第一篇：高三物理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三物理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

來源：高分網(wǎng)

高三物理通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識，總的感覺是比較零散的，同時(shí)，對于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問題。

高三物理通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識，總的感覺是比較零散的，同時(shí)，對于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。

為達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的，經(jīng)備課組老師討論決定，仍將以專題復(fù)習(xí)的形式為主。計(jì)劃如下

一、時(shí)間按排：2013年2月中旬至2013年4月底

二、內(nèi)容安排：第一專題：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第二專題：動(dòng)量和能量，第三專題：帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，第四專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算，第五專題：物理學(xué)科內(nèi)的綜合，第六專題：選擇題的分析與解題技巧，第七專題：實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法，第八專題：論述、計(jì)算題的審題方法和技巧，第九專題：物理解題中的數(shù)學(xué)方法。

三、其它問題：我們認(rèn)為要搞好第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、應(yīng)抓住主干知識及主干知識之間的綜合概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內(nèi)容：

（1）力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用；動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

（2）電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。

（3）光學(xué)部分：光的反射和折射及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：

（1）牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式）。

（2）動(dòng)量和能量的綜合（是解決物理問題中一個(gè)基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）；

（3）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式：

一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)； 二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)。

（4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)問題；

（5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是通過粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程，二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法（限流法、分壓法）

三是確定電流表的內(nèi)、外接法。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。

（6）半偏法測電流表（限流并聯(lián)）、電壓表（分壓串聯(lián)）的內(nèi)阻。

2、針對高考能力的要求，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍σ陨夏芰Φ囊?，要注意加?qiáng)二個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）審題能力的訓(xùn)練

雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問題：

①、關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰”，“連

在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)”等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。

②、隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”；“追擊問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V1≤V2”；“做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大”；“兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小等”都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。

③、排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

（2）表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練

每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜（但這誰也不能原諒）。提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？

首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

①、對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明；

②、說明題中的一些隱含條件；

③、說明研究對象劃研究的過程；

④、寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式），⑤、對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。

其次是列方程時(shí)要做到“四要四不要”，即：

一是要方程而不是要公式，（要把公式與題目內(nèi)容聯(lián)系起來）。

二是要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成Ｒ＝mv/qB，而應(yīng)用向心力公式：qvB=mv2/R。

四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。如上例中不要寫成最后對結(jié)果也要注意：

1、對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。

2、答案中不能含有未知量和中間量。

3、盡量不要以分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如" 1/2”等應(yīng)把它換成小數(shù)。

4、一般在最終結(jié)果中保留1到2位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。

5、是矢量的必須說明方向。

3、在模擬訓(xùn)練中告訴學(xué)生量力而行，量體裁衣。

在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型：

一是有十足的把握能完成的；

二是心中無底的題，即解答過程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答；

三是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的“生題、難題”，有時(shí)甚至通過老師的講解都不明白的題；

對于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對策應(yīng)付。

對第一類型：可以采取“做過且過”，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。

對第二類題：要作為重點(diǎn)對象，做到“堅(jiān)決不放過”，“堅(jiān)持到底”，因?yàn)橹灰恪疤惶?，樹上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目?biāo)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)“恍然大悟”，頓感“柳暗花明又一村”，原來也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用，（在信息題中這種類型占絕大多數(shù)）。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過解答這一道題在知識上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高，做到“會(huì)一題而懂一片”，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。

對于第三類題：只好舍痛割愛，“得過且過”，因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍，（在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距），否則會(huì)得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。

4、選題要“精”，講評要“細(xì)”，做題注意“精”“細(xì)”結(jié)合。

選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢？首先對手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練；（盡量不要用成套的原卷）。講評要“細(xì)”，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時(shí)，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)（具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。

對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因?yàn)槿绱?，往往在?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題）。

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果，只要能注意以上幾個(gè)方面的問題，相信一定能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。

第二篇：高三物理第二輪總復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三物理第二輪總復(fù)習(xí)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

配合練習(xí)題的講解，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法。如伏安法，分壓限流的選擇，滑動(dòng)變阻器的選擇等。

專題復(fù)習(xí)

高三物理通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識，總的感覺是比較零散的，同時(shí)，對于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。

一．內(nèi)容安排

牛頓運(yùn)動(dòng)定律

動(dòng)量和能量

帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)

電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算

物理學(xué)科內(nèi)的綜合選擇題的分析與解題技巧，實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法

論述、計(jì)算題的審題方法和技巧

物理解題中的數(shù)學(xué)方法

二．第二輪復(fù)習(xí)注意的幾個(gè)方面：

1．應(yīng)抓住主干知識及主干知識之間的綜合（1）牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式）。

（2）動(dòng)量和能量的綜合（是解決物理問題中一個(gè)基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）；

（3）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，2．審題能力的訓(xùn)練

3．答題規(guī)范

文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

（1）對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明；

（2）說明題中的一些隱含條件；

（3）說明研究對象，劃分研究過程；

（4）寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）

（5）對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明

解題過程

（1）要方程而不是要公式，（要把公式與題目內(nèi)容聯(lián)系起來）。

（2）要原始式而不是要變形式

（3）要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。

最后對結(jié)果也要注意：

（1）對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）

（2）答案中不能含有未知量和中間量

（3）一般在最終結(jié)果中保留1到2位有效數(shù)字

（4）是矢量的必須說明方向。

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果。

題目出現(xiàn)的問題：在第（3）問中答案近似過于夸大，有點(diǎn)不科學(xué)，應(yīng)回避這樣問答。這是一個(gè)需微分方程解答的問題（中學(xué)中有些看微分方程解答可通過組合、比例簡化為普通表達(dá)式）個(gè)別好學(xué)生消耗時(shí)間太長。

第三篇：高三物理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃2

通過高三物理第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用。第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能夠把整個(gè)高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)知識連成線。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。如何才能在最后階段充分利用有限的時(shí)間，取得滿意的效果。我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一﹑根據(jù)新考綱，抓住主干知識及主干知識之間的綜合：

1﹑力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

2﹑電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多（在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)）：

1﹑牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式）。2﹑以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式：一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)；二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)；三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)。

3﹑電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)問題；

4﹑串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是通過粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程；二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法；三是確定電流表的內(nèi)外接法。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕

心。

二、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效率

每節(jié)課都使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課前制定學(xué)案，在本組進(jìn)行討論通過后實(shí)行。

每個(gè)學(xué)案包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識回顧；（3）知識要點(diǎn)；（4）典題精選；（5）知識能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。

（1）高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會(huì)用”、“綜合”等行為動(dòng)詞。

（2）基礎(chǔ)知識回顧

一是將每個(gè)專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

（3）知識要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知

識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（4）典題精選

精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），例題只有題目，目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

（5）知識能力訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占過多講解時(shí)間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

（6）跟蹤訓(xùn)練

其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫時(shí)力求增加與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三﹑選題要精，講評要細(xì)，做題注意精細(xì)結(jié)合。

選題要精，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，如何樣采用這些資料呢？首先對手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練；（盡量不要用成套的原卷）。講評要細(xì)，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時(shí)，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)（具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)

評。

四﹑量力而行，量體裁衣。

在后階段的復(fù)習(xí)習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型的題目：

一是有十足的把握能完成的；二是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的生題、難題，有時(shí)甚至通過老師的講解都不明白的題；三是心中無底的題，即解答過程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答。

對于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對策應(yīng)付。對第一類型：可以采取做過且過，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。對于第二類題：只好舍痛割愛，得過且過，因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍，（在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距），否則會(huì)得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。對第三類題的解決要作為重點(diǎn)對象，做到堅(jiān)決不放過，而且這一方面對學(xué)生來說是薄弱環(huán)節(jié)，因此要下狠功夫，絕不能含糊。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)恍然大悟，原來也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用，（在信息題中這種類型占絕大多數(shù)）。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過解答這一道題在知識上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高，做到會(huì)一題而懂一片，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。

五、針對高考能力的要求，做好以下幾項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針對以上能力的要求，要注意加?qiáng)二個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

1﹑審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問題：

（1）關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的剛好不相碰，連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)等“剛“好一類的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。

（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。

（3）排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

2﹑表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練，每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜（但這誰也不能原諒）。提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范

呢？

首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

（1）對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明；

（2）說明題中的一些隱含條件；

（3）說明研究對象劃研究的過程；

（4）寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式），（5）對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。

其次是列方程時(shí)要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，（有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡單地把一些公式羅列在一起，沒有實(shí)際意義）；二是要原始式而不是要變形式，最后對結(jié)果也要注意（1）對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。

（2）答案中不能含有未知量和中間量。

（3）因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如“、”等應(yīng)把它換成小數(shù)。

（4）一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。（5）是矢量的必須說明方向。

六、針對新考綱的變化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、操作和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)技能。

實(shí)驗(yàn)注重基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q實(shí)際問題能力考查。在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中注意對基本實(shí)驗(yàn)拓展翻新，注意通過物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中要重視基本儀器的使用，重視考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)的原理，突出實(shí)驗(yàn)的程序性和操作的規(guī)范性，要突出實(shí)驗(yàn)思想方法、數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析方法的總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識技能的遷移，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

七﹑精讀課本，不留死角。

對物理學(xué)中的熱學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因?yàn)槿绱?，往往在?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心。在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源。對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本?？炊⒖赐?，一次不夠，二次；二次不行，再來。絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題）。

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果，讓我們內(nèi)心中無遺憾。

第四篇：高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三數(shù)學(xué)第二學(xué)期工作計(jì)劃

張虎

高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主。通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用。第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對講練、檢測等要求較高。

第二輪復(fù)習(xí)的思路、目標(biāo)和要求。具體地說：

一是要看教師對《考試說明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位。明確“考什么”、“怎么考”。

二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸近性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意、學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。

三是看知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容的科學(xué)性、計(jì)劃性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺損的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

四是看練習(xí)檢測與高考命題是否對路，不拔高，不降低，準(zhǔn)度適宜，放度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

鑒于以上分析，在二輪復(fù)習(xí)中主要采取如下策略：

一、研究高考，科學(xué)安排

高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力溶 “靈活”之中。復(fù)習(xí)安排要做到：

1．客觀題要加強(qiáng)速度和準(zhǔn)度的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考采取了客觀題減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的做法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用 30-35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目的目標(biāo)。

2．突出基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用?！盎A(chǔ)知識的靈活運(yùn)用就是能力”。從高考試題總體分析來看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運(yùn)用。讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的“下去”，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來”。在講解例題、做練習(xí)題時(shí)，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生從不同角度分析該題涉及的知識點(diǎn)，將各章知識靈活應(yīng)用于不同的問題。這樣才能縱橫聯(lián)系各個(gè)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活運(yùn)用知識的能力效果。

3．突出“多層發(fā)展”訓(xùn)練．“一題多問，層層遞進(jìn)”是高考命題的又一特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，要多練多問題，多做“由大到小”的分解訓(xùn)練，多做結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練，發(fā)展一題為多問，一證為多證等。使學(xué)生將復(fù)雜問題分解成幾個(gè)小問題，逐步加以解決。

4．突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。要解決這一問題，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的應(yīng)用。強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試著解決，感受成功的喜悅，可以大大加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其樂學(xué)好學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。

二、克服五種偏向

1．克服難題過多，起點(diǎn)過高。復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去。

2．克服速度過快，內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做。

3．克服只練不講，教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻印。

4．克服照抄照搬，對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)。

5.克服高原現(xiàn)象，第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙，或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。

在第二輪復(fù)習(xí)過程中，主要做到：

1.繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)，每周一次研究課。2．安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。3．精選試題，命題審核。4．測試評講，滾動(dòng)訓(xùn)練。5．精講精練：以中等題為主。

希望能在這短短的二、三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績再提高一步，在高考中考出好成績。

教學(xué)進(jìn)度表安排如下：

第一周 具體教學(xué)內(nèi)容 周一(3月3日)分類、分步計(jì)數(shù)原理和排列組合知識整合（1）例題講解與練習(xí)（2）周二(3月4日)排列組合練習(xí)與講解（2）周三(3月5日)二項(xiàng)式定理及應(yīng)用（1）周四(3月6日)二項(xiàng)式定理及應(yīng)用練習(xí)（2）周五(3月7日)隨機(jī)事件（1）古典概型（1）

周六（3月8日）幾何概型（1）條件概率與事件的相互獨(dú)立性（1）

第二周周一(3月10日)離散型隨機(jī)變量及其分布列（2）周二(3月11日)離散型隨機(jī)變量的期望和方差（2）周三(3月12日)概率章節(jié)總復(fù)習(xí)（1）周四(3月13日)概率章節(jié)總復(fù)習(xí)（2）周五(3月14日)月考 周六（3月15日）月考

第三周周一(3月17日)一模試題講解（2）周二(3月18日)算法含義與程序框圖（1）基本算法語句（1）周三(3月19日)算法案例（1）周四(3月20日)算法案例（2）周五(3月21日)隨機(jī)抽樣和用樣本估計(jì)總體（1）變量的相關(guān)性、回歸分析（2）周六(3月22日)復(fù)數(shù)的概念與表示方法（1）復(fù)數(shù)代數(shù)形式的運(yùn)算（1）

第四周選考部分周一(3月24日)極坐標(biāo)與參數(shù)方程。周二(3月25日)極坐標(biāo)與參數(shù)方程。周三(3月26日)極坐標(biāo)與參數(shù)方程。周四(3月27日)不等式選講 周五(3月28日)不等式選講 周六(3月29日)模擬考試第一輪復(fù)習(xí)基本結(jié)束

第五周4月1日-4月7日 函數(shù)專題

第六周4月8日-4月14日 數(shù)列專題

第七周4月15日-4月21日 立體幾何專及題模擬考試

第八周4月22日-4月28日 解析幾何專題

第九周4月29日-5月5日 數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想模擬考試

第十周5月6日-5月13日 化歸與轉(zhuǎn)化思想、應(yīng)用問題的題型與方法 其余 綜合訓(xùn)練與考前輔導(dǎo)及模擬考試

高三數(shù)學(xué)第二學(xué)期工作計(jì)劃

張虎

第五篇：高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一指導(dǎo)思想

強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識的復(fù)習(xí)，形成良好知識網(wǎng)絡(luò)。整理知識體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。

第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對講練、檢測等要求較高，故有“二輪看水平”之說．

“二輪看水平”概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路，目標(biāo)和要求．具體地說，一是要看教師對《考試說明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”．二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展．三是看知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架．四是看練習(xí)檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法．

二、時(shí)間安排：

1．第一階段為重點(diǎn)知識的鞏固加強(qiáng)階段，時(shí)間為3月19——4月15日。

2．第二階段是進(jìn)行綜合題型的解題方法和技能專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為4月16日——5月15日。

三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議：

（一）.明確“主體”，突出重點(diǎn)。

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．因此,每位教師要研究2002-2006全國各地高考試題.（二）、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。

1．變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用．

2．變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問題．

3．變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)．

4．變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教．

（三）、克服六種偏向。

1．克服難題過多，起點(diǎn)過高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去．

2．克服速度過快．內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一 知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做．

3．克服只練不講．教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻?。?/p>

4．克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)．

5．克服集體力量不夠．備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”．不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差．

6．克服高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯．

四、在第二輪復(fù)習(xí)過程中，我們安排如下：

1.繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)。每周一次研究課

2．安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3．精選試題，命題審核。

4．測試評講，滾動(dòng)訓(xùn)練。

5．精講精練：以中等題為主