第一篇：高中語(yǔ)文學(xué)科框架(詳細(xì))

高中語(yǔ)文學(xué)科框架

1.字音（漢語(yǔ)拼音、拼寫、朗讀）多音字辨析+成語(yǔ)中易讀錯(cuò)的字

2.漢字（漢字基礎(chǔ)知識(shí)）常見詞語(yǔ)與成語(yǔ)中易錯(cuò)字

3.標(biāo)點(diǎn)（種類、用法、常見差錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)舉例分析、正確書寫位置）

4.詞語(yǔ)（詞和詞匯、詞義、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、褒貶詞）

語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)

5.句子（詞的分類、短語(yǔ)、句子、修改病句）

6.擴(kuò)展句子，壓縮語(yǔ)段

7.選用、仿用、變換句式

8.修辭格（大綱規(guī)定必須掌握的修辭格8種、其他修辭格）

9.語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體

10.語(yǔ)言創(chuàng)新表達(dá)

1.作家作品（中國(guó)古代作家及作品、當(dāng)代現(xiàn)代作家及作品、國(guó)外作家作品）

2.文學(xué)體裁（散文、傳記、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、其他集釋、史書體例）文學(xué)常識(shí)和名句名篇

3.詩(shī)文名句（先秦、兩漢魏晉南北朝、唐五代、宋金、元明清、近現(xiàn)代名句）

古代詩(shī)文閱讀

4.古代文化常識(shí)（姓名和稱謂、官職和科舉、地理常識(shí)、宗教和禮俗、服飾和器物、立法和刑法、古代音樂(lè)）

1.文字（聞言讀音、通假字）2.文言實(shí)詞(古今異義、一詞多義、詞類活用、推斷文言實(shí)詞詞義的方法)3.文言虛詞（代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞、推斷文言虛詞的方法）大夫借蓮助探監(jiān) 4.文言句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、固定句式）5.文言文斷句及翻譯（文言文斷句歌、文言文翻譯歌）6.文言文文意理解（篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度、文言文文意理解）7.古詩(shī)詞鑒賞（古詩(shī)詞鑒賞步驟、方法）

1.閱讀基本知識(shí)（現(xiàn)代文閱讀的含義，本質(zhì)規(guī)律和程序、不同文體的閱讀方法、幾種常用的閱讀方法、提高閱讀能力的途徑）

2.現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)分析（理解文中重要概念的含義和方法、理解文中重要句子的含義和方法、把握文意、分析與推斷、評(píng)價(jià)與鑒賞）

現(xiàn)代文閱讀

3.文學(xué)類文本閱讀（散文、小說(shuō)、劇本）

作文寫作

4.實(shí)用類文本閱讀（新聞、傳記、現(xiàn)代詩(shī)歌）

1.作文寫作考題分析（微寫作、大作文分析）

2.微寫作專題（不同文體寫作要求、語(yǔ)言訓(xùn)練）

3.大作文專題（審題、立意、文章框架、題目、開頭、素材及表述、結(jié)尾、感悟、范文分析、常見問(wèn)題總結(jié)）

第二篇：高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

高中語(yǔ)文

高考語(yǔ)文題型：共計(jì)：150’

一、科技說(shuō)明文閱讀：3選、3分=9’

二、課外文言文圓度：3選、3分=9’

三、古詩(shī)詞鑒賞：2簡(jiǎn)答11’

四、古詩(shī)文默寫：（初高中）6’

五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡(jiǎn)答 12’1論述8’

六、語(yǔ)文表達(dá)：（20’）病句 3’成語(yǔ)3’排序 3

漫畫、改錯(cuò)、關(guān)鍵詞、單復(fù)句轉(zhuǎn)換、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考語(yǔ)文特點(diǎn)

1、閱讀能力

2、語(yǔ)言表達(dá)能力

3、文學(xué)素養(yǎng) 閱讀能力：看文字、抓住別人要說(shuō)什么？（目的）

舉例數(shù)字、字母、圖形文科：文章、材料

語(yǔ)言表達(dá)能力：將你的想法準(zhǔn)確、明了地讓別人理解 文學(xué)素養(yǎng)：談吐舉止、氣質(zhì)、底蘊(yùn)

第三篇：高中語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)方法

學(xué)大教育中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)

高中語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)方法

高的語(yǔ)文課本和初中的語(yǔ)文課本在構(gòu)成形式上基本相似，即是由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。每個(gè)單元在字、詞、句及語(yǔ)法等基本要素上都有一定的連貫性，這就決定著想將語(yǔ)文課學(xué)習(xí)效率提高課前預(yù)習(xí)很重要。

1、通讀課本文章、把握文章脈絡(luò)

既然語(yǔ)文是以眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)基本載體的，那就需要我們?cè)谡n前對(duì)文章有一個(gè)基本的了解與認(rèn)識(shí)。通讀課本上的文章，特別是有聲朗讀，可以對(duì)文章內(nèi)容友一大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)有聲朗讀的方式，可以糾正自己的發(fā)音并加深對(duì)課文情境的把握。在理解了文章大意之后，嘗試著概括一下每個(gè)自然段都講述了什么，提煉出文章整體的中心思想。

2、攻克字、詞、句難關(guān)

高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)習(xí)是否對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握時(shí)，一般都會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查，因此，字、詞、句也成為了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先要把課本中自己不認(rèn)識(shí)的字、無(wú)法理解的詞及句子標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)查詢工具書等方式嘗試搞清楚。倘若通過(guò)自己的努力依然沒(méi)有得到很好的解決，那么這部分內(nèi)容就是你在上課時(shí)候該重點(diǎn)聽課的內(nèi)容。自己會(huì)什么不會(huì)什么做到心中有數(shù)，這也是預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

3、瀏覽課后練習(xí)、進(jìn)行自我檢測(cè)

有很多專家建議學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就將課后練習(xí)做完以鞏固效果，在這點(diǎn)上我不贊同。課后練習(xí)在教材編寫的時(shí)候之所以叫做“課后練習(xí)”，其價(jià)值就已經(jīng)界定的很清楚。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我的建議是將課后練習(xí)進(jìn)行大概的瀏覽，看看哪些是一看就知道答案的，哪些是量看就不會(huì)的。歸根到底，也是為了讓學(xué)習(xí)搞清楚在課堂上究竟該重點(diǎn)注意老師講解哪部分內(nèi)容。

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第四篇：高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（發(fā)送稿）

目錄

總述 1.指導(dǎo)思想 2.基本原則 3.教學(xué)建議 上篇

必修課程 1.基本構(gòu)成

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué) 下篇

選修課程 1.基本構(gòu)成

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）

總述

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡(jiǎn)稱“修訂課標(biāo)”）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進(jìn)（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學(xué)和考試招生制度等綜合改革的深化，指導(dǎo)幫助廣大教師更好地在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學(xué)的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，特制定“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”。

“語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見”堅(jiān)持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實(shí)修訂課標(biāo)和高考改革的要求，根據(jù)教學(xué)中暫時(shí)使用現(xiàn)行教材（以下簡(jiǎn)稱“舊教材”）的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出具體建議。

二、基本原則

1.堅(jiān)持改革方向。落實(shí)修訂課標(biāo)的要求，體現(xiàn)修訂課標(biāo)的精神，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，教師應(yīng)把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥上來(lái)。

2.體現(xiàn)銜接性。適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對(duì)接，落實(shí)各個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求。

3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對(duì)完整，對(duì)部分內(nèi)容作出適應(yīng)對(duì)接的重組和調(diào)整。4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡(jiǎn)便易行，不增加教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)。在修訂版教材問(wèn)世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)專題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。

三、教學(xué)建議

1.高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)了15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)任務(wù)群的特點(diǎn)，利用舊教材的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)加以創(chuàng)設(shè)，融合聽說(shuō)讀寫，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)時(shí)要特別注意加強(qiáng)必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程的專屬任務(wù)群和貫串三類課程的共同任務(wù)群之間的銜接。

必修課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)性，重視日常語(yǔ)文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基。選修課程的教學(xué)要突出差異性和層次性，鼓勵(lì)開展個(gè)性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。選修Ⅰ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修Ⅱ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度。

4.鼓勵(lì)教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地實(shí)施任務(wù)群的教學(xué)，鼓勵(lì)教師發(fā)展特長(zhǎng)，有選擇地開發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新媒體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)下的發(fā)展與提升，建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

教師要具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。教師應(yīng)努力適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對(duì)話交流中學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.普通高中語(yǔ)文課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。必修課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分；選修Ⅰ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。

必修課程，每一個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí)；選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)要求選擇修習(xí)；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

上篇

必修課程

一、基本構(gòu)成必修課程 8 學(xué)分，用連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期完成。必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫作”。各任務(wù)群的學(xué)分安排、教學(xué)要求等如下：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

（一）語(yǔ)言積累、梳理與探究

本任務(wù)群旨在通過(guò)語(yǔ)言積累、梳理與探究的系列活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固梳理已有的積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，觀察、探索語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。該任務(wù)群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用。

【教學(xué)建議】

1.采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的字詞句語(yǔ)言素材進(jìn)行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩(shī)文背誦推薦篇目”。指導(dǎo)探究語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的知識(shí)。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和表達(dá)交流中，比較不同類型文章的表達(dá)方式及其特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的作品進(jìn)行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識(shí)并在表達(dá)實(shí)踐中運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，各階段均安排1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。

例舉：“漢字”“對(duì)聯(lián)”“修辭”“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”等，這些專題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可將其他課文作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。

【評(píng)價(jià)建議】

1.在觀察和探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，能自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。

2．能聯(lián)系語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋；學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的正確性和有效性。

（二）整本書閱讀與研討

本任務(wù)群建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)讀書樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1.整本書閱讀的篇目，應(yīng)該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學(xué)生個(gè)性化選擇。

2.指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據(jù)需要，從三個(gè)閱讀層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀:初步閱讀，對(duì)整本書內(nèi)容有大致了解。進(jìn)一步閱讀，對(duì)整本書中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對(duì)整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

3.整本書閱讀教學(xué)，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論與交流。學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)、課外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流、討論。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。

例舉：《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實(shí)際情況確定閱讀篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。

【評(píng)價(jià)建議】 1.通過(guò)閱讀，把握書中重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向。在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。逐步深化讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、完善讀書方法，并與其他同學(xué)交流。

2.通過(guò)閱讀，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問(wèn)題的方法，撰寫、發(fā)表讀書報(bào)告，在交流研討中提高寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）當(dāng)代文化參與

本任務(wù)群聚焦于學(xué)生對(duì)當(dāng)代文化生活的關(guān)注與參與，增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，踐行先進(jìn)文化。

本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)現(xiàn)象，聚焦并提煉問(wèn)題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

2.設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在具體的當(dāng)代文化參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。

3.以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活。

【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇0.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“新詞新語(yǔ)與流行文化”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”“影視文化現(xiàn)象”等?！驹u(píng)價(jià)建議】

1.以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到當(dāng)代文化實(shí)踐活動(dòng)中，開展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺(jué)性。

3.基于特定的文化現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、社區(qū)走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。

（四）跨媒介閱讀與交流

本任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評(píng)判能力，提高利用多種媒介進(jìn)行分享與交流的能力。

本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過(guò)紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡(luò)文本的閱讀，或通過(guò)參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。2．組織學(xué)生在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，在實(shí)踐中了解其對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習(xí)成果。

3．通過(guò)實(shí)例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。

【學(xué)習(xí)材料】

跨媒介學(xué)習(xí)應(yīng)該重視選擇與舊教材相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)老師們參與信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)踐。

例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學(xué)習(xí)材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式。

【評(píng)價(jià)建議】

1.了解不同媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認(rèn)識(shí)某種媒介在人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響。

2．能選擇媒介，合宜地運(yùn)用不同類型媒介表達(dá)自己的想法、與別人交流。

（五）實(shí)用性閱讀與交流

本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，以及日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

【教學(xué)建議】

1.本任務(wù)群包括三類學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。

① 社會(huì)交往類：主題明確的會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要；活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書；招聘啟事、面試陳辭；面向社會(huì)大眾的演講、陳述。

② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語(yǔ)形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評(píng)；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。

③ 知識(shí)性讀物類：復(fù)雜的說(shuō)明文、知識(shí)小品文；科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的閱讀與交流方式，學(xué)會(huì)多角度地觀察社會(huì)生活，掌握各類當(dāng)代社會(huì)實(shí)用文本的基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生總體把握實(shí)用性社會(huì)交流語(yǔ)體的特點(diǎn)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，書面或口頭陳述自己的看法，做到真實(shí)準(zhǔn)確、真誠(chéng)得體、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、簡(jiǎn)潔明了，力求有說(shuō)服力和感染力。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.閱讀實(shí)用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹科技文化產(chǎn)品，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。3.能夠根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。在口語(yǔ)交際中樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。

（六）思辨性閱讀與表達(dá)

本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類文本的閱讀、理解與評(píng)價(jià)，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展合乎邏輯的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達(dá)的水平。

【教學(xué)建議】

1.以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會(huì)、時(shí)事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題組織教學(xué)，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。

2.圍繞社會(huì)生活中的話題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說(shuō)名篇的論說(shuō)方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評(píng)論”“古代論述性散文”等?！驹u(píng)價(jià)建議】

1.閱讀活動(dòng)中能以古今不同時(shí)期的思辨性文本為載體，在討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體情境下，以專題性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，通過(guò)閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、鑒別評(píng)論等具體活動(dòng)，提升閱讀中的思辨能力。

2.寫作活動(dòng)中能結(jié)合學(xué)習(xí)需要、當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫作任務(wù)，并進(jìn)行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。

（七）文學(xué)閱讀與寫作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、激活想象中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，學(xué)習(xí)撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)建議】

1.設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)。

2.向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支架，如問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)導(dǎo)向、閱讀策略等，提高文學(xué)閱讀鑒賞的效率。靈活運(yùn)用自讀與講讀、單篇學(xué)習(xí)與比較學(xué)習(xí)、賞析與批評(píng)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形式，如舉辦朗誦會(huì)、課本劇表演、讀書報(bào)告會(huì)、家庭讀書日等活動(dòng)，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動(dòng)融入學(xué)生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。如在教室設(shè)臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、舉辦文學(xué)創(chuàng)作征文活動(dòng)等。成立編輯小組，將班級(jí)同學(xué)的作品編輯成冊(cè)。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇2.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中外現(xiàn)代詩(shī)歌”“中外小說(shuō)”“中外戲劇”“古代詩(shī)詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。2.能根據(jù)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)理解文學(xué)作品。如通過(guò)作品中的意象、意境、細(xì)節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。

3.能適當(dāng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，獲得對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的閱讀感受，并聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)生活，闡發(fā)對(duì)作品的理解。能從作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)思潮、所屬文學(xué)流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)主張等角度理解作品。

下篇

選修課程

一、基本構(gòu)成普通高中語(yǔ)文課程的選修課程由選修Ⅰ、選修Ⅱ兩類課程構(gòu)成。選修Ⅰ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求或升學(xué)要求進(jìn)行選修；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

選修Ⅰ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修Ⅰ課程是學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。

選修Ⅰ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)。選修Ⅱ的教學(xué)要凸顯地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等特點(diǎn)，教師著力于設(shè)計(jì)、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)。

（一）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)

本任務(wù)群包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報(bào)告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

【教學(xué)建議】

1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。

3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解，能針對(duì)具體作品自主選擇角度撰寫作品評(píng)論，表達(dá)自己的見解。

【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌”“中國(guó)現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學(xué)”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.能理解文本的要義，能對(duì)文本或社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實(shí)證意識(shí)，能闡釋文本閱讀中的體驗(yàn)。

2.能個(gè)性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，能對(duì)文化有一定的認(rèn)知、反思和創(chuàng)造。

（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)

本任務(wù)群學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強(qiáng)化文言閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累與梳理，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)同感。

【教學(xué)建議】

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類型的代表性作品，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語(yǔ)感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值和家國(guó)意識(shí)，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)材料示例】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中國(guó)古代詩(shī)歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國(guó)古代傳記文學(xué)”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值。主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言積累、梳理建構(gòu)，獨(dú)立對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究。

2.注重展示自我發(fā)展的過(guò)程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。

（三）科學(xué)文化論著研習(xí)

本任務(wù)群是對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會(huì)科學(xué)文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉、表述準(zhǔn)確等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)邏輯、實(shí)證等科學(xué)思維方式，感受求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)科學(xué)文化論著，增強(qiáng)閱讀科學(xué)文化論著的興趣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，提高概括、歸納、推理、實(shí)證等思維能力，提升認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)討論交流、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀點(diǎn)，交流閱讀感受，提出自己的見解或疑問(wèn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等現(xiàn)象，研討交流科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響?？筛鶕?jù)本地區(qū)科技、社會(huì)等特色資源，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研小論文。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中外當(dāng)代科學(xué)論著”“中外文化論著”等?！驹u(píng)價(jià)建議】

1.能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過(guò)閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，解決閱讀、交流中的問(wèn)題；了解科學(xué)文化論著的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言和嚴(yán)密的邏輯闡釋觀點(diǎn)，表達(dá)思想。

2.能運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀過(guò)程中注重反思，敢于提出自己的見解，并樂(lè)于與他人交流。

（四）外國(guó)作家作品研習(xí)

本任務(wù)群是通過(guò)外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時(shí)期的社會(huì)生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開放寬容的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位。

【教學(xué)建議】

1.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時(shí)期、不同國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品中的社會(huì)生活及心靈世界的理解。

3.組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“外國(guó)小說(shuō)”“外國(guó)詩(shī)歌”“莎士比亞戲劇”等?！驹u(píng)價(jià)建議】

1.根據(jù)小說(shuō)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異。

2.注重言語(yǔ)活動(dòng)中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，能個(gè)性化地理解外國(guó)經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，對(duì)跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。

選修Ⅱ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。選修Ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標(biāo)中設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)群供學(xué)生選擇。

選修Ⅱ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：

（五）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討

本任務(wù)群在選修Ⅰ“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.設(shè)立探究專題所涉及的作家不宜過(guò)多，角度可以多樣。

2.教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)專題。

【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“魯迅小說(shuō)專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結(jié)”“當(dāng)代微小說(shuō)特點(diǎn)研究”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。

2.每讀一篇必做讀書筆記，嘗試參與文學(xué)評(píng)論。

（六）傳統(tǒng)文化專題研討

本任務(wù)群在選修Ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的專題進(jìn)行深入研討。旨在加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，設(shè)計(jì)多種專題研討與交流活動(dòng)。

2.在學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過(guò)程、方法、收獲等多個(gè)角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問(wèn)題，組織交流討論、合作探究等活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補(bǔ)”“李白專題”“豪放派與婉約派”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.選擇閱讀體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專題，進(jìn)行研討。

2.閱讀古代典籍，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。寫讀書筆記，圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討。

（七）跨文化專題研討

在選修Ⅰ“外國(guó)作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，增進(jìn)文化理解力。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵4—6個(gè)專題，每個(gè)專題6—9課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.選讀一位外國(guó)作家的作品或外國(guó)文學(xué)理論名著，研討代表不同時(shí)期、不同地區(qū)的外國(guó)文學(xué)，設(shè)計(jì)專題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研究?！緦W(xué)習(xí)材料】

例舉：“契訶夫短篇小說(shuō)研究”“葉芝詩(shī)歌研究”“希臘神話研討”“理想國(guó)”“西方電影專題”等。

【評(píng)價(jià)建議】 1.利用社會(huì)實(shí)踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化。

（八）學(xué)術(shù)論著專題研討

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面興趣和追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑、陳述學(xué)術(shù)見解的思維過(guò)程和表述方式。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時(shí)，學(xué)術(shù)專題研討為8課時(shí)，學(xué)術(shù)性小論文寫作為6課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.在“科學(xué)文化論著研習(xí)”任務(wù)群的基礎(chǔ)上，結(jié)合 “整本書閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。

2.學(xué)術(shù)專題研討在著作研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇專題。

【學(xué)習(xí)材料】

例舉：“中西方詩(shī)歌比較”“中國(guó)孝文化專題”等?！驹u(píng)價(jià)建議】

1.將研讀學(xué)術(shù)著作過(guò)程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等，梳理概括后形成專題。

2.圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討，完成學(xué)術(shù)性小論文。

附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）*

文言文（30篇）

一、必修（8篇）

1.勸學(xué)（學(xué)不可以已……用心躁也）《荀子》

2.屈原列傳（屈平疾王聽之不聰也……雖與日月爭(zhēng)光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說(shuō) 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國(guó)論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾

二、選修I（10篇）

1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語(yǔ)》

2.報(bào)任安書（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過(guò)秦論（上）賈誼

4.馬援誡兄子嚴(yán)敦書 《后漢書》 5.陳情表 李密 6.歸去來(lái)兮辭（并序）陶潛 7.種樹郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽(yáng)修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐

三、選修II（12篇）

1.鄭伯克段于鄢 《左傳》

2.《老子》選段（天地所以能長(zhǎng)且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》

3.《孟子〃公孫丑上》（敢問(wèn)夫子惡乎長(zhǎng)……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書 李斯 6.蘭亭集序 王羲之

7.滕王閣序（時(shí)維九月……聲斷衡陽(yáng)之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書 蘇轍 11.項(xiàng)脊軒志 歸有光 12.賣柑者言 劉基

詩(shī)詞曲（40首）

1.靜女 《詩(shī)經(jīng)》 2.無(wú)衣 《詩(shī)經(jīng)》 3.氓 《詩(shī)經(jīng)》

4.離騷（帝高陽(yáng)之苗裔兮……來(lái)吾導(dǎo)夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩(shī)十九首》 6.短歌行 曹操

7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白

11.夢(mèng)游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進(jìn)酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽(yáng)樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫

19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀

屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱

23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時(shí)了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅(jiān)

30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥

32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書憤 陸游

35.臨安春雨初霽 陸游

36.永遇樂(lè)（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風(fēng)夜放花千樹）辛棄疾 39.揚(yáng)州慢（淮左名都）姜夔

40.長(zhǎng)亭送別（【正宮】【端正好】）王實(shí)甫

*以上篇目依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》擬定，在使用的過(guò)程中，可依據(jù)本省市具體情況，酌情安排。

第五篇：高中語(yǔ)文學(xué)科匯報(bào)材料 2

西安遠(yuǎn)東二中高中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)材料

遠(yuǎn)東二中高中語(yǔ)文組在新課改背景下銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，在建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科方面大膽嘗試，富有成效。

一、進(jìn)一步改革語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作學(xué)習(xí)能力

在導(dǎo)學(xué)稿模式下，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)一步細(xì)分課型，制定新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、寫作課等不同課型導(dǎo)學(xué)稿備課要求，體現(xiàn)可操作性和規(guī)范性。探索出語(yǔ)文探究課堂的七個(gè)基本步驟，全力打造探究課堂，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?；静僮鞒绦?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評(píng)拓展—反芻總結(jié)—檢查測(cè)評(píng)。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)、技能目標(biāo)；方法、過(guò)程目標(biāo)；態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)要求具體明確、可操作性強(qiáng)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、合作探究。合作探究形式不拘一格，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，又可以是學(xué)習(xí)小組之間的交流合作，還可以是師生的互助交流。

4、展示交流。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)，相互借鑒，互通有無(wú)。展示形式可以靈活多樣，但要考慮到不同基礎(chǔ)學(xué)生的參與性。

5、點(diǎn)評(píng)拓展。展示交流過(guò)程中有點(diǎn)評(píng)，有拓展，有提升，可以是學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)拓展，也可以是教師點(diǎn)評(píng)、拓展，集思廣益。

6、反芻總結(jié)。每一節(jié)課，教師都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，做好鞏固深化工作。

7、檢查測(cè)評(píng)。每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查，也可以是書面檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。

在作文教學(xué)方面，高中語(yǔ)文組制訂出的《遠(yuǎn)東二中高中作文教學(xué)體系》，分別從作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)、訓(xùn)練體系、作文批改、作文講評(píng)、課外練筆、校本資源建設(shè)等六個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃。它使高中作文教學(xué)有了依據(jù)和規(guī)范，避免了盲目和隨意，為提高學(xué)生的作文水平奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)施閱讀計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣(一)指導(dǎo)思想

高中階段是人生讀書的黃金時(shí)光。開展課外閱讀活動(dòng)旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣，提高讀寫能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操；幫助學(xué)生領(lǐng)略讀書的價(jià)值與意義，拓展知識(shí)，感

悟人生，把讀書的外顯行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在心理需求。推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式、人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保瑸閯?chuàng)辦特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。(二）具體實(shí)施措施及成果

1、開設(shè)語(yǔ)文閱讀課

每周設(shè)立一節(jié)閱讀課。班級(jí)每月利用一節(jié)課進(jìn)行多種形式的閱讀展示。在班級(jí)展示的基礎(chǔ)上，年級(jí)每學(xué)期進(jìn)行一次讀書主題報(bào)告會(huì)，可以是朗誦、辯論賽、演講、劇本表演、相聲表演等等，內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)生主持或參與，教師只充當(dāng)參謀，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、推薦閱讀書目

初高中要考慮銜接問(wèn)題，每個(gè)級(jí)的閱讀書目要有計(jì)劃，不重復(fù)，成序列，系統(tǒng)化。推薦閱讀書目分“必讀書目”和“選讀書目”，要具有一定的開放性，充分重視學(xué)生的閱讀的自主性。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期必讀書為4部，選讀為4部。一個(gè)學(xué)生高中階段（4個(gè)學(xué)期，高三除外）應(yīng)該讀20本左右的名著。（注：為慎重起見，閱讀書目的推薦要組成專題小組經(jīng)過(guò)精心挑選，合理安排后推出，可以參照“遠(yuǎn)東二中學(xué)生閱讀書目推薦表”。）

3、整理讀書筆記

學(xué)生每?jī)芍軐懸黄?00——800字的感想型或評(píng)價(jià)型讀書筆記，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。語(yǔ)文老師每?jī)芍茉诿堪噙x出至少2篇優(yōu)秀讀書筆記，并以電子稿形式上傳至“遠(yuǎn)二讀書”博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高中年級(jí)讀書博客發(fā)表文字量每學(xué)期不低于150萬(wàn)字，一年不低于300萬(wàn)字。教師批改讀書筆記和上傳發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作作為常規(guī)要求進(jìn)行檢查。

4、展示讀書成果

每學(xué)期要隨時(shí)對(duì)讀書成果進(jìn)行匯總，包括各種展示活動(dòng)的圖片、視頻、文字資料等。平時(shí)號(hào)召學(xué)生關(guān)注博客，關(guān)注優(yōu)秀習(xí)作，積極發(fā)言評(píng)論，為做大做強(qiáng)“遠(yuǎn)東二中讀書博客”而努力。一年來(lái)，“遠(yuǎn)二讀書”博客共發(fā)表文章近300篇，網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)量超過(guò)10000次，關(guān)注度不斷上升。高中各年級(jí)每學(xué)期精心挑選博客上發(fā)表的文章共80篇，匯編成《三味集校園文化系列叢書》。目前《三味集》第一期已經(jīng)出版，在“星光文學(xué)社”的組織下，部分優(yōu)秀作者在全校進(jìn)行了簽名贈(zèng)書活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)再次激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。

5、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用

語(yǔ)文教師認(rèn)真閱讀本學(xué)期所規(guī)定的必讀書籍，對(duì)相關(guān)的作者、背景、內(nèi)容、影響等進(jìn)行歸納梳理，再加上個(gè)人的理解，編寫出“導(dǎo)讀稿”并發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生閱讀的重要引導(dǎo)?！皩?dǎo)讀稿”的編寫在備課組內(nèi)采取分工合作輪流的形式進(jìn)行，每位教師每學(xué)期出一期“導(dǎo)讀稿”。“導(dǎo)讀稿”形成之后，下一屆可以繼續(xù)使用。

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

每個(gè)年級(jí)成立“讀書協(xié)會(huì)”，成員由10位學(xué)生組成，其中會(huì)長(zhǎng)1位，副會(huì)長(zhǎng)2位，均在語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下展開工作。他們的主要職責(zé)是：組織班級(jí)或年級(jí)的讀書交流活動(dòng)，上傳優(yōu)秀文稿至“遠(yuǎn)二讀書博客”，維護(hù)博客平臺(tái)，積極參與評(píng)論。

7、利用校外資源

每學(xué)期聘請(qǐng)一位省內(nèi)著名作家或有關(guān)專家到學(xué)校做專題報(bào)告或演講，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，在各種媒體上踴躍投稿，學(xué)校對(duì)發(fā)表文章的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

8、圖書館是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所

圖書館應(yīng)積極配合學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，做好各項(xiàng)服務(wù)工作。首先，備齊學(xué)校推薦的各種書籍70多種。其次，要做好學(xué)生借閱書籍的工作，盡可能滿足學(xué)生的需求。以學(xué)生的借閱量作為工作人員的工作量進(jìn)行考評(píng)。圖書館要全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在課外活動(dòng)時(shí)間或者夜自習(xí)時(shí)間到閱覽室進(jìn)行閱讀。

9、充分利用寒暑假時(shí)間。

寒暑假的三個(gè)月時(shí)間很寶貴，教師可以利用寒暑假把閱讀的工作往前提，比如定下全學(xué)期的讀書報(bào)告會(huì)內(nèi)容，提前編制“導(dǎo)讀稿”。學(xué)生要利用暑假選擇購(gòu)買書籍，列出讀書計(jì)劃表進(jìn)行閱讀等。

10、重視營(yíng)造校園讀書氛圍。

利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄、班級(jí)文化墻等展示學(xué)生的閱讀成果；利用各種節(jié)日、班會(huì)定期舉辦賽詩(shī)會(huì)、辯論賽、征文比賽、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)；利用語(yǔ)文課前3分鐘，進(jìn)行美文推薦或者個(gè)人閱讀心得展示等等。語(yǔ)文組要與政教處密切合作，努力營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，展現(xiàn)濃厚的人文氣息。

總之，課外閱讀貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持才能形成一種習(xí)慣。而教師的思想認(rèn)識(shí)，方法舉措是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的保障。全校開展讀書活動(dòng)，需要全體教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力，相互配合，把工作做到實(shí)處，為創(chuàng)建特色校園而努力。

三、教科研成果豐碩

2006年12月，我校主要由語(yǔ)文組承擔(dān)了“十一五”課題“基于信息技術(shù)環(huán)境下新課標(biāo)中學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用”。在為期四年的研究與實(shí)踐中，語(yǔ)文組教師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，與其他教學(xué)同仁共同努力，建立了屬于本校的古詩(shī)詞資源庫(kù)，探索出中學(xué)古詩(shī)詞多媒體資源庫(kù)建設(shè)的一般模式。本課題已經(jīng)順利結(jié)題，被陜西省科研課題專家組評(píng)定為良好課題。

1、資源庫(kù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站初步成型，并已投入使用。本資源庫(kù)基本實(shí)現(xiàn)了為教師提供考證

嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)參考資料，優(yōu)質(zhì)、新鮮的多媒體古詩(shī)詞教學(xué)資源，為教師學(xué)生搭建基于信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，初步探索出建立古詩(shī)詞資源庫(kù)的一般要求和模式，包括了資源庫(kù)分列項(xiàng)目的基本原則和方法。

2、教師的教學(xué)理念、方式方法有較大的改變。使用多媒體資源庫(kù)讓原有的教學(xué)模式承載了更多的內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法被更加自覺(jué)的使用。廣大教師在教授古詩(shī)詞的幾個(gè)環(huán)節(jié)或模式（○1搜集資料、知人論世——○2創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感知——○3揣摩意象、體悟詩(shī)境——○4理解情感、品味語(yǔ)言）上形成共識(shí)，肯定了多媒體環(huán)境下古詩(shī)詞教學(xué)的“四步走”的模式。

3、變革了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

多媒體環(huán)境下的古詩(shī)詞教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有課前預(yù)習(xí)的資料搜集、課堂上的自主探究、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中，教師以“導(dǎo)”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體作用，在師生合作、生生合作中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式從單一的課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c網(wǎng)絡(luò)與生活相結(jié)合的多維學(xué)習(xí)方式，探究能力不斷增強(qiáng)。在每年舉行的各個(gè)年級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽中，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的選手表達(dá)著他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)；在作文比賽中，一篇篇習(xí)作見證了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情有獨(dú)鐘，學(xué)生成為了最大的受益者。

4、學(xué)生作品及論文獲獎(jiǎng)情況

通過(guò)課題研究，課題組目前收集了20多篇古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，包括作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、詩(shī)詞分析、鑒賞方法、影像資料、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

此外，荊西娟老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)專題化探索》獲陜西教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中華活頁(yè)文選》。

張建成老師的論文《多媒體與古詩(shī)詞教學(xué)整合初探》、高二年級(jí)組的論文《讓讀書成為一種習(xí)慣》均發(fā)表在西安市《課改通訊*蓮湖專刊》。

高中語(yǔ)文教研組的論文《整合課程資源，創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文閱讀課的探索與實(shí)踐》代表學(xué)校參加“陜西省中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)資源”征集活動(dòng)。

四、語(yǔ)文課外活動(dòng)豐富多彩

在高中語(yǔ)文組的努力下，學(xué)校先后成立“星光文學(xué)社”、“行云書畫社”，開展諸如簽名贈(zèng)書、朗誦比賽、校外采風(fēng)、校園劇比賽等活動(dòng)。語(yǔ)文教師積極參與，每學(xué)期每位老師舉辦各種講座。

星光文學(xué)社組織開展了豐富多彩的文化活動(dòng)，如：“古詩(shī)文朗誦比賽”、“迎新年詩(shī)歌朗誦”、“中國(guó)夢(mèng)演講比賽”、“校園辯論賽”等活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的校園文化生活。近幾年來(lái)，隨

著新媒體的運(yùn)用，為進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，社團(tuán)不斷為社員搭建平臺(tái)，組織學(xué)生參與“主題作文競(jìng)賽”、“世園會(huì)征文”活動(dòng)，并向“讀書博客”《校園通訊》、校報(bào)《影響》、校園網(wǎng)站投稿等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式讓學(xué)生體會(huì)、感悟?qū)W校的發(fā)展變化，以學(xué)生的文筆記錄自己的成長(zhǎng)足跡。

社刊《三味集》第一期于2013年5月問(wèn)世，以《三味集》命名，是希冀讀者閱讀經(jīng)典，品得“個(gè)中三味”。作為校園文化系列叢書，她凝聚著遠(yuǎn)東二中教師慎思、敏行、敢于開拓、勇于探索的教學(xué)精神，也是遠(yuǎn)二學(xué)子智慧靈性的結(jié)晶與綻放。為將閱讀教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，社團(tuán)組織了簽名贈(zèng)書活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的閱讀興趣，極大激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情，對(duì)于營(yíng)造學(xué)校濃厚的文化氛圍的起到了積極的作用。

張建成老師代表語(yǔ)文組面向高中教師及學(xué)生作了“詩(shī)歌的章法結(jié)構(gòu)”“2010年高考作文評(píng)析”等講座。張耀西老師作了“書法”講座，劉璐老師作了“對(duì)聯(lián)”講座。這些講座，促進(jìn)了師生之間的交流與溝通，受到師生好評(píng)。

五、語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)目標(biāo)設(shè)想

我校高中語(yǔ)文組有省級(jí)教學(xué)能手1位，市級(jí)骨干教師1位。中教高級(jí)教師3位。我們要樹立全區(qū)一盤棋的思想，充分發(fā)揮這些骨干教師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的交流，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，及時(shí)推廣導(dǎo)學(xué)稿及閱讀活動(dòng)等有效的做法及經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)二高中語(yǔ)文學(xué)科在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教材建設(shè)方面要下大力氣，要形成遠(yuǎn)東二中的語(yǔ)文教學(xué)特色。

目前，我校高中語(yǔ)文組青年教師較多，我們力爭(zhēng)3到5年的時(shí)間，使年輕教師不僅成為遠(yuǎn)東二中語(yǔ)文學(xué)科的骨干，而且能成為蓮湖區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的骨干教師。

在校本教材方面，我們語(yǔ)文組要依托遠(yuǎn)東二中的“導(dǎo)學(xué)稿”模式，對(duì)學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)優(yōu)化整合，在必修課的閱讀教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)，選修課的古代詩(shī)歌散文教學(xué)、語(yǔ)言文字應(yīng)用，以及高考知識(shí)考點(diǎn)自編教材方面深入鉆研，形成我們的校本教學(xué)特色。

總之，為把遠(yuǎn)二語(yǔ)文組建設(shè)成為重點(diǎn)學(xué)科，高中語(yǔ)文組要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展做出努力和奉獻(xiàn)。