第一篇：數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

我校課題組自2007年9月份開(kāi)題以來(lái)，一切工作都是為了發(fā)揮“課題研究”的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。時(shí)值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓?jiān)持以課題實(shí)驗(yàn)研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進(jìn)一步制訂了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討、課題實(shí)驗(yàn)月小結(jié)等活動(dòng)。這標(biāo)志著我們的課題研究進(jìn)入了全校老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施與反思階段。下面就老師們的課題總結(jié)方面進(jìn)行反饋。

一、學(xué)校課題研究的主要做法

研究模式：

1、學(xué)期初，將上學(xué)期老師們的課題總結(jié)返還，同教研組一起交流學(xué)習(xí)上學(xué)期各自的課題總結(jié)（主要從經(jīng)驗(yàn)、困惑兩方面交流）并自己制定新學(xué)期課題研究的內(nèi)容，教研室評(píng)定。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)于博客中，全校交流互動(dòng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，這樣強(qiáng)針對(duì)性的研究引領(lǐng)老師們自覺(jué)思考、主動(dòng)研究、共同探討。讓老師們盡早地進(jìn)入了研究狀態(tài)。

2、學(xué)期中，我們利用行動(dòng)研究法研究，課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等都圍繞自己的“課題”開(kāi)展，每月上交一份課題研究小結(jié)或反思報(bào)告。

3、學(xué)期末，上交一學(xué)期以來(lái)的課題總結(jié)或報(bào)告。組際間學(xué)習(xí)與交流，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得或體會(huì)（另附）集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時(shí)，也要寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，并撰寫(xiě)到個(gè)人博客，進(jìn)行全校大交流。

二、組際之間對(duì)課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)組（學(xué)五年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)：

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比重相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？五年級(jí)的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：

仇建美老師：明算理、知算法、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，在提高學(xué)生的口算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性和綜合性、思考性，讓學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算，取得了舉一反三的練習(xí)效果。

劉秀峰老師：正視錯(cuò)誤，找出其錯(cuò)的原因，并有效利用計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，來(lái)進(jìn)一步分析犯錯(cuò)誤的原因，并透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。如：審題習(xí)慣、打草稿的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。

李拴榮老師：深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)探索，不斷總結(jié)。這樣學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

“解決問(wèn)題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？通過(guò)學(xué)習(xí)六年級(jí)三位教師的經(jīng)驗(yàn)論文，給了我們很大的啟發(fā)：

楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱(chēng)發(fā)散思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生掌握思維方法，這就要求必須重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體事例，對(duì)自己的做法進(jìn)行了很好的闡述，值得我們學(xué)習(xí)與推廣。

趙金魚(yú)老師：《提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力之淺見(jiàn)》“解決問(wèn)題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問(wèn)題”，很多學(xué)生都會(huì)頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，非常有見(jiàn)地。焦素萍老師：《解決問(wèn)題中有效教學(xué)法的研究》學(xué)法指導(dǎo)是老師老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種

有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握，選擇和運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，它是小學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“對(duì)比教學(xué)法”，在應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，無(wú)形中也教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用“對(duì)比”的方法去學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生掌握的知識(shí)就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)格式的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣三方面進(jìn)行了闡述，方法多樣，可行性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、指導(dǎo)姿勢(shì)等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣》，從加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，靈活、巧妙運(yùn)用運(yùn)算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級(jí)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。二年級(jí)（學(xué)四年級(jí)）課題論文學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、劉艷萍：《應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)》從“認(rèn)真讀題，組畫(huà)符號(hào)、復(fù)述題意”三個(gè)方面進(jìn)行了論述。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解力和記憶力。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中也取得了相應(yīng)的成就

2、李永美：《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力》它根據(jù)《課標(biāo)》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一——自主探究，在教學(xué)中讓學(xué)生組住活動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識(shí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實(shí)現(xiàn)算法的多樣化來(lái)喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。

3、劉秀萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)》在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法；通過(guò)解答不同層次，類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，耐心細(xì)致等習(xí)慣，從而有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不斷掌握策略與方法

四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)二年級(jí)）學(xué)習(xí)體會(huì)1、20以?xún)?nèi)加減法是中高年級(jí)計(jì)算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習(xí)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握。

2、要讓學(xué)生正確計(jì)算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過(guò)學(xué)具操作，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解算理。

3、平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視錯(cuò)題的分析，析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：認(rèn)真校對(duì)，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)三年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、高建萍：她的論文能結(jié)合自身的課堂教學(xué)進(jìn)行論述，論點(diǎn)明確，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維，通過(guò)看論文例子就像看到她教學(xué)的情景一樣，充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)和現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)有關(guān)愉悅的教學(xué)情景，對(duì)我們今后的教學(xué)很有啟發(fā)。

2、賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與知識(shí)形成全過(guò)程的舵手，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，舉的例

子更是結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐，真實(shí)、實(shí)用。引起我們想實(shí)踐的欲望。

3、劉彩花：論文從三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，非常清晰明確。第一方面是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第二方面是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，并用“從一個(gè)點(diǎn)引出的無(wú)數(shù)條射線共幾個(gè)角”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第三方面是卡放學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并用“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”具體敘述方法及優(yōu)點(diǎn)。論文從三方面提供了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，是一篇結(jié)合自己教學(xué)所談的論文，非常實(shí)實(shí)在在。

縱觀這六個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，老師們都學(xué)習(xí)思考得認(rèn)真、交流互動(dòng)的熱烈、心得體會(huì)有效。

三、整體反饋

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，從2007年開(kāi)始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實(shí)施，把數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有意識(shí)地滲透到教學(xué)中，全體課題組成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

主要有以下幾方面成績(jī)：

1、問(wèn)題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實(shí)際，目標(biāo)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)；

2、理論依據(jù)比較充分，理論學(xué)習(xí)認(rèn)真、總結(jié)深刻；

3、解決問(wèn)題的著力點(diǎn)鮮明、有實(shí)效。

表?yè)P(yáng)：五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的課題研究過(guò)程性強(qiáng)、實(shí)效性大、突破方法明確、策略得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。是一個(gè)整體優(yōu)化的教研組，課題研究總結(jié)和平時(shí)的教研工作相吻合，能善始善終，是一支研究型隊(duì)伍。

不足：

1、雖然，老師們的研究點(diǎn)找得很好，但策略總結(jié)的不具體，或不明確。盡管也用了實(shí)例去證明或解釋自己的研究點(diǎn)，但實(shí)證簡(jiǎn)單，策略不明。希望今后，老師們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)，多在策略與方法的敘述方面動(dòng)筆墨。

2、個(gè)別老師的實(shí)例不是本年級(jí)的研究?jī)?nèi)容，有拼湊現(xiàn)象。

附：獲獎(jiǎng)名單：

一等獎(jiǎng)：仇建美、高建平、劉秀峰

二等獎(jiǎng)：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚(yú)、四、下階段（本學(xué)期）研究展望

經(jīng)過(guò)前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進(jìn)，并到了總結(jié)結(jié)題的最后階段，汲取以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們本學(xué)期開(kāi)展如下“總結(jié)結(jié)題”工作：

1、根據(jù)多年來(lái)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，建立有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（教研員上引領(lǐng)課，全校學(xué)習(xí)、反思、應(yīng)用有效課堂教學(xué)模式）

2、開(kāi)學(xué)初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”通過(guò)全冊(cè)備課，找準(zhǔn)本冊(cè)內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的什么數(shù)學(xué)能力，采取什么樣的教學(xué)策略，教學(xué)策略是基于什么樣的數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法。整體思考后，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再應(yīng)用。

3、組織一次教師技能大賽，讓老師們通過(guò)幾年來(lái)的課題研究后，展示自己的個(gè)人風(fēng)采。

4、組織學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以期從專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽中，了解學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r。

5、進(jìn)一步探索、實(shí)踐、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

6、課堂教學(xué)進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)評(píng)”，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，做到堂堂清、日日清。

7、每位教師圍繞自己的研究課題、結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，上一節(jié)組內(nèi)共研課。

8、整理總結(jié)自己的研究過(guò)程，并撰寫(xiě)博客（每月一篇）。（重點(diǎn)在能力培養(yǎng)、教學(xué)模式、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方面研究與思考）

9、思考自己研究的相關(guān)過(guò)程性資料如何收集整理并上報(bào)。

希望老師們能齊心協(xié)力，在課題結(jié)題的過(guò)程中，將自己研究中的收獲與思考、研究后的業(yè)務(wù)水平的提高狀況、研究所引起的新的啟示與發(fā)展方向在本學(xué)期全面展示、盡顯風(fēng)采！

第二篇：課題研究總結(jié)(小學(xué)數(shù)學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

小課題解決得是教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問(wèn)題或困惑，并在研究過(guò)程中用研究成果來(lái)提高課堂教學(xué)效率。近一年的時(shí)間，學(xué)校的數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，取得了良好的效果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師參與

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師確立了自己的小課題。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類(lèi)書(shū)籍、報(bào)刊。

三、聽(tīng)課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)反思及論文 突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)心得與論文，形成有關(guān)研究成果。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專(zhuān)題、成員的意見(jiàn)等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

臥龍小學(xué)

鐘

娜

近一年來(lái),我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“磨課”子課題《數(shù)學(xué)課堂是老師教給學(xué)生什么還是學(xué)生學(xué)到什么》課堂教學(xué)的研究,取得了一定的成果。下面我就談?wù)勎易钌畹膸c(diǎn)體會(huì)。(一)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件，是培養(yǎng)提問(wèn)題能力和養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣的有效措施。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新的切入點(diǎn)。如何創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)(教材內(nèi)容)與生活的實(shí)際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來(lái)，把握最近發(fā)展區(qū)，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)知心理上的懸念，讓學(xué)生有問(wèn)題可提，激活學(xué)生探索知識(shí)的積極心態(tài)。例如：我在教一年級(jí)上冊(cè)的《有幾瓶牛奶》時(shí)，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容提出問(wèn)題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問(wèn)題?”從而導(dǎo)出課題，這樣的導(dǎo)入方式新穎，孩子們不知不覺(jué)就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車(chē)運(yùn)來(lái)了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買(mǎi)來(lái)多少盆花?學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，就會(huì)引起好奇心，開(kāi)啟思維，引發(fā)探索，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題架起了橋梁。(二)、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，就會(huì)心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦。因此，教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要解決，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑方向

教師要在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識(shí)之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問(wèn)，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學(xué)，這部分內(nèi)容有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進(jìn)位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進(jìn)位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征、運(yùn)算順序、部分積的定位、計(jì)算結(jié)果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時(shí)就可以對(duì)照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類(lèi)推，從而懂得從例題的特征、計(jì)算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問(wèn)。

2、讓學(xué)生把握要點(diǎn)，提高質(zhì)疑水平

學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過(guò)正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)在重點(diǎn)處、點(diǎn)子上或問(wèn)得恰到好處。因此，還要讓學(xué)生把握知識(shí)的要點(diǎn)。一是從自己不明白、不理解、認(rèn)為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問(wèn)，考考教師和同學(xué);三是在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上，即在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;四是在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上質(zhì)疑，即在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;五是在“認(rèn)知沖突”中找疑點(diǎn)，即新知識(shí)同自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這樣一來(lái)就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都有人機(jī)會(huì)得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣民-主和-諧氛圍的課堂里，就會(huì)為提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題而自豪，學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必倍增。

3、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)出學(xué)生混淆的題型，以錯(cuò)誤形式出現(xiàn)，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。

(三)、引導(dǎo)、類(lèi)推、遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

疑是思之始，學(xué)之端。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學(xué)生知道知識(shí)生成的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，才能逐漸獨(dú)立地策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當(dāng)教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識(shí)，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用化歸的思想，動(dòng)手把平行四邊形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，找到新圖形(長(zhǎng)方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長(zhǎng)關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形的面積公式。學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地提出能不能也把三角形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，探討兩個(gè)完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過(guò)的什么。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

初中數(shù)學(xué)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課題研究總結(jié)

中教部 郭昭君 王久勝

我校承擔(dān)了省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題《基于“研訓(xùn)一體化”的骨干教師成長(zhǎng)策略研究》。作為數(shù)學(xué)研訓(xùn)員，承擔(dān)了子課題：《中學(xué)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）目前數(shù)學(xué)骨干教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析（2）骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（4）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)。課題研究分階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織。

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了以部為單位的課題組，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，王子峰校長(zhǎng)對(duì)我們的課題研究進(jìn)行情況及時(shí)的了解和督導(dǎo)，多次與個(gè)人和集體進(jìn)行交流研討。我們2名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開(kāi)題后，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析

（一）教師沒(méi)有真正的建立新課程理念。

1、沒(méi)有確立課堂教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)觀。很多教師沒(méi)有切實(shí)的從本節(jié)課到底需要學(xué)生學(xué)習(xí)效果去思考課堂的教學(xué)目標(biāo)，要么抄寫(xiě)教參上的整體目標(biāo)，要么沒(méi)有把目標(biāo)進(jìn)行可操作可檢測(cè)化轉(zhuǎn)換,仍然是“了解、理解、掌握”等詞句作為課堂目標(biāo)的表述；多數(shù)教師只有知識(shí)技能目標(biāo)，沒(méi)有確立過(guò)程性目標(biāo)。

2、有些教師的教學(xué)方法沒(méi)有改變。多數(shù)老師的教學(xué)方法仍然是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師提全半句學(xué)生答后半句的“啟發(fā)”式教學(xué)，沒(méi)有教具、沒(méi)有輔助教學(xué)工具和手段；學(xué)生讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)，有的教師在教學(xué)時(shí)，剛布置學(xué)生讀書(shū)，可是沒(méi)有等到學(xué)生翻到書(shū)就開(kāi)始提問(wèn)或講課了。很多教師組織學(xué)生活動(dòng)只是為迎合聽(tīng)課者的要求做格式，有的教師組織學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生剛好轉(zhuǎn)身就開(kāi)始提問(wèn)了。有的教師的課堂教學(xué)沒(méi)有情境導(dǎo)入，有的雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但是，教學(xué)過(guò)程只是把情境導(dǎo)入的環(huán)境作為評(píng)課的一個(gè)做擺設(shè)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)設(shè)的情境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?jīng)]有改變。多數(shù)教師仍然是只憑借一支粉筆一塊黑板，幾乎所有的教師沒(méi)有運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源光盤(pán)，沒(méi)有運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備。沒(méi)有真正建立“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”的基本理念。

4、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念有待改變。多數(shù)教師仍然只是為了學(xué)生參加考試實(shí)施教學(xué)。多數(shù)教師沒(méi)有把教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，沒(méi)有開(kāi)發(fā)教材資源，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決身邊的問(wèn)題，而是埋怨書(shū)上的作業(yè)題少了，建議學(xué)生多買(mǎi)教輔資料。

（二）沒(méi)有真正意義上的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思考。

在對(duì)教師教學(xué)的了解中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)水平要么停留在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，要么以推行素質(zhì)教育為名而忽視學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。埋怨“書(shū)上的題目少了，考試的題目活了，教師無(wú)法實(shí)施教學(xué)了”。

1、不去“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”。教師總以時(shí)間不夠，學(xué)生基礎(chǔ)差活動(dòng)組織不起來(lái)為由，不去“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”，接受聽(tīng)課的課堂就是表演式的課堂，學(xué)生活動(dòng)組織形式就是分組學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)教師往往從口頭上認(rèn)同而行動(dòng)上疏離背離，甚至讓?xiě)?yīng)試教育穿上新的外衣粉墨登場(chǎng)。課堂沒(méi)有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說(shuō)是完全有效的。

2、不去“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的觀念沒(méi)有真正的接受。這種教學(xué)觀念在我們過(guò)去的教學(xué)中沒(méi)有正式的體現(xiàn)，因而對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是外在的、陌生的，難以真正理解和內(nèi)化的，更難以真實(shí)地變成教學(xué)行為。有的課堂雖然布置了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，但是我們看到的仍然是少數(shù)人在動(dòng)，多數(shù)人在看，教師對(duì)此沒(méi)有評(píng)價(jià)，對(duì)于合作交流也就僅限于老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生答。合作的情況，交流的情況教師也沒(méi)有作評(píng)價(jià)。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說(shuō)是完全有效的。

3、沒(méi)有“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要”。我們發(fā)現(xiàn)，有很多教師在教學(xué)中，不注重教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，在課題引入的情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程及練習(xí)的安排中沒(méi)有認(rèn)真的思考要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師也沒(méi)有為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。這也是我們被忽略的課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)方面。

4、沒(méi)有“關(guān)注證明的必要性、基本過(guò)程和基本方法”。有很多教師在教學(xué)中，沒(méi)有把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，去運(yùn)用歸納、類(lèi)比的方法分析，然后再進(jìn)行證明，有的教師自己直接寫(xiě)出證明過(guò)程，有的甚至于證明過(guò)程都不寫(xiě)完整，沒(méi)有使用較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述論證的過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生清晰而有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并理解他人的思想，沒(méi)有組織學(xué)生探索證明的不同思路，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和討論去開(kāi)闊學(xué)生的視野，沒(méi)有提供一些具有實(shí)際背景的命題，去增加論證的趣味性，去幫助和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)證明的興趣和掌握綜合證法的信心。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說(shuō)是完全有效的。

5、沒(méi)有“注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。”我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中沒(méi)有注重開(kāi)放課題的教學(xué)，沒(méi)有有效的組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生去作社會(huì)調(diào)查，去根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。還有些教師不了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，沒(méi)有從學(xué)生已有知識(shí)入手進(jìn)行深化，課堂上形成新舊知識(shí)的脫節(jié)或重復(fù)。這也是我們被忽略的課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)方面。

二、全面考察，認(rèn)真選拔。

制定和完善骨教師的考查選拔方法，按照要求先由基層學(xué)校推薦，然后通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等綜合評(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)，確定為校級(jí)骨干教師。再由教師進(jìn)修學(xué)校給定的名額，選拔出骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

1、加強(qiáng)骨干教師的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

我們與師訓(xùn)部密切配合，對(duì)骨干教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)題講座、講課、聽(tīng)課、看視頻等一系列方式先后進(jìn)行了六次學(xué)習(xí)，去年我們選拔25名骨干教師進(jìn)行了說(shuō)課比賽，有4位教師代表北票參加了朝陽(yáng)市說(shuō)課大賽，取得了較好的成績(jī)。把教師學(xué)習(xí)的情況通報(bào)給基層學(xué)校嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。對(duì)表現(xiàn)好的教師推薦市級(jí)骨干教師。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的理論水平和教學(xué)能力有顯著地提高。

2、注重培養(yǎng)骨干教師的教育反思能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)骨干教師形成教學(xué)反思普遍性、自覺(jué)性和持續(xù)性。

在我們的調(diào)查中，只有36%的數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行課后反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果的習(xí)慣與能力，而其他教師認(rèn)為只是有時(shí)或偶爾進(jìn)行教學(xué)反思，這表明大多數(shù)的教師沒(méi)有持續(xù)的、自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思。還有的教師認(rèn)為只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就足夠了。根據(jù)這種情況，在對(duì)骨干教師的培訓(xùn)中，重點(diǎn)放在教學(xué)反思上，如：在每次教師作課后都要讓上課的教師做課后反思，指出成功與不足的地方。在基層聽(tīng)課也是這樣，這對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)十分必要。另外，我們借助遼寧省數(shù)學(xué)學(xué)科30名學(xué)科帶頭人“從教下鄉(xiāng)”的契機(jī)，組織全市的數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課，通過(guò)他們的教學(xué)及課后反思，是每一教師深受啟發(fā)，許多教師都感慨地說(shuō)：“聽(tīng)了他們的課，才知道教學(xué)反思的如此的重要”。

3、注重培養(yǎng)骨干教師的教育研究能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)骨干教師保持教學(xué)熱情，避免職業(yè)倦怠感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位老師從事研究這條幸福道路上來(lái)”。教育是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，必須依靠研究才能得到不斷深化和提高。所以，在對(duì)骨干教師的培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師研究教材，理解編者的意圖；深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)課標(biāo)的內(nèi)涵；要求每位骨干教師每學(xué)期讀一本好的書(shū)籍；把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，每學(xué)期獨(dú)立的出一份好的試卷，對(duì)年輕教師每年要做各地中考題20份，把握中考命題方向。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，積極參與課題研究；把每位骨干教師參加朝陽(yáng)市組織的教師專(zhuān)業(yè)考試的成績(jī)和師校組織的課標(biāo)知識(shí)考試的成績(jī)作為推薦上一級(jí)骨干教師的重要依據(jù)。以考促訓(xùn)，通過(guò)這些措施促進(jìn)骨干教師的教學(xué)熱情，基本避免職業(yè)倦怠感。

4、注重自身發(fā)展需求，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)域能力結(jié)構(gòu)。

新課程呼喚綜合性教師，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是自身的發(fā)展。需要教師的自身努力。所以，除了通過(guò)參加本地區(qū)和本校的教研活動(dòng)，自我研修（閱讀專(zhuān)業(yè)刊物，相互觀摩，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思等）、繼續(xù)教育培訓(xùn)（包括校本培訓(xùn)）外，我們借助到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)40多名骨干教師去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，為本地的教學(xué)起到引領(lǐng)和示范作用。

5、重視現(xiàn)代信息化手段在研訓(xùn)工作中發(fā)揮的重要作用。

在培養(yǎng)骨干教師的過(guò)程中，十分重視現(xiàn)代信息化手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。組織教師觀看教育專(zhuān)家的講座，優(yōu)秀教師的授課等，此外，我們建立了QQ群，對(duì)老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑，進(jìn)行網(wǎng)上交流研討。把好的教學(xué)資源上傳網(wǎng)上，做到資源共享，為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善提高。

經(jīng)過(guò)我們的努力，與師訓(xùn)部密切配合，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平有了較大的提高，原來(lái)存在的問(wèn)題在逐步減少。有60多名數(shù)學(xué)教師成為北票市骨干教師；有15名數(shù)學(xué)教師成為朝陽(yáng)市骨干教師；有兩位數(shù)學(xué)教師（三中的齊瑞光、桃園中學(xué)的張久齡）成為遼寧省骨干教師。在對(duì)骨干教師的培養(yǎng)上我們積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是，離要求還差一定的距離，今后，我們將一如既往，在對(duì)數(shù)學(xué)骨干教師的培養(yǎng)上，不斷地探索與完善，探索出更好的、更有效的、可操作性更強(qiáng)的方法策略。為使更多的數(shù)學(xué)教師能夠早日成為骨干教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

五常市十一、五課題

數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)

安家中學(xué)

王金梅

2009年5月

數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)

我校數(shù)學(xué)組研究課題于2006年10月15日開(kāi)題，立項(xiàng)為五常市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)⑴）——“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開(kāi)始，在市教研究室的指導(dǎo)下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，并組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實(shí)驗(yàn)教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗(yàn)的方向，注重實(shí)驗(yàn)研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。

一、課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程與方法

1、我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；課題實(shí)驗(yàn)組狠抓落實(shí)。

（1）立項(xiàng)前審定課題，教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題。

（2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課

題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。

（3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，并請(qǐng)教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

2、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗(yàn)研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課，構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。2007年春教研室羅仁義老師親臨我校指導(dǎo)研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，指導(dǎo)中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導(dǎo)七、八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭小平主講的《圖形的平移

與作圖》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀摩指導(dǎo)，課題研究形成了濃厚的氛圍。

其具體操作情況是：

首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢(shì)上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；

其次，每位教師帶著飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，我校2007年數(shù)學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jī)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì)的認(rèn)可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。

再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反

思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jī)。

3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)利用整合各種資源，能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計(jì)算器、多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè)于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，做到真正的“寓教于樂(lè)”。

4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和課研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中做到——能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。

5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問(wèn)題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)就有了載體，將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭(zhēng)取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。

總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。