第一篇：高三語文第二輪復習計劃

2009年上學期高三語文復習計劃

撰寫：何學文 現(xiàn)階段，語文復習思路是，找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，歸納高考試題規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上有針對性地鞏固知識。要注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓練。強化規(guī)范意識。全面復習和專項突破相結(jié)合。分析不同學生的特點制定專門的復習方案，抓落實。因此，我們高三語文備課組全體教師認真思考，反復研究，特擬訂本計劃：

一、復習原則

1、由全面基礎(chǔ)復習轉(zhuǎn)入綜合復習，對各知識點進行融會貫通，對各重點、難點進行提煉和掌握。

2、將第一輪復習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力。

3、把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，提高應(yīng)試技巧。

4、在“練”字上動腦筋，下功夫；在“講”字上做文章。

二、具體做法

1、基礎(chǔ)知識重在“補”

語音、字形力求準確。詞語選用（實詞、虛詞、成語）重在篩選。病句重在分析病因。

基礎(chǔ)知識的復習是較為有效的部分,經(jīng)過第一輪的專項訓練后,學生已掌握了相當數(shù)量的零碎知識和多種多樣的方法、規(guī)律。因此如何提取、運用是第二輪要解決的關(guān)鍵問題。如何發(fā)現(xiàn)自己的遺漏點是 1

學生復習的重點。繼續(xù)在每次模擬考試前一個禮拜有意識的讓學生每天用十分鐘的時間進行前五題和名句默寫的綜合訓練,以此作為一項自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容,同時還能達到加強做題穩(wěn)定性的作用。

2、現(xiàn)代文閱讀（自然科學、社會科學、散文）重在“法”

（1）要想做好現(xiàn)代文閱讀題，必須具備應(yīng)有的“內(nèi)存”，我們反對無源之水，無本之木。在第二輪復習中，還是得擠出時間讓學生每天看一點，讀一點，寫一點，進一步拓展他們的閱讀面。

（2）要想做好現(xiàn)代文閱讀題，第二輪復習的關(guān)鍵在于老師的精選、精講。老師要精選有代表性的現(xiàn)代文閱讀文章，然后是精講，要講出題人的出題意圖、作者的寫作意圖、閱卷老師的批閱主旨，讓學生有路可走，有話可講，有理可悟。重點培養(yǎng)學生的讀題意識、踩點意識、推敲意識、驗證意識。

3、文言文閱讀重在“本”

文言文復習是最有章可尋的，其“章”就是我們的課本。以課本文言文為綱，總結(jié)考綱中18個虛詞、120個實詞的用法是十分必要的，我們在二輪復習中，還是要回歸課本，復習課文，學生多讀（名篇、名句）、多記、多歸納，不斷地重復，夯實基礎(chǔ)，扎實文言功底。

4、詩歌鑒賞重在“悟”

（1）不主張一味地做題、解題，而是先讓學生去感受詩歌、深入詩歌。

（2）要做好詩歌鑒賞題，在第二輪復習中，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的點評作用。此時的學生頭腦中已充塞了很多相關(guān)內(nèi)

容，包括背景、風格流派，乃至鑒賞的術(shù)語也是應(yīng)有盡有。因此，我們必須通過學生的“做”、教師的“批”，找到學生的失誤點，確立講評的重要點、困難點，最后通過教師“評”，啟迪學生的思維，理清答題的思路，盡可能地避免“貼標簽”行為，做到真正意義上的鑒賞。

5、作文重在“準”

這里所說的“準”，就是指審題要準確無誤。作文一旦跑題，將會滿盤皆輸。高考作文不能一味地追求“新”，而是要在審題準的基礎(chǔ)上再去求新，因此加強審題訓練是確保作文得45分的重要環(huán)節(jié)。

這里所說的“準”還包括體裁的準確無誤，寫什么文章像什么文章，平時訓練就要嚴格要求，嚴厲打擊“四不像”文章，讓這種文章在平時就被扼殺?！皽省?，還包括思辨的“準”。文章沒有思辨性就沒有深度，沒有深度就不能得高分。

根據(jù)經(jīng)驗，高考前限時作文訓練是必不可少的，至少每周一次完篇訓練，穩(wěn)住“形式”得分?？记爸攸c抓“內(nèi)容”這一亮點?；A(chǔ)等級要求內(nèi)容充實，發(fā)展等級要求材料豐富。抓好“內(nèi)容”專項訓練，可以一箭雙雕。

三、要注意的問題

1、課堂容量問題。提倡增大課堂復習容量，但不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題舍得用時間，非重點問題敢于舍棄，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量。

2、講練比例問題。第二輪復習容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學生學懂會用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時間。

3、發(fā)揮學生主體作用問題。讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點撥要害。

4、講評的方式方法問題。任課教師評前要認真閱卷，抓住學情，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓住錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自教自”的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處（這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受）。

5、信息反饋的問題。提高課堂復習效率，加強信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過練習或檢測收集信息。定期穿插以選擇題為主的定時定量訓練，內(nèi)容以檢測剛復習過的知識為重點，兼顧后繼復習內(nèi)容。

四、進行個別輔導，加強方法梳理，心理疏導，滿懷信心，參加高考。

個別輔導主要有三種對象：一是語文基礎(chǔ)較好的學生（主要是提升作文水平）；二是本

一、本二預測線上的學生，尤其是語文單科薄弱的學生；三是對語文學習缺乏信心的學生。針對不同對象因材施教，力爭語文學科在2009年高考中來個皆大歡喜。

五、復習階段劃分

根據(jù)我校高三復習工作的整體安排，結(jié)合我校語文教學工作的實

際，09年上期語文復習計劃分為三個階段。

2009.2.9-3.10結(jié)束第一輪復習

2009.3.11-4.30進行第二輪復習

2009.5.1-6.5做好語文知識的查漏補缺工作，強化訓練，同時關(guān)注高考的最新信息，對高考熱點進行重點訓練。

2009年2月

第二篇：2014高三語文第二輪復習計劃

2014年文殊高中高三語文二輪復習計劃

一、指導思想

注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。

二、具體要求

鞏固語基，加強古詩文和文學作品閱讀，全面提高審題寫作能力。

三、時間安排

2014年3月上旬——2014年5月中旬四、一輪復習學情分析

學情總結(jié)：

1、學生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學生的錯點比較分散，且每個學生的錯點也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。

2、學生的自學能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）整體把握文本的能力不強；（2）審題不清，題意理解能力較差；（3）篩選信息的能力較差；（4）概括表達能力不行。因而，二輪復習的重點便是現(xiàn)代文閱讀。

3、學生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復習的重點。

4、作文方面，通過一輪復習，學生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時，學生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復習，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達訓練。

五、備課備考

搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧

1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細分工，通力合作。備課組務(wù)必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個環(huán)節(jié)，重視教學、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。

2、精心篩選復習資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認真把好復習資料的辨別、篩選關(guān)，在復習資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。

注重策略，著眼于提高效益

二輪復習的指導思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學生的思維能力，通過模擬訓練來提高學生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復鞏固相結(jié)合。

鞏固基礎(chǔ)、專題訓練、限時訓練、綜合訓練四者有機結(jié)合穿插進行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓練是基本形式，限時訓練、綜合訓練是基本手段。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。

1、強化研究，明確方向。

高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：

一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“ 目明”，以使自己少走彎路，搶得先機；

二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；

三要研究高考試題與學科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；

四是研究學生實際能力，明確學生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓練與綜合訓練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。

2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

學生素質(zhì)不高，尤其是知識能力、思維品質(zhì)等方面不高，基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。

3、重點突出，形成特色。

堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益。“三三”是抓基礎(chǔ)，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質(zhì)；抓重點，講求訓練效率。培養(yǎng)學生的三種習慣，即小組討論的習慣、提出問題進行爭論的習慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習慣。“四”是抓好指導課、講評課、訓練課和寫作課四種課型。

指導課。要求老師做明白人，上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。

訓練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言翻譯；三是現(xiàn)代文閱讀；四是考點變化的內(nèi)容。

講評課。講評是二輪復習中極其重要的教學環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到?jīng)]有研究會診不開講。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三；克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現(xiàn)象。

寫作課。作文訓練分三線進行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復習過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患；注重加強思維訓練，提高理論修養(yǎng)，提高科學地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。

4、抓好落實，爭取突破。

（1）集體研究名副其實。（2）計劃要細（月計劃周詳案），盡量爭取時間；提高周復習詳案的含金量上下功夫，要突出呈現(xiàn)周詳案的復習內(nèi)容，做到分工合理、目標明確、時間具體、重點突出、序列分明。（3）堅持閱讀。高考不止，閱讀不止。（4）不放松作文訓練，加強審題指導。（5）重視個別輔導。（6）處理好專題訓練與綜合訓練的關(guān)系。（7）培養(yǎng)學生仔細審題，規(guī)范練習，精心作答，認真檢查的習慣。（8）明確要求，精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

六、實施措施

實施原則：要有綜合，要做套題；要抓重點，提高運用知識的各種能力；要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴大得分點。

查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力

1、要在平日的練習或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復習和訓練的重點加以突破。

2、本輪復習以做適量練習為重點，在練習中復習第一輪所學知識，提高解題能力。練習分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習，二是綜合模擬題。

3、本輪復習要注意鍛煉應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力和解題的時效性，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。

4、對文理科優(yōu)生每次綜合測試后的答卷進行專題會診，分析問題，提出解決方案。

注重策略，多種方式，訓練答題能力

1、限時25分鐘完成小題專項鞏固。

2、多方搜集資料整合成二輪復習學案進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導。

3、采用多種形式，進行作文訓練。

4、每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學生的語文答題能力，二是查缺補漏。

5、利用課下作業(yè)，完成以下內(nèi)容：準確熟練默寫、熟悉知識系統(tǒng)。

文殊高中高三語文組

2014-4-2

第三篇：2013屆高三語文第二輪復習計劃

2013屆高三語文第二輪復習計劃

目前，高三語文復習正進入“文學類作品閱讀”環(huán)節(jié)，大約在4月中旬可以結(jié)束第一輪復習。第一輪復習主要是對各個專題的各個考點作詳細的闡析及各種題型訓練，在4月中旬至5月底的第二輪復習過程中，我們將針對學生的薄弱環(huán)節(jié)做重點突破。具體安排如下：

4月15日—21日（一周）：前4道選擇題（語基）及默寫訓練。教師盡量少講，重點解析“語病”。學生以識記為主，繼續(xù)豐富并牢記“識記筆記”。周末補課：作文指導——如何安排文章結(jié)尾

階段負責人：許旭東肖文國

4月22日—5月5日（兩周）：文言文閱讀復習。教師作知識梳理（2課時），其余時間由學生復習教材及考綱要求的識記部分。

周末補課：作文指導——關(guān)于分論點設(shè)定、如何論證說理（5月11日）。階段負責人：王小衛(wèi)劉婕

5月13日—19日（一周）：詩歌復習。教師重點講解審題技巧、規(guī)范答題（2課時）。其余時間由學生識記考綱要求的識記部分。

周末補課：審題訓練（以精選精講為原則）。

階段負責人：范若鏡李大愚

5月20日—26日（一周）：文學類作品閱讀。以學生練習為主，教師作審題、規(guī)范答題指導。

周末補課：學生識記作文素材及經(jīng)典范文。

階段負責人：劉婕肖翔

5月27日—31日（5天）：新聞短評、文學經(jīng)典閱讀復習。以學生練習為主，教師指對新聞短評的寫作結(jié)構(gòu)、文學經(jīng)典閱讀題的審題指導。

階段負責人：姚蘭梅陳宇慧

6月1日—5日：學生查漏補缺，自主安排。

2013年3月22日高三語文組

第四篇：高三語文組第二輪復習計劃

高三語文組第二輪復習計劃 1.時間：2.21-4.21 2.內(nèi)容：（1）《高考二輪專題+高效糾錯》（2）《創(chuàng)新思維·現(xiàn)代文閱讀》（3）補救性打印資料。

周 次

時 間

內(nèi) 容

備 注

一、二。②《創(chuàng)新思維》理解詞語含義。①每周一晚自習一套綜合測試題。②每周視情況發(fā)放補救性打印資料。③8位教師按先應(yīng)屆（魏、王、劉、牛）后往屆（申、王、孔、劉）的順序每人為每周精選一套綜合試題并負責打印。第2周2.28-3.6①《二輪專題》

三、四。②《創(chuàng)新思維》理解句子含義。第3周3.7-3.13①《二輪專題》

五、六。②《創(chuàng)新思維》篩選整合信息。第4周3.14-3.20①《二輪專題》

七、八。②《創(chuàng)新思維》分析結(jié)構(gòu)思路。第5周3.21-3.27①《二輪專題》

九、十。②《創(chuàng)新思維》歸納要點中心。第6周3.28-4.3①《二輪專題》

十一、十二。②《創(chuàng)新思維》分析觀點態(tài)度。第7周4.4-4.10①《二輪專題》

十三、十四。②《創(chuàng)新思維》推斷和想象。第8周4.11-4.17①《二輪專題》

十五、十六。②《創(chuàng)新思維》鑒賞表達技巧。第9周4.18-4.24①《二輪專題》

十七、十八。②《創(chuàng)新思維》評價內(nèi)容態(tài)度。

第五篇：2012屆高三語文第二輪復習計劃

2012屆高三語文第二輪復習計劃

一、指導思想

注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。

二、具體要求

鞏固語基，加強古詩文和文學作品閱讀，全面提高審題寫作能力。

三、時間安排

2012年2月7號——2012年4月24號（共10個星期）

四、一輪復習學情、教情分析

學情總結(jié)：

1、學生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學生的錯點比較分散，且每個學生的錯點也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。

2、學生的自學能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）整體把握文本的能力不強；（2）審題不清，題意理解能力較差；（3）篩選信息的能力較差；（4）概括表達能力不行。因而，二輪復習的重點便是現(xiàn)代文閱讀。

3、學生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復習的重點。

4、作文方面，通過一輪復習，學生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時，學生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復習，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達訓練。教情反思：

1、老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘；

2、組織調(diào)動學生不夠，學生參與發(fā)言面狹窄，生生互動缺失，課堂變成老師與某一同學的單邊對話，其他同學都變成了聽眾和看客；

3、提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個同學之后，經(jīng)常是沒有問出個所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現(xiàn)；

4、老師對學生提出的有價值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導不得力，不能有效激活學生思維，提升整合不到位，師生互動效果差；

5、學生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學生語言表達能力和應(yīng)試能力的提高；

6、輕視對文本的閱讀與感悟，學生的誦讀環(huán)節(jié)落實不到位，就題論題，等等。

7、作文教學中“游擊戰(zhàn)”與“集中殲滅戰(zhàn)”的結(jié)合不夠科學，善始善終、一竿子到底的力度有所欠缺。

五、備課備考

搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧

1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細分工，通力合作。每周至少有兩次的集體備課時間來集中交流。備課組務(wù)必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個環(huán)節(jié)，重視教學、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。

2、精心篩選復習資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認真把好復習資料的辨別、篩選關(guān)，在復習資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。

注重策略，著眼于提高效益

二輪復習的指導思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學生的思維能力，通過模擬訓練來提高學生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復鞏固相結(jié)合。

鞏固基礎(chǔ)、專題訓練、限時訓練、綜合訓練四者有機結(jié)合穿插進行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓練是基本形式，限時訓練、綜合訓練是基本手段。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。

1、強化研究，明確方向。

高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：

一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“ 目明”，以使自己少走彎路，搶得先機；

二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；

三要研究高考試題與學科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；

四是研究學生實際能力，明確學生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓練與綜合訓練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。

2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

學生素質(zhì)不高，尤其是知識能力、思維品質(zhì)等方面不高，基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。

3、科學管理，力求效益。

語文備考頭緒萬千，一旦欠缺科學性，就無法產(chǎn)出較高的效益。因此，從一開始，我們就需要有意識地構(gòu)建科學備考的思路。

（1）找準薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。

（2）及時反饋，才能有效調(diào)控。

（3）培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)興趣。

4、重點突出，形成特色。

堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益?！叭笔亲セA(chǔ)，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質(zhì)；抓重點，講求訓練效率。培養(yǎng)學生的三種習慣，即小組討論的習慣、提出問題進行爭論的習慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習慣。“四”是抓好指導課、講評課、訓練課和寫作課四種課型。

指導課。要求老師做明白人，上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。

訓練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言翻譯；三是現(xiàn)代文閱讀；四是考點變化的內(nèi)容。

講評課。講評是二輪復習中極其重要的教學環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到?jīng)]有研究會診不開講。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三；克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現(xiàn)象。

寫作課。作文訓練分三線進行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復習過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患；注重加強思維訓練，提高理論修養(yǎng)，提高科學地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。

5、抓好落實，爭取突破。

（1）集體研究名副其實。（2）計劃要細（月計劃周詳案），盡量爭取時間；提高周復習詳案的含金量上下功夫，要突出呈現(xiàn)周詳案的復習內(nèi)容，做到分工合理、目標明確、時間具體、重點突出、序列分明。（3）堅持閱讀。高考不止，閱讀不止。（4）不放松作文訓練，加強審題指導。（5）重視個別輔導。（6）處理好專題訓練與綜合訓練的關(guān)系。（7）培養(yǎng)學生仔細審題，規(guī)范練習，精心作答，認真檢查的習慣。（8）明確要求，精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

用思想去教學和管理

進入二輪復習階段，學生的語文學習時間在一定程度上會被弱科與文綜科目逐漸侵消。在這一背景下，語文教學的主陣地在課堂，課堂教學的靈魂是管理，管理的實質(zhì)是通過及時主動跟進把握學生學習過程與學習心理的動態(tài)，實施主動下的監(jiān)控和被動中的調(diào)整，誘導學生自主、有效地學習，引導學生有限精力的投入，有限時間的安排，主體欲望的催化和學習激情的激活。

六、實施措施

實施原則：要有綜合，要做套題；要抓重點，提高運用知識的各種能力；要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴大得分點。

查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力

1、要在平日的練習或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復習和訓練的重點加以突破。

2、本輪復習以做適量練習為重點，在練習中復習第一輪所學知識，提高解題能力。練習分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習，二是綜合模擬題。

3、本輪復習要注意鍛煉應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力和解題的時效性，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。

4、對文理科優(yōu)生每次綜合測試后的答卷進行專題會診，分析問題，提出解決方案。

注重策略，多種方式，訓練答題能力

1、限時25分鐘完成小題專項鞏固。

2、多方搜集資料整合成二輪復習學案進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導。

3、采用多種形式，進行作文訓練。

4、每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學生的語文答題能力，二是查缺補漏。

5、利用課下作業(yè)，完成以下內(nèi)容：準確熟練默寫、熟悉知識系統(tǒng)。

專業(yè)生課堂教學與輔導策略

1、做到“三講三不講”，即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。

2、老師要做“消防安全檢查員”和“消防急救隊員”，對專業(yè)生基礎(chǔ)知識欠缺部分課余“巡查中補救”和“練習中滅火”。

3、重視考練及其反饋，做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務(wù)求實效。

4、練習批改要及時，力求專業(yè)生每次練習全批全改，面批面改；做到因人制宜，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。

5、練習評講要重過程，輕結(jié)果，注重總結(jié)解題方法和解題規(guī)律，引導學生舉一反三，融會貫通。

6、積極開展“捉培剿補”工作。對專業(yè)合格生、語文弱科學生，必須捉住不放；在能得分點、可接近得分點上培訓做足，剿滅到位；在易錯點、易混點上循環(huán)補救，注意對假性答案貌似思路有效點破，確保他們動筆有分。

7、加強作文的建模訓練和改練強化工作，確保作文基礎(chǔ)等級達到二類卷的中等水平。

8、及時給專業(yè)生“提氣”，抓住一切機會幫助他們做好科學定位和學科期望工作，給他們進行學科策略和心理適應(yīng)的交流，激活潛能，喚起激情，為學科考出好成績做好非智力準備。

寒假安排

1、合理有序高效安排。以備課組的專題學案、綜合檢測卷為基礎(chǔ)引導學生有針對性地開展專項對點復習，回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行診斷矯正性自主學習，不讓學生“大海撈針”“四處撒網(wǎng)”式地“漫游”，科學合理安排，保證學生自主探究、自我完善的時間和空間，幫助學生克服重復冗長的弊病，妥善處理“放”與“收”的關(guān)系；大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。

2、突出三個重點。每天2個小時，對文言文、詩歌、文學作品閱讀分時段進行兩練，在保持手感的同時，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定解決對策。

3、寫好一篇文章。寫一篇高考一類文，務(wù)必在離高考還有最后一個學期的時候找到寫一類文的感覺。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，建議或幫助他們找一篇過去的高考一類文，結(jié)構(gòu)規(guī)整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問題，現(xiàn)在只能拿到二類，但對于作文長期老大難的同學而言，極容易上手，作文提升10分以上并不是遙不可及的夢想。

4、對優(yōu)生和偏科學生進行“一對一”或“集中輔導”，每天1次，優(yōu)生40分鐘，偏科生80分鐘。