第一篇：《高中地理必修2“人口增長(zhǎng)模式”教學(xué)研究給您的啟發(fā)

認(rèn)真回顧《高中地理必修２“人口增長(zhǎng)模式”教學(xué)研究》這門課，課程中程菊老

師講到“如何創(chuàng)造性地使用教材”，給您什么啟發(fā)或反思？

必修二主要講述人文地理方面的知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展問題。體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“人地關(guān)系”為主線，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。采用閱讀、思考、討論、讀圖、案例研究等環(huán)節(jié)，使內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，掌握基本地理知識(shí)和技能，并會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋常見的地理現(xiàn)象和事物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和拓展。最終達(dá)到突出主干、提高能力、拓展延伸的目的。

如何創(chuàng)造性的使用地理必修2教材，給我的啟發(fā)是：優(yōu)化教學(xué)過程、注重能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教學(xué)效果好與壞影響學(xué)生知識(shí)掌握和能力養(yǎng)成，因此首先要優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)課堂構(gòu)建是師生的雙邊互動(dòng)的結(jié)果，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中起引導(dǎo)促進(jìn)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照活動(dòng)建議，考慮學(xué)生多元智能及個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)，做到圖文有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維。選取貼近學(xué)生生活的適當(dāng)案例，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的地理觀念，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活。能力培養(yǎng)方面首先是對(duì)地理基本知識(shí)的準(zhǔn)確理解和掌握，這是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各種圖片和文字材料認(rèn)真分析，加強(qiáng)信息的解讀、提取綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別注重“圖表”能力形成，增強(qiáng)學(xué)生讀圖繪圖能力。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、準(zhǔn)確描述和闡釋地理事物、論證和探討問題能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，結(jié)合具體區(qū)域國情創(chuàng)造性的解決問題。要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是又不忽略知識(shí)，在探究過程中培養(yǎng)能力的同時(shí)，再讓學(xué)生把知識(shí)歸納起來。兩條線在同時(shí)走，最后掌握著一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這樣課設(shè)計(jì)出來，我認(rèn)為兩者應(yīng)該是融合在一起的

第二篇：高中地理必修2第一章第一節(jié)《人口增長(zhǎng)模式》說課稿

各位老師，下午好：

我說課的題目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一節(jié)《人口的增長(zhǎng)模式》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、首先我說一下本節(jié)教材的地位和作用

《人口增長(zhǎng)模式》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書湘教版必修2第一章第一節(jié)?？v觀歷史上的人口增長(zhǎng)，有快有慢，主要受到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的影響，但歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會(huì)歷史時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展水平差異較大，形成不同的人口增長(zhǎng)模式。工業(yè)革命以前的人口增長(zhǎng)模式，可分為原始人口增長(zhǎng)模式和傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式兩類，但都屬于“高—高—低”模式；工業(yè)革命以后人口增長(zhǎng)又演變?yōu)椤案摺汀摺蹦Ｊ胶汀暗汀汀汀蹦Ｊ?。每種人口增長(zhǎng)模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的，表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率等特點(diǎn)。本節(jié)課是下一節(jié)課的基礎(chǔ),起到承下的作用，為下節(jié)課的人口合理容量的分析做鋪墊。

在教學(xué)目標(biāo)的確立上，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和已有的能力以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀并重”的教學(xué)理念，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、通過看圖1-1讓學(xué)生對(duì)世界人口增長(zhǎng)的歷史軌跡有所了解。

（2）、使學(xué)生能學(xué)會(huì)分析影響人口增長(zhǎng)快慢的原因。

（3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地區(qū)分布差異。、過程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片、圖表等資料，學(xué)會(huì)判斷世界人口增長(zhǎng)模式的方法、學(xué)會(huì)說明人口增長(zhǎng)特征、分析其成因、預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)的方法。

3、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)，正確看待人口增長(zhǎng)模式，認(rèn)識(shí)我國的國情、國策，逐步樹立正確的人口觀。

二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在本節(jié)教材中，世界人口增長(zhǎng)快慢的原因、自然增長(zhǎng)率的計(jì)算及人口增長(zhǎng)模式的類型、特征、影響因素和代表性國家是重點(diǎn)，其中人口增長(zhǎng)模式的類型、特征及地區(qū)分布又是本節(jié)的難點(diǎn)。

在課時(shí)安排上，本節(jié)課需用兩課時(shí)完成。

以上是對(duì)教材的分析。

下面我接著來分析一下教法和學(xué)法

三、說教法和學(xué)法

大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是學(xué)生和教師共同參與的過程，遵照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采取讀書指導(dǎo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用案例，資料，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神。結(jié)合課堂教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)讀圖分析、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與身邊實(shí)例相聯(lián)系，學(xué)“有用的地理”“學(xué)身邊的地理。

下面我來說下教學(xué)過程

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:同學(xué)們,大家好,這是我們本學(xué)期的第一節(jié)地理課,在正式進(jìn)入新課之前我想問同學(xué)們幾個(gè)問題:請(qǐng)問同學(xué)們的父輩有幾兄妹，請(qǐng)問同學(xué)們自己有幾兄妹？（學(xué)生答）教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)同學(xué)們分析一下為什么在你父輩和在你們這一輩兄弟姐妹的人數(shù)有這么大的區(qū)別呢？這兩種情況各屬于什么樣的人口增長(zhǎng)模式？這就是我們本節(jié)課需要解決的問題。

環(huán)節(jié)2講授新課講授新課我先引導(dǎo)學(xué)生看圖1-1，通過看圖引導(dǎo)學(xué)生分析歷史上人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)：在不同的階段人口增長(zhǎng)的速度是不同的，人口增長(zhǎng)曲線表現(xiàn)為“J”型曲線，并設(shè)疑：人口增長(zhǎng)為什么有快有慢？人口增長(zhǎng)快慢與什么因素有關(guān)系呢？通過設(shè)疑引出自然增長(zhǎng)率的計(jì)算公式及激發(fā)學(xué)生分析人口增長(zhǎng)快慢產(chǎn)生的原因。

教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不同的社會(huì)有不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，所以就形成了不同的人口增長(zhǎng)模式。

我們下面接著來學(xué)習(xí)人口的增長(zhǎng)模式，人口的增長(zhǎng)模式既本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)，講授本處知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己分析，把整個(gè)班級(jí)分為三大組，每一大組各分析人口增長(zhǎng)的一個(gè)模式，分析每一種模式出現(xiàn)的時(shí)間、出現(xiàn)的原因、特點(diǎn)，第一大組分析“高—高—低”模式，第二大組分析“高—低—高”模式，第三大組分析“低—低—低”模式然后教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納，總結(jié)。

教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)模式分為三大類：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分為兩種情況：原始型和傳統(tǒng)型，原始型出現(xiàn)在原始社會(huì)，具有高出生率、高死亡率、極低自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)，傳統(tǒng)型出現(xiàn)在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)初期，具有高出生率、高死亡率、較低的自然增長(zhǎng)率。高低高模式出現(xiàn)于工業(yè)革命之后，發(fā)達(dá)國家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初基本結(jié)束，發(fā)展中國家直到現(xiàn)在人口增長(zhǎng)還處于高低高模式，這種模式的特點(diǎn)是：高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。低低低模式出現(xiàn)在現(xiàn)在的發(fā)達(dá)國家以及極少部分的發(fā)展中國家，其特點(diǎn)是：低出生率、低死亡率和低自然增長(zhǎng)率，在一些發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)人口的零增長(zhǎng)甚至負(fù)增長(zhǎng)。

環(huán)節(jié)3 布置課后作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們搜集仁化縣近20年來人口增長(zhǎng)的變化情況，分析仁化縣人口變化的原因、仁化縣人口增長(zhǎng)模式有什么變化、未來趨勢(shì)是什么。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書我是這么設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí) 人口增長(zhǎng)模式

歷史軌跡——“J”型曲線

人口增長(zhǎng) 衡量指標(biāo)——人口自然增長(zhǎng)率+出生率—死亡率

影響因素——生產(chǎn)力是根

特征 “高—高—低”模式

原因 人口增長(zhǎng)模式 “高—低—高”模式

分布 “低—低—低”模式

第三篇：高中地理湘教版必修二人口增長(zhǎng)模式教案

第一節(jié)人口增長(zhǎng)模式

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解人口增長(zhǎng)的概念及影響人口增長(zhǎng)的因素。理解生產(chǎn)力發(fā)展水平是人口增長(zhǎng)快慢的決定因素。

2．通過分析不同歷史時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解、掌握各個(gè)時(shí)期人口增長(zhǎng)模式。3．通過比較分析人口統(tǒng)計(jì)資料數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用地理數(shù)據(jù)的能力。

（二）過程與方法

1．通過搜集不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)信息來分析整理影響人口增長(zhǎng)的原因。2．通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。

2．通過分析我國人口發(fā)展變化的資料、案例，使學(xué)生了解我國在控制人口增長(zhǎng)方面取得的巨大成就，進(jìn)一步理解我國的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

3．通過分析環(huán)境對(duì)人口的影響，樹立對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)：

人口增長(zhǎng)的三種模式及其分布，中國人口增長(zhǎng)狀況。難點(diǎn)：

分析三種人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方法：

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，收集人口的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流和反思。如：查找有關(guān)資料，了解艾滋病對(duì)人類的危害。

②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行剖析?；顒?dòng)1.2.3.5

三、教學(xué)提綱

（一）人口增長(zhǎng)

讀歷史上的人口增長(zhǎng)圖： 敘述人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。

人口的增長(zhǎng)為什么有慢有快？ 人口自然增長(zhǎng)率：

人口自然增長(zhǎng)率在一定時(shí)期內(nèi)出生人數(shù)減去死亡人數(shù)的凈增人數(shù)與同期平均人數(shù)之比，多用百分比或千分比表示。一般情況下，用人口出生率減去人口死亡率也可以得出人口自然增長(zhǎng)率。人口自然增長(zhǎng)率是研究人口變化的基本數(shù)據(jù)。

活動(dòng)1：2000年埃及和日本兩國人口統(tǒng)計(jì)資料分析。計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率、比較兩國人口增長(zhǎng)的差異。兩國人口各增長(zhǎng)多少。

分組討論交流：影響人增長(zhǎng)快慢的因素有哪些？（結(jié)合地圖冊(cè)P1）哪些因素是正增長(zhǎng)、哪些是負(fù)增長(zhǎng)？起決定性的因素是什么？ 如“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度”、“文化教育水平”、“醫(yī)療衛(wèi)生條件”、“婦女就業(yè)狀況”、“婚姻生育觀”、“宗教信仰”、“風(fēng)俗習(xí)慣”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“自然災(zāi)害”、“人口政策”等?；顒?dòng)2： 活動(dòng)分析：

發(fā)達(dá)國家人口自然增長(zhǎng)率低，發(fā)展中國家人口自然增長(zhǎng)率高，主要原因是發(fā)達(dá)國家出生率下 第1 / 123頁

降，不是經(jīng)過社會(huì)或政府有計(jì)劃的干預(yù)，而是由于生產(chǎn)力的提高，引起一系列社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化，從而導(dǎo)致人們生育觀念的變化，并最終導(dǎo)致生育行為變化的結(jié)果，人們?cè)絹碓阶⒅刈非笪镔|(zhì)文化生活和自身發(fā)展；發(fā)展中國家由于生產(chǎn)力水平比較低下，商品經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，多子多福仍是人們普遍的生育觀念，導(dǎo)致人口自然增長(zhǎng)率高，人口增長(zhǎng)較快。最后總結(jié)起決定性的因素是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

（二）人口增長(zhǎng)模式 1．“高一高一低”人口增長(zhǎng)模式 原始型： 傳統(tǒng)型：

閱讀：中世紀(jì)歐洲的“黑死病” 活動(dòng)3 2．“高一低一高”人口增長(zhǎng)模式 特點(diǎn)：過渡型： 分布： 3．“低一低一低”人口增長(zhǎng)模式

閱讀：2000年部分發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的出生率情況表： 特點(diǎn)：現(xiàn)代型： 分布：

（三）我國的人口增長(zhǎng)及人口政策 閱讀：我國人口出生率迅速下降。我國正在向現(xiàn)代型過渡 小結(jié)：略

課后作業(yè)：新課堂P2 研究性學(xué)習(xí)：

1．查找青島市歷次人口普查資料（總?cè)丝跀?shù)，出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率），繪制其變化曲線，判斷目前青島市人口增長(zhǎng)模式，分析人口數(shù)量變化的原因。2．查找有關(guān)資料，了解艾滋病對(duì)人類的危害。

第四篇：《高中地理必修2“人口增長(zhǎng)模式”教學(xué)研究》談?wù)務(wù)n堂教學(xué)怎樣才能避免“單純地為活動(dòng)而活動(dòng)的形式主義”？

認(rèn)真回顧《高中地理必修２“人口增長(zhǎng)模式”教學(xué)研究》這門課，結(jié)合課程內(nèi)容，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)怎樣才能避免“單純地為活動(dòng)而活動(dòng)的形式主義”？

新課程下的課堂學(xué)生的參與性很強(qiáng)，興趣高亢，但是我們靜下心來仔細(xì)審視，新課程下的教學(xué)存在一些不良現(xiàn)象，諸如：為活動(dòng)而活動(dòng)的形式主義。所謂的讓學(xué)生活動(dòng)，最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是真正讓學(xué)生參與進(jìn)去，全面地參與進(jìn)去，包括剛才提到的讓學(xué)生有展示、交流的過程，互相評(píng)價(jià)的過程，這里調(diào)動(dòng)了更多的學(xué)生參與，這是真正為了學(xué)生，而不是局限于表面。很多活動(dòng)設(shè)計(jì)，知識(shí)也好，能力也好，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生身上，而不是單純地為活動(dòng)而活動(dòng)。那么，如何改變這種“為活動(dòng)而活動(dòng)”的形式主義呢？

1.教材研究。把握教材的整體性、邏輯性，抓住重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)。只有逐章、逐節(jié)、逐文逐句逐字的研讀，才能鉆吃透教材，明確教材的主題，對(duì)學(xué)生因材施教。

2.活動(dòng)要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，內(nèi)容要真實(shí)可靠。脫離學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)是無效的，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)里應(yīng)該有學(xué)生展示過程、交流、評(píng)價(jià)的過程，因?yàn)榛顒?dòng)的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力，其中包含展示的能力。另外，這個(gè)過程不能活動(dòng)滿堂灌，因?yàn)榻虒W(xué)過程不能這么拼命，而且還有高考問題，要抓知識(shí)，又要提升學(xué)生的能力，這兩者不矛盾，3.活動(dòng)目的性突出?；顒?dòng)主要是為了提高學(xué)生的諸多能力，不能局限于表面。要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去，全面的參與進(jìn)去，使知識(shí)、能力真正落實(shí)到學(xué)生身上，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，不能為了展示而活動(dòng)，不能為了老師而活動(dòng)。要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是又不忽略知識(shí)，在探究過程中培養(yǎng)能力的同時(shí)，再讓學(xué)生把知識(shí)歸納起來。兩條線在同時(shí)走，最后掌握著一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這樣課設(shè)計(jì)出來，我認(rèn)為兩者應(yīng)該是融合在一起的總之，課堂教學(xué)一定要從教育的目的性，學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，避免追求表面的形式化，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

第五篇：高中地理必修2知識(shí)點(diǎn)總結(jié)框架

第一章 人口的變化

第二章 城市與城市化

農(nóng)業(yè)地獄的形成與發(fā)展

第四章 工業(yè)地域的形成與發(fā)展

以上資料來源于龍門書局教育研究中心組編.狀元筆記教材詳解 高中地理 必修2 R.北京：龍門書局, 2011.10.