第一篇：高中語文學科導學指導

高中語文學科導學指導

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！薄都t樓夢》提到這幅對聯(lián)，意即告訴我們讀書學習不限于書本，還應用心感悟世間萬物。

語文學習有兩種截然不同觀點，那就是學習語文難與易。

語文是無底洞，博大精深。僅以中國古代文學為例，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話本到明清戲劇、小說，真可謂文化典籍浩如煙海，詩人作家群星燦爛。??學習語文難矣！

學好語文也不是高不可攀的。講求方式方法，就可化難為易了。

第一、培養(yǎng)興趣，自主學習。

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語文學習的一個特點是：僅僅靠聽課并不能真正提高水平。關鍵還要靠同學們自主投入，自求理解，廣泛涉獵，主動練習，以達到“自會讀書，自能作文”的境界。第二、博覽群書，熟讀背誦。

高中階段，要進行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容涵蓋古今中外、自然社會。凡是人類心靈和智慧的結晶均可兼收并蓄。對于一些經(jīng)典作品，應當精讀，細讀，甚至背誦。古人的學習方法很值得借鑒。清人唐彪說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！贝_是經(jīng)驗之談。

第三、勤于練筆，熟能生巧。

經(jīng)常寫作不僅可以提高駕馭語文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應至少每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄日常見聞及思想感情；讀書筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀試題所占比重越來越大，考生的寫作水平在考試中發(fā)揮著舉足輕重的作用。第四、善于思考，用心感悟。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭Z文學習中應養(yǎng)成良好的思維習慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學習的主動性。思考問題應深入細致，要多方追問，務求水落石出。在日常生活和學習中，要展開聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔。

第二篇：高中語文學科教學指導意見

高中語文學科教學指導意見（發(fā)送稿）

目錄

總述 1.指導思想 2.基本原則 3.教學建議 上篇

必修課程 1.基本構成

2.學習任務群的教與學 下篇

選修課程 1.基本構成

2.學習任務群的教與學

附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）

總述

一、指導思想

為了貫徹落實教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語文課程標準（2017 版）》（以下簡稱“修訂課標”）和《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學和考試招生制度等綜合改革的深化，指導幫助廣大教師更好地在語文教學中落實“立德樹人”的根本任務，促進學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語文學科教育對學生成長和終身發(fā)展的獨特價值，特制定“語文學科教學指導意見”。

“語文學科指導意見”堅持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實修訂課標和高考改革的要求，根據(jù)教學中暫時使用現(xiàn)行教材（以下簡稱“舊教材”）的實際情況，對語文教學提出具體建議。

二、基本原則

1.堅持改革方向。落實修訂課標的要求，體現(xiàn)修訂課標的精神，認真探索學習方式與教學方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應，促進學生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮，教師應把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對學生學習活動的引導、點撥上來。

2.體現(xiàn)銜接性。適應新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求。

3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內(nèi)容作出適應對接的重組和調(diào)整。4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學生“學”的負擔。在修訂版教材問世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標準的要求嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。

三、教學建議

1.高中語文課程設計了15個學習任務群，每個任務群都有各自的學習目標與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學時應根據(jù)每個任務群的特點，利用舊教材的學習資源，設計語文實踐活動，引導學生在活動中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

2.根據(jù)學生的發(fā)展需求，圍繞任務群創(chuàng)設能夠引導學生廣泛而深入?yún)⑴c的學習情境。學習情境可通過多樣的語文實踐活動加以創(chuàng)設，融合聽說讀寫，打通語文學習和社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，強化學習動力，提高語言文字運用能力。通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學生語文素養(yǎng)。

3.教學時要特別注意加強必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關系，更要注意不同課程的專屬任務群和貫串三類課程的共同任務群之間的銜接。

必修課程的教學要立足于基礎性，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基。選修課程的教學要突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能。選修Ⅰ應注重學習“面”的廣度，選修Ⅱ應注重學習“點”的深度。

4.鼓勵教師在課程標準的指導下，創(chuàng)造性地實施任務群的教學，鼓勵教師發(fā)展特長，有選擇地開發(fā)課程資源，積極利用新技術、新媒體促進學生語文素養(yǎng)在社會進步新形勢下的發(fā)展與提升，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。

教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構教學共同體。教師應努力適應語文課程改革，持續(xù)學習，更新觀念，提高教學素養(yǎng)；要善于與同行、學生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學會自我反思，實現(xiàn)教學相長。

5.普通高中語文課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構成。必修課程，開設2個學期，8學分；選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。

必修課程，每一個高中學生必須修習；選修Ⅰ課程，學生根據(jù)個人需求與升學要求選擇修習；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。

上篇

必修課程

一、基本構成必修課程 8 學分，用連續(xù)的兩個學期完成。必修課程為全體學生必須學習的內(nèi)容，是高中學生學業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項學習任務群：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“文學閱讀與寫作”。各任務群的學分安排、教學要求等如下：

二、學習任務群的教與學

（一）語言積累、梳理與探究

本任務群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學生自主建構語文知識，鞏固梳理已有的積累，進一步認識語言結構和運用規(guī)律，觀察、探索語言文字運用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問題。該任務群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用。

【教學建議】

1.采用多種方法，引導學生對所積累的字詞句語言素材進行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩文背誦推薦篇目”。指導探究語言文字的結構規(guī)律和運用規(guī)律，逐步建構起關于語言文字運用的知識。繼續(xù)加強語言材料和言語活動經(jīng)驗的積累。3.引導學生在閱讀和表達交流中，比較不同類型文章的表達方式及其特點，通過對所學的作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達實踐中運用。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，適當從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個學分的內(nèi)容學習，各階段均安排1學分，18學時。

例舉：“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學習”等，這些專題可以直接作為學習材料，也可將其他課文作為學習材料，將該任務群的教學與其他任務群的學習融合起來。

【評價建議】

1.在觀察和探索語言文字現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中，能自主建構語文知識，探究語言文字運用的規(guī)律，增強對語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。

2．能聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；學會辨析和糾正錯誤，增強規(guī)范意識，提高語言文字運用的正確性和有效性。

（二）整本書閱讀與研討

本任務群建構讀整本書的經(jīng)驗，體驗讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1.整本書閱讀的篇目，應該結合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學生個性化選擇。

2.指導學生綜合運用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據(jù)需要，從三個閱讀層面引導學生閱讀:初步閱讀，對整本書內(nèi)容有大致了解。進一步閱讀，對整本書中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術手法等有理解、分析。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質(zhì)疑。

3.整本書閱讀教學，教師的主要任務是組織學習、提出專題目標、引導學生深入思考討論與交流。學習方式應以學生利用課內(nèi)、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考，教師應以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。

例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結合實際情況確定閱讀篇目，鼓勵學生在精讀篇目的基礎上更廣泛地閱讀。

【評價建議】 1.通過閱讀，把握書中重要觀點和價值取向。在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構自己閱讀整本書的經(jīng)驗。逐步深化讀書經(jīng)驗，總結、完善讀書方法，并與其他同學交流。

2.通過閱讀，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問題的方法，撰寫、發(fā)表讀書報告，在交流研討中提高寫作和口語表達能力。

（三）當代文化參與

本任務群聚焦于學生對當代文化生活的關注與參與，增強文化意識，學會對文化現(xiàn)象進行剖析、評價，進而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流，踐行先進文化。

本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1．引導學生關注當代文化生活熱點現(xiàn)象，聚焦并提煉問題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。

2.設計一些語文實踐活動，在具體的當代文化參與活動中認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關系。

3.以參與性、體驗性、探究性的語文學習活動為主，增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，通過開放式的學習，引導學生積極參與當代文化生活。

【學習材料】 根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材中，選擇0.5個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“新詞新語與流行文化”“網(wǎng)絡語言”“影視文化現(xiàn)象”等。【評價建議】

1.以積極的學習態(tài)度參與到當代文化實踐活動中，開展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺性。

3.基于特定的文化現(xiàn)象，通過社會調(diào)查與實踐、社區(qū)走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活。

（四）跨媒介閱讀與交流

本任務群引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高對媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評判能力，提高利用多種媒介進行分享與交流的能力。

本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1．引導學生獨立選擇跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡文本的閱讀，或通過參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。2．組織學生在自己感興趣的媒介應用領域，創(chuàng)設一個應用場景，在實踐中了解其對人們學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習成果。

3．通過實例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，總結形成結論。

【學習材料】

跨媒介學習應該重視選擇與舊教材相關的內(nèi)容，鼓勵老師們參與信息技術與教學融合的實踐。

例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學習材料。引導學生發(fā)現(xiàn)、建構互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式。

【評價建議】

1.了解不同媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認識某種媒介在人們學習、工作、生活等方面的影響。

2．能選擇媒介，合宜地運用不同類型媒介表達自己的想法、與別人交流。

（五）實用性閱讀與交流

本任務群學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習，豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

【教學建議】

1.本任務群包括三類學習內(nèi)容，建議在三類學習內(nèi)容中至少選擇兩類學習。

① 社會交往類：主題明確的會談、談判、討論及其紀要；活動策劃書、計劃、制度等常見文書；招聘啟事、面試陳辭；面向社會大眾的演講、陳述。

② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡新文體，包括比較復雜的非連續(xù)性文本。

③ 知識性讀物類：復雜的說明文、知識小品文；科普讀物、社會科學類通俗讀物。

2.指導學生學習實用的閱讀與交流方式，學會多角度地觀察社會生活，掌握各類當代社會實用文本的基本格式，善于學習并運用新的表達方式，提高適應社會、服務社會的能力。

3.指導學生總體把握實用性社會交流語體的特點，以負責的態(tài)度，書面或口頭陳述自己的看法，做到真實準確、真誠得體、觀點鮮明、思路清晰、簡潔明了，力求有說服力和感染力。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。例舉：“新聞、通訊、報告文學”“演講辭”“科普文章”“應用文”等。

【評價建議】

1.閱讀實用類文本，能準確、迅速地把握主要內(nèi)容和關鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。

2.運用簡明生動的語言，介紹科技文化產(chǎn)品，說明比較復雜的事理。3.能夠根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。

（六）思辨性閱讀與表達

本任務群學習思辨性的閱讀和表達，包括論述類文本的閱讀、理解與評價，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。通過本任務群的學習，發(fā)展合乎邏輯的實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達的水平。

【教學建議】

1.以專題性學習為主要方式，選擇歷史、社會、時事、學習生活中共同關心的話題組織教學，能準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。

2.圍繞社會生活中的話題，學習經(jīng)典論說名篇的論說方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達自己的觀點。3.書面表達觀點明確，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；努力學習綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學會用現(xiàn)代信息技術輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“隨筆雜文”“藝術評論”“古代論述性散文”等?！驹u價建議】

1.閱讀活動中能以古今不同時期的思辨性文本為載體，在討論問題、解決問題的具體情境下，以專題性的語文實踐活動為主要方式，通過閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結、鑒別評論等具體活動，提升閱讀中的思辨能力。

2.寫作活動中能結合學習需要、當前社會生活實際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫作任務，并進行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問題和解決問題等。

（七）文學閱讀與寫作

本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感、激活想象中提升文學欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學作品，學習撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達能力?！窘虒W建議】

1.設計專題學習情境，激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣，注意喚起學生的生活體驗，引導學生描述自己獨特感受，幫助學生建立文學作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關聯(lián)。

2.向?qū)W生提供有效的學習支架，如問題設計、作業(yè)導向、閱讀策略等，提高文學閱讀鑒賞的效率。靈活運用自讀與講讀、單篇學習與比較學習、賞析與批評等多種形式，指導學生對文學作品進行有深度的學習。

3.創(chuàng)新文學作品鑒賞教學的形式，如舉辦朗誦會、課本劇表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學作品閱讀鑒賞活動融入學生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學生作品的機會或平臺，強化學生文學創(chuàng)作的成就感。如在教室設臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級網(wǎng)頁、舉辦文學創(chuàng)作征文活動等。成立編輯小組，將班級同學的作品編輯成冊。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材中，選擇2.5個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“中外現(xiàn)代詩歌”“中外小說”“中外戲劇”“古代詩詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等。

【評價建議】

1.閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。2.能根據(jù)文學作品的體裁特點理解文學作品。如通過作品中的意象、意境、細節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。

3.能適當結合自己的生活經(jīng)歷，獲得對文學作品獨特的閱讀感受，并聯(lián)系當前的社會生活，闡發(fā)對作品的理解。能從作者所處的時代背景、社會思潮、所屬文學流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學藝術主張等角度理解作品。

下篇

選修課程

一、基本構成普通高中語文課程的選修課程由選修Ⅰ、選修Ⅱ兩類課程構成。選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。選修Ⅰ課程，學生根據(jù)個人發(fā)展需求或升學要求進行選修；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。

選修Ⅰ課程安排8項任務群的學習，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當代作家作品研習”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“外國作家作品研習”“科學文化論著研習”。選修Ⅰ課程是學生高中學業(yè)水平考試的內(nèi)容。

選修Ⅰ各任務群的學分、教學安排等建議如下：

二、學習任務群的教與學

“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個學習任務群，在必修課程的學習基礎上，進一步結合其他任務群的學習來落實。選修Ⅱ的教學要凸顯地方、學校、教師、學生等特點，教師著力于設計、實施促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學習，豐富學生的言語實踐經(jīng)驗，提升學生的言語品質(zhì)。

（一）現(xiàn)當代作家作品研習

本任務群包括中國現(xiàn)當代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代作家作品的濃厚興趣，提高文學作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

【教學建議】

1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當代作家作品研習的專題內(nèi)容。

2.引導學生感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。

3.鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，加深對作品的理解，能針對具體作品自主選擇角度撰寫作品評論，表達自己的見解。

【學習材料】 根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“中國現(xiàn)代詩歌”“中國現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學”等。

【評價建議】

1.能理解文本的要義，能對文本或社會現(xiàn)象等進行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實證意識，能闡釋文本閱讀中的體驗。

2.能個性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術價值，能對文化有一定的認知、反思和創(chuàng)造。

（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習

本任務群學習中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強化文言閱讀經(jīng)驗的積累與梳理，培養(yǎng)漢語語感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對祖國文化的理解和認同感。

【教學建議】

1.指導學生閱讀中國文化史上不同時期、不同類型的代表性作品，結合作品的具體內(nèi)容，學習從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。

2.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，聯(lián)系以前學習的古代作品，梳理文言實詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語感、增進理解中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學習單元，合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地引導學生體會傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值和家國意識，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。

【學習材料示例】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“中國古代詩歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國古代傳記文學”等。

【評價建議】

1.獨立研習古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術價值。主動進行語言積累、梳理建構，獨立對語言運用現(xiàn)象和規(guī)律進行探究。

2.注重展示自我發(fā)展的過程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。

（三）科學文化論著研習

本任務群是對自然科學和社會科學論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會科學文化論著觀點明確、邏輯嚴密、語言精煉、表述準確等特點，學習體驗邏輯、實證等科學思維方式，感受求真、求實的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。

【教學建議】 1.引導學生研習科學文化論著，增強閱讀科學文化論著的興趣，學習基本的科學研究方法，提高概括、歸納、推理、實證等思維能力，提升認識自然、社會，處理實際問題的能力。

2.通過討論交流、探究等學習方式，引導學生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀點，交流閱讀感受，提出自己的見解或疑問。

3.引導學生關注并學習調(diào)查自己身邊的科學技術、社會文化等現(xiàn)象，研討交流科技對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響?？筛鶕?jù)本地區(qū)科技、社會等特色資源，因地制宜指導學生進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告或科研小論文。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“中外當代科學論著”“中外文化論著”等?！驹u價建議】

1.能根據(jù)需要，采用適當?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點和基本傾向，解決閱讀、交流中的問題；了解科學文化論著的語言特點，學習運用精煉準確的語言和嚴密的邏輯闡釋觀點，表達思想。

2.能運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閱讀過程中注重反思，敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流。

（四）外國作家作品研習

本任務群是通過外國文學名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時期的社會生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的習慣以及開放寬容的文化心態(tài)，進一步提升文學作品的鑒賞能力和博學高雅的文化品位。

【教學建議】

1.設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生對外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品。

2.調(diào)動學生關于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。

3.組織學生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學習資源，拓展閱讀、研討交流。

【學習材料】

根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。

例舉：“外國小說”“外國詩歌”“莎士比亞戲劇”等。【評價建議】

1.根據(jù)小說不同的藝術表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值。嘗試探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異。

2.注重言語活動中思維的嚴密性、深刻性和批判性，能個性化地理解外國經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術價值，對跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。

選修Ⅱ課程安排8項任務群的學習，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學術論著專題研討”。選修Ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標中設計了4個任務群供學生選擇。

選修Ⅱ各任務群的學分、教學安排等建議如下：

（五）現(xiàn)當代作家作品專題研討

本任務群在選修Ⅰ“現(xiàn)當代作家作品研習”的基礎上，就我國現(xiàn)當代作家作品的若干專題深入研討，提高學生對現(xiàn)當代文學的理解和認識，進一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵3—4個專題，每個專題9—12課時。

【教學建議】

1.設立探究專題所涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。

2.教師可以依據(jù)學習內(nèi)容、學習興趣、學習資源等，推薦相關專題，供學生選擇學習。學生也可自主設計，確定學習專題。

【學習材料】 例舉：“魯迅小說專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結”“當代微小說特點研究”等。

【評價建議】

1.圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達探究的成果。

2.每讀一篇必做讀書筆記，嘗試參與文學評論。

（六）傳統(tǒng)文化專題研討

本任務群在選修Ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”的基礎上，選擇關于中國傳統(tǒng)文化的專題進行深入研討。旨在加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵3—4個專題，每個專題9—12課時。

【教學建議】

1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學習內(nèi)容、學生興趣、學習資源等，設計多種專題研討與交流活動。

2.在學生獨立完成相關專題研習的基礎上，可從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果，并且圍繞學習中的若干問題，組織交流討論、合作探究等活動。

【學習材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補”“李白專題”“豪放派與婉約派”等。

【評價建議】

1.選擇閱讀體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專題，進行研討。

2.閱讀古代典籍，進一步提高文言文閱讀能力。寫讀書筆記，圍繞中心論題進行有準備的研討。

（七）跨文化專題研討

在選修Ⅰ“外國作家作品研習”的基礎上，深入研討外國文學名著和文化經(jīng)典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，增進文化理解力。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵4—6個專題，每個專題6—9課時。

【教學建議】

1.選讀一位外國作家的作品或外國文學理論名著，研討代表不同時期、不同地區(qū)的外國文學，設計專題進行深度學習。

2.借助已有的閱讀經(jīng)驗，選擇合適的內(nèi)容進行跨文化專題研究?！緦W習材料】

例舉：“契訶夫短篇小說研究”“葉芝詩歌研究”“希臘神話研討”“理想國”“西方電影專題”等。

【評價建議】 1.利用社會實踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志閱讀學習，促進學習活動的深化。

（八）學術論著專題研討

本任務群旨在引導有這方面興趣和追求的學生閱讀學術論著，體驗學者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑、陳述學術見解的思維過程和表述方式。

本任務群為2學分，36課時。建議學術著作選讀為22課時，學術專題研討為8課時，學術性小論文寫作為6課時。

【教學建議】

1.在“科學文化論著研習”任務群的基礎上，結合 “整本書閱讀與研討”進行，以學生自主研讀為主。

2.學術專題研討在著作研讀的基礎上進行，學生可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇專題。

【學習材料】

例舉：“中西方詩歌比較”“中國孝文化專題”等?！驹u價建議】

1.將研讀學術著作過程中生成的關注點、問題點、質(zhì)疑點等，梳理概括后形成專題。

2.圍繞與所讀學術著作相關或相近的話題組織研討，完成學術性小論文。

附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）*

文言文（30篇）

一、必修（8篇）

1.勸學（學不可以已……用心躁也）《荀子》

2.屈原列傳（屈平疾王聽之不聰也……雖與日月爭光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾

二、選修I（10篇）

1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語》

2.報任安書（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過秦論（上）賈誼

4.馬援誡兄子嚴敦書 《后漢書》 5.陳情表 李密 6.歸去來兮辭（并序）陶潛 7.種樹郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐

三、選修II（12篇）

1.鄭伯克段于鄢 《左傳》

2.《老子》選段（天地所以能長且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》

3.《孟子〃公孫丑上》（敢問夫子惡乎長……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書 李斯 6.蘭亭集序 王羲之

7.滕王閣序（時維九月……聲斷衡陽之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書 蘇轍 11.項脊軒志 歸有光 12.賣柑者言 劉基

詩詞曲（40首）

1.靜女 《詩經(jīng)》 2.無衣 《詩經(jīng)》 3.氓 《詩經(jīng)》

4.離騷（帝高陽之苗裔兮……來吾導夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩十九首》 6.短歌行 曹操

7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白

11.夢游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫

19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀

屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱

23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅

30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥

32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書憤 陸游

35.臨安春雨初霽 陸游

36.永遇樂（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風夜放花千樹）辛棄疾 39.揚州慢（淮左名都）姜夔

40.長亭送別（【正宮】【端正好】）王實甫

*以上篇目依據(jù)《普通高中語文課程標準（送審稿）》擬定，在使用的過程中，可依據(jù)本省市具體情況，酌情安排。

第三篇：學案導學指導學生自學

學案導學指導學生自學

學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案，它是學生學習活動的路線圖，指示著學生學習的路線、方向和基本要求，學生必須按照這個路線圖去實踐、去探究完成學習的全過程。而在這一過程中，指導學生預習是上好一堂課的基礎，那么如何指導學生進行有效的預習呢?

學案中“預習”能夠充分引導學生“先學”。這種“先學”不是那種漫無目的的學，學生要根據(jù)學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采用自己的方式自主學習教材并完成相應的課堂練習。學生在學案導學的引領下單獨自學教材，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”達到“自致其知”。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，會激發(fā)學生在靜思中根據(jù)學案中導學問題或?qū)嶒炂鞑?，自己動手動腦獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。在指導學生預習過程中，應做到以下幾方面：

一、培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生借助學案自學，對學生來說是一個新鮮事物，起初可能一時不適。作為教師，不能急于求成，俗話說，欲速則不達。由于學生存在一定的差異，要充分認識學生的潛能，要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。一位教育學家曾說過：提供足夠的時間與適當?shù)膸椭?，百分之九十五的學生能夠?qū)W習一門學科并達到高水平的掌握。所以，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是使學生明確通過預習要完成哪些學習目標，怎樣按目標要求去探究新知，并完成基本練習。預習后，還要記錄好沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。

二、重視對學生預習方法的指導。

（1）發(fā)學案前，教師必須認真鉆研教材，把握教學目標要求，了解教學內(nèi)容、知識結構、教學重難點，解讀好學案，為指導做準備。

（2）發(fā)下學案，教師首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標、重難點，以及如何閱讀課本，鼓勵學生要學會獨立思考，學會獨立分析問題，不能稍一不會就問，要學會利用手中的資料去解決相關的問題。剛開始，教師要在課堂上指導學生進行預習，教給學生具體的操作方法。

學生通過老師有計劃的指導自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學中使教師的教與學生的學習目標一致、同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。這樣，經(jīng)過一個階段訓練后，學生學會使用學案進行預習，學會簡單概括，同時提高了分析、解決問題的能力，全班學生逐步形成了自學的氛圍。

三、對學生預習情況嚴格檢查。

學生完成“學案”的預習情況是“學案”教學實施的保證。教師對學生的“學案”學習一定要及時檢查，一方面能促使學生不同程度地完成學案，特別對學困生更要及時指導，鼓勵學生克服困難，盡自己最大努力完成任務。另一方面，深入了解學生預習達到的程度，以及存在的問題，更好地把握講課的方向和重點。

總之，學案教學的前景還很廣闊，需要我們不斷的認真細致地研究、挖掘?qū)W案教學的巨大潛力，探索符合實際的教與學的方法，使學生掌握學案學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學案教學適應現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學質(zhì)量。

第四篇：高中語文學科特點

高中語文

高考語文題型：共計：150’

一、科技說明文閱讀：3選、3分=9’

二、課外文言文圓度：3選、3分=9’

三、古詩詞鑒賞：2簡答11’

四、古詩文默寫：（初高中）6’

五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡答 12’1論述8’

六、語文表達：（20’）病句 3’成語3’排序 3

漫畫、改錯、關鍵詞、單復句轉(zhuǎn)換、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考語文特點

1、閱讀能力

2、語言表達能力

3、文學素養(yǎng) 閱讀能力：看文字、抓住別人要說什么？（目的）

舉例數(shù)字、字母、圖形文科：文章、材料

語言表達能力：將你的想法準確、明了地讓別人理解 文學素養(yǎng)：談吐舉止、氣質(zhì)、底蘊

第五篇：高中語文學法指導

高中語文學法指導

2010屆的同學們，首先歡迎你們進入到重點中學學習。進入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔起高中并不輕松的學習擔子。高中三年如何做到高效優(yōu)質(zhì)是你們今天就該思考的問題。要高效就得要方法，古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的學習也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學不到東西的。因此，我們要培養(yǎng)學習的好習慣，確立自己的學習方法，成為一個會學善學的人。以下的建議供同學們借鑒參考：

一、從心理上要重視語文、喜歡語文

其實長久以來有些同學對語文存在錯誤認識。一方面覺得語文是母語，只要能夠認得字能讀書就可以了。其實語文包含的知識非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會讀讀寫寫的地方不在少數(shù)。聯(lián)合國教科文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。所以語文學習不僅僅是認識幾個字就罷。另一方面，有些同學覺得語文學習總是不見成效，所以熱情不夠。語文的博大精深需要大家慢慢的深入進去才能發(fā)覺它的魅力所在，那么語文學習也是一個循序漸進、潛移默化的過程，不能急功近利。

總之，請同學們首先就要端正對語文的認識，重視語文、喜歡語文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學習方法為指導，持之以恒，就一定能夠取得不錯的成績。

二、正確對待課內(nèi)課外

語文是一門開放性學科，所涉及的面廣、知識豐富，課內(nèi)課外都有可學之處。

課內(nèi)主要要求大家掌握一些語言基礎知識和學習技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語文水平。因此給大家提出以下三點要求：

(1)主動預習

提前閱讀將學課文甚至了解該單元其他課文內(nèi)容，確立課堂學習目標。對于文言文單元，要求熟讀課文，動手圈點勾畫，旁批疑難點。

(2)專心聽講

上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。聽課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才可能為進一步的學習打下基礎。

(3)及時復習

及時復習要主動。每晚臨睡前回顧當日所學，對記憶背誦的內(nèi)容加強鞏固。結合周練發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正彌補。每個月整理自己的筆記本，系統(tǒng)小結一次。

課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學得輕松。當然，語文還必須加強課外閱讀，來不斷擴展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學期安排利用周末和假期閱讀2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當然，還可根據(jù)個人喜好有選擇的閱讀，擴展知識面，增長見識。

摘 摘就是摘抄。要求每個同學準備個本子，作為知識本和雜記摘抄本。用來記錄語文基礎知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。同學們可從現(xiàn)在動手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。摘抄的內(nèi)容就更豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背 首先強調(diào)背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經(jīng)常復習運用，不是一勞永逸的。這里結合科學實驗結論給大家提出注意事項：

對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，實在得不償失。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學們，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

悟 學習過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學問”。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優(yōu)點長處。

寫 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續(xù)，可以加強你對所積素材的記憶。有些同學基礎不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才能構建段落篇章?？傊?，從基礎做起，不斷訓練自己，久而久之就能取得成效。

練 這里的練指的是平時練習和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習中認真對待，規(guī)范答題，及時整理筆記。

語文學習要講究方法，希望大家牢記六字訣，結合個人情況培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。最后，祝愿大家在高中階段能學有所得、學有所成。

張

揚

2011.11.18