第一篇：淺農(nóng)村小學(xué)生怎樣提高作文寫作水平

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的語文成績老是難以提高，究其原因，除了基礎(chǔ)知識掌握不足外，最大原因是寫作水平差。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平就值得我們語文教師去探究，對于農(nóng)村小學(xué)生來說,他們所積累的知識畢竟是有限的，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從我的教學(xué)、探索實踐出發(fā),我認為要深度挖掘教材，找準訓(xùn)練點，在廣泛的生活中進行有效地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，才能提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平。在探索與實踐中，我總結(jié)出一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效的讀寫結(jié)合、提高學(xué)生寫作能力的方法。我認為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平可以從以下幾方面入手: 方法1：讀前先寫，賞文作比。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“總理工作”的場面。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

方法2：課前讀后感。讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師

進行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于教師亦有摸清學(xué)情，教師可以從多元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達成對文字本真的認識。

方法3：課中批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是—種學(xué)習(xí)工作的能力。

方法4：錘煉小標題。擬小標題也是一個很重要的語言實踐活動，小標題既要緊扣課文內(nèi)容，又要推敲用語的表現(xiàn)力。每個學(xué)生都期望自己擬的小標題被大家欣賞，所以在用字上煞費苦心，討論時都據(jù)理力爭。

方法5：仿寫。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：第一層次從仿起步——模仿階段，學(xué)習(xí)《桃花心木》，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。學(xué)習(xí)《匆匆》，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。第二個層次從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段。如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中高年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個

轉(zhuǎn)折點。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。

方法6：續(xù)寫。課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。如《凡卡》這篇課文可讓學(xué)生置身其中，寫出凡卡的最終結(jié)局。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《賣火柴的小女孩》，可續(xù)寫假如小女孩來到你身邊的故事。

方法7：改寫。就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式?？筛膶懳捏w、可改情節(jié)，還可改寫結(jié)尾。改寫往往要對教材進行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生展開想象。

方法8：擴寫。可以擴寫故事情節(jié)，也可以擴寫某處一帶而過的細節(jié)。

方法9：縮寫。對教材中篇幅較長的文章進行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫，利于加深理解，又提高了閱讀速度和概括表達能力。

方法10：心得筆記、讀后感。

方法11：用心靈去觀察，提倡寫真，孩子們筆下的應(yīng)該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這 就要求我們引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。鑒于此，這學(xué)期我精心為孩子們設(shè)計了一次“呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子守護一個蠶寶寶，在20多天的照料和期盼后，也許會目睹小蠶掙扎、破卵而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失??不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情。從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

方法12：單元習(xí)作。單元習(xí)作是一個單元的大作文。教師通常是在習(xí)作之前為了習(xí)作而進行指導(dǎo)。為了加強讀寫結(jié)合的力度和有效性，教師常常要準備許多相關(guān)的素材。如果要真正的提高學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己尋找挑選素材。在習(xí)作初稿完成后，還應(yīng)進行多次修改，學(xué)習(xí)錘煉語句。

方法13：讀寫周周練。讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。

我是我在教學(xué)實踐中、在學(xué)習(xí)一些有經(jīng)驗的老師好的方法后，總

結(jié)出來的適合提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效方法，為學(xué)生架起了一座通向知識彼岸的橋梁，最終完成知識和能力的遷移。

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效方法

學(xué)校：小寨鎮(zhèn)余家溝小學(xué)

姓名：肖鋒輝

第二篇：淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國富

【摘要】：如何來提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢? 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，興趣是最好的老師。閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。練是關(guān)鍵，練說練寫。注重平時積累。重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】：入門；興趣；閱讀與積累；練寫；修改與提高

本人在農(nóng)村從教37年，一直教小學(xué)語文和數(shù)學(xué)。特別想探討小學(xué)作文教學(xué)的方法—小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。

一．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢? 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。結(jié)合語文書中的《口語交際》培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為寫作文做準備。二．閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐 告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。三.練是關(guān)鍵，練說練寫

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是 關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢? 1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在農(nóng)村，有一些老師說:“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多?！逼鋵嵅蝗?，農(nóng)村有農(nóng)村的特點，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給 學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。培養(yǎng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村家鄉(xiāng)的風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受大自然的美麗風(fēng)光。

四．注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。參加農(nóng)村的活動、幫助父母做事、到田野里勞動等。

五．重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重;簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣?如何使作文批改更有效?筆者認為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式:自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法:首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;再次，檢查是否有病句或錯別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改;評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。逐步提高寫作能力。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。我在教學(xué)實踐中，結(jié)合農(nóng)村實際，根據(jù)學(xué)生的認知能力，按照教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

【參考文獻】：《論語全文及翻譯》、《小學(xué)語文新課程標準》、矛盾——《漫談文藝創(chuàng)作》

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國富

康平縣海洲九年一貫制學(xué)校

2016年11月3日

第三篇：怎樣提高小學(xué)生寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮(zhèn)下瑤小學(xué)：陸燕梅

【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，首先從導(dǎo)致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會仿寫；學(xué)會評改；作文評估；擴大閱讀量等方面尋找對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會學(xué)生寫作的方法，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)提高訓(xùn)練教會善于

一直以來，一聽到作文兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會怎樣寫、寫些什么？在作文教學(xué)中，有時教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學(xué)生這下子會寫了吧，但一經(jīng)批改，學(xué)生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導(dǎo)致了這樣的教學(xué)效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個因素：

一、教師作文意識淡薄

許多教師本身對教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學(xué)生不會寫，三怕批改，對作文不夠重視。本來是四個課時的作文課，只用兩個課時完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導(dǎo)；就算有引導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，也會忽略生生評改、師生評改這個環(huán)節(jié)。其實很多時候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)

許多老師只為教而教，沒有按學(xué)生的實際去引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，不管學(xué)生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。

三、教師沒有要求學(xué)生從小養(yǎng)成寫的習(xí)慣

在山區(qū)低年級的教師認為學(xué)生只要會讀、會認、會寫字就行了，沒有要求學(xué)生寫話，所以學(xué)生的寫話往往只是在三年級開始。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹窄

對于小學(xué)生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導(dǎo)致了學(xué)生作文材料匱乏。

俗話說：“沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師。”那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？針對以上幾個因素，下面就教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對作文教學(xué)具有促進的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學(xué)吵架、、、、、、”“今天開學(xué)的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時候就覺得非常的有趣。開始時不限制日記的內(nèi)容，表達方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達能力都在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠遠不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計劃地加強對寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢、生動、準確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會學(xué)生在寫作時怎樣選材

無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達效果。所以我們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會學(xué)生懂得評價自己的作文

有的老師可能會質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的作文？簡

直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”。正因為是小學(xué)生，老師們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學(xué)生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指能評價別人或自己的文章的優(yōu)缺點，那么應(yīng)該怎樣評價呢？對于小學(xué)生來說，一般教他們反思以下幾個問題：

1、內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯別字？

5、用詞是否恰當(dāng)，標點符號是否正確？

（一）采取的方法是先讓學(xué)生修改自己的作文，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點和改進的意見等等，最后由小組長組織審定。

五、教師要善于在學(xué)生的作文本上寫評語，耐心指導(dǎo)

教師對作文的評語要以鼓勵為主，特別是對小學(xué)高年級的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點，再委婉地評缺點，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕作文的心理，盡可能讓每個學(xué)生都感受到自己作文的點滴進步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗成功。有必要的還可以進行面批面改，對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。對優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語段的具體；而對學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實作文評語的好壞，將會直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。

六、教師要創(chuàng)設(shè)條件和語言環(huán)境，擴大學(xué)生的閱讀量

《語文課程標準》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個圖書角，號召學(xué)生每人每個學(xué)期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負責(zé)管理，平時可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

但是，提高小學(xué)生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會不斷地提高。

第四篇：怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾個方面。

一、通過教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點，培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓(xùn)練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛??

以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流”；又如“你曾到過哪一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫來”。面對場景，學(xué)生一定會用不同的視角對待，當(dāng)然就會產(chǎn)生不同靈感。這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個性，寫出高質(zhì)量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來“習(xí)作”欲望，靈感就消失無蹤了。

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時的感受，寫下的文章一定是好文章?？傊?，如果我們的課堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學(xué)生的思維，會主動調(diào)取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的。在活動中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師只是活動的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動的促進和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實踐，把活動推向更高的層次。同時教師還應(yīng)在不同的活動中激勵評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。

二、注重平時的積累，積累對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

２、通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進行積累

單從課本里學(xué)到知識，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路?！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

３、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。

三、學(xué)會觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時，教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學(xué)生參加某項力所能及的勞動，從旁堅持要求，督促鼓勵，并重點引導(dǎo)學(xué)生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。

四、多種方法對學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)

１、語言技能訓(xùn)練法

每堂語文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語言訓(xùn)練的題目，進行有準備的口頭表達。例如各種簡短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細水長流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

２、專題訓(xùn)練法

在一段時間里，集中訓(xùn)練一個專題。如寫景專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯的地方暴露出來，加以改正。

３、提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時間。例如訓(xùn)練記敘文時，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時間多角度進行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時在寫作益上收到了事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時，讓廣大學(xué)生學(xué)會做人

“如何提高習(xí)作教學(xué)實效性”教學(xué)研討活動

為了更好地提高習(xí)作教學(xué)的實效性，日前，長征小學(xué)舉行了“如何提高習(xí)作教學(xué)實效性”教學(xué)研討活動。

活動中，全體語文教師分別聆聽了五年級王耀老師和三年級陳波老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課，隨后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織大家針對兩節(jié)作文課進行交流研討。從學(xué)生角度觀察，主要存在語言啰嗦，用語不規(guī)范，表達不清楚的問題；而就教師層面來說，作文教學(xué)存在側(cè)重解決“寫什么”，忽略“怎樣寫”的問題，該現(xiàn)象則是新課改以來提倡學(xué)生發(fā)展個性后出現(xiàn)的新問題。老師們一致認為二年級的寫話和三年級的習(xí)作教學(xué)，要重視課文的仿寫練習(xí)，從一個詞，一段話入手，讓學(xué)生形成規(guī)范語言，從而做到完整自我表達。

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)

作文是人們創(chuàng)造運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達個人思想感情、態(tài)度價值觀的一種活動，它是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實踐活動。《新課程標準》指出：習(xí)作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣，興趣是更好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。提高學(xué)生的寫作能力，只憑老師的壓力而強迫學(xué)生多讀多寫往往事與愿違，南轅北轍。本人通過參加今年舉行的習(xí)作教學(xué)比賽并聽取了眾多老師的習(xí)作教學(xué)課，受益非淺。我認為激發(fā)學(xué)生的寫作動機，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心是習(xí)作教學(xué)的重點。因此，需要教師有的放矢誘發(fā)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭牟⒄{(diào)動他們的寫作激情，變“要我寫”為“我要寫”。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何進行有效的習(xí)作教學(xué)，談幾點自己的看法。

一、生活尋趣、以趣為源

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。我們應(yīng)當(dāng)確立“說真話就是作文、寫事實就是作文和敘真情就是作文”的作文教學(xué)理念。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫出真情實感。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我口言我心，”寫出原汁原味的社會生活，人物形象。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《記暑假里的一件事》時，我先啟發(fā)學(xué)生回憶：“一個暑假不知不覺又過去了，大家都長高了，有的還曬黑了，現(xiàn)在老師很想知道你們的暑假生活過得怎么有意思，怎么開心?！睂W(xué)生們一個個笑容可掬、毫無顧忌、滿懷激情、滔滔不絕的談開了。學(xué)生們越說越起勁。贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭?dāng)他們對暑假生活充滿著美好的回憶，津津樂道的時候，我問：“暑假大家過得這么愉快，這么開心，老師就讓你們寫暑假中的一件事，好寫嗎？”“好寫！”學(xué)生們異口同聲地回答。由此可見作文指導(dǎo)首要的一點是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到有東西想要表白，而且非表白不可，因為孩子們都酷愛暑假生活。夏日那沸騰的池塘，綴滿寶石的星空，歡鬧的知了，忽明忽滅的螢火蟲??為孩子們的暑假生活增添了無窮樂趣。假期時間充足，孩子們常常幫媽媽煮飯、洗衣、放牛、捉迷藏??生活豐富多彩有趣。這么豐富的題材，孩子們無疑是有話可說，有事可寫，不必搜索枯腸、絞盡腦汁、面壁虛構(gòu)。學(xué)生們在寬松的氛圍中暢所欲言，無拘無束，盡情表達，這樣使學(xué)生由敢說、想說，發(fā)展到想寫、會寫、樂寫。

二、細心觀察、感受生活

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的源泉?！睂W(xué)生要有所見聞，有所感受，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，促使小學(xué)生作文與兒童生活貼近，并讓學(xué)生在獲得作文題材的同時，一步步認識周圍事物。不會觀察就不會從外界汲取素材，必然文章言之無物。要讓學(xué)生認識到仔細觀察的好處，養(yǎng)成學(xué)生耐心細致觀察的好習(xí)慣，能夠用敏銳的眼睛看生活，用聰慧的耳朵聽生活，用細膩的心留意生活，做生活的有心人，要讓學(xué)生掌握一定的觀察方法，能夠按照一定的順序進行觀察，能夠抓住事物的特點進行觀察。

三、從讀入手、以讀促寫

讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的，讀是從外到內(nèi)的收獲，寫是從內(nèi)到外的表達。葉圣陶說：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長。”以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，篇數(shù)多。以致熟讀成頌。但應(yīng)該強調(diào)一點，這樣的閱讀不是機械的“死讀”。閱讀課文或優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。故而，讀文章時要仔細認真，勤思多想。最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀。文章到手，自己先想想：這是什么體裁的文章？中心詞是什么？讓我寫應(yīng)從何入手？讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心謀篇的。讀過

完后再想一想，這篇文章好在哪里？通過琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果。從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初應(yīng)放在課內(nèi)，在作文教學(xué)的課堂中，教師可以展示課前搜索的范文和學(xué)生一起品讀、欣賞，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作方法。如在教學(xué)童話故事的寫作時，教師可以在課前給學(xué)生講《小山羊》、《小馬過河》、《狐貍和烏鴉》等故事。啟迪學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生的創(chuàng)作以啟發(fā)和靈感。當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因為課外是學(xué)生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使。他們還可以運用課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更加顯著。

以讀促寫還要多做讀書筆記，靈活運用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常閱讀，學(xué)習(xí)作者的立意方法，寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內(nèi)容。

四、大膽想象、尋求創(chuàng)新

心理學(xué)家認為：“想象是在大腦中改造記憶的表象而創(chuàng)造新形象的過程?！眱和焐褪且粋€幻想家，他們的腦海里裝著說也說不完、盛也盛不下的奇思妙想。給學(xué)生合適的話題，他們就可能“思接千載，心游萬韌”，激發(fā)出活躍靈動的想象。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象、聯(lián)想甚至幻想，怎么想就怎么寫。教學(xué)中，教師要大膽放手，一般不應(yīng)對他們的創(chuàng)意多加批評，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。

五、靈活評價、培養(yǎng)興趣

長期以來形成的作文模式是：教師命題 —— 學(xué)生寫—— 教師批閱—— 學(xué)生改。這看似完整的評改模式卻使學(xué)生處于被動地位，而自始到終都是以教師的意志為中心。這樣不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而應(yīng)多種形式結(jié)合起來進行評價。好作文是夸出來的。首先教師要善于從學(xué)生的作文中捕捉一些閃光點進行表揚，讓學(xué)生看到自己的進步。其次要建立學(xué)生互評的機制。還可以讓家長參與評價。這樣學(xué)生就會更認真地去寫作了，自己對自己的要求就越來越高了。寫作的興趣就會不斷地得到培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷推進和深入，新的評價機制的建立，對小學(xué)生的寫作要求一定會更高。如何切實提高小學(xué)生的寫作水平，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，我們?nèi)沃囟肋h。

研究習(xí)作方法 提升語文素養(yǎng)分享到：

一直以來,農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂觀,教學(xué)效果不盡人意,嚴重制約了語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。近幾年來,我們圍繞湖北省課題實驗“小學(xué)習(xí)作教學(xué)理論與實踐研究”,以習(xí)作教學(xué)方法為研究內(nèi)容,不斷加強習(xí)作教學(xué)改革與研究,努力探索出行之有效的習(xí)作教學(xué)策略。

一、讀寫結(jié)合1.用好教材。葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否完全合法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系?！弊x是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延伸,習(xí)作教學(xué)如果離開了閱讀,則成了無源之水。如何依托閱讀,進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,針對這一點,教師們在中高年級進行了讀寫結(jié)合的研究。(1)以讀促寫。語文教材中有許多典范文章,教師可充分挖掘可供習(xí)作的素材,在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作方法,在方法總結(jié)上不求全、求多,只需努力做到一課一得。(2)讀中仿寫。仿是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ),仿的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在初步了解文章的寫作方法后,可讓學(xué)生嘗試著仿一仿。如鄂教版課文《我的房間》一文,“總—分—總”結(jié)構(gòu)十分明顯,想象和抒情結(jié)合得自然巧妙,教師引導(dǎo)學(xué)生運用課文的結(jié)構(gòu)模式與寫作方法,寫一寫自己理想化的房間。如《雷鋒之歌》一詩,流暢明快.....

第五篇：怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

路南小學(xué)王芝秀

新修訂的中小學(xué)語文教學(xué)大綱明確要求讓學(xué)生多讀多寫，并且規(guī)定了閱讀和寫作量。在目前大力提倡“減負”，提倡素質(zhì)教育的情況下，要多讀多寫，必須提高讀寫效率。具體來說，讀要講究效率，寫也要講究效率。只有學(xué)會高效率的讀寫，才能“減負”不減“質(zhì)”，也只有學(xué)會高效率的讀寫，才能真正提高語文運用能力。然而，如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高效率的讀寫？如何有效提高學(xué)生的寫作水平？這些都是作為一個教育者應(yīng)該認真考慮的問題，也是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。我認為可以從以下幾方面進行探索和嘗試。

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾個方面。

一、通過教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點，培養(yǎng)其寫作的靈感

長期以來，由于在“應(yīng)試教育”思想的支配下，教師注重對成篇作文的改寫，背誦；學(xué)生習(xí)慣于“拷貝”別人的優(yōu)秀作品，造成“高分低能”的嚴重后果。新課程的改革告訴我們，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，獲得寫作能力的過程，體會創(chuàng)作的樂趣。小學(xué)語文中的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重如何表情達意，如何通過篇章習(xí)作“啟迪世人”；如何進行“謀篇布局”等寫作技巧的點撥教學(xué)。教師認識到這一點，就不會為了提高學(xué)生考卷上的分數(shù)而錯導(dǎo)學(xué)生機械地“拷貝”或“抄襲”同齡人的佳作。眾師生的努力，都會聚集如何培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作能力，提高學(xué)生自身的寫作水平這個重點上。教師的想教，學(xué)生的樂學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。

興趣是指一種力求認識某種或從事某種活動的傾向，表現(xiàn)為人對客觀事物的選擇態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，低年級學(xué)生一般對寫作興趣不濃。但隨著年齡的增長，抽象思維的發(fā)展。這種不濃的興趣，就會慢慢變濃。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文課堂能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作的喜悅。讓學(xué)生展示寫作成果，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑之一。例如：開辦學(xué)校廣播站，每天早上或午休自學(xué)時間選1—7篇當(dāng)天學(xué)生的優(yōu)秀作品進行廣播。組建學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”，將班級學(xué)生中近期的優(yōu)秀作文結(jié)集展覽于“學(xué)習(xí)園地”。開展作文競賽，將獲獎名單連同獲獎作品一起公榜表揚。這些都是展示小學(xué)生寫作成果的辦法。我們通過多種途徑讓小學(xué)生體驗到成功喜悅，同時開拓了他們的視野，帶動他們從中感悟出寫作的規(guī)律和方法，從而更加積極主動地投入到寫作的活動中去

在寫作訓(xùn)練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛??

以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流”；又如“你曾到過哪一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫來”。

面對場景，學(xué)生一定會用不同的視角對待，當(dāng)然就會產(chǎn)生不同靈感。這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個性，寫出高質(zhì)量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來“習(xí)作”欲望，靈感就消失無蹤了

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時的感受，寫下的文章一定是好文章?？傊?，如果我們的課堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學(xué)生的思維，會主動調(diào)取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的。在活動中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師只是活動的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動的促進和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實踐，把活動推向更高的層次。同時教師還應(yīng)在不同的活動中激勵評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。

二、注重平時的積累，積累對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

2、通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進行積累

小學(xué)生怕作文，怕就怕在不知到自己在寫什么，應(yīng)該寫成什么樣子，應(yīng)該怎么寫。從根本上分析，學(xué)生怕寫作文的原因是不懂得什么樣的作品才算是“優(yōu)秀”的作品，不懂得優(yōu)秀的作品究竟“優(yōu)秀”在哪里，我們的習(xí)作怎樣才能達到“優(yōu)秀”的要求，面對堆積如山的《作文選》，學(xué)生也只能情愿而又不情愿地唉嘆“才氣不夠！”可見小學(xué)生并不懂得欣賞眼前的佳作，不懂得別人的作品好好在哪里，自己將如何達到這個標準，他們不是缺乏創(chuàng)作的能力，而是缺乏自己對創(chuàng)作潛能的發(fā)展。這就要求我們教給學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品的基本方法，讓學(xué)生自己找出優(yōu)秀作品的成功之處，并多讀多想同齡人的優(yōu)秀作品的精妙之處，通過閱讀感悟出各類作文的創(chuàng)作方法。例如：假設(shè)想設(shè)想象作文的寫作規(guī)律：（1）根據(jù)愿望選擇自己理想中的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。（3）應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行動。（4）習(xí)作是否能給人以某種啟迪。學(xué)生領(lǐng)悟到這些協(xié)作規(guī)律，就會用這些規(guī)律欣賞，審評有自己耳聞目睹的每一篇優(yōu)秀作品，從而認識到每篇優(yōu)秀作品的優(yōu)點和不足，自然而然地加入自己的作者的意圖和讀者的設(shè)想，逐步形成一套屬于自己的創(chuàng)新思維的方法，不斷提高讀寫效率。真正提高自身的寫作水平。

單從課本里學(xué)到知識，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路?！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

3、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！鞭r(nóng)村學(xué)生朝夕相對的青山綠水，城市小孩難得一見這樣的自然風(fēng)光：農(nóng)村小孩常有摘野果、捉小魚的樂趣。更是城市小孩沒法體會到的??為什么農(nóng)村許多學(xué)生的 作文內(nèi)容空洞言之無物呢？究其原因，是學(xué)生沒有留心觀察生活，不善于在生活的海洋積累素材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活精彩的瞬間，把豐富多彩的生活記錄下來。我們有意識地組織學(xué)生參加活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的過程中捕捉寫作的靈感。我們好可以通過讓學(xué)生向農(nóng)民拜師，學(xué)習(xí)種菜，翻地、澆水、施肥、種田、割稻等，讓他們親身體驗勞動的辛苦，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)，獲取豐富的寫作素材。我們還可以利用中隊活動舉辦“游園活動”、“文藝晚會”、“早晨新聞發(fā)布會”，“寫作廣角”，“寫作文知識講座”等活動，讓學(xué)生參與活動，增加體驗，豐富寫作內(nèi)容，增強他們的表現(xiàn)欲。這樣不僅加強了學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多好詞句，豐富了學(xué)生語言，充實了學(xué)生的內(nèi)心世界，也增強了學(xué)生的寫作表達能力，同時鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作的思維。教給學(xué)生尋找寫作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬尋找素材的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會建立起一座座“素材倉庫”，作文時就會有“取之有盡，用之不竭”的材料。

三、學(xué)會觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時，教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學(xué)生參加某項力所能及的勞動，從旁堅持要求，督促鼓勵，并重點引導(dǎo)學(xué)生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。

四、把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生寫有興趣的題材。

《語文課程標準》指出：要鼓勵小學(xué)生寫幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)協(xié)商的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該給學(xué)生松綁，讓學(xué)生從那些文體，取材范圍，表達方式等框框中解放出來，獲得馳騁想象并自由表達的空間。大千世界，豐富多彩，置身于其中的學(xué)生都在經(jīng)歷生活，感受生活。課內(nèi)、學(xué)校、家里??時時都在發(fā)生著各種各樣的事情。學(xué)生可能為某個教師的滑稽動作笑得前俯后仰，也可能為家長的不理解或批評而痛哭流涕：可能被某個同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇直哭，也可能為新同學(xué)的精彩表現(xiàn)拍手叫好??這些都是他們的真實生活，是作文的“源”。這“源”里充滿了童真。對于這樣的題材，學(xué)生有興趣，也有能力訴諸筆尖，寫出來的作文自然生動有趣?？梢姡寣W(xué)生自己命題，鼓勵學(xué)生大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要的情感，不拘形式，那么學(xué)生就有話可說，有事要寫，“作文難”的問題就迎刃而解啦！

五、多種方法對學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)

１、語言技能訓(xùn)練法

每堂語文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語言訓(xùn)練的題目，進行有準備的口頭表達。例如各種簡短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細水長流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

２、專題訓(xùn)練法

在一段時間里，集中訓(xùn)練一個專題。如寫景專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯的地方暴露出來，加以改正。

３、提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時間。例如訓(xùn)練記敘文時，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時間多角度進行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時在寫作益上收到了事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時，讓廣大學(xué)生學(xué)會做人。

全方位一分為二地評價學(xué)生的作文，保護小學(xué)生的自尊心和自信心，保證小學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。教育家德納教授在其“多元智能”理論中指出，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對學(xué)生的評價方法，樹立新的“多元智能”學(xué)生觀。我們平常所說的優(yōu)生、差生，只是說明這些學(xué)生在語言或數(shù)學(xué)邏輯智能上的高低，而不能說明其他智能的發(fā)展?fàn)顩r。每一個學(xué)生的智能都有自己的優(yōu)勢方面，也有自己的劣勢方面。根據(jù)上述理論，我在評改學(xué)生作文時運用了發(fā)展性作文評價方式，全方位一分為二地評價學(xué)生的作文，注意保護小學(xué)生的自尊心和自信心，保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。例如：鼓勵性評價方式。有位名人說：“聽一句贊美的話，足以讓我興奮兩個月?！币虼?，我常在學(xué)生作文本上寫下鼓勵性的評語：“立意深刻透徹，對問題有獨特見解”、“我佩服你那種把作文寫完整的勇氣，請繼續(xù)努力”、“你觀察生活真仔細，望繼續(xù)努力”，“想象豐富合理，情節(jié)生動有趣”，“有進步，作文比以前寫得好多了，請再努力”??教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛和信任的態(tài)度鼓勵學(xué)生自己探索，發(fā)揮創(chuàng)作。以肯定，表揚的方法鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生獲得成功體驗，樂在其中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成好想樂寫的習(xí)慣，保證學(xué)生的寫作能力得到不斷的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生寫作能力的形成不是一朝一夕所能形成的，小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑也是多種多樣的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生寫的興趣，如何教給學(xué)生創(chuàng)作文章的方法，如何尋找寫作的素材和寫作靈感，如何自主完成、修改習(xí)作。教師應(yīng)喚醒學(xué)生的主體意識，重視探索視角的選擇和方法的運用，讓學(xué)生多樣化，應(yīng)重視作文過程的評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個別差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生便能逐漸提高讀寫效率，不斷扎實寫作基礎(chǔ)，不斷形成和提高自身的寫作能力。