訓(xùn)練

教師利用課文精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生分組討論，然后要求學(xué)生將討論的結(jié)果擴(kuò)寫成一篇小作文。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，全面提升寫作能力

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)大多也配備有多媒體教室，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，大大增加了課堂教學(xué)的容量。教師可經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點(diǎn)的場景、車站機(jī)場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，拓展了課堂教學(xué)的空間。學(xué)生看到這些生活場景，會(huì)倍感親切，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。教師還可運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，把寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生（可以通過制作FLASH動(dòng)畫或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找背景資料等），讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，改變了以往單一的教學(xué)方式，營造出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的氛圍，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄，F(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，還可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供了可能。教師在評(píng)改作文時(shí)，可以直接從學(xué)生作文中選擇有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)修改，集思廣益，使學(xué)生從中受啟發(fā)。這樣，在教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生存在的問題，學(xué)生可以及時(shí)得到評(píng)判指導(dǎo)，從而不僅使反饋過程變得及時(shí)有效，而且實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)。

（六）對(duì)陣下藥，持之以恒、采取幾個(gè)有效的對(duì)策

1．處理好閱讀與寫作之間的關(guān)系。相信“讀書破萬卷、下筆如有神“這句話誰也不陌生。它說明了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。“破”的意義有兩點(diǎn)，一要達(dá)到一定的量；二對(duì)閱讀的材料要通透。同時(shí)，閱讀實(shí)踐還必須有積極、理性的思維和心理認(rèn)知的參與。事實(shí)上，無論是教材上的閱讀內(nèi)容，還是課外的閱讀材料，對(duì)于學(xué)生來說，都無疑是值得他們欣賞的佳作，是他們寫作的極好范例。我們不應(yīng)割斷閱讀佳作與促進(jìn)學(xué)生寫作的聯(lián)系?？陀^地說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀→理解→欣賞→借鑒”這樣一個(gè)過程。因此，平常的閱讀教學(xué)課，既要著眼學(xué)生對(duì)材料的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出材料內(nèi)容的圈子，從總體上審視和鑒賞材料的語言、結(jié)構(gòu)和組篇技巧，汲取其精華來豐富自己的寫作能力，達(dá)到理性和實(shí)戰(zhàn)的升華。

2．科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。這個(gè)培養(yǎng)過程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。具體做法如下：

①循序漸進(jìn)

英語寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語報(bào)告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實(shí)基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother，and I．My father is a worker.My mother is a shop assistant．I am a student of Zoucheng No．4 Middle School．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時(shí)態(tài)，語法，語氣等，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

②限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題不是簡單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

③范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會(huì)到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

④通過短文改錯(cuò)練習(xí)，提高寫作基本功

在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生：通讀全文，了解大意；對(duì)照上、下文，分析句意，檢查是否上下文意思相符，句子結(jié)構(gòu)是否完整連貫；根據(jù)句法檢查是否主謂一致，代詞、連詞、動(dòng)詞形式是否正確，詞語搭配是否符合習(xí)慣用法等。經(jīng)過長期訓(xùn)練，短文改錯(cuò)得分率提高了50％，學(xué)生運(yùn)用語言的能力和寫作基本功有了很大程度的提高。

⑤及時(shí)講評(píng)

好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

A、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

B、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講

評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

C、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

D、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。⑥增加課外詞匯量

通過多年的試題分析，有目的、有計(jì)劃、有步驟的增加 學(xué)生的課外詞匯量，如：通過幫助學(xué)生分析閱讀材料，學(xué)習(xí)其中的一些詞匯，一天介紹一點(diǎn)生詞，日復(fù)一日，月復(fù)一 月，聚沙成堆，積少成多，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，更 提高了學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平的提高需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。