第一篇：課改感悟：沐自主新風(fēng)感課改之魅

課改感悟：沐自主新風(fēng) 感課改之魅

課堂改革，針對(duì)的正是新形勢新時(shí)代下的我們，改革的也正是與我們息息相關(guān)的課堂教學(xué)。而我們，作為一批經(jīng)歷了“填鴨式教學(xué)”、“素質(zhì)

教育”以及當(dāng)下正如火如荼進(jìn)行著的“新課改”的高中生，想必對(duì)于這課改中的方方面面，利弊得失，只有我們才真正感同身受，也只有我們

才最有發(fā)言權(quán)。

——題記

在這一年多的高中學(xué)習(xí)之中，我親身經(jīng)歷了學(xué)校倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，對(duì)此，我感想頗多，而在我看來，課改之所以對(duì)我們有所廣益，主要源

于課改本身所擁有的“三種魅力”。

課改的基石——自主之魅

在新課改的課堂模式之中，我們上課的模式主要被分為兩種，即“自主課”與“展示課”，而在這兩種課型中，“自主”是時(shí)時(shí)刻刻貫穿于我

們學(xué)習(xí)與互動(dòng)之中的核心理念，也是我們主要培養(yǎng)的一種能力。

首先，每一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從自主學(xué)習(xí)課開始的，而在每一堂自主課中，最重要的就是自己動(dòng)腦從書中提煉出精華并加以理解，開動(dòng)思維

以課本為基礎(chǔ)展開聯(lián)想，深刻地挖掘有價(jià)值的課內(nèi)問題，以及用過去積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與課本中的現(xiàn)有知識(shí)對(duì)學(xué)案中一些設(shè)置的問題進(jìn)行思考與

解答。而這一整套的學(xué)習(xí)流程中，一直都要求個(gè)人獨(dú)立完成。因此，如果能夠按部就班、認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂“自主課”，那么，對(duì)于我們

自主能力的強(qiáng)化程度，也就不言而喻了。

其次，在“展示課”中，老師總會(huì)先給我們預(yù)留十到十五分鐘的討論時(shí)間，而在這段時(shí)間中，你若想說服他人接受你的觀點(diǎn)或幫助他人理解某

些觀點(diǎn)，就必須要有一個(gè)清晰流暢的思維過程，這一切都離不開課上課下的自主鉆研與不斷學(xué)習(xí)。而在這之后的全班展示之中，每一個(gè)人的每

一次展示猶如一次舞臺(tái)上的獨(dú)立表演，不僅要將份內(nèi)的題目講透徹，還要為其他同學(xué)解答問題。這時(shí)，對(duì)一個(gè)人的自主應(yīng)變、自主學(xué)習(xí)能力便

提出了更高的要求。

每一次的展示，每一個(gè)問題的提出，乃至每道小題的解答，無不滲透著兩個(gè)字——“自主”，而在日后的高考及至將來的工作中這種“滴自己 的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”的積極態(tài)度，都必將在我們今天的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，“自主”不僅是新學(xué)習(xí)模式之基，更是它的第一個(gè)魅力所在！

課改的亮點(diǎn)——合作之魅

俗語中常有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮；一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；千帆共競海讓路”等經(jīng)典語句，他們無非都在向人們彰顯一個(gè)道

理，即“合作才能強(qiáng)大，合作才能共贏”。而在我們的新課堂模式之中，真正體現(xiàn)了這一潛質(zhì)。相對(duì)于以前“填鴨式”的學(xué)習(xí)，這種合作的模

式，不僅能使我們?cè)诨?dòng)之中暴露出更多的漏洞，更能使我們受到群體效益的影響，從而優(yōu)勢互補(bǔ)。對(duì)于參與其中的每一個(gè)人來說，是種一日

一日量的不斷積累。而當(dāng)這種合作互動(dòng)的格局長期持續(xù)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的良性循環(huán)長期保持，必將在最后為每個(gè)參與合作的同學(xué)，帶來成

績與能力上質(zhì)的飛躍。

討論中需要合作，質(zhì)疑中需要合作，展示前更需要合作。合作使同學(xué)間相處更和諧，使班級(jí)更具有凝聚力。合作強(qiáng)化了每個(gè)人的能力，更增添

了每個(gè)人向前的斗志。讓大家擰成一股繩，共同成長共同奮進(jìn)，這便是課改的亮點(diǎn)即合作之魅。

課改的目標(biāo)——能力之魅

課堂教學(xué)改革，表面上看似乎只是一種方式方式的更改，但，對(duì)每一個(gè)同學(xué)，對(duì)每一個(gè)改革的受益者來講，卻是一種本質(zhì)上的改變。它改變了

我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念。從前的教育方式讓我們的能力只停留在了應(yīng)試與解題這種刻板的層面。而如今，在每一堂課的每一次討論、每一

次展示中，我們都得到了許多方面能力的提升。

每一次的自主閱讀文本與自主完成學(xué)案都是對(duì)我們自主能力的鍛煉；每一次的展示交流與解答疑難都是對(duì)我們口語與文字表達(dá)能力、應(yīng)變能力 的鍛煉；每一次的討論與互動(dòng)都是對(duì)我們合作能力與團(tuán)隊(duì)能力的鍛煉。而這其中的每種能力都是我們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪械囊蛔≈槐M用之不竭 的精神寶庫。在如今競爭如此激烈的社會(huì)中，一個(gè)有能力的人勝過無數(shù)讀死書的人，而在日趨完善的高考試題中，考察的也已然不是那些死板 的、固有的知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用及各種能力的考察。

面對(duì)未來社會(huì)，對(duì)人才能力要求不斷提升，面對(duì)不久將至的高考中對(duì)能力的重視與考察，我想，課改中以培養(yǎng)能力為核心的思想，確實(shí)會(huì)讓將

會(huì)為我們今后的人生鋪開條條坦蕩的大道，確實(shí)會(huì)讓我們?nèi)蘸蟮纳钪小爸睊煸品珴?jì)滄?！薄?/p>

課改，讓我們領(lǐng)略到了自主的魅力；課改，讓我們體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂；課改，更培養(yǎng)了我們各方面的能力。真正幫助我們達(dá)到了“活學(xué)

活用，能力至上”的優(yōu)良學(xué)習(xí)境界，推動(dòng)我們快樂地走向光輝的未來。

第二篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實(shí)驗(yàn)感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的實(shí)現(xiàn)他自己可能的進(jìn)步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級(jí)開始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐—再反思—再改進(jìn)”的思路，組織課改實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實(shí)踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗(yàn)成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實(shí)驗(yàn)教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實(shí)，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變?！靶〗M自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實(shí)施課堂改革的一個(gè)先決條件。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點(diǎn)，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號(hào)，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號(hào)為組長、副組長，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長。

小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長職責(zé)，班主任專門進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓(xùn)。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助、合作意識(shí)培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要予以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。我們也通過班級(jí)日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評(píng)選活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實(shí)學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實(shí)效，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項(xiàng)工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項(xiàng)工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。

1、研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)驗(yàn)探究，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)案使用說明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個(gè)模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時(shí)間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

2、制定詳細(xì)的備課計(jì)劃。

在每學(xué)期初，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的主管主任及組長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實(shí)行單元資源共享，課時(shí)資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計(jì)劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。

首先我們固定每周集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時(shí)參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破難點(diǎn)的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補(bǔ)充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。

4、嚴(yán)抓個(gè)人備課指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個(gè)人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運(yùn)用教材，不僅要備準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測課堂將會(huì)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點(diǎn)，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

三、構(gòu)建四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個(gè)學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報(bào)，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實(shí)現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預(yù)習(xí)。

自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識(shí)都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識(shí)關(guān)聯(lián)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時(shí)也為課上的交

流匯報(bào)作好準(zhǔn)備。

2、合作研究

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，把每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對(duì)新知識(shí)、重難點(diǎn)和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨(dú)立思考和整理落實(shí)的時(shí)間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，先帶著問題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個(gè)小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時(shí)，及時(shí)委婉的提醒，使之進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時(shí)要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個(gè)層面的問題，第一層面解決學(xué)生個(gè)體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發(fā)和補(bǔ)充思路，提高課堂效益。

三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，由學(xué)生講解新知識(shí)，講解思維過程，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并由學(xué)生對(duì)匯報(bào)的學(xué)生作出評(píng)

價(jià)。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充。

3、展示提升。

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)介入點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯(cuò)意識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。我們把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會(huì)傾聽，能領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、反饋拓展。

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，對(duì)于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)保底練習(xí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實(shí)踐的練習(xí)，以樹立學(xué)科知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級(jí)僅僅近一年的時(shí)間，在不斷地實(shí)驗(yàn)中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時(shí)間，讓我們更深刻的體會(huì)到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因?yàn)?，我們?jiān)信，課改會(huì)給我們太陽底下最光輝的事業(yè)帶來一個(gè)光明的未來?；仨?，欣喜的同時(shí)，我們將更加努力前行，因?yàn)?，課改我們?nèi)栽诼飞??

第三篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過一年半的課堂改革實(shí)踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺(tái)階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動(dòng)一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個(gè)人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。這時(shí)的交流才是最有價(jià)值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時(shí)的小組展示才會(huì)更精彩。相反不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對(duì)小組長組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動(dòng)性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。

第四篇：課改心得體會(huì)感悟

課改心得體會(huì)

——市八中教學(xué)課改工作實(shí)踐心得

李麗

【正文】為推進(jìn)教學(xué)改革，一年來，學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)宜川中學(xué)教學(xué)模式，通過初步的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出了一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)

學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。它的側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

二、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文體和方案。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)化同步進(jìn)行，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。上課按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進(jìn)行，基本以“自學(xué)

1-----討論-----展示-----點(diǎn)拔-----檢測”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)要精心，才能使授課順利進(jìn)行。

三、實(shí)踐中注意的幾點(diǎn)問題

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅列出如下注意問題：

1、學(xué)案編寫要同本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學(xué)案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學(xué)生望而生畏。

2、自學(xué)和討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學(xué)就想依賴別人，降低了學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)案必須定期查閱。不查難以落實(shí)效果。

4、自學(xué)討論時(shí)要求學(xué)生拋開參考書、答案，要有自己的觀點(diǎn)、見解。

5、學(xué)生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學(xué)案要體現(xiàn)語文味。根據(jù)語文自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不能像理科有固定模式進(jìn)行。加強(qiáng)朗讀品味對(duì)課文理解。

7、教師不應(yīng)變成旁觀者。

實(shí)踐中要求教師活動(dòng)部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學(xué)-----展示-----評(píng)價(jià)”整個(gè)課堂中，老師是一個(gè)地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個(gè)字

也不講，其實(shí)背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學(xué)改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進(jìn)取、腳踏實(shí)地走下去，定會(huì)結(jié)出喜人的碩果。

第五篇：課改中班級(jí)管理之感悟

和諧班風(fēng)學(xué)風(fēng) 芬芳班級(jí)特色

——課改中班級(jí)管理之感悟

hezhong 盛鵬飛

班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級(jí)精神文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，是班級(jí)精神文明的重要方面。一種好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)應(yīng)該是如饑似渴的求知之風(fēng)；刻苦鉆研的學(xué)習(xí)之風(fēng)；打破沙鍋問到底的探求之風(fēng)；切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的討論之風(fēng)；博學(xué)慎思的獨(dú)立思考之風(fēng)；與時(shí)俱進(jìn)的開拓創(chuàng)新之風(fēng)。學(xué)風(fēng)是班級(jí)的靈魂，學(xué)風(fēng)是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。

在這方面，我所帶的216班在全年級(jí)中理應(yīng)起著引領(lǐng)作用?？扇赀^后，我班學(xué)習(xí)情況不太樂觀。入學(xué)考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學(xué)的名次都沒有保住原本應(yīng)待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個(gè)人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向?qū)W生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會(huì)成為社會(huì)最需要的和最令自己滿意的，你們一定會(huì)成為我最驕傲的學(xué)生。

251班的學(xué)生，雖然他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)，能說會(huì)道，思維敏捷；他們心底善良，團(tuán)結(jié)友愛；他們視集體為生命，視老師同學(xué)為親人；他們樂觀進(jìn)取，他們對(duì)生活對(duì)社會(huì)對(duì)他人充滿愛心……但更有致命的弱點(diǎn)，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學(xué)習(xí)上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實(shí)求進(jìn)。導(dǎo)致夸夸其談?wù)叨?，游戲休閑者多，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時(shí)低效的自認(rèn)為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我和我的學(xué)生們想了以下一些辦法，可望不會(huì)貽笑于大方之家。

根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我確定班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)思想為：創(chuàng)建人文班級(jí)，培養(yǎng)“只需別人提醒的自覺”。教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒，給人以新的目標(biāo)、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動(dòng)應(yīng)付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現(xiàn)了這一理念。班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)：培養(yǎng)他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個(gè)班主任就可收事半功倍之效，培養(yǎng)這種能力的時(shí)間為初一年級(jí)，學(xué)生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內(nèi)心、我的思想，學(xué)會(huì)主動(dòng)和學(xué)生溝通，讓他們知道你對(duì)他們的愛有多深。

管理需要藝術(shù)，但情感交流需要簡單直白。在學(xué)生們不重視課堂答問時(shí)，我借上屆學(xué)生讀書的感受寫了一篇《上屆學(xué)長的忠告》；當(dāng)我們學(xué)生在廣播操比賽中失利時(shí)，我寫一篇《優(yōu)秀，不僅是一種榮譽(yù)更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當(dāng)我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，我寫了《那是一個(gè)風(fēng)中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵(lì)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時(shí)代就應(yīng)肩負(fù)有此的使命。對(duì)于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對(duì)每個(gè)問題的重視，又能激起他們對(duì)班主任的尊重與愛戴。這遠(yuǎn)勝過成百上千次說教。

第二，在一個(gè)月內(nèi)建立并健全一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，為開創(chuàng)良好的學(xué)風(fēng)提供強(qiáng)有力的保障。

對(duì)他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務(wù)、善于思考。（沒有管理經(jīng)歷也可以上，能力可以學(xué)會(huì)的，六個(gè)學(xué)期我要著力打造六個(gè)優(yōu)秀的班長，培養(yǎng)六個(gè)從沒有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部）。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。充分發(fā)揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協(xié)助班主任做好各項(xiàng)管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規(guī)章制度，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)鋪下堅(jiān)實(shí)而寬闊的道路。并時(shí)時(shí)加以檢查、督促，使學(xué)生“有規(guī)可循，有章可依，有據(jù)可查；違規(guī)必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認(rèn)真細(xì)致搞好班級(jí)文化建設(shè)，這是狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重頭戲。它有精神的和物質(zhì)的之分，搞得不好，它就僅以物質(zhì)形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個(gè)同學(xué)的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

班訓(xùn)，這是班級(jí)的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個(gè)同學(xué)所思所想中。它可成為我班上課的口號(hào)，又可成為我班為他人奉獻(xiàn)一片愛心的表達(dá)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓(xùn)的擬定由全體師生參予負(fù)責(zé)。

溫馨提示欄，由班長負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)提前安排本周所要完成的班級(jí)活動(dòng)，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)匯報(bào)。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，本周推選出的學(xué)習(xí)模范（專心學(xué)業(yè)、樂于與朋友相互研究探討，在學(xué)業(yè)上有崇尚求實(shí)求真的態(tài)度，以真正的知識(shí)、真誠的品格來求得學(xué)業(yè)上的增進(jìn)與共同發(fā)展。）和學(xué)習(xí)進(jìn)步之星（自主，自強(qiáng)，自愛，自尊；積極進(jìn)取，勇于拼搏，；立場堅(jiān)定，愛憎分明；能夠在同學(xué)中樹立良好的形象，有較強(qiáng)的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學(xué)習(xí)上有較多毛病的學(xué)生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學(xué)習(xí)委員粘貼在這同學(xué)的課桌上，直到成為進(jìn)步之星）。由此本欄目還要負(fù)責(zé)展示優(yōu)秀作業(yè)，特別是優(yōu)秀周記（師生情、同學(xué)情、對(duì)班級(jí)的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業(yè)等，這樣做能使學(xué)生們積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，使我班的每位成員都能正確地對(duì)待自己的失敗與成功。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，字跡端正，過程清楚，格式規(guī)范；刻苦鉆研，獨(dú)立完成；按時(shí)上交，及時(shí)訂正。聽課時(shí)不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關(guān)的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學(xué)習(xí)。聽課前能做到充分的預(yù)習(xí)工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。這里是獎(jiǎng)罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學(xué)習(xí)委員責(zé)。張貼的是每周值周長對(duì)班級(jí)一周工作的精心總結(jié)，各班干部對(duì)日常生活與學(xué)習(xí)行為的提醒與告誡，還有同學(xué)間需要表達(dá)的內(nèi)容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)?！耙痪潴鹧浴奔窗嗬锩恳晃煌瑢W(xué)為該同學(xué)寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優(yōu)點(diǎn)，又要指出其缺點(diǎn)。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達(dá)形式不限，字?jǐn)?shù)不超過50個(gè)字。這是我當(dāng)班主任多來深受歡迎的保留節(jié)目。它最大的作用就是借群體的力量以達(dá)到完美學(xué)生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時(shí)記憶。

這些都為學(xué)生營造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”（魏書生語）

在這種充滿了人文氣氛的班級(jí)里學(xué)習(xí)，應(yīng)該是愉快而有收益的。

第五，對(duì)于班干部和各小組長，多給機(jī)會(huì)讓他們鍛煉，多給舞臺(tái)讓們展示，多給賞識(shí)讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學(xué)習(xí)小組一定要分好，組長要選好，評(píng)分激勵(lì)機(jī)制要定好。一日常規(guī)的評(píng)比包括學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)的評(píng)比（背記過關(guān)、作業(yè)過關(guān)、說話過關(guān)、書寫過關(guān)、積累過關(guān)、閱讀過關(guān)等）以小組為單位進(jìn)行，每周的總結(jié)由值周長負(fù)責(zé)，各小組成員的表現(xiàn)由各小組長負(fù)責(zé)，小組長當(dāng)眾明示的問題不扣分，只當(dāng)作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動(dòng)性和權(quán)威性；

2、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術(shù)水平；

4、也能各組員明白對(duì)錯(cuò)，及時(shí)規(guī)范自己，修正自己，做到日有所學(xué)，周有所進(jìn)。這樣才能明先后，知優(yōu)劣，評(píng)上下，論賞罰；比，然后知不足；學(xué)，然后才有為。在這樣的班級(jí)里全班同學(xué)誰也不會(huì)放松自己，誰都可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)成果。

每學(xué)期，我就是以以上五個(gè)欄目為載體，以每位班干部為主導(dǎo)，以每位同學(xué)為主人來展開各項(xiàng)工作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入初二的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術(shù)的。如果我們只限于當(dāng)一個(gè)管家婆、只當(dāng)一個(gè)維持會(huì)長，那這項(xiàng)工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計(jì)劃，初一年級(jí)，我作為指導(dǎo)者參與班級(jí)管理，初二年級(jí)，我作為參與者和學(xué)生一起管理班級(jí)，初三年級(jí)就是作為一個(gè)享受者來享受班級(jí)管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級(jí)管理就可以收到事半功倍之效，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學(xué)生的成績也一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，向老師向領(lǐng)導(dǎo)和家長交上一份完美的答卷。