第一篇：養(yǎng)成教育教學(xué)反思劉興起

養(yǎng)成教育教學(xué)反思

劉興起

案例：本班學(xué)生王靜，是個(gè)智商普通，情商較高的學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面她總是表現(xiàn)得興趣不高，提不起精神，但提起除學(xué)習(xí)以外的其它事情來(lái)，馬上就來(lái)了精神，說(shuō)得眉飛色舞，似乎對(duì)家常理短的事情非常精通。最近一段時(shí)間，小王出現(xiàn)了做不完作業(yè)的現(xiàn)象，在第一次做不完作業(yè)后，我對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，與之談心，他也保證以后在也不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，保證會(huì)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。但到第二天，他又沒(méi)有完成作業(yè)，還撒謊說(shuō)，他做起了，落在家里了，我當(dāng)時(shí)氣憤極了，覺(jué)得他無(wú)藥可救了，不配做一個(gè)學(xué)生。

評(píng)析：現(xiàn)實(shí)生活中，就是有這樣一種學(xué)生，智商一般，情商很高，這類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣淡然，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋去思考，不愿花費(fèi)精力，但對(duì)家常理短的事情，卻表現(xiàn)得頭腦靈活，有說(shuō)不完的話(huà)。這類(lèi)型的學(xué)生一般語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于交際，長(zhǎng)大以后也回有所成就，會(huì)在適合自己的崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的做不完作業(yè)的現(xiàn)象不必反應(yīng)過(guò)激、沖動(dòng)，教師應(yīng)耐心教育，想方設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促起改正壞毛病，在學(xué)習(xí)上有所長(zhǎng)進(jìn)。

方法：１、與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)小于的教育方式是存在不當(dāng)之處，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是否有欠妥的地方，教師與家長(zhǎng)應(yīng)深入交流，相互反省，針對(duì)孩子的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題共同商量對(duì)策。

２、面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)、生活上存在的壞習(xí)慣，教師要控制自己的情緒，不要由于一時(shí)的沖動(dòng)而說(shuō)出傷害孩子有效心靈的話(huà)，該孩子的成長(zhǎng)蒙上陰影，給自己的教學(xué)生涯留下遺憾。

３、小學(xué)階段是人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段不僅要學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?！傲?xí)慣決定行為，行為決定命運(yùn)?！弊鳛橐幻W(xué)教師，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，責(zé)無(wú)旁貸，為了讓每一個(gè)可愛(ài)的孩子有一個(gè)美好的明天，教師應(yīng)更有信心，更有恒心，更有耐心，付出自己的真心，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地度過(guò)每一天。

2011.01

第二篇：劉興起班主任工作教學(xué)反思1

我與我的學(xué)生

大明小學(xué)

劉興起

本學(xué)期我擔(dān)任六（2）班的班主任，并擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，擔(dān)任班主任讓我深深體會(huì)到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。既要管理好班級(jí)，又要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天為自已在教育教學(xué)崗位上謀得一席之地，是很不容易的。這學(xué)期，我最大的感受就是壓力大。學(xué)生家長(zhǎng)很多都是做生意的，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是最令老師頭疼的；另外，有些家長(zhǎng)因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，個(gè)別學(xué)生特別任性，跟他們很難溝通。所以，面對(duì)他們，說(shuō)心里話(huà)，有些不知所措。后來(lái)，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸中，我感到只要班主任老師盡職盡責(zé)，多與學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通，這些困難是能夠解決的。于是，我調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)了學(xué)校的工作，有些學(xué)生也有了進(jìn)步。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢(shì)，另外，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話(huà)；回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，注意拿書(shū)的姿勢(shì)等。我不但在自己的課堂上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還利用早讀、隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好

習(xí)慣，并且在課下注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中都會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學(xué)生。我努力做到：（1）好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加自學(xué)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)。（2）尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們。(3)平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。比如，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)不能隨地亂扔紙屑?？蓪?duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，光說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)起不了多大作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過(guò)孩子的身旁，再把它扔進(jìn)垃圾桶。慢慢地，一部分學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動(dòng)撿起來(lái)。教師行為對(duì)學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會(huì)帶給

學(xué)生無(wú)窮的力量。因此我們必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。

三、用心播撒愛(ài)的種子

作為一名教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班李旭同學(xué)，腦子比較聰明，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫(xiě)作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒(méi)有放棄她，而是和他做好朋友，時(shí)時(shí)關(guān)心他，幫助他完成各科老師留下的作業(yè)，抓住她的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)她，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)她。漸漸的，她不但能很好完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生。

愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài)。我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的孫雨，腦子很聰明，做事也非常認(rèn)真，但是上課時(shí)總是不愿舉手回答問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找她談話(huà)，經(jīng)過(guò)了解才知道，他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)孩子，生怕回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)被別人取笑。針對(duì)他這種情況我在課堂上向他投去信賴(lài)的目光。并鼓勵(lì)她，慢慢地她敢在課堂發(fā)表自己的意見(jiàn)了，也很快與很多同學(xué)成為了好朋友，現(xiàn)在她發(fā)言特別積極，而且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。

愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行；才能收到預(yù)期的效果。

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

我們班大部分學(xué)生都是在校住宿的學(xué)生，家長(zhǎng)很難了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，因此，我們平時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

但我認(rèn)為自己做的還不夠，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥槎址爆嵉模质悄敲次⒉蛔愕?，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用青春繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài)。

第三篇：劉興起六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

劉興起

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的計(jì)算能力不太理想，所以我每節(jié)課通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。

二.加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生依賴(lài)計(jì)算器較為嚴(yán)重，因此我在這方面嚴(yán)格控制，不允許學(xué)生帶計(jì)算器和使用計(jì)算器，讓他們?cè)谠兄R(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算能力更是差，特別是對(duì)乘法分配律的運(yùn)用，不能做到得心應(yīng)手。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象及時(shí)給以指導(dǎo)。

三.應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

一份耕耘一份收獲，本學(xué)期我取得了較好的成績(jī)，但也存在不足。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)再接再厲，努力改正不足，使我的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育案例劉興起

養(yǎng)成教育案例：班級(jí)之星

劉興起

案例背景：

“以發(fā)展為本”的理念核心是：尊重兒童，相信兒童，促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要從每個(gè)兒童身上找到其閃光點(diǎn)，繼而因人施教，幫助每個(gè)兒童在其原有水平上得到富有個(gè)性地發(fā)展。在新理念的啟示下，在班級(jí)里競(jìng)選“班級(jí)之星”活動(dòng)中，我以孩子們是活動(dòng)的主人，為他們提供“敢想、敢做、敢說(shuō)”的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诟?jìng)選中增長(zhǎng)自信，更讓他們發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也能促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。案例

1、最乖的“班級(jí)之星”

每周五下午，我班孩子要進(jìn)行本周的“班級(jí)之星”評(píng)選。經(jīng)過(guò)孩子們討論，大家總結(jié)出一套都認(rèn)為客觀(guān)、公平的競(jìng)選細(xì)則：一周內(nèi)得到五角星最多的人，或者沒(méi)有因?yàn)榇箦e(cuò)誤被批評(píng)過(guò)的人。在此條件下由學(xué)生提名并詳細(xì)說(shuō)明提名理由，然后大家進(jìn)行投票表決。每周的“班級(jí)之星”有資格參選每月的“班級(jí)之星”月冠軍。

今天，由孩子們提名的“班級(jí)之星”候選人有童海赫、梁悅琪、胡彪，經(jīng)過(guò)第一輪投票后，童海赫被淘汰，梁悅琪和胡彪的票數(shù)相同。在第二輪投票時(shí)，不論投誰(shuí)的票都需要說(shuō)出具體的理由，投梁悅開(kāi)春票的人說(shuō)的理由全部都是“她很乖的”“很守紀(jì)律的”；投胡彪票的幼兒都說(shuō)“他很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋”，最終的投票結(jié)果是：胡彪獲勝，僅僅多出一票。梁有些懊惱，但沒(méi)說(shuō)什么，倒是那些投童海赫票的同學(xué)很不服氣，都在相互嘀咕：“從來(lái)不回答老師提問(wèn)的人能當(dāng)班級(jí)之星？”，“就是嘛，他從來(lái)不舉手的”，“可是她的選票真的是多一票啊”，“如果我可以投兩票就好了”。

投胡彪票的幼兒高興得又說(shuō)又笑，相互慶祝，胡彪依舊一言不發(fā)，也沒(méi)有興奮的表情。案例

2、牛影哭了

又是一個(gè)周五，又到了評(píng)選“班級(jí)之星”的日子。今天幼兒推舉的候選人是牟冉和牛影，推選理由幾乎相同，兩人都是做事認(rèn)真，動(dòng)腦筋積極，本周得到很多次表?yè)P(yáng)?？赡苡捎谏现艿穆溥x，今天的牛影看上去十分緊張。開(kāi)始投票了，牛影閉上了眼睛，雙手抱著腦袋低著頭，當(dāng)宣布牟冉的得票是9票時(shí)，牛影抬起了頭，因?yàn)樗芩愠?，全?2人，除去被評(píng)選的兩人，還剩下20人，牟冉得到9票，他就有獲勝的希望了，很可能是11票。他睜大了眼睛靜靜地等待著小朋友一個(gè)個(gè)數(shù)的數(shù)下去，最終宣布：“牛影11票”時(shí)，牛影哭了，哭得很傷心。牟冉笑笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我下次再爭(zhēng)取，一定會(huì)贏(yíng)的！”

牛影哭著說(shuō)：“我爭(zhēng)取了一個(gè)星期了，這一個(gè)星期我告訴自己不要犯錯(cuò)誤，這樣就不會(huì)受批評(píng)了，我終于贏(yíng)了，累死啦。”

案例

3、拉票電話(huà)

今天是周四，晚上8：50我的手機(jī)響了，是牛影的媽媽。她說(shuō)：“明天應(yīng)該是班級(jí)之星月冠軍的評(píng)選日期，能否增加才藝表演，讓牛影彈鋼琴，幫助她競(jìng)選拉票，也讓她得到鍛煉，增加膽量?！蔽艺f(shuō)：“競(jìng)選規(guī)則是學(xué)生當(dāng)初定好的，我不能獨(dú)自改動(dòng)，你的建議很好，明天我向小朋友提出建議，看看能否在月冠軍競(jìng)選時(shí)增加才藝表演，只要孩子們同意，就算承認(rèn)了這條新規(guī)則。”

牛影媽媽說(shuō)：“你們這么看重小孩子的意見(jiàn)??？還要他們認(rèn)可？” “這當(dāng)然，他們是班級(jí)的小主人嘛，只要他們說(shuō)的有道理，當(dāng)然應(yīng)該聽(tīng)他們的。何況迄今為止所有的班級(jí)之星都是孩子們自己選的，老師沒(méi)插手。”

“那如果孩子們?cè)u(píng)選出來(lái)的人不是老師心目中的最佳人選呢？你們也不作暗示？”

“老實(shí)說(shuō)，有幾次選出的班級(jí)之星確實(shí)不能讓我滿(mǎn)意，但這反映了孩子的眼光，也反映出孩子的交往能力和人緣關(guān)系，細(xì)細(xì)琢磨會(huì)有答案的。當(dāng)然，我們會(huì)在平時(shí)作好主流方向的積極引導(dǎo)，幫助他們辨別是非?！?/p>

“哦，原來(lái)你們是這樣的。案例分析：

班級(jí)之星的評(píng)選，告訴了我許多平時(shí)不被自己重視的信息：

1、競(jìng)選活動(dòng)的公平性

讓孩子自己當(dāng)家作主，讓他們感受到老師和他們是平等的；評(píng)選規(guī)則是他們自己制訂的，他們會(huì)不折不扣地執(zhí)行，更具有說(shuō)服力；由他們自己選出的班級(jí)之星會(huì)在同伴中更有威信。

2、競(jìng)選活動(dòng)的觸動(dòng)性

從牛影的淚水中，我看到了孩子為成功付出的艱辛努力；從牟冉的笑容中我找到了可貴的豁達(dá)和自信；從家長(zhǎng)的建議中我知道了評(píng)選過(guò)程不僅僅只是孩子在參與，評(píng)選結(jié)果也不僅僅只是孩子的榮譽(yù)；從“老遲到”的改變中我明白了什么樣的方法才能有效地督促一個(gè)人。案例反思：

第一次評(píng)選的結(jié)果至今讓我難忘，選出了一位“最乖的”孩子，這所謂的“乖”就代表好嗎？這讓我想到了以前看過(guò)的一個(gè)諷刺小品：三名選手參加智力競(jìng)賽，兩名積極竟答的選手被倒扣分?jǐn)?shù)，在賽場(chǎng)上一言不發(fā)打瞌睡的選手最終獲得冠軍。被自己制訂的規(guī)則套住的不僅僅是孩子，還有老師。顯然，最終的結(jié)果有些無(wú)可奈何，一部分孩子已經(jīng)意識(shí)到了，作為教師，我們當(dāng)然也已經(jīng)意識(shí)到了。

家長(zhǎng)主動(dòng)要求讓孩子展示才藝以助拉票，其實(shí)家長(zhǎng)的最終目的并不只是班級(jí)之星的名號(hào)，而是這位家長(zhǎng)注意到了自己孩子的弱點(diǎn)，利用這種機(jī)會(huì)讓孩子得到更多的鍛煉。種種跡象表明，這是一個(gè)好的契機(jī)，是一個(gè)鍛煉人的舞臺(tái)。

雖然規(guī)則是孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下商量制訂的，但他們的是非觀(guān)念和規(guī)則意識(shí)卻是在日常生活中一點(diǎn)一滴日積月累的，這里面有師長(zhǎng)們以身作則，潛移默化的引領(lǐng)作用，更要有對(duì)正確是非觀(guān)的正面的、積極的強(qiáng)化，這樣才能制訂出合理的、服眾的規(guī)則，這就是“熏”。其次，在兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，“班級(jí)之星”的評(píng)選無(wú)疑是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，衡量的標(biāo)尺。幼兒為了爭(zhēng)取評(píng)上這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)，必須嚴(yán)格遵循各項(xiàng)好習(xí)慣的要求，告戒自己注意自身言行，形成這種積極向上的良好氛圍，在過(guò)程中受 “熏”。策略：

1、為鼓勵(lì)更多學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，讓更多他們建立自信，班級(jí)之星的評(píng)選可以多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，擬定設(shè)立“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“才藝之星”等。

2、教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，規(guī)范自己的言行。

3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，幫助家長(zhǎng)了解評(píng)選背后的教育目的，家園共育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和健康的心態(tài)。

養(yǎng)成教育案例

劉興起

案例：李，男，主要表現(xiàn)：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望，上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，就是寫(xiě)了也是應(yīng)付了事。

評(píng)析：良好的行為習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題，教師責(zé)無(wú)旁貸。采取措施：

1、對(duì)于好動(dòng)、經(jīng)常違犯紀(jì)律的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。教師應(yīng)該從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使小李看到自己身上也有閃光點(diǎn)，也有潛在的能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持及時(shí)鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問(wèn)題。只要回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了。但由于現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)了，訓(xùn)練的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中仍有反復(fù)。但堅(jiān)持下去，一定會(huì)看到他的進(jìn)步。

3、引導(dǎo)李逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成 “別人的事，也是自己的事”的觀(guān)念，在與同學(xué)玩耍時(shí)要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

劉興起

學(xué)生學(xué)業(yè)的成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。在教學(xué)中，利用學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話(huà)題入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的自信心、求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)行為慣，讓其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識(shí)能力，樹(shù)立成功意識(shí)，需要教師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。

案例：學(xué)生楊冉，剛升入三年級(jí)時(shí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科61分的最差成績(jī)冠以“后進(jìn)生”頭銜。他衣著不整，少言寡語(yǔ)，不合群，又不遵守紀(jì)律，是班上的老大難。一天到晚總是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也沒(méi)有用。

評(píng)析：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，他過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

采取措施：、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)??老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。

教育措施：在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性樹(shù)立他的自尊心，在生活上多關(guān)心，讓其體會(huì)到集體的溫暖。集體的力量是無(wú)窮的，班級(jí)輿論、榮譽(yù)感、凝聚力，對(duì)約束學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，往往比任何說(shuō)教都有作用。

一次，楊冉同學(xué)課上突然嘔吐住進(jìn)了醫(yī)院。在他住院的一個(gè)月中，全班學(xué)生以不同的方式向他伸出了熱情溫暖之手。有的送作業(yè)，有的補(bǔ)課，有的捐錢(qián)幫他付藥費(fèi)，??在他最需要支持之時(shí)，集體支持了他；在他軟弱退縮的之時(shí)，集體給了他信心；在他最痛苦之時(shí)，集體溫暖了他；在他最困難之時(shí)，集體幫助了他。

案例反思：他開(kāi)始熱愛(ài)這個(gè)集體了，關(guān)心這個(gè)大家庭了。他變了，確實(shí)變了。楊冉同學(xué)在成功中感受到老師的理解、尊重，感受到同學(xué)們的友愛(ài)，這都為他上進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)努力與幫助，他無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際關(guān)系等方面都有大進(jìn)步，終于走出了問(wèn)題生行列。如今，擔(dān)任班中數(shù)學(xué)課代表的職務(wù)。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成材是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師給予的不能只是指責(zé)和批評(píng)，更需要的是熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的認(rèn)可，讓我們每一位教育者充滿(mǎn)愛(ài)心，讓陽(yáng)光撒滿(mǎn)學(xué)生的心田，讓每一個(gè)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

養(yǎng)成教育案例

劉興起

細(xì)想一下，在課堂教學(xué)中有許多習(xí)慣有待于養(yǎng)成，這些都需要教師的正確引導(dǎo)與督促，讓我們?cè)谂c學(xué)生相處的每一節(jié)課中都能夠做到不斷引導(dǎo)，用我們的細(xì)心和智慧讓他們養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠基。

情景再現(xiàn)：

語(yǔ)文課上，我們正在進(jìn)行“有感情地朗讀課文”這一環(huán)節(jié)，在我布置完朗讀任務(wù)之后，大家都投入到忙碌的準(zhǔn)備過(guò)程中。一會(huì)兒，朗讀開(kāi)始了，只見(jiàn)楊陽(yáng)同學(xué)聲情并茂地朗讀著，孩子們都在聚精會(huì)神地聽(tīng)著。當(dāng)他讀完后，突然，一個(gè)響亮的聲音打破了寂靜，“她讀得太好聽(tīng)了！真像可愛(ài)的小松鼠！接著班級(jí)里不約而同的響起了熱烈的掌聲。又有學(xué)生說(shuō)：“是啊，我們還沒(méi)聽(tīng)夠呢!”??一時(shí)間學(xué)生的興致大增，又有幾位學(xué)生輪流展示了自己的朗讀。站在一旁的我，驚訝之余更多的卻是暗喜。

事件分析：

隨時(shí)評(píng)價(jià)小伙伴的朗讀，是我在語(yǔ)文教課教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而采用的學(xué)生互評(píng)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，都是我自己來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，然后就鼓勵(lì)學(xué)生今后如何去更好的朗讀。孩子們好像興致不高，我覺(jué)得這種評(píng)價(jià)方式有待改變，為了讓學(xué)生在朗讀中有互相學(xué)習(xí)共同提高的機(jī)會(huì)，所以，我在朗讀課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試“小伙伴互相評(píng)價(jià)”。

最初，學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式不太適應(yīng)，因?yàn)橛性S多的顧慮，有的膽小不敢在全班學(xué)生面前展示自己，有的不好意思評(píng)價(jià)別人，??。于是我運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)他們。每節(jié)上課時(shí)不斷的、及時(shí)的進(jìn)行提示和鼓勵(lì)，又用“小紅旗”的標(biāo)志在收獲園里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了參與精神和審美意識(shí)及情趣，使得課堂氣氛變得十分活躍，一段時(shí)間以后，我的提示和鼓勵(lì)逐漸減少，但參與的學(xué)生卻越發(fā)增多，課堂中的掌聲也此起彼伏，直至這節(jié)課。完全沒(méi)有教師的提示，而我甚至也忘了這一點(diǎn)，但是“展示自我”已無(wú)法阻擋的成為一種良好的習(xí)慣、一種自信勇敢、互學(xué)互竟、互勵(lì)共進(jìn)的好習(xí)慣。

事件反思：

在開(kāi)頭的一幕發(fā)生之后，暗喜之余，我并沒(méi)有松懈，我覺(jué)得我更應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓這種好習(xí)慣不斷發(fā)揚(yáng)下去。所以在開(kāi)頭的那一場(chǎng)景出現(xiàn)之后，我及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)了這位第一個(gè)展示自我的同學(xué)，在下位學(xué)生展示之后，我也加入到掌聲之中，并在評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生引向合理、正確、全面的角度上，引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都贏(yíng)得掌聲，都體會(huì)成功。

細(xì)想一下，在課堂教學(xué)中有許多習(xí)慣有待于養(yǎng)成，這些都需要教師的正確引導(dǎo)與督促，讓我們?cè)谂c學(xué)生相處的每一節(jié)課中都能夠做到不斷引導(dǎo)，用我們的細(xì)心和智慧讓他們養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠基。

三年級(jí)養(yǎng)成教育案例

劉興起

一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題，但是我們沒(méi)有理由失去信心。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無(wú)旁殆。

案例：李＊，女，七年級(jí)學(xué)生。主要表現(xiàn)：上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，小動(dòng)作特別多，隨便說(shuō)話(huà)現(xiàn)象較嚴(yán)重經(jīng)常與同桌或前后桌打鬧、嬉笑。

評(píng)析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，缺乏對(duì)自尊自律的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)也了解到，該生在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)也是小動(dòng)作不斷，話(huà)特別多。由于自己紀(jì)律差，經(jīng)常影響周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)常和周?chē)瑢W(xué)發(fā)生發(fā)生摩擦，甚至在課堂上與同學(xué)吵鬧，影響大家學(xué)習(xí)。為此教師必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。當(dāng)學(xué)生打斷課堂秩序時(shí)教師簡(jiǎn)潔而及時(shí)的糾正才是有效的。針對(duì)該生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了以下做法：

首先與其進(jìn)行了耐心細(xì)致的談話(huà)和思想教育，指出存在的問(wèn)題及造成的后果，鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，該掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)受人尊敬的好學(xué)生。

其次，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)即使是一點(diǎn)點(diǎn)好優(yōu)點(diǎn)也及時(shí)表?yè)P(yáng)。使其在全體同學(xué)面前樹(shù)立威信，找到尊嚴(yán)。再者，與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的表現(xiàn)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

另外，我還利用學(xué)習(xí)小組通過(guò)學(xué)習(xí)行為互助的方式，督促其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，該生進(jìn)步明顯，基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

小學(xué)生養(yǎng)成教育案例分析

劉興起

案例：

小林一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也沒(méi)有用。

評(píng)析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，小林過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

采取措施：、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)??老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。3、放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：《啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起》教學(xué)反思

20xx年11月29日，我有幸參加了海南省高中新課程開(kāi)放周的示范課活動(dòng)，我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起》，通過(guò)準(zhǔn)備這堂公開(kāi)課，使我受益匪淺，對(duì)我今后的教學(xué)有很大啟發(fā)與幫助。在此，我想說(shuō)聲感謝，感謝李海英老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)；感謝文昌中學(xué)的老師和同學(xué)們對(duì)我的支持和配合；感謝我們附中教研組每一位老師（特別是左燕老師和鄭文茂老師）對(duì)我的指導(dǎo)和幫助；感謝各位老師在我成長(zhǎng)過(guò)程給予我的每一次肯定和鼓勵(lì)。下面我想談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備這堂課的過(guò)程中的體會(huì)，希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。

《啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起》是思想史的內(nèi)容，特點(diǎn)是：內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。

所以我設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路：要用一些直觀(guān)的歷史視頻和圖片讓學(xué)生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對(duì)思想的作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；此外要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)能力的訓(xùn)練，從而獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)和感悟。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題：

1.在活動(dòng)開(kāi)展方面。

自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻準(zhǔn)備得還算充分，而且由于文昌中學(xué)的學(xué)生都很優(yōu)秀，所以課堂活動(dòng)開(kāi)展得很順利，學(xué)生的情緒很高昂。但我感覺(jué)活動(dòng)過(guò)多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動(dòng)中，我并沒(méi)有很好地對(duì)一些需要講解的問(wèn)題進(jìn)行深入地分析，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤解答。使學(xué)生熱鬧過(guò)了以后就迅速地進(jìn)入另一活動(dòng)當(dāng)中。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。而且，可能受到我語(yǔ)調(diào)的影響，學(xué)生亢奮和緊張的時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)顯得有點(diǎn)累。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要引起自己的注意，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該只做到設(shè)計(jì)千差萬(wàn)別的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，其實(shí)在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、進(jìn)行必要的講解也是很重要的，否則，真的是“熱了課堂，冷了思維”。

2.在運(yùn)用媒體方面。

思想史由于內(nèi)容抽象的局限，使得學(xué)生的空間現(xiàn)象力相當(dāng)?shù)膮T乏，因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為輔助教學(xué)的材料，試圖讓學(xué)生通過(guò)眼看、手動(dòng)等多種感官同時(shí)感知，來(lái)達(dá)到對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)果證明，這個(gè)方法是行之有效的，學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，比較能夠接受。但隨之而來(lái)，我也從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)弊端——過(guò)于依賴(lài)課件：就是不分重點(diǎn)，將整堂課的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，造成圖片、視頻的機(jī)械堆積。其實(shí)這對(duì)于我的基本功的鍛煉是不利的，如果一昧將所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，不僅使教師失去了說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且也使學(xué)生失去了感悟歷史、分類(lèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而會(huì)讓學(xué)生感到茫然。因此，這一點(diǎn)也是在以后的教學(xué)中要尤其注意的。

3.在合作交流，共同探究方面。

對(duì)于學(xué)生的把握始終是我教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我只注重了學(xué)生的個(gè)別演示，而忽略了學(xué)生之間的合作與交流，如我把學(xué)生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實(shí)際操作中卻很少能讓學(xué)生真正地進(jìn)行小組的合作探究，分而不用，流于形式，從而使得教學(xué)模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使學(xué)生的活動(dòng)和思維有機(jī)結(jié)合的一個(gè)重要原因。小組合作能夠讓學(xué)生體會(huì)合作后取得成功的快樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎眠@樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后一定要吸取教訓(xùn)。

4.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面

對(duì)啟蒙思想家的分析，我盡量避免對(duì)啟蒙思想內(nèi)容面面俱到，而是著力對(duì)其核心思想進(jìn)行透徹的分析，突顯思想家應(yīng)有的魅力，確實(shí)利于學(xué)生理解和記憶，但是沒(méi)有突破教材，只是重現(xiàn)教材的一些相關(guān)知識(shí)。聽(tīng)完海南中學(xué)解老師的課后，我折服于這位前輩的大膽設(shè)計(jì)，她基于教材又超出教材，讓學(xué)生感悟歷史的同時(shí)，又輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)，更獲得了許多的情感體驗(yàn)，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。我聽(tīng)完她的課后，我感到自己真得很渺小。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材把握上一定要多下苦功夫。

另外，自己的語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，情緒易于激動(dòng)（按師傅左燕老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是熱鍋中的螞蟻），問(wèn)題之間的銜接做的也不是太好，諸如此類(lèi)的問(wèn)題以后自己一定要高度重視，并盡量改正過(guò)來(lái)。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善，更佩服解愛(ài)群老師的大度沉穩(wěn)，希望自己在以后的教學(xué)工作中以她們作為榜樣，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。