第一篇：上海華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新

————赴上海華東師大高級(jí)研修二級(jí)培訓(xùn)

十月二十三日，我懷著激動(dòng)與感恩的心情，來到上海

華東師大，參加參加了小店區(qū)“十二五”骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我聆聽了教育專家們精辟獨(dú)到的專題講座，感受了先進(jìn)教育理念、高效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐方面也有很深的感悟。

一、在學(xué)習(xí)中思考

《讓課堂充滿生長的氣息》是華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心李政濤教授的專題報(bào)告。李教授從什么是有效教學(xué)和我的有效教學(xué)觀兩個(gè)方面講述了如何讓課堂充滿生長的氣息。他講道有效教學(xué)必須把握一個(gè)關(guān)鍵字：實(shí)。有效教學(xué)是教師和學(xué)生的共同成長，課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生獲得新的知識(shí)、技能、方法、興趣，還要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)、能力和習(xí)慣。教師要在備課、上課、觀課、說課、評(píng)課、寫課中，在教育教學(xué)中感悟人生和生命的成長過程。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，要面向全體學(xué)生，更重要的是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)的興趣、能力、方法和習(xí)慣，這就要求教師深度解讀教材，讀出文本中帶給學(xué)生的知識(shí)價(jià)值、情感價(jià)值、思想和精神價(jià)值、智慧價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、語言開發(fā)和利用價(jià)值。同時(shí)，教師還要很好地解讀學(xué)生，知道學(xué)生已經(jīng)有什么，還缺什么，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和障礙是什么，學(xué)生和學(xué)生之間有什么差異等，教師要學(xué)會(huì)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，對(duì)照學(xué)生的成長需要，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、懂的、有的教師不教，教學(xué)生還不會(huì)不懂和沒有的，學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的。怎么教？要基于學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師個(gè)性等。教到什么程度？要基于課標(biāo)、學(xué)生、能級(jí)等。教學(xué)中要目標(biāo)清晰、內(nèi)容清晰、方法清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、指令和要求清晰，要把課上成扎根課、刨坑課、拔節(jié)課、攀巖課。李教授的講座如燈塔，引領(lǐng)著我走入更深的

1教學(xué)境界，讓我明白了做教師的意義所在。

教師的職業(yè)地位由社會(huì)地位低下的匠人到人類靈魂的工程師，教師教書的方式由最初的啟發(fā)式到現(xiàn)在的自主合作學(xué)習(xí)方式。探究是學(xué)生獲得發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)是人的好奇心。讀書的目的是向未知挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得成長。理論是一種知識(shí)儲(chǔ)備，是一切教學(xué)行為的理性支點(diǎn)，做一名學(xué)者型教師?！案呱钪R(shí)顯淺化；枯燥知識(shí)趣味化；學(xué)科知識(shí)生活化”，王意如周彬兩位教授的講座上帶給了我極大的震撼。他們以風(fēng)趣幽默的語言，激發(fā)了我們對(duì)當(dāng)前教育的深刻反思。我理解了教學(xué)反思的深遠(yuǎn)意義，堅(jiān)定了我在教學(xué)中實(shí)行反思、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大決心。王斌華教授在《學(xué)生評(píng)價(jià)》中娓娓道來，向我們徐徐傳遞著學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、學(xué)生評(píng)價(jià)的重心、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和學(xué)生評(píng)價(jià)的管理，讓我們對(duì)教育評(píng)價(jià)有了理性的思考。

“他山之石，可以攻玉”。通過10天的學(xué)習(xí)，近距離聆聽了各位專家、教授的精彩講座，被他們睿智幽默和博學(xué)多才所吸引，通過反思自己，將自己的思想與專家進(jìn)行交流碰撞，讓我們對(duì)自己的工作、對(duì)我們的課堂、對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有了更多的體會(huì)和感受。

終身學(xué)習(xí)，厚實(shí)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)理想的底蘊(yùn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，才有可能盡快的成長?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”古人尚有這樣的認(rèn)識(shí)，作為新時(shí)期的教育工作者，我們也應(yīng)該有這樣的思想觀念。作為教師，我們固守“一桶水”的專業(yè)基礎(chǔ)，很難達(dá)到預(yù)期效果。一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以，現(xiàn)代教育理念要求教師不僅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通過終身的學(xué)習(xí)使自己的知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有淵博的知識(shí)，不斷吸收新鮮血液，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，而要做到這些，必須先走進(jìn)先進(jìn)的教育理論，走進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這種知

識(shí)既包括了自己的專業(yè)知識(shí)，又含有學(xué)科外的普遍知識(shí)?！皶接脮r(shí)方恨少”，老師自己的知識(shí)貧乏，怎能滿足學(xué)生的需要？專家們淵博的學(xué)識(shí)來自持之以恒地勤奮學(xué)習(xí)，一名優(yōu)秀教師也應(yīng)有這樣的特征。新課改對(duì)新時(shí)代的教師的要求是不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)新

課堂是老師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師進(jìn)行教學(xué)教研的有效載體，如何通過“課堂”這一平臺(tái)來有效研究呢？我們要養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。

在聽課之前聽課教師要做充分的準(zhǔn)備。要了解執(zhí)教教師所講授的內(nèi)容，自己也要進(jìn)行備課，只有這樣，教師對(duì)內(nèi)容熟悉了，在聽課的過程中才能目標(biāo)明確，也便于提出教學(xué)改進(jìn)的意見和建議。

什么樣的課才算是一節(jié)好課呢？李政濤教授對(duì)一節(jié)好課給了以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是說學(xué)生在課堂上學(xué)到了新的知識(shí)，鍛煉了能力，在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候有了變化”。所謂“充實(shí)”，是說這是一節(jié)有效率的課。一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。所謂“豐實(shí)”是說這是一節(jié)生成性的課。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。所謂“平實(shí)”是說這是一節(jié)常態(tài)下的課。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。所謂“真實(shí)”是說這是一節(jié)待完善的課。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。

教學(xué)有法，但教無定法，別人的經(jīng)驗(yàn)做法再好，畢竟是別人的，對(duì)自己來說不一定適用，只有自己不斷摸索總結(jié)出來的東西，才是最好的。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在不斷反思中提升自己，讓自己的課堂能充滿生長的氣息。

第二篇：華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)張滿利

2013年11月9日至11日我有幸參加濱海新區(qū)漢沽教育中心組織的教研員培訓(xùn)，在這三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我們聆聽了華東師大四位教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟了一種理念、強(qiáng)化了一條規(guī)律、掌握了兩個(gè)方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)具體體會(huì)總結(jié)如下：

一、樹立學(xué)科教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)拓展的理念

通過吳剛平教授的《課程改革的深化問題》和楊向東教授的《新課程改革背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》的報(bào)告，使我深刻的理解到教師的教學(xué)要樹立學(xué)科教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)拓展的理念。學(xué)科意識(shí)是以學(xué)科內(nèi)容體系為中心，注重學(xué)科知識(shí)的講授，而課程意識(shí)是以人為中心，著重提高人的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意，學(xué)科知識(shí)的講授要滲透在學(xué)生生活的具體情境中，使學(xué)科知識(shí)能夠得到應(yīng)用，真正體現(xiàn)本學(xué)科的教育價(jià)值。學(xué)科教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)和解題能力，課程意識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它是真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、深入領(lǐng)會(huì)艾賓浩斯遺忘曲線中的規(guī)律

艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規(guī)律，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法》報(bào)告，使我對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線的領(lǐng)會(huì)更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應(yīng)該掌握的三個(gè)遺忘點(diǎn)：第一個(gè)遺忘點(diǎn)半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，由此可見課后的小結(jié)至關(guān)重要，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課后小結(jié)的研究，而實(shí)際上大多數(shù)教師更多去研究課的導(dǎo)入而忽視了小結(jié)，教師在教學(xué)中深入研究課后小結(jié)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的課后自主小結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高；第二個(gè)遺忘點(diǎn)是八小時(shí)以內(nèi)，這就要求教師必須有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)中的作用不可小視；第三個(gè)遺忘點(diǎn)是24小時(shí)以內(nèi)，足以體現(xiàn)第二天的早自習(xí)的重要性，教師應(yīng)充分利用早自習(xí)是時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的遺忘是有規(guī)律的，我們教師要充分利用這些規(guī)律更有效的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師研究課的方法

（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報(bào)告中學(xué)到了教學(xué)方式的變革，我們教師所面對(duì)的授課內(nèi)容有不同的知識(shí)分類。這些不同的知識(shí)分類代表不同的知識(shí)解決方法：針對(duì)事實(shí)性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），學(xué)科前提性規(guī)定的知識(shí)必須記住，這是硬性規(guī)定是邏輯思維的起點(diǎn)，這類知識(shí)解決方法是采用記中學(xué)，即理解、記憶、再現(xiàn)、判斷等方法讓學(xué)生牢固記?。会槍?duì)方法性知識(shí)（學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法），這類知識(shí)需要學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學(xué)習(xí)，即所謂的做中學(xué)，這些知識(shí)是教師的講解很難做到的，只能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際去做；對(duì)于價(jià)值性知識(shí)（學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義），需要通過學(xué)生的體驗(yàn)、反思、權(quán)衡等方法學(xué)習(xí)，即悟中學(xué)，這就需要學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟才能夠得到。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)分類采用相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，有些教師上課很累可能是將本來讓學(xué)生做中學(xué)和悟中學(xué)的知識(shí)以記中學(xué)的方法教給學(xué)生，不僅僅是教師很累，學(xué)生很累，更主要的是學(xué)生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學(xué)后教，教師要盡量少講，只講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)。

（二）通過聆聽安桂清教授《以學(xué)習(xí)為中心的課例研究》的報(bào)告，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應(yīng)該做課堂上事實(shí)性描述，而不是做判斷性的言語。平時(shí)研討課進(jìn)行研討時(shí)的中心問題應(yīng)關(guān)注：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處是順利的；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處有障礙；教師在教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)到了什么。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。

通過這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時(shí)期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)。通過培訓(xùn)，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！

第三篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會(huì)

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級(jí)研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識(shí)，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用?、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。《備好一類類課——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實(shí)的課堂案例，生動(dòng)分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點(diǎn)及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了觀課的意義與評(píng)課的實(shí)質(zhì)?！靶脑谀睦?，智慧就在哪里”這是吳老師的點(diǎn)睛語，也會(huì)成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識(shí)魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識(shí)的教師會(huì)為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識(shí)之窗。但我們?cè)S多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對(duì)幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會(huì)由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個(gè)過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對(duì)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個(gè)有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開花長大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22

第四篇：赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

李家莊初中 任將 ***

2011年8月7日，我懷著激動(dòng)的心情踏上了開往上海的列車。第一次走出山西，邁向都市的我，被周圍的事物吸引著，觸動(dòng)著。走進(jìn)華師大，更是被她獨(dú)有的魅力所吸引。華師大不僅有著優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有著讓人心悅誠服的頂尖教育專家。在華師大的十多天里，我們聆聽了周彬博士、馮大鳴、程華、魏志春、王斌華、奚翠花、吳遵民、楊乾龍等教授的專題講座，并且參觀游覽了華東地區(qū)最出名的景點(diǎn)，無論是學(xué)習(xí)還是參觀都給我留下了深刻的印象。

能在上海，切身體會(huì)色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國一流的教育專家，感受上海教育在全國的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過馬路、幾次乘地鐵，我無意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無關(guān)系。記得那天早飯后的那場暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達(dá)教師的時(shí)候，教授已經(jīng)在等了。

再如魏志春教授所說：“華師大的教授們個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們才不懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)?！贝搜圆惶?，在課間的衛(wèi)生間里，我聽到一個(gè)電話，“這幾天有些懶，每天只看五六個(gè)小時(shí)的書?！苯淌谝呀?jīng)稱得上是學(xué)富五車了，可是五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)還是最少的，我聽了之后深感慚愧。從教七年來，我每天學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少，總是抱怨忙，可是細(xì)想一下，還是自己對(duì)學(xué)習(xí)不上心。再有現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也沒有以前濃厚了。

因此，啟程回家之前，我走進(jìn)了上海的書店，買了幾本書，下定決心，回來之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時(shí)不我待

課堂教學(xué)改革實(shí)施多年來，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

回想周彬博士的講座，我豁然開朗：“教學(xué)成績=興趣*方法*智商”，課改以來，我們放不開的就是教學(xué)成績，只要能把握成績的命脈，那么就可以很好的實(shí)施課改了，老師辛辛苦苦成績卻沒有起色，說明這位老師把勁使錯(cuò)了地方。根據(jù)周博士的公式，那我們應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？適合的方法就是正確的方法?？赡苡行W(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。

不是每一個(gè)學(xué)生都能取得好成績，我們就著了急，對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績。細(xì)想一下，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對(duì)待他們。

用周彬博士的話說，學(xué)生一生的學(xué)習(xí)巔峰時(shí)期只有一次，那么作為老師作為家長作為領(lǐng)導(dǎo)的您是希望它出現(xiàn)在孩子的哪一個(gè)階段呢？是未成年的小學(xué)？初中？還是剛剛成年的高中？大學(xué)？或者是步入社會(huì)的時(shí)候呢？我想我們最起碼會(huì)希望它來的遲一點(diǎn)吧。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評(píng)比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。

感受三：在反思中成長

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。

第五篇：上海學(xué)習(xí)體會(huì)

用心做教育 推進(jìn)素質(zhì)教育再上新水平

高水平的教育教學(xué)質(zhì)量是立校之本。近幾年，在市委、市政府和市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全市上下緊緊圍繞“大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的教育”這個(gè)中心，教育教學(xué)質(zhì)量取得了新起點(diǎn)上的新突破。如何在新的形勢(shì)下推進(jìn)素質(zhì)教育再上新水平，是我近段苦苦思索的問題。我有幸參加了市教體局組織的第五期教育干部提升素質(zhì)培訓(xùn)班，聆聽了陳仲樑、應(yīng)俊峰、李偉勝等知名專家的講座，專家們的講座理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富，都使我們?cè)鲩L了知識(shí)、啟迪了思維；到上海市尚文中學(xué)、盧灣第一中心小學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí), 不管是“以人為本”的一流教育理念，還是“以實(shí)為要”的扎實(shí)教學(xué)態(tài)度，不管是“以研為先”的先進(jìn)教學(xué)策略，還是“以特為榮”的優(yōu)異教學(xué)成果……都讓我們開闊了眼界、激起了萬千感慨。七日的考察之行雖然短暫，卻讓我們親身領(lǐng)略了著名學(xué)者的大家風(fēng)范，零距離接觸了走在全國前沿的上海名校，獲得了大量鮮活真實(shí)的管理信息，解讀了上海教育獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的深層原因。

一、看到的精致——細(xì)節(jié)處的精心

鏡頭一

盧灣第一中心小學(xué)規(guī)模不大，新建的教學(xué)樓尚未竣工，站在校門口，小小的操場一覽無余，感覺只有三四個(gè)籃球場那么大。操場中安放了幾個(gè)簡易籃球架，跑道內(nèi)側(cè)竟然還有一棵樹，應(yīng)該是為了尊重這棵古老植物的生命而留下的。不經(jīng)意看去，籃球架和古樹都穿著綠色的“裙子”，前去一摸才知，是用綠色的布包著海綿做上去的，軟軟的，縱然是調(diào)皮的小孩子跑跑跳跳撞上，也不至于受一點(diǎn)傷。孩子的健康與活潑就這樣被精心地保護(hù)到了。

鏡頭二

盧灣第一中心小學(xué)，走廊上安裝著一個(gè)個(gè)的櫥窗，里面有師生自己制作的各類知識(shí)介紹，雖然有點(diǎn)簡陋，但是一框框地充滿著生機(jī)，這是華麗的有機(jī)玻璃電腦制作出的宣傳畫所無法顯示出的活力。有那么三四個(gè)櫥窗，展出的是一個(gè)系列，叫做“吳昊攝影展——童眼看世界”。能夠?yàn)橐幻麑W(xué)生辦一個(gè)展覽，這對(duì)孩子的成長有多大的激勵(lì)啊。孩子的特長就這樣被精心地培養(yǎng)到了。

二、聽到的樸實(shí)——抓質(zhì)量的決心

上海人在我們山東人的印象中是精明的，但又似乎不像我們山東人這么直率、淳樸?？墒沁@次聽上海的幾位知名校長做報(bào)告，卻使我感覺到了上海人的實(shí)

聲音一 上海市莘莊中學(xué)王建定校長將學(xué)校從一所普通的郊區(qū)中學(xué)發(fā)展成示范性中學(xué)，高考達(dá)線率異常突出，他在報(bào)告中直言不諱地說到了“決戰(zhàn)課堂、決勝考場”的方針，談到了研究考試的五大環(huán)節(jié)，甚至提到了不得已而為之的“陽光課表”。雖然大家都知道素質(zhì)教育不是不要考試，但還是為他的這份真誠感到一絲驚異。上海尚文中學(xué)：一座基礎(chǔ)差、生源差的薄弱學(xué)校，先后獲得“全國創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地”等榮譽(yù)稱號(hào)；形成以全國師德標(biāo)兵黃靜華老師為楷模的尚文教師群體。

聲音二 馬骉是一位聞名全國的優(yōu)秀語文教師，也是一位致力于課堂教學(xué)研究、管理藝術(shù)獨(dú)到的校長?？墒?，他很坦率地告訴我們，自己在高中，一直要抓教學(xué)，抓成績，來自學(xué)生、家長、社會(huì)方方面面的壓力太大，在幾番運(yùn)作后，終于調(diào)出去了，頓感“無壓力一身輕”。聽到這片肺腑之言，我覺得大家都能理解馬骉的激流勇退，畢竟，只有真正將教學(xué)質(zhì)量銘記在心、決心抓好的校長才會(huì)感到肩頭責(zé)任的重大、才會(huì)為壓力所困吧。

聲音三 尚文中學(xué)是上海初中教改的領(lǐng)頭羊，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在并校之后生源質(zhì)量下降，但教學(xué)質(zhì)量卻不斷提升。管彥豐校長為我們做了題為《全方位多渠道，大面積提高教育質(zhì)量》的報(bào)告，將他們?cè)诜謱咏虒W(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、落實(shí)常規(guī)、配備師資、發(fā)展特長、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面的做法毫無保留地一一道來，甚至細(xì)到了如何采取措施讓學(xué)生完成作業(yè)、如何通過周清月結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)診斷。這種敞開心扉的誠懇，是根植于他提高質(zhì)量的決心之上的。

三、想不到的震撼——做教育的用心

上海是繁華的大都會(huì)，是一座時(shí)尚之城，上海人應(yīng)該是崇尚休閑喜愛娛樂的吧，但是這次上海之行，上海校長的勤奮、扎實(shí)、沉穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)和果敢卻超出了我們的想象，讓我們?yōu)橹鸷?，讓我們觸摸到了他們做教育的用心。

震撼一 為我們講學(xué)的專家有的年事已高，有的正當(dāng)壯年；有的幽默瀟灑，有的內(nèi)斂含蓄，但是他們都擁有睿智的頭腦、敏捷的思維、精深的專業(yè)知識(shí)和出口成章的談吐。聆聽他們做報(bào)告，是一種享受，是一種熏陶。折服之余，我們領(lǐng)悟到了一句話的含義：人格魅力是第一教育力。

震撼二 馬骉校長每天都會(huì)早早到校迎候全體師生，并到每一個(gè)教室巡視學(xué)生的狀態(tài)，時(shí)至今日，他仍在全國各地登臺(tái)授課，潛心于語文課堂教學(xué)的研究；管彥峰校長對(duì)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式、教材重點(diǎn)了如指掌，聽他的報(bào)告，你會(huì)在心底暗暗揣測他究竟學(xué)的是何專業(yè)……上海校長對(duì)工作的專心、認(rèn)真和奉獻(xiàn)，讓我們?cè)谡鸷车耐瑫r(shí)懂得了：敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。

震撼三 盧灣第一中心小學(xué)的程華校長是在56歲時(shí)從教研室調(diào)到學(xué)校任校長的，今年已經(jīng)64歲了,卻依然在從事著管理、建設(shè)著學(xué)校。為了更全面地了解這所小學(xué)，我從網(wǎng)絡(luò)中搜索了有關(guān)信息，有一段文字讓我感到驚異——學(xué)校有10項(xiàng)師德考核指標(biāo)，其中規(guī)定上課不能帶手機(jī)進(jìn)教室，不管接聽與否；教師的辦公電腦不能隨便上網(wǎng)，只能上學(xué)校規(guī)定的幾個(gè)教育類或新聞?lì)惖木W(wǎng)站，青年教師不能隨便下載歌曲，否則都會(huì)作為教育事故而記錄留檔；每年都要組織教師考試，考試內(nèi)容涉及教師任教學(xué)科、時(shí)事政治、包括校長開會(huì)時(shí)的講話內(nèi)容等……原來，在民主與人文的口號(hào)叫響大街小巷的時(shí)候，上海人的頭腦很清醒：民主不是絕對(duì)自我、人文不是隨心所欲，剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)才真正彰顯出了領(lǐng)導(dǎo)者的智慧！

啟示

一、強(qiáng)化師德建設(shè)，讓老師樂教

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師；教師建設(shè)，關(guān)鍵在師德；師德的核心是態(tài)度和責(zé)任心。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，態(tài)度是決定行為的關(guān)鍵。一個(gè)用力工作的人，只能做到稱職；只有用心工作的人，才能達(dá)到優(yōu)秀。用心工作是一種工作態(tài)度，更是一種工作方法和工作哲學(xué)。從平凡到優(yōu)秀，其實(shí)只有一個(gè)秘訣，那就是工作上要用心一點(diǎn)，再用心一點(diǎn)。一個(gè)人有了責(zé)任心，才能有激情、有忠誠、有奉獻(xiàn)，才有成就一切事業(yè)的可能。

在當(dāng)前形勢(shì)下，多數(shù)教師盡忠職守，安貧樂教，無私奉獻(xiàn)。但也不能回避：部分青年教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦本職工作，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，授課照本宣科，工作敷衍了事，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言讀舉止上難以成為學(xué)生的表率；部分中年教師晉上中、高級(jí)職稱后，失去工作動(dòng)力，得過且過。這些人雖然不多，但卻嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提升，制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，我認(rèn)為：強(qiáng)化師德建設(shè)，提升教師的責(zé)任心是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，需下大力氣抓好。

1、常抓不懈。要盡快扭轉(zhuǎn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)狀，深入開展向全國優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，引導(dǎo)廣大教師自覺實(shí)踐胡錦濤總書記提出的“四點(diǎn)希望”，成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。要以學(xué)校思想文化陣地為依托，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以思想教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，力求取得實(shí)效。

2、正面激勵(lì)。心理學(xué)家馬斯洛早就指出：得到認(rèn)可、尊重是人較高的需求層次。無論多么偉大或尊貴的人，都和平常人一樣，在受到認(rèn)可的情況下，比在受到譴責(zé)的情況下，更能發(fā)奮工作。學(xué)校不缺乏感動(dòng)，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要以人為本，實(shí)施科學(xué)管理，激發(fā)廣大教職工努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部活力。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，把發(fā)生在教育教學(xué)中感動(dòng)的故事記在心里，通過教師例會(huì)等途徑把這些故事說出來，真心地感謝教師，在校園內(nèi)樹正氣、樹典型、樹榜樣。

3、崗位成才。形成“培訓(xùn)就是最好福利”的氛圍，通過定目標(biāo)、壓擔(dān)子，為骨干教師創(chuàng)設(shè)條件，讓他們走出市外、省外參加教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中提升教育素質(zhì)，使之成長為教學(xué)骨干；讓他們抓住參加大賽、拜專家為師等機(jī)會(huì)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的專業(yè)水平，向名師行列靠攏，向?qū)＜倚兔麕熯~進(jìn)，以此激勵(lì)其全身心的去從事教育工作、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)理論、探求教法、苦練教學(xué)基本功的積極性和主動(dòng)性。

4、從點(diǎn)滴小事抓起。抓緊小事不放松，日積月累，讓全校教師養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。讓他們深知：把容易的事情反反復(fù)復(fù)做到位，就是不容易；把簡單的事情日復(fù)一日、月復(fù)一月的做到位，就是不簡單。

啟示

二、引領(lǐng)教育教學(xué)方法，讓教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)

管理者要落實(shí)“走動(dòng)式管理”，把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，把一流的目標(biāo)變成扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)步驟，在常規(guī)方面抓“好”，在細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)”，在過程方面求“實(shí)”。

在平時(shí)工作中，我們要求的高、繁、多，科學(xué)方法引領(lǐng)的少；教材研究的多，學(xué)法指導(dǎo)的少。想法很好，教師、學(xué)生出力不小，但效果不理想。

1、德育教育。在平時(shí)工作中，德育教育存在假、大、空現(xiàn)象，教師多采取高壓命令式，方法簡單甚至粗暴，缺乏科學(xué)根據(jù)，教師發(fā)火抱怨，學(xué)生逆反。聆聽了我市教師進(jìn)修學(xué)校楊均英老師的“未成年人思想道德教育”的講座之后，使我頗受啟發(fā)?！叭绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教育”就成為我們今后研究和工作的方向。我們要引領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)生心靈——構(gòu)建“心靈感應(yīng)場”；實(shí)施“心理健康教育”——構(gòu)建“心理感應(yīng)場”；實(shí)施“習(xí)慣教育”——構(gòu)建“自我教育場”。要通過組織豐富多彩的活動(dòng)教育學(xué)生，讓其在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，使成就欲望得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，以及良好的意志品質(zhì)。要通過榜樣示范、隱性文化建設(shè)、行為強(qiáng)化訓(xùn)練、規(guī)范制約的、認(rèn)真觀察尋找契機(jī)等方法，公平公正合理的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高說理的藝術(shù)性與感染性。

2、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量決定著師生生命的質(zhì)量 也決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。作為學(xué)校的管理工作者，要“清楚”課堂教學(xué)于學(xué)校的意義；“清醒”學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；“清晰”于課堂教學(xué)改進(jìn)的思路 最終實(shí)現(xiàn)有效課堂、智慧課堂、高效課堂。把教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式指導(dǎo)上；把改的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上；把導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把作業(yè)、測試的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。嚴(yán)格落實(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、指導(dǎo)點(diǎn)、能力發(fā)展點(diǎn)。落實(shí) “創(chuàng)設(shè)情境、激趣生疑；自主探索、分層指導(dǎo)；合作交流、總結(jié)概括；鞏固提高、拓展延伸”為主體的課堂教學(xué)模式。提倡“三講三不講”的原則，即學(xué)生已學(xué)會(huì)得不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)得不講，講了學(xué)生也不會(huì)得不講；講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法，讓學(xué)生在課堂上習(xí)得規(guī)律和方法（思考問題的方法、記憶的方法、預(yù)習(xí)的方法等），實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的能力。我們不但要挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，更要開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

啟示三：思路決定出路，落實(shí)決定成績

蔡林森，大名鼎鼎的江蘇泰興陽思中學(xué)前任校長——那位將一所地處偏僻、師資生源都很差的農(nóng)村中學(xué)帶成全國名校的領(lǐng)軍人物。洋思因其課堂教學(xué)模式改革（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）因其“沒有教不好的學(xué)生”而成為在全國同行中知名度很高的農(nóng)村學(xué)校。2006年，66歲，退休后就任河南省沁陽市永威學(xué)校，兩年時(shí)間將一個(gè)普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，創(chuàng)造出了全市一流的教育質(zhì)量和品牌。數(shù)學(xué)特級(jí)教師、北大副校長張思明說：用心和用力是不一樣的，用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律，努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐，把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間，用心去實(shí)踐育人的過程等，均源自用心。用心做教育方能留心觀察、細(xì)心品味；用心做教育方能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持；用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、寵辱不驚；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩…… 思路有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)；落實(shí)決定成績。學(xué)校管理者思路不明，學(xué)校迷失方向，零打碎敲，缺乏可持續(xù)發(fā)展；思路明確，貴在落實(shí)，布臵十件事不如落實(shí)一件事。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基本章法，人人都在做，校校都在抓，我們也不例外。但是對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的認(rèn)識(shí)不同，抓的嚴(yán)格程度不同，做的結(jié)果自然也是千差萬別。有人認(rèn)為，在新課改如火如荼的今天，新理念、新模式、新活動(dòng)層出不窮，常規(guī)管理已是陳芝麻爛谷子不值一提；有人認(rèn)為，教學(xué)常規(guī)大多是限制教師自由舞蹈的鐐銬，要給教師松綁，勢(shì)必要大膽革除某些常規(guī)條目；還有人認(rèn)為，“不管白貓黑貓，逮著耗子就是好貓”，只要把教學(xué)成績作為考核教師的主要依據(jù)即可，教學(xué)常規(guī)不必真刀實(shí)槍去管……但是上海的校長們清醒地認(rèn)識(shí)到：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，教學(xué)也是如此，教學(xué)常規(guī)是抓教學(xué)工作的永恒重點(diǎn)，它是取得優(yōu)良教學(xué)成績的基石，是塑造高水平教師隊(duì)伍的保障。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持抓好教學(xué)常規(guī)，在制度的制訂上，突出一個(gè)“細(xì)”字，將教師的每一項(xiàng)教育教學(xué)工作都納入制度管理中，使教師做有標(biāo)準(zhǔn)，行有規(guī)范；在制度的落實(shí)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，通過各種有效的途徑和措施及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)落實(shí)中存在的問題，不斷提出改進(jìn)意見，保障各項(xiàng)工作健康發(fā)展和優(yōu)質(zhì)高效。當(dāng)然，堅(jiān)持常規(guī)管理并不等于一成不變，隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，各項(xiàng)制度規(guī)定也應(yīng)不斷調(diào)整完善。

千里之行，始于足下。最后以溫家寶總理的一句話結(jié)束今天的發(fā)言：仰望星空，腳踏實(shí)地。