第一篇：高一作文：語文讓我感覺萬物之美

高一作文：語文讓我感覺萬物之美

高一作文：語文讓我感覺萬物之美

語文讓我感覺萬物之美

焦作市武陟一中

其實(shí),在枯燥的學(xué)習(xí)中,也蘊(yùn)藏著美……

我眨著眼睛調(diào)皮的問語文:“你是什么”

語文告訴我:“’亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄’的美景是語文;’春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干’的奉獻(xiàn)精神始語文;’衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’得執(zhí)著是語文.”

我謹(jǐn)慎的問語文:“美是什么”

語文告訴我:“秋日蔚藍(lán)的天空中悠悠飄落的黃葉是一種美;把安危置之度外收獲滿艙魚蝦是一種美;放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅菊是一種美.美無時(shí)不有,無處不在.”

我小心地問語文:“精神是什么”

語文告訴我:“’寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅’是一種精神;’俯首甘為孺子牛’是一種精神;’夸父追日’是一種精神;’愚公移山’也是一種精神.”

我不解地問語文:“和你交流,會(huì)學(xué)到什么”

語文笑了,告訴我:“學(xué)習(xí)語文,你可以借李白之筆去描繪那’飛流直下三千尺’地瀑布;學(xué)習(xí)語文,你可以用杜甫’吾廬獨(dú)破受凍死亦足’去表達(dá)對(duì)窮人民地同情關(guān)心;學(xué)習(xí)語文,你能感受到藍(lán)天中白云的飄逸;學(xué)習(xí)語文,你能感受到羊群踏過青青草原地快樂;學(xué)習(xí)語文,你可以感受到曹操’烈士暮年,壯心不已’的雄心壯志;學(xué)習(xí)語文,你可以體驗(yàn)到生活的美好.”

與語文的對(duì)話結(jié)束后,我的心還在沉思,原來世界這么美好,原來世界這么奇妙,值得我們用心去感受.因此,我想走進(jìn)大自然,撿兩片落葉,去體會(huì)“落紅不是無情物”的精神;我想沖進(jìn)那牛毛般的細(xì)雨中感受那浪漫無羈的情調(diào).語文猶如七色光,豐富多彩.與語文交流,可以洗滌你心靈的塵埃,可以陶冶你的情操,可以使你的生活更加美好.讓我們攜手走進(jìn)語文世界,去體會(huì)語文的奧妙與神奇,去體會(huì)那無盡的美.簡(jiǎn)評(píng):這篇作文語言通順,文面整潔.開篇點(diǎn)題,進(jìn)而通過三兩句話將語文給予的美一層層地剝漏出來,最后點(diǎn)題總結(jié).全文線條清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).指導(dǎo)教師:宋發(fā)旺

第二篇：話題作文800字萬物之美

萬物之美

自然是萬物的史態(tài)，當(dāng)人類開始居住，開始繁衍，開始生存的時(shí)候，一切又都開始有了新的變化。

大自然的力量是讓人充滿著好奇和驚訝，我們偶爾有時(shí)候開始觀察著這奇妙的世界。當(dāng)我們還沒有完全屬于人類的時(shí)候，大自然給予了我們很多會(huì)生活的方法，給予了我們生存在這個(gè)地球上的能力。也許現(xiàn)在的我們會(huì)想起一些古老的傳說，比如“盤古開天辟地”之說，的確，傳說中所說的“盤古”在現(xiàn)實(shí)中是的確沒有的，但“開天辟地”確實(shí)事實(shí)。那時(shí)的地球處于起始狀態(tài)，星球上沒有任何的生命物體存在，而開始的地球也只是漆黑的一片，直到天和地的分解，知道有了洋和陸的區(qū)分，這時(shí)的地球才只是開頭而已。

有了空氣的存在，有了海洋和大陸的區(qū)分，地球上的生命體開始頻繁的出現(xiàn)，不過，真正有生命的并不是植物、動(dòng)物和昆蟲，而是存活在地球上將近有幾億萬年的微生物，它們開始不斷的繁衍，不斷的附體，利用這樣的方式存活在僅僅起始的地球上。隨著時(shí)間的發(fā)展和宇宙的變化，地球上的生命體也逐漸變多，不僅有了昆蟲、植物，而且開始有了恐龍的出現(xiàn)，它們龐大而又強(qiáng)壯，是地球剛開始的稱霸者。它們與現(xiàn)在的動(dòng)物一樣，有著食肉與食草的區(qū)分，同時(shí)弱者當(dāng)然會(huì)被強(qiáng)者而代替，久而久之，就會(huì)形成自然界的一種規(guī)律。也許，它們的消失對(duì)于現(xiàn)在的我們來說還是一個(gè)未解之謎，但是，它們的確不怎么幸運(yùn)，因?yàn)樗鼈冇肋h(yuǎn)的離開了這個(gè)不屬于它們的星球。

當(dāng)然，不只是恐龍，還有其他的動(dòng)物和昆蟲也隨后消失。然而，能夠存活在這個(gè)星球，并且還會(huì)懂得怎樣發(fā)明的，就是最后由自然的發(fā)展規(guī)律所隨后由靈長(zhǎng)類動(dòng)物猿人演變而來的人類。也許，那時(shí)的我們都不認(rèn)識(shí)對(duì)方，都不清楚自己到底是誰，而能夠存活下來是因?yàn)槲覀冎懒舜笞匀坏纳L(zhǎng)規(guī)律，知道了怎樣挽救自己的生命，知道了如何能夠讓我們有現(xiàn)在的今天。

人，也是大自然中的一部分，當(dāng)我們聽著鳥兒的高歌，看著山峰的聳立，撫摸著大地的溫暖時(shí)，也是我們?cè)谘葑兊倪^程中得到的一部分收獲。

人類從遠(yuǎn)古到古時(shí)再到現(xiàn)代，經(jīng)歷了不同的時(shí)代，同樣，也見到了許多不同的事物。現(xiàn)在的有些東西很科學(xué)也很重要，但是那些都是通過人類起初來自大自然的靈感而發(fā)掘的，所以，人類的聰明也是大自然所賦予的，我不得不說，地球上的一切，都是大自然所賦予的，無論我們今后會(huì)不會(huì)繼續(xù)生存在這個(gè)星球，無論我們今后改變什么，永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的一點(diǎn)是，我們來自于地球，是大自然給了我們生命，是大自然教會(huì)了我們?nèi)绾卫^續(xù)生存，如何成為這個(gè)水球的真正霸主。

也許，現(xiàn)在的我們忘記了曾經(jīng)的一切，但終將會(huì)有一天離開這個(gè)我們看似很龐大的星球，也許，我們會(huì)像很多年以前的恐龍一樣，永遠(yuǎn)的消失在這個(gè)星球中。成為和恐龍一樣的未解之謎，等待著其他有生命的物體前來發(fā)現(xiàn)。然后開始另一段傳奇的色彩。

第三篇：作文：語文之美

（一）語文從我身邊輕輕走過

如果你是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長(zhǎng)江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑元路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

語文，如春風(fēng)，吹拂著世界的每個(gè)角落。

春天，柳樹發(fā)芽了，我興奮地告訴媽媽：“媽，你瞧，柳樹冒出新芽了?！睗M以為我這個(gè)“冒”字用得很妙，估摸媽媽也用不上更好的詞了。“是啊，柳兒暴青了！”媽媽笑了說。好一個(gè)“暴”字，形象而貼切，那嫩嫩的小芽?jī)翰徽且凰查g全“暴”出來了么？我問媽媽：“你是如何想到”暴青“這個(gè)詞的？用的可真絕！”媽媽笑著說：“大伙不都這么說嗎？這是咱農(nóng)家人最本色的話?！痹瓉?，鄉(xiāng)鄰們都是一位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活，也讀懂了語文，語文正從我身邊輕輕走過。

語文，如滴泉，滲透于我們的每個(gè)學(xué)科。

一段“方七百里，高萬仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁?！办o以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們摒除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過。

呵，語文，你如一壺香茗，讓我心境澄明地品咂；你如一曲天籟，讓我心如止水地聆聽；你如一杯芳醇，讓我不知不覺地沉醉……

不須“眾里尋他千百度”你已“在燈火闌珊處”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我自信地坐在考場(chǎng)上，聞著窗外陽光的氣息，感受著語文的翰墨流香，輕風(fēng)將我的發(fā)絲拂起，拂起我嘴角的一絲微笑，因?yàn)槲抑溃阏龔奈疑磉吳那淖哌^。點(diǎn)評(píng)：

讀罷此文的感受可以套用法國雕塑家羅丹的一句話：“生活中不是缺少語文，而是 缺少一顆感受她的靈動(dòng)之心。”作者循著“生活中的語文——學(xué)科中的語文——考場(chǎng)上的語文”的行文脈絡(luò)，向我們娓娓道出了“語文從我身邊輕輕走過”的內(nèi)蘊(yùn)。文中既有“鄉(xiāng)鄰們都是一位位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活也讀懂了語文”的敏銳洞察，也有“語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過”的真切感悟。尤為難能可貴的是結(jié)尾的一筆——“考場(chǎng)上的語文”，看似信手拈來，隨意為之，則妙手偶得，睿智聰慧，有四兩撥千斤之功，非大手筆實(shí)難為之。

（二）語文從我身邊輕輕走過

語文，不同于別的學(xué)科。她有著一份靈氣，無時(shí)無刻不充盈在我們身邊。不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊(yùn)含著語文。語文，使人們的心靈得以沉淀，濾去塵俗雜念，升華為一種泰然。

——題記

我愛雨。

子夜，雨水夾雜著風(fēng)的嘯鳴，降臨人間，撞擊著窗欞。此時(shí)的雨，聲聲敲擊著心扉，似“巴山夜雨漲秋池”，似“雨打芭蕉濕紅杏”……傾聽奮斗目標(biāo)雨聲，仿佛聽到了黛玉葬花

題帕的啼哭，仿佛聽到了陸游鐵馬冰河的喟嘆，仿佛聽到了李商隱懷念友人的聲聲嘆惋。雨中，金戈鐵馬正伴隨著震天的戰(zhàn)鼓動(dòng)從那長(zhǎng)卷間奔馬而來……雨是秦槐漢柏下，仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊，知已依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間，守邊將士悉苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。

此時(shí)，我是多么驚詫，驚詫于語文的魅力。因?yàn)檎Z文，人們的情感得以寄托；因?yàn)檎Z文，人們的思緒得以承載。語文舞著長(zhǎng)袖攜著清風(fēng)，輕輕走過，留下一地芬芳。燕子啊，你說些什么話，教我如何不想她。

我愛風(fēng)。

不論是春風(fēng)的和煦，夏風(fēng)的狂熱，還是秋風(fēng)的蕭索，冬風(fēng)的肅殺，都能撥動(dòng)人們情感深處的那根心弦。在風(fēng)中，有著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~，有著“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”的驟烈，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯。我想，當(dāng)年易水之濱，那風(fēng)定然在呼嘯盤旋，撕扯著漫無止境天飛揚(yáng)的蘆花，飄零于易水之上。風(fēng)中，那一往無前、義無反顧的背影，定然倒映在滾滾東逝的易水之上，透出一股悲愴。

這時(shí)，我又不由得感激語文，是語文，記載著邈遠(yuǎn)的歷史，激蕩著人們深邃的遐思。

語文啊，你是那么迷人，帶著一份獨(dú)特的浪漫，從我身邊輕盈地飛過，使我的心在天地間，飄舞，飛揚(yáng)……

點(diǎn)評(píng)：

文化散文既要有文化的內(nèi)蘊(yùn)，又要有散文的韻味。但這似乎難不倒作者，藝高人膽大，腹有詩書者，自可奮臂攬明月，隨手摘星辰。作者將多年的文化積淀凝聚于構(gòu)思的焦點(diǎn)之上，從而迸發(fā)出了令人炫目的珠光異彩。與此同時(shí)，作者用題記總領(lǐng)全文，用“我愛雨”“我愛風(fēng)”兩個(gè)分起句統(tǒng)攝各層，再用結(jié)尾一段收縮全文，縝密的構(gòu)思使文章既隨興驅(qū)遣，又章法謹(jǐn)嚴(yán)，沉穩(wěn)之中不乏靈動(dòng)，靈動(dòng)之中亦顯章法。它啟示我們：只有在平日厚實(shí)的文化積淀的高原之上才能矗立起考場(chǎng)大氣磅礴之文的高峰。

（三）語文從我身邊輕輕走過

她如一縷春風(fēng)，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。

語文是一位畫家。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”她用神來之筆勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖。她用五彩繽紛的色彩調(diào)畫著春天，描繪著春風(fēng)的柔情與撫慰，描繪著細(xì)雨的纏綿和奉獻(xiàn)，描繪著春意的盎然和生機(jī)使我心雨飄飛。

語文是一位音樂家。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！彼幂p快的旋律奏響起一支農(nóng)家豐年曲。她用悠揚(yáng)的琴聲，彈奏起夏日的激情；用圓潤(rùn)的歌聲，驅(qū)散夏日的炎熱；用起伏的鳴聲烘襯著夏日的豪邁和酣暢，使我思緒飛揚(yáng)。語文是一位詩人。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！彼盟纳涞牟徘橐髡b著秋的壯闊，暢談著秋的蘊(yùn)藉，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。她用激情之火，點(diǎn)燃我的心燈；她用詩化之墨，滋養(yǎng)我的心田。

語文是一位攝影家。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彼闷媲槊钏紨z下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。她用鏡頭留下冬天永恒的記憶，也攝下我心靈的律動(dòng)。

一年四季，語文相伴。

語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然……

點(diǎn)評(píng):

本文的最大特色在于化虛為實(shí)的機(jī)智。語文是一個(gè)寬泛、抽象的概念，但作者靈機(jī)一動(dòng)，于是有了“語文是一位畫家……音樂家……詩人……攝影家”一組鮮活的比喻，于是有了畫面之美、韻律之美、詩意之美、鏡頭之美，更為難得的是這“四美”的演繹又沿著春、夏、秋、冬的時(shí)序逐層鋪開，而后以“一年四季，語文相伴”一句加以綰系，給人以形散神聚之感。如果說上述的一組比喻是從生活走向語文，那么結(jié)尾部分的“語文，好比一縷輕風(fēng)……一輪驕陽……一陣細(xì)雨”一組鮮活的比喻則是從語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以收放自如之之感。兩組比喻交相輝映，相映成趣，把語文中的生活和生活中的語文鋪染得熠熠生輝。

（四）語文從我身邊輕輕走過

想采擷一波浪濤

編織你飛動(dòng)的裙角

想收集一捧星光

點(diǎn)綴你飄逸的發(fā)梢

想挽留一抹斜陽

定格你醉人的微笑

而你只是從我身邊

輕輕走過……

——寄語文

忽然，有種寫詩的沖動(dòng)，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩，權(quán)當(dāng)請(qǐng)柬，請(qǐng)您登上我的語文快車，直達(dá)我心靈深處的水晶天堂。

走進(jìn)語文，就走進(jìn)了神話的國度。

崔灝的黃鶴樓與李白的鳳凰臺(tái)究竟誰更富麗堂皇，彰顯藝術(shù)的絕美？張繼的寒山寺與杜甫的丞相祠堂到底誰更凝重深沉，凝聚歷史的感傷？志南和尚的楊柳風(fēng)、杏花雨是否打動(dòng)了白樂天西子湖畔的早鶯新怨？稼軒別枝驚鵲的月光是否朗照著摩詰拂琴復(fù)長(zhǎng)嘯……

踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動(dòng)，去尋覓……

走進(jìn)生活，語文不盡然如影隨行。

星夜里，輕羅小扇撲流螢；微風(fēng)中，滿架薔薇一院香；敬畏深秋，菊殘猶有傲霜枝；留連春色，百般紅紫斗芳菲……

經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L(zhǎng)，去感悟，去向往，去飛翔…… 懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。浮躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

無須太多言辭呵

只需深深凝眸 拂去了年少輕狂

只留下絲絲感動(dòng)

當(dāng)你輕輕從我身邊走過 我已長(zhǎng)大

——再寄語文 點(diǎn)評(píng): 作者似乎與詩結(jié)下了不解之緣，否則在緊張的考場(chǎng)之上是很難勃發(fā)起四射的詩情的。語文的星空里充溢著詩，它鑄就了作者的詩文人生；生活的長(zhǎng)河中流淌著詩，它洗禮出作者的詩意人生；考卷的文面上跳動(dòng)著詩，它演繹著作者的詩化人生。今生有詩為伴，是一種緣分；生活有詩相隨，是一種福分。那么，就讓我們汲著詩的瓊漿上路，去走過人生，走過四季……

（六）精彩語文

一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；

一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。

你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。

伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。

伴著你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿于青崖之間的旅者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐；揀盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“疏月掛蕭桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生；落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。

曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾經(jīng)為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度；曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我執(zhí)著一份平和的心淡看苦短人生。

你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。

是你讓我幻化成莊周夢(mèng)中的彩蝶，云淡風(fēng)清地怡然輕舞；是你，讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空地?zé)o所羈絆。你讓我的生命化繁為簡(jiǎn)，思想過濾雜質(zhì)，心境歸于平和，歸隱于“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，但覺人淡如花，一身寵辱偕忘。

精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，用眼睛讀你，用心靈讀你，讀不盡的精彩語文！

點(diǎn)評(píng)：這實(shí)在是一篇精彩的考場(chǎng)佳作！在作者的筆下，語文竟具有如此的魅力，語文 竟是如此的精彩。本文的“精彩”之處在于：

一、深厚的閱讀積累；

二、聰明的題材選擇；

三、老到的語言表達(dá)。本文的成功，再次告訴人們一個(gè)道理：腹有詩書氣自華，厚積才能薄發(fā)。豐厚的閱讀積淀、扎實(shí)的語文素養(yǎng)不僅是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是寫作成功的關(guān)鍵。

第四篇：高一作文：四季之美800字 六篇

【篇一：四季之美】

春是在綠色中蘇醒的，夏是在炎炎烈日下到來的，秋是在金色的成熟果實(shí)里綻放的，冬是隨著皚皚白雪飄落的。四季都有自己的獨(dú)特之處，四季都有自己的美妙之景。

我對(duì)四季總有一種眷戀，有一種不舍。

小溪，隨著春天的腳步，唱起了歡快的歌兒。那點(diǎn)點(diǎn)水花，似淘氣的孩子，歡笑著，追趕著，奔向遠(yuǎn)方。那一條條金色的小魚兒在水中玩起了雜技，一會(huì)兒跳上來，一會(huì)兒撲向水中。鴨子們?cè)僖舶崔嗖蛔×?，?zhēng)先恐后地奔向春水，嘰里呱啦著，為水寒水暖的問題爭(zhēng)論個(gè)不休。

春又是什么顏色的呢?桃花微笑著說，她是被春姑娘那纖巧的手兒染紅的;牽牛花側(cè)著身子說，她紫色的朝天而詠的小喇叭，是讓春雷敲開的;梨花端坐著身姿，悠悠地說，她的銀裝素裹，是應(yīng)該感謝夜春風(fēng)的;松柏睡眼惺忪，伸著懶腰說，他的青翠是讓春雨兒澆灌的。

微風(fēng)吹過，楊柳那纖細(xì)的綠發(fā)柔順地輕撫著河面。一切都是那么美好。

看，那夏姑娘挎著小花籃來了，她撒下一片片綠葉，種下一朵朵鮮花，給大地披上絢麗多彩的外衣。放眼望去——滿眼都是綠，似一個(gè)多姿多彩的花園，一個(gè)快樂的搖籃。如果說春是一個(gè)天真爛漫的小女孩，那么，夏就是一個(gè)成熟的姑娘，充滿著激情，時(shí)而狂風(fēng)大作，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而晴空萬里，時(shí)而烏云密布。夏天的太陽——耀眼奪目;夏天的樹木——蒼翠欲滴;夏天的人們——干勁十足。

秋天，飄蕩在有豐收歌聲傳出的地方，那里有鐮刀伴舞，天空高遠(yuǎn)，水兒清澈見底。清涼的夜間，人們的歡聲笑語，圍繞在篝火旁邊。秋天是一位快樂的少婦，紅葉是她臉上因喜悅而泛起的紅暈，樹影婆娑是她動(dòng)人的歌聲，滿滿的谷倉是豐收的見證，更是她幸福的見證。秋天的太陽——和顏悅色;秋天的樹木——喜氣洋洋;秋天的人們——載歌載舞。在這成熟的季節(jié)里，秋天在每個(gè)人的耳旁說：享受收獲吧!

瞧，雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，似鵝絨，像棉絮，好瀟灑呀!那雪花輕輕飄落，唯恐會(huì)驚醒沉寂的山河，驚擾林鳥的甜夢(mèng)，慢慢地，冬天邁著輕盈的步履悄然而至，溫柔而靜嫻。冬天是什么?是端坐在火爐邊上，悠閑而安靜的老婦人。

四季，有四季之美，就像是人生，每一個(gè)季節(jié)里，都有屬于自己的詩歌，或者是山水畫。

【篇二：四季之美】

時(shí)間總是隨著春夏秋冬在消逝，日子同樣是跟著春夏秋冬來變換節(jié)奏，生活同樣是依附著春夏秋冬來變換顏色。春夏秋冬那美妙、獨(dú)具特色的四個(gè)季節(jié)，總是有許多神奇和美麗的景色吸引著你去追尋她。

你走進(jìn)春天時(shí)，你能聽到布谷鳥在召喚著春天。慢慢的，你只要深呼吸你就能感到小花小草們?cè)谑贡M全力爭(zhēng)先恐后的突出地面，那濃濃的氣息，會(huì)讓你陶醉。你就禁不住想幫他們跑出地面，去尋找生命的氣息。當(dāng)你再次抬起頭仰望天空，一群群小燕子從你頭頂掠過。你多么希望他們停下來跟你打招呼!當(dāng)年的目光隨著他們的離去，你就能找到一片樹林，他即使是只有星星點(diǎn)點(diǎn)的綠意，可你還是能神往著它。你瞧，這春天的美景難道還不足以讓你陶醉嗎?這是大自然的美啊!

悄悄地，夏天來了，池塘里不再是一片片荷葉孤單的守候，那是荷花，它擁抱著荷葉，想給他一點(diǎn)溫暖，一點(diǎn)愛。這就是夏天，他帶給大自然火辣辣的愛。小花小草在春天的沐浴下走進(jìn)夏天，走進(jìn)了，它們就不再是淡淡的綠葉，不再是含苞怒放的花朵，他用陽光帶給他的愛，哺育了一朵朵嬌艷美麗的花朵，他們互相依偎著。這是夏天，它帶給陽光的愛，讓陽光把這愛傳遞下去。如果你屏住呼吸，你就會(huì)去情不自禁的跟著鳥兒的節(jié)奏唱著跳著，用樂音回報(bào)大自然，來裝扮大自然，這是夏天，一個(gè)火辣辣的夏天，一個(gè)充滿愛的夏天，這也是大自然的美啊!

不知不覺，一陣寒風(fēng)拂過!一股股寒冷的氣息撲面而來，這可能是秋天來了。如果你想要看一場(chǎng)魔術(shù)師的表演，就請(qǐng)到大自然來吧!這兒有秋姑娘在表演，在森林里，樹葉不再是那么艷綠，鳥兒的聲音不再是那么歡快，可是，你會(huì)走進(jìn)把紅色的世界(一個(gè)浪漫的季節(jié))。一層層紅地毯整整齊齊的鋪在地上，軟軟的，給人一種想躺下來的感覺，這會(huì)引導(dǎo)你走向浪漫，走向愛的天堂，這真是一個(gè)浪漫的秋天啊!這還是大自然的美!

當(dāng)冬天來臨時(shí)，不再是那樣靜悄悄，那時(shí)，大地披上了一層層厚厚的銀裝!你踩上去也會(huì)有一種奇妙的聲音，咯吱、咯吱，再下來你會(huì)蜷著身子縮進(jìn)家里，動(dòng)物也不例外(他們要冬眠)，去過著家的日子，你看那窗戶上，是大自然李雪花小姐為你裝扮的，你瞧!多漂亮啊!難道這不是一個(gè)銀裝素裹的冬天嗎?那么，這也是大自然的美啊!

其實(shí)，大自然的美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要你走進(jìn)春夏秋冬，走進(jìn)大自然，你會(huì)感受到美，感受到愛，感受時(shí)間，感受世界的奇妙!

【篇三：四季之美作文】

其實(shí)四季的美麗我們是可以用手去觸摸的，不信你看。

觸摸春天，感覺是涼涼的。春天是萬物蘇醒的季節(jié)，她迫不及待地要把所有的美麗展現(xiàn)在世人面前。看，河上成群的鴨子嬉戲，不時(shí)發(fā)出歡快的叫聲，會(huì)讓你想起蘇軾的詩句春江水暖鴨先知。河邊競(jìng)放著各色各樣的雜花兒，熱鬧得引來了勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶，飛呀飛，飛在花叢里，調(diào)皮地捉著迷藏，忘了爸媽交待的工作?？茨沁?，樹枝上的嫩芽一個(gè)接著一個(gè)害羞地探出頭，嫩嫩的，綠綠的。偶爾，春雨也來湊熱鬧，滴滴，點(diǎn)在河里，沾上花瓣，吻著嫩芽。時(shí)而鉆進(jìn)手縫，涼涼的。

春天的景物就像一幅優(yōu)雅美麗的山水畫，讓人陶醉。觸摸春天的水、春天的花，春天的嫩芽，溫溫的，好像春天就在我們的手里。

觸摸夏天，感覺暖暖的。夏天雖然不及春天清麗，但也有夏天的風(fēng)采，看著籠罩大地的陽光，傾盆而下的大雨和震天動(dòng)地的雷聲就知道。水是暖的，植物是暖的。在這活力四射的季節(jié)里，植物盡情地享受著陽光的沐浴和雨水的滋養(yǎng)，蒼翠的樹木，美麗的花自然也是暖的。夏天是動(dòng)物們開音樂會(huì)的好季節(jié)，你聽，蟋蟀優(yōu)美的歌聲征服了聽眾，蟈蟈也不甘落后，以優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲回應(yīng)著，就這樣晝夜不停地唱呀唱，一遍又一遍地歌頌著夏天，那歌聲也是那么的暖。

觸摸秋天，感覺是涼爽的。秋天是豐收的季節(jié)，人們因太忙碌，而忽略了秋景秋貌。走出家門，迎面吹來了一陣涼爽的風(fēng)，一掃夏的郁悶。秋雨綿綿，她跳著、笑著，與農(nóng)民伯伯共同慶賀著豐收的喜悅。那涼爽的秋雨富有詩意，富有魅力，富有活力秋霧茫茫，透著涼意。好像帶領(lǐng)著你走進(jìn)五色自然仙境，讓你陶醉、向往，使你永遠(yuǎn)不忘。秋露晶瑩，那珍珠似的露珠，精靈般地在葉片上滾動(dòng)著，那么晶瑩剔透，觸及清涼

觸摸秋天，她和春天一樣，都是涼的。但秋的涼意味著白冬的腳步近了，春的涼卻意味著濃夏的步伐大踏步走來。

觸摸冬天，感覺是冷冷的。進(jìn)入冬天，熱鬧和喧嘩遜色了，悄悄走來的是寂靜和寒冷。街上的人寥寥無幾，誰會(huì)愿意迎接寒冷的北風(fēng)，哪怕是一會(huì)?幸好北風(fēng)和雪花還守候在他的身邊，惹得了一身冷。冬天的山是冷的，冬天的樹也是冷的，冬天的水也是冷的，冬天的風(fēng)竟是刺骨的冷。

寒冷的、寂靜的冬天，你看似冷艷孤傲，卻是在孕育著來年春的生命。

四季的美，我們可以用手去觸摸!

【篇四：四季之美】

四季的美是一簇簇桃花，是一池池荷葉，是一片片稻田，是一層層積雪。姹紫嫣紅的春，烈日炎炎的夏，瓜熟蒂落的秋，白雪皚皚的冬。都是美的代言人。

剛交春分，性急的迎春花就按捺不住內(nèi)心的喜悅，架起鍍金的小喇叭滴滴答，滴滴答的開始了隆重的歡迎儀式。桃花也不甘落后，綻開自己美麗的笑臉，迎接著春姑娘的到來。于是，其他的花也竟相開放了。霎時(shí)間，滿圓姹紫嫣紅，春姑娘便陶醉在花的海洋里。

直到滿池清秀的荷花的開放送走了戀戀不舍的春姑娘。

夏是炎熱的代名詞?？墒潜叹G的荷葉卻為酷暑增添了一方清涼的凈土。我走到樹陰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望那一池荷葉，滿眼的綠喲!綠的青翠，綠的耀眼。荷花素有出淤泥而不染之稱，我不敢貿(mào)然靠近，生怕玷污了她的純潔，他的神圣。

秋的涼風(fēng)吹走了夏的炎熱，滿眼的豐碩的果實(shí)也為人們平添了幾分收獲的喜悅。

漫步在鋪滿枯葉的田埂上。抬頭看看不遠(yuǎn)處的田野，一片片金燦燦的稻子映如眼簾。祖輩父輩們彎著腰，拿著鐮刀，將勤勞的汗水揮灑在飽滿的稻穗里，仿佛它們就是由他們的汗水澆灌而長(zhǎng)成的。隆隆遠(yuǎn)處傳來收割機(jī)嘹亮的號(hào)角聲，它唱著收獲的歌，前行在稻田里。

不知不覺，原野上，屋頂上，草木的葉子上都落滿了一層厚厚的雪。

世界像是被單一的銀色包裹了一樣。人們加上厚厚的絨線衣，穿上厚厚的羽絨服，整個(gè)人像是被充了氣似的，動(dòng)動(dòng)腿腳也不方便?？墒牵{(diào)皮的孩子們卻依然不肯放過這絕佳的時(shí)機(jī)。狠狠的過了一把雪團(tuán)癮。頓時(shí)，白色的天與地之間傳出了孩子們銀鈴般的歡笑聲。

四季的美是一簇簇桃花，是一池池荷葉，是一片片稻田，是一層層積雪。我愛溫暖的春，愛酷熱的夏，愛涼爽的秋，愛寒冷的冬，但我更愛五彩繽紛的四季的美。

【篇五：四季之美】

閱讀天地，聆聽萬籟，大自然一年四委給人殷切的期盼。春，以她的盎然生機(jī)，秀麗嫵媚動(dòng)人心弦;夏，以她的熱情奔放，熾熱強(qiáng)悍激人奮發(fā);秋，以她豪爽瀟灑，輝煌成熟奪人魂魄;冬，以她的不畏寒嚴(yán)，純潔寧靜令人深思。

春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽科夾雪。不錯(cuò)，你看那春雨，無聲無息地下著，雨絲如煙似霧。暖融融的雨絲好像一串串珍珠，又好像春姑娘的鞭子抽打著冬天的陰影，驅(qū)趕著料峭的寒意。你是那樣的纖細(xì)，卻又是如此不可抗拒。春雨粉碎了冰塊的頑抗，瓦解了積雪的防御;春雨冰冷的硬殼化作裊裊飄風(fēng)的水霧，化作了潺潺的水溪，化作滔滔的潮水。

清明時(shí)節(jié)的雨剛停，我們還沉浸在踏青的歡樂中。夏卻不知什么時(shí)候悄然而來。

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘你看!草原上的草長(zhǎng)高了，隨風(fēng)搖擺，仿佛是海浪起伏。風(fēng)吹草低見牛羊的美景盡收眼底。小徑旁的大樹，直挺挺地站著。伸出粗壯的手臂，擁抱著一樹綠葉。葉兒有墨綠、深綠、淺綠、嫩綠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，交織出一片綠色的生機(jī)。樹枝間，濃蔭下，幾只不知名的鳥兒，正在愉快的歌唱?；蛟S詩人白居易所曰：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。正是這樣的情景。

傲殺人間萬戶侯，不識(shí)字煙波釣叟。秋天是高尚的，兩袖清風(fēng)的。

秋風(fēng)，秋風(fēng)拂著大地，遼闊的田野一片金黃。秋風(fēng)瑟瑟，樹枝搖擺，葉兒欲追隨秋的足跡，乘風(fēng)而去，在空中打了幾個(gè)旋轉(zhuǎn)，又飄然而落，留下一個(gè)美好的思念和靜靜的沉思。

秋天像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，雖沒有春的蓬勃，夏的繁盛，但他只愿做一個(gè)把一切贊美都拋于身外，可望而不可即的秋。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，危余莽莽

那潔白無瑕的雪花無聲地飄落下來，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。雪花依裊裊，猶如仙女剪碎祥云，密密麻麻地從空中飄落下來;又恰似搖落的梨花。

四季原來是各有所長(zhǎng)的，四季之美如夢(mèng)鏡一般，真乃人間美觀。美哉、美哉

【篇六：四季之美】

一年有四季，四季各不同。每個(gè)季節(jié)有著它獨(dú)特的美。

春天

一年之計(jì)在于春，春天是播種的好季節(jié)。春天到了!春天到了!我們踏著歡快的腳步，去尋找春天。你們聽樹林里歡快歌聲回

來了。嘰嘰嘰喳喳喳真好聽。咦?樹上的綠點(diǎn)是什么啊?仔細(xì)一看。哦!原來是大樹長(zhǎng)出了新芽。地上的小草探出了小腦袋，花朵打開了她的窗戶，散發(fā)出陣陣清香。五彩斑斕，多美麗啊!叮咚、叮咚河水也來參加森林樂隊(duì)有了這音樂盒般的聲音。森林樂隊(duì)才是最動(dòng)聽的!田野里農(nóng)民伯伯們忙著播種。春天生機(jī)勃勃，到處一片清晰。

夏天

夏天如同一個(gè)小男孩般沖動(dòng)，春姑娘前腳剛走，它就來了。天氣一天比一天熱。熱得知了，知知的叫不停;熱得小狗張開嘴巴吐著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。人們脫下長(zhǎng)衣挽成短裝?；ㄒ彩懿涣诉@熱天早早把花凋謝了。咦?怎么這種花不關(guān)窗戶了哦!原來是荷花姑娘啊。你看他們?cè)谒须S風(fēng)舞動(dòng)、翩翩起舞。多么美麗啊!垂柳把水當(dāng)著梳妝的鏡子。撲通一聲，不知是誰家頑皮的孩子。打破了垂柳梳妝的鏡子。

秋天

秋天到了!秋天到了!樹葉像一只只蝴蝶一樣，翩翩起舞，隨風(fēng)舞動(dòng)。別提多沒、美了。天空中小燕子向南方飛，他們?cè)跒楹涞亩焯嵩绱蛩恪Ｐ?dòng)物們都在儲(chǔ)存食物，準(zhǔn)備過冬。今年的糧食真好啊!田里的高粱舉起了火紅的火把，谷子笑彎里腰。農(nóng)民伯伯們忙著收成一年的喜悅。秋天是一片豐收的景色。

冬天

呼呼呼寒風(fēng)呼呼的吹。好像告訴找人們我來了，我來了。有的小動(dòng)物都冬眠了。到處一片白茫茫的景象。雪花翩翩起舞。只有梅花在這寒冷的冬天熬，傲然屹立。散發(fā)出陣陣清香。小朋友們，堆雪人打雪仗。大人們聚在火邊拉家長(zhǎng)。雪給大地鋪上了潔白的地，可美麗了

一年四季不同，讓我們踏著歡樂的腳步去尋找他們的美吧讓我們一起感受大自然的美麗聆聽大自然的音樂。

第五篇：感悟語文之美

激活語文之美,感悟讀之魅力---淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué) 摘要:朗讀,作為一項(xiàng)重要的語文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中追求的目標(biāo)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)如何在語文教學(xué)中提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量,又有了更新的要求。因此,針對(duì)目前朗讀教學(xué)中存在的一些問題,我們從給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在朗讀中感受語言美;給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的朗讀情景,幫助學(xué)生體會(huì)美的意境;給學(xué)生朗讀的空間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)美,創(chuàng)造美的欲望幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試,較好地促進(jìn)了朗讀教學(xué)效益的提高。關(guān)鍵詞:朗讀策略

感受語言

我們常說,欲望教學(xué)時(shí)一門藝術(shù).其實(shí),姑且拋開語文教學(xué)不談,只說“語文”,就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。語文,即語言文字。它的美,不僅體現(xiàn)在我們可以聽到的如同音樂般的語音上,體現(xiàn)在我們可以看到的形狀各異的書寫符號(hào)---文字上,更體現(xiàn)在深藏于其中的美妙意境上。在語文課堂上,感受這種美的形式很多,但是,不可否認(rèn),在眾多的形式中,朗讀時(shí)一種重要的也是無可替代的形式。

一、朗讀對(duì)“激活語文之美”的意義

(一)以讀來激活語文之美,是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了明確要求。讀,作為一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)之一。

(二)語文之美,需要用讀來“激活”。

語文的美,是靈動(dòng)的,是富有活力的。古人早已有了“書讀百遍”的圣訓(xùn)。在我們的語文課堂上,隱藏于印刷得整整齊齊的一個(gè)個(gè)方塊字中的語文之美,如何才能被學(xué)生感知到?是靠老師的講嗎?語文是一種默會(huì)性的學(xué)科,許多東西“只可意會(huì),不可言傳”。教師怎么去講?靠描繪,靠音樂,靠電腦?這些工具可能會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助,但要想真正感受到語文之美,那些手段充其量也只能是輔助手段,而最根本的途徑還是讀,并且只有讀,才是語文學(xué)科感受認(rèn)知對(duì)象的根本方式。(三)當(dāng)前朗讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

我們可以看到,在實(shí)際的語文教學(xué)過程中,仍然存在著一些值得研究、有待改進(jìn)的問題。比如,用繁瑣的分析代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐;單純地重視朗讀的數(shù)量和形式,忽視了朗讀的質(zhì)量和目的;強(qiáng)調(diào)讀的共性,卻忘記了讀書時(shí)學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),應(yīng)該有個(gè)性化的創(chuàng)造性的體驗(yàn)??這些問題的存在,更使我們感受到學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在很大程度上取決于學(xué)生讀的質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中以朗讀“激活語文之美”的策略

關(guān)于朗讀,我們首先需要明確的便是朗讀的目標(biāo):從新課程的三維目標(biāo)上看,讀,本身既是培養(yǎng)目標(biāo)之一,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑。與此同時(shí),語文學(xué)科還是一方滋養(yǎng)人文精神的沃土,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨(dú)厚的條件。而朗讀,便是在這片沃土上舞動(dòng)不息的音符。它不僅是一種能力,從某種意義上說,它甚至影響著學(xué)生“全人”的發(fā)展。

那么,在語文教學(xué)中,如何盡顯朗讀的魅力,展現(xiàn)語文教學(xué)之美呢?(一)給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在讀中感受語言美。

語言,本身就具備音樂美。且不說課本里精心挑選的一篇篇美文,且不說文人們遣詞造句流傳下來的詩詞歌賦,單是平時(shí)我們隨便說的詞句,由于語音、語調(diào)的參差變化,也使語言顯得那樣多姿多彩,魅力無窮。在語文課上,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,去和語言直接交流,不用“言傳”,不用“說教”,學(xué)生自然能感受到語言帶來的美感。朱光潛說:“美感起于形象直覺?！币w味作品的語言美,要從朗讀開始,朗讀作為有聲的語言藝術(shù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣?！缎〕亍贰对绨l(fā)白帝城》,是小學(xué)語文課本中選用的詩篇。教學(xué)這樣的課時(shí),我給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們盡情地朗讀。古詩那特有的韻律,一下子就把學(xué)生吸引住了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。認(rèn)識(shí)也好,培植也罷,我想,最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的,是要讓學(xué)生先感受。感受到了,自然而然就會(huì)產(chǎn)生喜愛之情,而這種情感,是最真實(shí)的,是最持久的。學(xué)生找到了這種感覺,遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心地去告訴學(xué)生“我們要這樣,我們要那樣??”而感受的方法就是讀。不管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學(xué)生在感性上缺乏足夠的認(rèn)識(shí),有關(guān)的知識(shí)和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。這就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程。與其花費(fèi)大量的時(shí)間去聽老師喋喋不休地講解,不如把時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中自然會(huì)感受到語言的魅力。(二)給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力。

語言,作為一種藝術(shù)表達(dá)樣式,太具有很強(qiáng)的形象性。通過語言的描繪,我們往往可以如見其人,如臨其境。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美的文章,不僅讀起來朗朗上口,而且有著豐富的審美內(nèi)涵,需要在讀中才能體會(huì)出來。因此語文教學(xué)中,單是強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和數(shù)量,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí),讀書不單單是“口”的任務(wù),它需要口、眼、耳、腦協(xié)同運(yùn)動(dòng)。

朱熹說:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到。”韓愈也說過:“手披目視,口詠其言,心惟其義?！睂W(xué)生通過反復(fù)地讀,再加上有效的引導(dǎo),便可使文章在腦中形成的畫面逐漸清晰,從而更客觀、更準(zhǔn)確、更深刻,學(xué)生也就更生動(dòng)、更真實(shí)、更透徹地理解了語言文字,把握了文章的內(nèi)容,體味了藝術(shù)形象的魅力。然而,現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生往往只停留在“口到”上。他們把看到的內(nèi)容用口讀出來,卻往往不解其意。這時(shí),老師若能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),便可使學(xué)生的能力不斷得到提高,從而幫助他們更好地理解語言的內(nèi)在美。

《夏夜荷花》是小學(xué)課本中的一篇優(yōu)美的散文。課文后三段分別從“荷花從不孤傲”,“荷花毫無私心”和“荷花也不嬌貴”三個(gè)方面來寫荷花。這桑自然段用詩一般的語言把荷花的美好品質(zhì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ野l(fā)現(xiàn),學(xué)生開始只是就詞說詞,理解很淺顯。我便巧妙的結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥:“好一池荷花,要開就是滿池滿塘,給人一種壯觀的美。你要怎樣朗讀,讓聽者也感受到這種壯觀之美呢?”“課文里說荷花毫無私心,能不能結(jié)合你了解的資料說一說?”學(xué)生在結(jié)合資料暢談了荷花的好處后,有的學(xué)生說:“荷花真了不起,把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,獻(xiàn)給了大自然?！币灿械恼f：“荷花真是毫無私心，我現(xiàn)在懂得了課文里為什么這么說。我??我真想高聲贊美它！”“好呀，”我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，就請(qǐng)你帶著你的感受來朗讀這個(gè)自然段吧！”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸透過文字體會(huì)到荷花不僅外表美麗，而且品格高尚，他們一次比一次讀得好。可見，教師必要而精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就如同一把金鑰匙，可以幫助學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷提高朗讀理解水平，使他們能夠讀出“滋味”來。

（三）給學(xué)生自由朗讀的空間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。如果說怡情式的情感體驗(yàn)是感性階段的話，那么，在感知美、理解美、體會(huì)美的基礎(chǔ)上表達(dá)美、創(chuàng)造美，就是審美活動(dòng)的理性升華，是語文的最高境界。朗讀，不僅可以幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)美、體味美，更使學(xué)生表達(dá)美的有力途徑。通過朗讀，把自己的理解表現(xiàn)出來；通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來；通過朗讀，把自己的情感抒發(fā)出來，這本身就是一種重要的語文實(shí)踐。它對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”具有重要的意義。與此同時(shí)，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，它具有獨(dú)創(chuàng)性?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的理解、感受、表達(dá)方式不同，朗讀出來的效果也就不盡相同。然而，只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心表現(xiàn)出來的，就都是鮮活的，富有生命力、感染力的。給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓他們盡顯個(gè)性風(fēng)采，用他們喜歡的方式去讀，用他們的心去讀，他們將創(chuàng)造出更加絢爛多彩的世界。

學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》一課，有一位學(xué)生將最后一段的歌詞進(jìn)行了續(xù)寫，在朗讀時(shí)更加繪聲繪色，把他的“創(chuàng)作”也讀了進(jìn)去，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)習(xí)《荷花》一課，同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飛來，告訴他清早飛行的快樂，小魚游過，告訴他昨夜做的好夢(mèng)。除了課文中提到的，學(xué)生還想象小青蛙跳過來邀請(qǐng)他一起跳舞??豐富的想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，學(xué)生馳騁在自由想象的空間。他們分成小組，將文中的優(yōu)美段落采取各種形式進(jìn)行朗讀，有的還加上動(dòng)作，有的把想象的內(nèi)容也巧妙地加了進(jìn)去??葉圣陶先生說得好，美文就需要美讀。給學(xué)生廣闊的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，他們將會(huì)創(chuàng)造許多奇跡。因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給他們的，而是根植于他們內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

總而言之，語文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。作為一名教師，若能著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生抓住“讀”這一語文學(xué)習(xí)的主要方式，充分利用“讀”的魅力，讓學(xué)生活動(dòng)語文帶給他們的獨(dú)特審美體驗(yàn)，就會(huì)事半功倍，取得很好的語文學(xué)習(xí)效果。隨著課程改革的深入，隨著對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的提升，我們的語文教學(xué)也在不斷地變化革新，我們的目標(biāo)是讓語文之美與讀書之樂更加巧妙地融為一體，這也正是新課程所呼喚的語文教學(xué)。