第一篇：華東師大學(xué)習(xí)體會-于麗萍

收獲知識 提升理念

——華東師大學(xué)習(xí)心得體會 包36中 于麗萍

2012年12月1-14日，我非常幸運地參加了青山區(qū)教育局組織的赴上海華東師大教學(xué)校長、教務(wù)主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十多天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)熱情、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。

一、精神的洗禮 理念的提升

培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是崔允漷教授、朱偉強教授、還是吳剛平教授和周文葉博士…他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！度绾芜M行有效地課堂觀察 》是崔允漷教授的講座。崔教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂聽評課中存在的不足及問題，并講解了如何確定觀察點以及設(shè)計制作課堂觀察量表的方法，他提醒學(xué)員們一定要象專家那樣思考問題，努力使自己聽評課趨向于專業(yè)化。吳剛平教授的《課程資源與教學(xué)方式的變革》講座中首先提出“思路決定出路”的理念，并且讓我們懂得了事實性知識和方法性知識以及價值性知識的本質(zhì)區(qū)別，即“記中學(xué)”、“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”，他提到的“教是為了不教”為教育的最高境界思想讓我們深受震撼和啟發(fā)。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫博文，一絲不茍完成作業(yè)，積極參與小組討論，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、緊張的學(xué)習(xí)美好的回憶

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、講座精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板電腦、照相機、手機都派上了用場，雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著?？梢哉f，這次十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參觀考察，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進。無論從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到文化之旅考察，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來自我們青山區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)管理者們集聚一堂，精英薈萃，大家從陌生到熟悉，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。十多天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

三、歸來的思考 堅定的信念

新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪曾說，面對未來時，我們最容易犯兩個錯誤：一是覺得自己這輩子不會有大的作為；二是料定別人不會有所作為。我深以為然，前者是妄自菲薄，后者為自己不思進取、隨波逐流找來借口，面對未來，我們往往卑怯退縮，固執(zhí)地認(rèn)為教育的痼疾根本無從改變。經(jīng)過這次頭腦的洗禮，我們回到學(xué)校后應(yīng)該冷靜地思考，現(xiàn)在并不需要我們躊躇滿志去改變整個學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)思路，只需要首先從改變自己開始，且學(xué)且思，且思且行，去關(guān)注、了解、琢磨教育，讓視野開闊起來，讓積淀豐厚起來，讓思路清晰起來，再來做出部分有價值的嘗試，先從自身做起，進而樹立榜樣，這樣就有可能改變自己的教研組、自己的團隊、自己的學(xué)校，也就有可能為改變整個教育作出自己的貢獻。實踐證明，教育管理這項工作，只有在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，才可能不斷進步。先進經(jīng)驗本土化，國家課程校本化，這些問題都需要我們教育管理者帶領(lǐng)自己的團隊反復(fù)去磨、去悟、去豐富、去調(diào)整、去創(chuàng)造、去積累，在勇于實踐中去深化認(rèn)識，在提升認(rèn)識中加以改進。

第二篇：愛崗敬業(yè)于麗萍

愛崗敬業(yè)、履職奉獻、鑄造師魂

石嶺小學(xué)于麗萍

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本?！闭衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。展望新時期，只有加強師德師風(fēng)建設(shè)才能提升教師的形象?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效社會途

徑。

第一 熱愛教育甘于奉獻

長期以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，以身作則、嚴(yán)于利己，為人師表、教書育人，教師職業(yè)的榮譽感和責(zé)任感不斷增強。良好的師德師風(fēng)培育了一代又一代社會主義的建設(shè)者和接班人，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。教師是太陽、月亮，是一個充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體。它的情懷和快樂在于奉獻，把給予作為自己最大的幸福，而不索取。太陽、月亮有永恒的光和熱，能給天地萬物提供溫暖，使種子發(fā)芽、成長，使世上所有有生命的東西都成為生命的獨立體。在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒有顯赫的名聲和財富，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，而更多的是辛勞和責(zé)任。他們只有對教育事業(yè)滿腔熱忱，將自己的一切毫無保留的，沒有任何條件的奉獻給每一個學(xué)生，才無愧于“教師”這一稱號。

第二 熱愛學(xué)生平等待人

樂于把愛給予全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個性、愛好和隱私，只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。我認(rèn)為任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》明確提出：“教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴(yán)于律己，平等待人。對學(xué)生要耐心說服教育，動之于情，曉之以理，導(dǎo)之以行，保護學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立良好的教風(fēng)。”我認(rèn)為沒有愛，教育就難于開展，任務(wù)就難于完成，效果就強差人意。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碧障壬鷱膫?cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限期望。教師要用海洋般博大的胸懷，天空般廣闊的胸襟來愛每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的愛如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，“如果一個教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師”。教師的愛應(yīng)該是廣闊的、廣博的、面向全體的，一個都不能少的，要愛滿天下。無論學(xué)生家境如何，家長

地位如何、成績、思品如何，教師都要敞開自己博大的胸懷，去關(guān)愛他們每一個人，不存偏見，不分親疏好惡，一視同仁。

第三 熱愛學(xué)習(xí)知識廣博

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，一名優(yōu)秀的人民教師必須具備廣博的知識和較強的教育教學(xué)實踐能力才能勝任教育教學(xué)工作。那種傳統(tǒng)的只具有很深的專業(yè)知識的教師不再受到學(xué)生的熱烈喜愛。新時代的教師必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠遠不行了。在中小學(xué)，沒有全面的能力課教的也不會太出色?，F(xiàn)在的教育要求教師在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實的教學(xué)基本功，還不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識，而應(yīng)主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生。只有這樣，才能平衡學(xué)生與知識的天平。學(xué)生處處模仿教師，教師就是學(xué)生的一面鏡子，所以教師要有淵博的知識、博達通今，專業(yè)知識和技能水平高，課課講的又能因材施教，理論聯(lián)系實際的解決學(xué)生的疑難問題，就能贏得學(xué)生們的信賴，就可以使教師成為學(xué)生的知心朋友。面對21世紀(jì)的教育，教師要崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、投入創(chuàng)新、以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展、以創(chuàng)新培養(yǎng)新人才，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴，成為學(xué)生的楷模。

總之，當(dāng)一名合格的教師，乃至當(dāng)一名好教師，是我們小學(xué)教師終身追求的目標(biāo)。我想教師的工作很不一般，教師不只是一種職業(yè)，而主要是一種事業(yè)。職業(yè)，可以合則留，不合則去，教師不行，如果沒有遠大的理想，沒有把一生的精力都擱到教育教學(xué)中去的決心，而只是追求名利，見異思遷，就當(dāng)不了一名好教師。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI身；教育是科學(xué)的事業(yè)，需要我們?nèi)ヌ剿鳎唤逃撬囆g(shù)的事業(yè)，需要我們?nèi)?chuàng)新。“一寸赤心惟報國”，讓我們用愛點亮學(xué)生心中的火種！讓我們用愛去譜寫祖國教育明天的輝煌！讓我們愛崗育桃李，敬業(yè)鑄師魂！

第三篇：華東師大學(xué)習(xí)體會

華東師大學(xué)習(xí)體會張滿利

2013年11月9日至11日我有幸參加濱海新區(qū)漢沽教育中心組織的教研員培訓(xùn)，在這三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我們聆聽了華東師大四位教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓(xùn)的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟了一種理念、強化了一條規(guī)律、掌握了兩個方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)具體體會總結(jié)如下：

一、樹立學(xué)科教學(xué)意識向課程意識拓展的理念

通過吳剛平教授的《課程改革的深化問題》和楊向東教授的《新課程改革背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價》的報告，使我深刻的理解到教師的教學(xué)要樹立學(xué)科教學(xué)意識向課程意識拓展的理念。學(xué)科意識是以學(xué)科內(nèi)容體系為中心，注重學(xué)科知識的講授，而課程意識是以人為中心，著重提高人的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意，學(xué)科知識的講授要滲透在學(xué)生生活的具體情境中，使學(xué)科知識能夠得到應(yīng)用，真正體現(xiàn)本學(xué)科的教育價值。學(xué)科教學(xué)意識培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識和解題能力，課程意識更重要的是教會學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，它是真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、深入領(lǐng)會艾賓浩斯遺忘曲線中的規(guī)律

艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規(guī)律，但是在實際教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學(xué)設(shè)計的依據(jù)與方法》報告，使我對艾賓浩斯遺忘曲線的領(lǐng)會更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應(yīng)該掌握的三個遺忘點：第一個遺忘點半個小時到一個小時，由此可見課后的小結(jié)至關(guān)重要，教師在教學(xué)中應(yīng)加強課后小結(jié)的研究，而實際上大多數(shù)教師更多去研究課的導(dǎo)入而忽視了小結(jié)，教師在教學(xué)中深入研究課后小結(jié)，特別是加強學(xué)生的課后自主小結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高；第二個遺忘點是八小時以內(nèi)，這就要求教師必須有針對性的布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識中的作用不可小視；第三個遺忘點是24小時以內(nèi)，足以體現(xiàn)第二天的早自習(xí)的重要性，教師應(yīng)充分利用早自習(xí)是時間加強知識的鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的遺忘是有規(guī)律的，我們教師要充分利用這些規(guī)律更有效的讓學(xué)生掌握更多的知識。

三、學(xué)習(xí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師研究課的方法

（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報告中學(xué)到了教學(xué)方式的變革，我們教師所面對的授課內(nèi)容有不同的知識分類。這些不同的知識分類代表不同的知識解決方法：針對事實性知識（學(xué)科知識），學(xué)科前提性規(guī)定的知識必須記住，這是硬性規(guī)定是邏輯思維的起點，這類知識解決方法是采用記中學(xué)，即理解、記憶、再現(xiàn)、判斷等方法讓學(xué)生牢固記??；針對方法性知識（學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法），這類知識需要學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學(xué)習(xí)，即所謂的做中學(xué)，這些知識是教師的講解很難做到的，只能讓學(xué)生動手動腦實際去做；對于價值性知識（學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義），需要通過學(xué)生的體驗、反思、權(quán)衡等方法學(xué)習(xí)，即悟中學(xué)，這就需要學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟才能夠得到。教師在實際教學(xué)中應(yīng)針對不同的知識分類采用相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，有些教師上課很累可能是將本來讓學(xué)生做中學(xué)和悟中學(xué)的知識以記中學(xué)的方法教給學(xué)生，不僅僅是教師很累，學(xué)生很累，更主要的是學(xué)生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學(xué)后教，教師要盡量少講，只講學(xué)生不會的知識。

（二）通過聆聽安桂清教授《以學(xué)習(xí)為中心的課例研究》的報告，使我認(rèn)識到教學(xué)方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應(yīng)該做課堂上事實性描述，而不是做判斷性的言語。平時研討課進行研討時的中心問題應(yīng)關(guān)注：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處是順利的；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處有障礙；教師在教學(xué)的實踐中學(xué)到了什么。教師在教學(xué)評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。

通過這次學(xué)習(xí)，使我進一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)。通過培訓(xùn)，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！

第四篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

非常幸運地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。《備好一類類課——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計，讓我重新認(rèn)識了觀課的意義與評課的實質(zhì)?！靶脑谀睦?，智慧就在哪里”這是吳老師的點睛語，也會成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識的教師會為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了教師這個職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，也現(xiàn)實的話題。教師的職業(yè)特點決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費者，而需要做個終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它包括有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運用到實踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發(fā)芽，開花長大。是?。⌒脑谀睦?，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22

第五篇：上海華東師大學(xué)習(xí)體會

在學(xué)習(xí)中思考，在實踐中創(chuàng)新

————赴上海華東師大高級研修二級培訓(xùn)

十月二十三日，我懷著激動與感恩的心情，來到上海

華東師大，參加參加了小店區(qū)“十二五”骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我聆聽了教育專家們精辟獨到的專題講座，感受了先進教育理念、高效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)實踐方面也有很深的感悟。

一、在學(xué)習(xí)中思考

《讓課堂充滿生長的氣息》是華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心李政濤教授的專題報告。李教授從什么是有效教學(xué)和我的有效教學(xué)觀兩個方面講述了如何讓課堂充滿生長的氣息。他講道有效教學(xué)必須把握一個關(guān)鍵字：實。有效教學(xué)是教師和學(xué)生的共同成長，課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生獲得新的知識、技能、方法、興趣，還要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識、能力和習(xí)慣。教師要在備課、上課、觀課、說課、評課、寫課中，在教育教學(xué)中感悟人生和生命的成長過程。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，要面向全體學(xué)生，更重要的是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)的興趣、能力、方法和習(xí)慣，這就要求教師深度解讀教材，讀出文本中帶給學(xué)生的知識價值、情感價值、思想和精神價值、智慧價值、藝術(shù)價值、語言開發(fā)和利用價值。同時，教師還要很好地解讀學(xué)生，知道學(xué)生已經(jīng)有什么，還缺什么，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和障礙是什么，學(xué)生和學(xué)生之間有什么差異等，教師要學(xué)會對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，對照學(xué)生的成長需要，學(xué)生已經(jīng)會的、懂的、有的教師不教，教學(xué)生還不會不懂和沒有的，學(xué)生需要的是教師重點要教的。怎么教？要基于學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師個性等。教到什么程度？要基于課標(biāo)、學(xué)生、能級等。教學(xué)中要目標(biāo)清晰、內(nèi)容清晰、方法清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、指令和要求清晰，要把課上成扎根課、刨坑課、拔節(jié)課、攀巖課。李教授的講座如燈塔，引領(lǐng)著我走入更深的

1教學(xué)境界，讓我明白了做教師的意義所在。

教師的職業(yè)地位由社會地位低下的匠人到人類靈魂的工程師，教師教書的方式由最初的啟發(fā)式到現(xiàn)在的自主合作學(xué)習(xí)方式。探究是學(xué)生獲得發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)是人的好奇心。讀書的目的是向未知挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得成長。理論是一種知識儲備，是一切教學(xué)行為的理性支點，做一名學(xué)者型教師?！案呱钪R顯淺化；枯燥知識趣味化；學(xué)科知識生活化”，王意如周彬兩位教授的講座上帶給了我極大的震撼。他們以風(fēng)趣幽默的語言，激發(fā)了我們對當(dāng)前教育的深刻反思。我理解了教學(xué)反思的深遠意義，堅定了我在教學(xué)中實行反思、促進自身專業(yè)發(fā)展的強大決心。王斌華教授在《學(xué)生評價》中娓娓道來，向我們徐徐傳遞著學(xué)生評價的現(xiàn)狀、學(xué)生評價的重心、學(xué)生評價的方法和學(xué)生評價的管理，讓我們對教育評價有了理性的思考。

“他山之石，可以攻玉”。通過10天的學(xué)習(xí)，近距離聆聽了各位專家、教授的精彩講座，被他們睿智幽默和博學(xué)多才所吸引，通過反思自己，將自己的思想與專家進行交流碰撞，讓我們對自己的工作、對我們的課堂、對自身的專業(yè)發(fā)展有了更多的體會和感受。

終身學(xué)習(xí)，厚實實現(xiàn)教師職業(yè)理想的底蘊，教師要不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識底蘊，才有可能盡快的成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”古人尚有這樣的認(rèn)識，作為新時期的教育工作者，我們也應(yīng)該有這樣的思想觀念。作為教師，我們固守“一桶水”的專業(yè)基礎(chǔ)，很難達到預(yù)期效果。一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，現(xiàn)代教育理念要求教師不僅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通過終身的學(xué)習(xí)使自己的知識儲量成為一條生生不息的河流。所以，一個優(yōu)秀的教師，要有淵博的知識，不斷吸收新鮮血液，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)手段，而要做到這些，必須先走進先進的教育理論，走進專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)各種知識。這種知

識既包括了自己的專業(yè)知識，又含有學(xué)科外的普遍知識?！皶接脮r方恨少”，老師自己的知識貧乏，怎能滿足學(xué)生的需要？專家們淵博的學(xué)識來自持之以恒地勤奮學(xué)習(xí)，一名優(yōu)秀教師也應(yīng)有這樣的特征。新課改對新時代的教師的要求是不斷學(xué)習(xí)，做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。

二、在實踐中創(chuàng)新

課堂是老師實施教學(xué)活動的主陣地，是教師進行教學(xué)教研的有效載體，如何通過“課堂”這一平臺來有效研究呢？我們要養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗，要進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量。

在聽課之前聽課教師要做充分的準(zhǔn)備。要了解執(zhí)教教師所講授的內(nèi)容，自己也要進行備課，只有這樣，教師對內(nèi)容熟悉了，在聽課的過程中才能目標(biāo)明確，也便于提出教學(xué)改進的意見和建議。

什么樣的課才算是一節(jié)好課呢？李政濤教授對一節(jié)好課給了以下五個標(biāo)準(zhǔn)，即“五實”：扎實、充實、豐實、平實、真實。所謂“扎實”，是說學(xué)生在課堂上學(xué)到了新的知識，鍛煉了能力，在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，主動投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進來前和出去的時候有了變化”。所謂“充實”，是說這是一節(jié)有效率的課。一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。所謂“豐實”是說這是一節(jié)生成性的課。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。所謂“平實”是說這是一節(jié)常態(tài)下的課。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。所謂“真實”是說這是一節(jié)待完善的課。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

教學(xué)有法，但教無定法，別人的經(jīng)驗做法再好，畢竟是別人的，對自己來說不一定適用，只有自己不斷摸索總結(jié)出來的東西，才是最好的。在教學(xué)實踐中不斷反思，在不斷反思中提升自己，讓自己的課堂能充滿生長的氣息。