第一篇：華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)--張翠芳

揚(yáng)起理想之帆

——赴上海華東師范大學(xué)高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

單位：劉家堡二中姓名：張翠芳學(xué)號(hào):E59

十天的上海之行，我切身體會(huì)了色彩斑斕的大都市，直接感受了華東大學(xué)教育前沿的理論和理念，零距離接觸了全國一流的教育專家，以及上海教育在全國的引領(lǐng)作用。我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

1、緊張并快樂著

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺就是兩個(gè)字——?緊張?，日程安排緊湊、報(bào)告精彩、信息量大。每個(gè)人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會(huì)、感悟，和同事共同分享。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著?？梢哉f，這次十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進(jìn)。無論從聽報(bào)告到參觀學(xué)校，還是從所見到所聞，每時(shí)每刻，都讓我有所收獲和感動(dòng)，加之來各校的老師們集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。十天的時(shí)間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

2、開闊了視野，提高了境界。

這十天的學(xué)習(xí)，讓我充分了解了許多的教育理念，也讓我開闊了視野?？梢哉f十天的學(xué)習(xí)見識(shí)勝過十年。以往在學(xué)校里，難得有這么長時(shí)間外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說是井底之蛙也不為過，外面的世界有多精彩，自己無從而知。有些是書上寫的，有些是電視、電影上的，百聞不如一見。這次外出學(xué)習(xí)，大大開闊了我的眼界，看到了許許多多的新事物，接觸新觀念。

3、提高了教育理論水平，更新了教育教學(xué)觀念

以往在學(xué)校，平時(shí)忙于教學(xué)工作，很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書，也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我們的頭腦不斷地被專 1

家們先進(jìn)的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報(bào)告撞擊著。讓我對傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育及素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識(shí)；對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對開展教研活動(dòng)的方式更加明確，無形中提升自己教育教學(xué)理論水平，為以后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。具體地說

1）李政濤教授——?愛自己，就要栽培自己。?

李教授隨葉瀾教授，深入教學(xué)一線，研究《新基礎(chǔ)教育》，學(xué)識(shí)廣闊，境界高遠(yuǎn)。李教授的授課方式很獨(dú)特，他思路清晰，語調(diào)平和，一邊講一邊把一些關(guān)鍵的詞語在電腦上直接打出來，與我們互動(dòng)交流。從李博士的每一句話，每一個(gè)案例，每一處結(jié)語中，都強(qiáng)烈感受他自身這么多年從?生命自覺?到?智慧自覺?的修煉。如在講《讓課堂充滿生長的氣息——從?有效課堂教學(xué)?談起》時(shí)，他送給我們的一句話?愛自己，就要栽培自己。?他的思想充滿哲理，富有教益。

他認(rèn)為教師的真正價(jià)值，應(yīng)體現(xiàn)在有高較的生命價(jià)值取向，追求?智慧自覺?。在談到什么是教育智慧時(shí)，引發(fā)我們思考。智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂，也能給別人快樂的人；智慧的教師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，把自己當(dāng)成自己；教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性；教育智慧是善于開放生成的智慧。是的，智慧是在不斷思考中的領(lǐng)悟，智慧是在不斷堅(jiān)持中的通透，智慧就是用?愛?和?自覺?構(gòu)筑的與學(xué)生共同走向生命自覺的歷程。當(dāng)學(xué)生綻放幸福笑容的時(shí)候，作為教師的我們就享受到了智慧的境界。從他身上還學(xué)到了一些更為適用的東西：

①一節(jié)好課要做到五個(gè)?實(shí)?：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有缺憾的課，即真實(shí)的課。

②上課要掌握?三個(gè)原則?，即?三教三不教?：一是學(xué)

生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；二是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的不教，教如果你不教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的；三是你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)也不懂的，不教。

③上課必須明確?五個(gè)點(diǎn)?： 知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)；能力培養(yǎng)點(diǎn)； 方法習(xí)得點(diǎn)；習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)；考試關(guān)注點(diǎn)。

④什么是一堂好課：一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒有？發(fā)展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？三是看有無生長感。要想使教學(xué)具有生長感，需要找到?三個(gè)點(diǎn)?：一是找到?挑戰(zhàn)點(diǎn)?，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；二是找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；三是找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。他認(rèn)為?不生長?的課堂是無效的課堂，?被生長?的課堂是僵化的課堂。

2）周彬教授-----《課堂密碼——對課堂教學(xué)的深度思考》

周彬博士主要從事學(xué)校教育原理和學(xué)校管理研究，近年出版的專著《課堂密碼——對課堂教學(xué)的深度思考》中更多地關(guān)注打造?有效課堂??有趣課堂??有序課堂?，重視教師和學(xué)生在課堂中角色的全新定位。在講座中，周彬博士以風(fēng)趣幽默的語言，生動(dòng)具體的實(shí)例，詮釋了?課堂因聯(lián)合而有效?的重要觀念，并且向大家具體闡釋了?‘教什么’和‘怎么教’的聯(lián)合?，?教師和學(xué)生的聯(lián)合?，?教學(xué)和學(xué)習(xí)的聯(lián)合?，?儲(chǔ)存和提取的聯(lián)合?。聽這樣的講座?解渴?，?解乏?，?有效?，有助于反思和提高自己的課堂教學(xué)行為。

教授們的演講一個(gè)又一個(gè)深入我們內(nèi)心，滌蕩我們思想。每一次的學(xué)習(xí)，我們面前就打開了一扇窗戶，讓我們看到一個(gè)嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區(qū)別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說?與其說我做了一輩子教師，不如說我要一輩子學(xué)做教師！?聽完這些報(bào)告使我重新審視自己，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后發(fā)展的空間，使原有的專業(yè)成長目標(biāo)有了更豐富的內(nèi)涵和提升，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)自己專業(yè)成長。

在以后的日子里，我所要做的就是要腳踏教育的大地，仰望教育的星空。靜下心來教書，潛下心來育人。

第二篇：張翠芳品管部工藝流程工作總結(jié)

品管部工藝流程工作總結(jié)

品管部工序流程：織襪流程---分級(jí)流程---外觀檢查流程---染色操作流程---判色流程---挑絲流程（抽檢流程）---產(chǎn)品包裝操作流程---核對上個(gè)班次絲餅量---復(fù)查上個(gè)班次挑絲有無錯(cuò)誤（---退貨翻包流程）

其中產(chǎn)品包裝操作流程：套袋---裝箱---打標(biāo)簽---打包---成品區(qū)

絲車從前紡?fù)频狡饭懿看龣z區(qū)域，應(yīng)拿下傳遞卡進(jìn)行核對，主要核對傳遞卡上的紙管顏色、絲車編號(hào)、產(chǎn)品規(guī)格和絲車上品種等是否一致，不一致的找前紡核對修改。

外觀要求檢驗(yàn)評(píng)定

A.1要求

A．1.1外觀分為優(yōu)等品（AA）.一等品(A).合格品(B).三個(gè)等級(jí),低于合格品的為等外品.A．1.2外觀項(xiàng)目和指標(biāo)值見表A.1。

表1.外觀項(xiàng)目和指標(biāo)值

A.2檢驗(yàn) A.2.1條件

工作點(diǎn)的照度大于或等于400︱x,周圍環(huán)境應(yīng)無其他散射光和反射光。目測距離為0.30m～0.40m（檢驗(yàn)絲筒毛絲時(shí)為0.20m～0.25m），觀察角度為40°～60°（檢查絲筒毛絲時(shí)與目光平行）。A．2.2設(shè)備 A．2.2.1 照度表。A．2．2.2 分級(jí)臺(tái)（車）。

A．2.2．3 磅秤，適宜的稱量范圍，精度為0.5%。A.3檢驗(yàn)步驟

A.3.1 用照度表測定工作點(diǎn)的照度。

A.3.2 在分級(jí)裝置上轉(zhuǎn)動(dòng)一周觀察筒子的兩端面和一個(gè)柱面。A.3.3 對每個(gè)被檢卷裝按A.1.2要求粘度項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)。

A3.3.1 檢驗(yàn)毛絲一絲條呈毛絨現(xiàn)象或單絲斷絲頭凸出于復(fù)絲表面，對著光線能夠看到為準(zhǔn)，以根數(shù)記算、記錄。A.3.3.2 檢驗(yàn)絲條僵絲、緊點(diǎn)絲、棉花絲。

A.3.3.3 檢驗(yàn)污漬以目的目測能夠看到的油絲、銹絲以及用水清洗的斑跡，以面積計(jì)算、記錄。

A3.3.4 檢驗(yàn)蛛網(wǎng)絲（絆絲）是以筒子兩端存在絲條脫離正常卷繞軌跡的數(shù)量和長度，長度≧2cm開始以根計(jì)算、記錄。

A.3.3.5 稱取卷裝的質(zhì)量，扣除已知的皮質(zhì)量，該凈質(zhì)量即為筒重，準(zhǔn)確到0.5%。

A3.3.6檢驗(yàn)色差以卷裝內(nèi)和卷裝間色差為準(zhǔn)，然后對照會(huì)卡判定，記錄。

A.3.2.7檢驗(yàn)卷裝成型，筒子無卷裝過硬、過軟、三個(gè)面凹凸不平及卷裝位置不當(dāng)現(xiàn)象。A.3.4記錄結(jié)果。A.4綜合定等

以外觀項(xiàng)目中最低項(xiàng)的等級(jí)定為該卷裝的等級(jí)。

產(chǎn)品包裝操作流程

1.核對傳遞卡上的絲車編號(hào)、批號(hào)、紙管顏色是否一致，不一致要及時(shí)反饋,同時(shí)要核對傳遞卡上的總數(shù)與現(xiàn)場總數(shù)。

2.依次將每一車的絲餅套上相應(yīng)規(guī)格的塑料袋，塑料袋要把袋口張開避免手劃傷絲餅或絲餅塌邊。

3.核對數(shù)據(jù)確認(rèn)無誤后，將絲車推進(jìn)相應(yīng)的包裝區(qū)進(jìn)行包裝，根據(jù)包裝物上實(shí)際批號(hào)、等級(jí)、筒數(shù)，再打印相應(yīng)的標(biāo)簽，并且需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改（重打標(biāo)簽）。對于小包裝降等（斷頭）的，應(yīng)分開包裝。對自己打印的標(biāo)簽進(jìn)行檢查核實(shí)后，再貼在包裝箱的方格里，要貼正，不能歪。

9.包裝好的貨物經(jīng)由打包人員打包好后，按批號(hào)、等級(jí)等存放，通知倉管及時(shí)入庫，經(jīng)過掃描后同時(shí)跟倉管核對打包完的數(shù)量與入庫數(shù)量是否一致，不一致的查找原因。包裝過程需注意：

1.每個(gè)卷裝應(yīng)有一個(gè)保護(hù)層，應(yīng)保證其不受損傷。

2.每個(gè)包裝箱內(nèi)的卷裝大小應(yīng)盡量均勻。不同品種、規(guī)格、批號(hào)、等級(jí)要分別裝箱。

3． 每批產(chǎn)品應(yīng)附質(zhì)量檢驗(yàn)單。

創(chuàng)一部張翠芳2013年10月25日

第三篇：張翠芳紡絲制造部工藝流程工作總結(jié)

紡絲制造部工藝流程工作總結(jié)

時(shí)間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間為期8天的紡絲制造工藝流程的學(xué)習(xí)工作就已經(jīng)結(jié)束了，首先感謝公司各領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)知識(shí)，展示才能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。這段時(shí)間是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。

接下來，我想就這8天的工作來談?wù)劊?/p>

剛到創(chuàng)造者公司的第一天，我們領(lǐng)導(dǎo)就帶我參觀了整個(gè)紡絲制造的工藝流程，大概的了解了下公司車間的運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)我對公司的規(guī)章制度、公司性質(zhì)以及公司環(huán)境有了基本的了解。到廠的第一天，王科長就親自帶我了解了公司操作流程，從四樓的原輔料投放，到三樓儲(chǔ)存罐與螺桿擠壓機(jī)的操作作用、控制室操控等，二樓紡絲車間與組件室的工作安排，再到一樓卷繞車間的工作需要，讓我對紡絲工藝有了最初步的認(rèn)識(shí)。

緊接著，我們當(dāng)然首先是熟悉整個(gè)公司的工作環(huán)境，對各個(gè)車間的各個(gè)部門的所在位置進(jìn)行了一定的了解，以及每個(gè)車間的每條生產(chǎn)線的分布和工作狀態(tài)都有了初步的認(rèn)知。只有說熟悉了自己的工作環(huán)境，才能夠更好的展開工作。

然后就是進(jìn)入到車間各個(gè)流程的學(xué)習(xí)了。在科長的指導(dǎo)下，我對調(diào)配油劑的工作有了初步認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)POY產(chǎn)品，油劑濃度為8%，即840公斤水、80公斤油；生產(chǎn)FDY，分兩種：一種是油劑濃度為7.5%，800公斤水、70公斤油；另外一種是油劑濃度為12%，800公斤水、116公斤油），對原材料，輔料的程序和配油設(shè)備等都有了基本了解，如：在調(diào)配油劑時(shí)，還要添加相應(yīng)的防腐劑，以達(dá)到殺菌、抗腐、保鮮功能。認(rèn)識(shí)到配油工作關(guān)系到原絲質(zhì)量的好壞，同時(shí)對切片的每日和每月的投放量以及熔漿過程（切片經(jīng)過螺桿擠壓機(jī)高溫高壓作用熔化成漿，然后經(jīng)過計(jì)量泵分離出的各組件形成絲條）都有所了解。在紡絲車間，我們可以清楚地看到每條生產(chǎn)線對應(yīng)有哪些紡位，每個(gè)紡位所對應(yīng)的機(jī)臺(tái)，深入到具體工作中，可以了解到每個(gè)組件對應(yīng)的規(guī)格，以及組件出絲情況。負(fù)責(zé)紡絲的人員工作內(nèi)容基本上是：刮板→噴油→分絲→進(jìn)油嘴→進(jìn)導(dǎo)絲鉤。與此同時(shí)，她們需要打掃好紡絲車間各處衛(wèi)生，在需要更換組件時(shí)，協(xié)助組件室工作人員進(jìn)行更換。一個(gè)好的產(chǎn)品需要一個(gè)好的輔助工具來支撐，在組件室里，我們可以看到組成組件的各種零件，各組件都是要經(jīng)過嚴(yán)格組裝并檢驗(yàn)才能用于生產(chǎn)。紡絲工藝操作流程中，與紡絲緊密聯(lián)系的自然就是卷繞生產(chǎn)了。卷繞生產(chǎn)車間的紡位數(shù)對應(yīng)于紡絲車間的紡位數(shù)，這兩個(gè)生產(chǎn)車間的操作運(yùn)轉(zhuǎn)是連在一起的，只要其中一個(gè)紡位停止工作，相對應(yīng)的另一個(gè)紡位也就會(huì)終止工作。

卷繞生產(chǎn)工作人員工作過程中，在卷繞開始前，用酒精噴在干凈的白抹布上，用力的清洗熱輥、分絲輥和導(dǎo)盤，干凈完好，然后用純凈水清洗網(wǎng)絡(luò)，用牙刷清洗。清理鋼平臺(tái)上、及死角設(shè)備衛(wèi)生，做干凈后使用吸槍吸著絲依次過切絲器、預(yù)網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)絲棒、十二槽輪導(dǎo)絲器、1、2輥、熱箱內(nèi)3、4輥、主網(wǎng)絡(luò)，其中繞輥的速度不得太快，到5輥分絲，然后檢查絲路是否正確，有無分錯(cuò)和交叉現(xiàn)象，然后再經(jīng)過斷絲傳感器、導(dǎo)絲鉤垂直再進(jìn)入卷繞機(jī)器，在之前先觀察紙管顏

色和產(chǎn)品型號(hào)是否對應(yīng)，確認(rèn)無誤后，經(jīng)牽伸網(wǎng)絡(luò)后進(jìn)入高速卷繞頭自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的紙管開始卷繞。滿卷落筒時(shí)，先把絲車?yán)郊徫磺啊⑾嚷銩面順序擺放。落筒前保證雙手干凈，把前3粒落出后，接著按住推出按扭、緩慢的將絲落出、擺上絲車后，在相應(yīng)的紙管內(nèi)貼好錠位號(hào)與落筒時(shí)間。當(dāng)紡絲車擺放滿后，寫好產(chǎn)品質(zhì)量傳送卡并在上面貼好產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，推到品管部待檢。

車間生產(chǎn)最極致的追求應(yīng)該是人與機(jī)器的和諧統(tǒng)一，我們力爭了解每一臺(tái)機(jī)器的每一個(gè)特性，在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)的對癥下藥。處理問題時(shí)我們會(huì)將問題分成幾大類，如處理毛絲，有些是機(jī)臺(tái)的某一部件如導(dǎo)絲鉤、網(wǎng)絡(luò)盒、帶傷熱輥等在絲路上與絲有摩擦造成絲的刮傷形成毛絲；有些則是由于工藝數(shù)據(jù)不能夠完全適應(yīng)該機(jī)臺(tái)造成諸如張力大小不一等原因引起毛絲；當(dāng)然還有些則會(huì)是人為的原因，機(jī)臺(tái)的衛(wèi)生與人的關(guān)系是最為緊密的，類似掛毛、油污、飛花等引起絲的降等是可以通過提升員工素質(zhì)與技能盡量減少的，所以需要人與機(jī)器的統(tǒng)一與和諧，當(dāng)每一個(gè)員工都能夠理解為什么車間要求和規(guī)定上班期間要做什么不可以做什么并執(zhí)行時(shí)，如此一來人的原因就得到了解決；絲的條干不勻率、伸長、網(wǎng)絡(luò)、染色等物性指標(biāo)都可以在生產(chǎn)中通過改變參數(shù)得到改變，與此同時(shí)當(dāng)某一個(gè)指標(biāo)出現(xiàn)偏離就會(huì)影響絲的質(zhì)量，關(guān)注質(zhì)檢的反饋及時(shí)了解絲的品質(zhì)的動(dòng)向同樣是工作中重要的一項(xiàng)。

在工作的閑暇之間，在同一些工作許多年的公司員工的交談中，深知，在工作崗位上，有著扎實(shí)的工作知識(shí)能力才是基礎(chǔ)，但怎樣處

理好與同事的關(guān)系，為自己和他人的工作創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍，又是那么的重要。

創(chuàng)一部 張翠芳

2013年10月22日

第四篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級(jí)研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識(shí)，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！秱浜靡活愵愓n——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實(shí)的課堂案例，生動(dòng)分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點(diǎn)及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了觀課的意義與評(píng)課的實(shí)質(zhì)?！靶脑谀睦铮腔劬驮谀睦铩边@是吳老師的點(diǎn)睛語，也會(huì)成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識(shí)魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識(shí)的教師會(huì)為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識(shí)之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會(huì)由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個(gè)過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個(gè)有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開花長大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22

第五篇：華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)張滿利

2013年11月9日至11日我有幸參加濱海新區(qū)漢沽教育中心組織的教研員培訓(xùn)，在這三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我們聆聽了華東師大四位教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟了一種理念、強(qiáng)化了一條規(guī)律、掌握了兩個(gè)方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)具體體會(huì)總結(jié)如下：

一、樹立學(xué)科教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)拓展的理念

通過吳剛平教授的《課程改革的深化問題》和楊向東教授的《新課程改革背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》的報(bào)告，使我深刻的理解到教師的教學(xué)要樹立學(xué)科教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)拓展的理念。學(xué)科意識(shí)是以學(xué)科內(nèi)容體系為中心，注重學(xué)科知識(shí)的講授，而課程意識(shí)是以人為中心，著重提高人的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意，學(xué)科知識(shí)的講授要滲透在學(xué)生生活的具體情境中，使學(xué)科知識(shí)能夠得到應(yīng)用，真正體現(xiàn)本學(xué)科的教育價(jià)值。學(xué)科教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)和解題能力，課程意識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它是真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、深入領(lǐng)會(huì)艾賓浩斯遺忘曲線中的規(guī)律

艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規(guī)律，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法》報(bào)告，使我對艾賓浩斯遺忘曲線的領(lǐng)會(huì)更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應(yīng)該掌握的三個(gè)遺忘點(diǎn)：第一個(gè)遺忘點(diǎn)半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，由此可見課后的小結(jié)至關(guān)重要，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課后小結(jié)的研究，而實(shí)際上大多數(shù)教師更多去研究課的導(dǎo)入而忽視了小結(jié)，教師在教學(xué)中深入研究課后小結(jié)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的課后自主小結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高；第二個(gè)遺忘點(diǎn)是八小時(shí)以內(nèi)，這就要求教師必須有針對性的布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)中的作用不可小視；第三個(gè)遺忘點(diǎn)是24小時(shí)以內(nèi)，足以體現(xiàn)第二天的早自習(xí)的重要性，教師應(yīng)充分利用早自習(xí)是時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的遺忘是有規(guī)律的，我們教師要充分利用這些規(guī)律更有效的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師研究課的方法

（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報(bào)告中學(xué)到了教學(xué)方式的變革，我們教師所面對的授課內(nèi)容有不同的知識(shí)分類。這些不同的知識(shí)分類代表不同的知識(shí)解決方法：針對事實(shí)性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），學(xué)科前提性規(guī)定的知識(shí)必須記住，這是硬性規(guī)定是邏輯思維的起點(diǎn)，這類知識(shí)解決方法是采用記中學(xué)，即理解、記憶、再現(xiàn)、判斷等方法讓學(xué)生牢固記?。会槍Ψ椒ㄐ灾R(shí)（學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法），這類知識(shí)需要學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學(xué)習(xí)，即所謂的做中學(xué)，這些知識(shí)是教師的講解很難做到的，只能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際去做；對于價(jià)值性知識(shí)（學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義），需要通過學(xué)生的體驗(yàn)、反思、權(quán)衡等方法學(xué)習(xí)，即悟中學(xué)，這就需要學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟才能夠得到。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對不同的知識(shí)分類采用相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，有些教師上課很累可能是將本來讓學(xué)生做中學(xué)和悟中學(xué)的知識(shí)以記中學(xué)的方法教給學(xué)生，不僅僅是教師很累，學(xué)生很累，更主要的是學(xué)生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學(xué)后教，教師要盡量少講，只講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)。

（二）通過聆聽安桂清教授《以學(xué)習(xí)為中心的課例研究》的報(bào)告，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應(yīng)該做課堂上事實(shí)性描述，而不是做判斷性的言語。平時(shí)研討課進(jìn)行研討時(shí)的中心問題應(yīng)關(guān)注：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處是順利的；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處有障礙；教師在教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)到了什么。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。

通過這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時(shí)期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)。通過培訓(xùn)，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！