第一篇：2、探索有效課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

探索有效課堂教學(xué)模式工作總結(jié)

一、我校課堂教學(xué)改革的歷程

自新一輪課程改革以來，為解決學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂等普遍存在的根本問題，為改變長(zhǎng)期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習(xí)、考察，嘗試了很多種做法，組織老師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)洋思、學(xué)東廬、學(xué)杜郎口、學(xué)習(xí)兗州一中，學(xué)新沂六中，組織老師上研討課，實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從申報(bào)徐州市第二批課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校以來，我們反思了以往的做法，認(rèn)為缺乏對(duì)校情的考慮，缺少對(duì)課改系統(tǒng)的思考，對(duì)課改組織領(lǐng)導(dǎo)、管理方式不盡合理；為此，我校經(jīng)過認(rèn)真的研討確立新的課改實(shí)施策略和方法

二、課改實(shí)施的主要策略和方法

（一）成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課改工作小組，課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實(shí)驗(yàn)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負(fù)責(zé)研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

（二）確定課堂教學(xué)改革具體分為三個(gè)階段，第一階段主要是

（1）成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

（2）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，審視自身教學(xué)，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識(shí)。

（3）各學(xué)科組、年級(jí)組分別召開座談會(huì)，反復(fù)學(xué)習(xí)座談新沂六中成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）每個(gè)學(xué)科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課，并把成功課例推選出來，參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課，各學(xué)科組要組織教師觀摩研討。

（5）通過上研討課、開講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。

（三）分層進(jìn)行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、召開工作小組成員會(huì)議統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確任務(wù)，各學(xué)科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，適合我校校情，課堂教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中要能夠真落實(shí)。

（四）各學(xué)科工作組在組內(nèi)進(jìn)行了研討，確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案，組織了學(xué)科內(nèi)多輪上課、評(píng)課，確立了課堂教學(xué)的基本模式，各學(xué)科向?qū)W校開設(shè)了回報(bào)課。

三、有效課堂教學(xué)模式基本形成有效課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)——交流展示—— 檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。

模式依據(jù)：（1）、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合課堂教學(xué)的要求。

（3）、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。

時(shí)間界定：自學(xué)（15分鐘）—互動(dòng)（15分鐘）—訓(xùn)練（15分鐘）模式的界定及程序：

(1)、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小黑板）。要求：簡(jiǎn)短，要求明確，題組設(shè)計(jì)注重雙基。目的：A:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。D:為下面的互動(dòng)探究做好知識(shí)鋪

墊。教師作用：導(dǎo)入設(shè)置情境，制定自學(xué)引領(lǐng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)題組，巡回解決學(xué)生問題。組織學(xué)生小組內(nèi)探討。

(2)、互動(dòng)：方式包括：生生、師生互動(dòng)，全班交流。內(nèi)容：A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合與調(diào)整）——學(xué)生講解（選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)）——學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維，教師重在方法規(guī)律的點(diǎn)撥，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透）

(3)、訓(xùn)練：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋。載體：小黑板（或作業(yè)紙、報(bào)告冊(cè)、配套練習(xí)冊(cè)等）

我校把此概括為三段六步有效課堂教學(xué)模式，即課堂教學(xué)分為三個(gè)教學(xué)階段，和六個(gè)基本步驟。三個(gè)階段是對(duì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納和概括，六個(gè)步驟是一個(gè)教學(xué)周期（不一定在一堂課內(nèi)完成，根據(jù)教學(xué)情況可適當(dāng)延伸）。

三個(gè)教學(xué)階段：

1、自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)計(jì)一定的情景，以吸引學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，并有機(jī)地導(dǎo)入新課，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行自學(xué)。

2、交流展示階段：在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流展示，解決學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視合作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成系統(tǒng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查鞏固三階段：通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。

六個(gè)基本步驟：

1、導(dǎo)入示標(biāo)：簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確、明了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、閱讀自學(xué)（設(shè)綱導(dǎo)學(xué)）：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

3、合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

4、精講點(diǎn)撥（展示點(diǎn)撥）：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。

5、練習(xí)達(dá)標(biāo)（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。

6、拓展提高：設(shè)計(jì)理解、運(yùn)用的綜合性題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。

四、困惑和問題

（一）各學(xué)科組對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研討，拿出了課堂教學(xué)模式的雛形，然而，據(jù)匯報(bào)課和大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問題來看，理念未更新、實(shí)質(zhì)未吃透、流程不清晰、環(huán)節(jié)不完整仍然存在，對(duì)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出。

（二）要亟待更新和強(qiáng)化各學(xué)科集體備課的意識(shí)和管理辦法。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益，要抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實(shí)踐中普遍達(dá)成的共識(shí)。然而，教師的集體備課的意識(shí)不強(qiáng)，集

體備課管理辦法不適應(yīng)新的課程改革的要求，使得集體備課難以真正落實(shí)。

（三）課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠(yuǎn)沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一段時(shí)間里，學(xué)校加強(qiáng)了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查的力度，許多教師積極參與到有效課堂的研討中來；形成了熱烈的課堂教學(xué)研討氛圍。但是，由于課改負(fù)荷大，部分教師有惰性，還有一些教師沒有真正參與到有效課堂的活動(dòng)中來。

（四）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提高教學(xué)的效率，面對(duì)平時(shí)的教學(xué)，面對(duì)我校校情，操作難度大，平時(shí)實(shí)施是否能夠堅(jiān)持一直做下去。

五、今后一段的主要工作

（一）在學(xué)校層面需對(duì)各學(xué)科組的課堂教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)提煉，拿出更為清晰的課堂教學(xué)模式的操作步驟，并督促教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂聽課、與教師交流，形成持續(xù)的有效課堂教學(xué)研究熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)集體備課的領(lǐng)導(dǎo)，借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)改革集體備課管理辦法，以便更好地對(duì)集體備課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，讓集體備課在提高課堂教學(xué)效率上真正發(fā)揮作用。

（三）要大力落實(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制，建立課改激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進(jìn)課改有保障，努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤懲懶，以更好鼓勵(lì)大家勇于現(xiàn)身課改、主動(dòng)思考課改，大力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。

第二篇：建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

【摘要】課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把學(xué)生真正體現(xiàn)在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。而先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，需要通過教學(xué)的基本流程去實(shí)現(xiàn)，我們把這種流程稱為課堂模式。因此字理教學(xué)要依據(jù)字理，落實(shí)以人為本，堅(jiān)持面向全體、尊重個(gè)性的原則，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成多種教法兼容的字理教學(xué)課堂，凸現(xiàn)字理教學(xué)的特點(diǎn)。近年來，我在字理教學(xué)課題研究中，在繼承、吸納黃亢美特級(jí)教師及兄弟學(xué)校創(chuàng)立的字理課堂模式教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校本化改造，使字理課堂教學(xué)模式更具操作性、實(shí)效性。在此我把膚淺的對(duì)字理課堂教學(xué)模式的理解與大家交流、探討。

【關(guān)鍵字】字理課堂 教學(xué)模式 探索

一、字理識(shí)字的教學(xué)模式

1.合體字（會(huì)意、形聲）字理識(shí)字課堂教學(xué)模式：讀音――分解組合――解義――書寫

人的學(xué)習(xí)實(shí)際上是認(rèn)知心理學(xué)中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，就是強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的當(dāng)前認(rèn)識(shí)活動(dòng)的決定作用。漢字是形聲字較多，對(duì)于形聲字的教學(xué)，我們是根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于合體字的教學(xué)，教師先出示生字，教學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析結(jié)構(gòu)，其次是展示生字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部件，發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，學(xué)生在掌握基本字的基礎(chǔ)上，了解各部件的字理。接著，依據(jù)字理，對(duì)合體字進(jìn)行字理聯(lián)想和字理析詞。最后是書寫指導(dǎo)，了解合體字各部分在田字格中所占的比例及位置，鞏固所學(xué)生字。教學(xué)中，教師是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，把識(shí)字過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了生字，而且進(jìn)一步提升對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)字能力得到加強(qiáng)和提升。

2.獨(dú)體字（象形字、指事字）字理識(shí)字教學(xué)模式：讀音――析形――解義――組詞――書寫

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，特別是低年級(jí)學(xué)生更為突出。根據(jù)心理學(xué)的這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教師直觀形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)獨(dú)體字的構(gòu)形，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體展示字的原始圖形及演變過程，讓學(xué)生了解漢字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。然后，出示概括抽象圖，概括抽象圖是幫助兒童由圖到文形成思路，進(jìn)而理解和記記獨(dú)體字的重要條件。接著，出示古體漢字，這是從實(shí)物到文字的轉(zhuǎn)變，是對(duì)實(shí)物進(jìn)行抽象概括的過程，也是從圖畫到楷體漢字的過渡，沒有這個(gè)過程就沒有文字的產(chǎn)生。將古體漢字與抽象圖對(duì)照，分析漢字的構(gòu)形。之后，出示楷體漢字。這就是要求學(xué)生掌握的生字。學(xué)生理解了字義后，要求在生活中將生字運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中，做到學(xué)以致用。最后是教師根據(jù)字理指導(dǎo)書寫生字。這樣把一個(gè)個(gè)抽象的文字變成了一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣與識(shí)字的效率，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、字理析詞的課堂教學(xué)模式：讀詞――重點(diǎn)字的字理――理解詞義――聯(lián)系課文

學(xué)生有了字理識(shí)字的能力后，先讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)互讀，然后依據(jù)字理分析重點(diǎn)字進(jìn)行字理析詞，再把該詞放入課文中進(jìn)行理解，最后運(yùn)用詞語進(jìn)行說話、寫句子和段落。教學(xué)中把字理析詞與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了學(xué)生的思維，讓漢字的音、形、義與生活實(shí)際相結(jié)合，與活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的形象思維和抽象思維能力不但得到培養(yǎng)，而且能發(fā)揮其創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語整體的感知能力，加深對(duì)課文的理解。

三、字理閱讀教學(xué)的模式

閱讀教學(xué)中應(yīng)該因文而異，根據(jù)不同的課型采取不同的教法，并根據(jù)字理教學(xué)的要求，找準(zhǔn)字理析解的訓(xùn)練點(diǎn)，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中滲透字理，學(xué)習(xí)字理，運(yùn)用字理，不斷地提高閱讀能力。經(jīng)過摸索，探討出下列模式，便于教師們的課堂操作：

1.情境式（適合低年級(jí)的韻文類）

①創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與，②想象拓展、體會(huì)意思，③感情朗讀、表演延伸。

（第二個(gè)環(huán)節(jié)融進(jìn)字理）

2.討論式（適合中、高年級(jí)講讀課文）

①根據(jù)中心、通曉大意，②抓住疑問、分組討論，③匯報(bào)交流、達(dá)成共識(shí)，④反饋測(cè)評(píng)、檢查效果。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報(bào)字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

3.自讀自悟型（適合高年級(jí)閱讀課文）

①回顧學(xué)法、認(rèn)定目標(biāo)，②自己質(zhì)疑，朗讀自悟，③交流學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，④當(dāng)堂測(cè)評(píng)、點(diǎn)撥總結(jié)。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報(bào)字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

一般情況下，運(yùn)用字理能促進(jìn)課文理解的地方則按照上述要求進(jìn)行操作，如果運(yùn)用上字理反而牽強(qiáng)附會(huì)的話，則干脆不講。

字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，字理教學(xué)是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念，它不是一種固定的教學(xué)模式，我們將在課題中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善字理教學(xué)模式，讓字理這顆“種子”在教師和學(xué)生身上發(fā)芽、開花、結(jié)果，使學(xué)生熱愛漢字，快樂識(shí)字，提高識(shí)字量，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。

（作者單位：542707廣西富川縣新華中心校）

第三篇：[高一語文]有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索案例

有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索案例

慧眼閱萬象，妙筆著文章

唐明林

【教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)】

1.從閱讀文本中總結(jié)出與本節(jié)指導(dǎo)課相關(guān)的思考問題的方法和路徑。2.從生活中尋常習(xí)見的現(xiàn)象切入，用總結(jié)出來的方法來思考探究。

3.通過下列步驟引導(dǎo)學(xué)生分析問題進(jìn)入寫作思考過程和構(gòu)思過程：以小見大，揭示本質(zhì)；由此及彼，橫向拓展；探究原因，縱向延伸；預(yù)測(cè)結(jié)果，辯證分析；學(xué)以致用，拓展遷移。

（按：自覺的行為和過程就是目的，就是標(biāo)準(zhǔn)）

【課堂實(shí)錄】

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都在感嘆作文素材匱乏。其實(shí)，大千世界，萬象世態(tài)，在我們的身邊，每天都在發(fā)生著各種各樣紛繁復(fù)雜的事情。如果能夠認(rèn)真觀察思考，緣事析理，也能通過平淡瑣事寫出較為深刻的文章。今天我們大家就來學(xué)習(xí)必修5表達(dá)與交流第一個(gè)專題——《緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻》。（屏顯課題）

師：寫作不僅僅是對(duì)語言表達(dá)能力的考查，更重要的是對(duì)思維水平的考查。要學(xué)習(xí)寫得深刻，首先必須掌握正確的思維方法。那么，怎樣才能從普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？我們經(jīng)常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！被蛟S，我們能夠從經(jīng)典課文中獲得一些啟發(fā)，來遷移運(yùn)用到我們的寫作中去。請(qǐng)大家回顧一下我們課內(nèi)學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》《剃光頭發(fā)微》等幾篇課文，它們?cè)趯懛记缮嫌心男┛晒┪覀儗W(xué)習(xí)借鑒的地方？

生1：這幾篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是從很細(xì)小的事情引發(fā)議論，闡述了一個(gè)深刻的道理。比如《鄒忌諷齊王納諫》，從鄒忌與妻妾和客人比較鄒忌與城北徐公誰更美這樣一件家庭小事談起，談到如何治理國(guó)家，怎樣在治國(guó)中避免被蒙蔽的大道理。（老師點(diǎn)評(píng)明確：以小見大）

生2：這幾篇文章中，引發(fā)作者議論的事情雖只是一件，但作者往往聯(lián)想到了其他一些與這件事有關(guān)的事情。像《剃光頭發(fā)微》，由理發(fā)師不肯給農(nóng)民剃平頭，聯(lián)想到清朝“留發(fā)不留頭”、石達(dá)開的對(duì)聯(lián)、古代的髡刑、許多國(guó)家罪犯剃光頭等，這些材料表明頭發(fā)自古以來就與政治關(guān)系密切，那么，本文后邊由理發(fā)聯(lián)想到弄權(quán)，就不至于被讀者說成是小題大作。（老師點(diǎn)評(píng)明確：由此及彼）

生3：這些課文在談到引發(fā)思考的事例時(shí)，往往分析了造成這一現(xiàn)象的原因，使我們對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深入。比如《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌自認(rèn)為不如城北徐公美，可他的妻、妾、客人都認(rèn)為他更美，對(duì)此，鄒忌深入思考原因，原來他們是“私我”、“畏我”“欲有求于我”，才善意欺騙或有意蒙蔽“我”。（老師點(diǎn)評(píng)明確：探究原因）

生4：除了分析原因，有的文章還預(yù)測(cè)了這一現(xiàn)象可能會(huì)帶來怎樣的結(jié)果，從而水到渠成地引出了自己對(duì)這一現(xiàn)象的態(tài)度。比如，《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌從自己受蒙蔽類比聯(lián)想到“王之蔽甚矣”的結(jié)果，從而諷諫齊王廣開言路。（老師點(diǎn)評(píng)明確：預(yù)測(cè)結(jié)果）

師：（小結(jié)）以上，我們從大家熟悉的課文里總結(jié)出了一些有效的思維方法，能夠幫助我們更全面深刻地認(rèn)識(shí)思考我們身邊的一些事例。下面，我們就嘗試著運(yùn)用這些思維方法，去剖析一個(gè)具體的案例。（多媒體出示典型案例。故宮里的“星巴克”：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國(guó)咖啡店——開門營(yíng)業(yè)了六年）

師：大家如何看待這件事情的性質(zhì)？請(qǐng)同桌前后互相討論交流一下。（1分鐘后交流）

生5：美國(guó)咖啡店開到了中國(guó)，表明中國(guó)越來越開放，吸引了很多外國(guó)人來投資。

師：（引導(dǎo)）你很有經(jīng)濟(jì)眼光，從一間店面的開門營(yíng)業(yè)就看到了中外經(jīng)濟(jì)的交流合作。商店開門營(yíng)業(yè)，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺呛芷胀ǖ?。但如果我們留意一下，這間咖啡店開門營(yíng)業(yè)卻很有不普通之處，因?yàn)樗诘奈恢檬恰肮蕦m一座古香古色的大殿一角”，“故宮”可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化的后院，而星巴克咖啡代表的則是美國(guó)消費(fèi)文化。從這一角度看，這件事不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也應(yīng)該是一種文化現(xiàn)象。

生6：這件事表明外國(guó)文化已經(jīng)滲透到了我國(guó)的每一個(gè)角落，連故宮這樣的傳統(tǒng)文化的后院都有外國(guó)文化涌入。

師：嗯，很好。以上，同學(xué)們運(yùn)用的就是以小見大、由表及里的思考方法，揭示了一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象蘊(yùn)含的深層本質(zhì)，認(rèn)為這則事例反映的是外國(guó)文化大舉涌入我國(guó)的問題。但僅就此一個(gè)事件來談文化問題，顯然是單薄而沒有說服力的，現(xiàn)實(shí)生活中有沒有與之相關(guān)的同類事例呢？

生7：除了星巴克咖啡店，在我們生活中還有肯德基、麥當(dāng)勞、必勝客等快餐店，開遍了我國(guó)各個(gè)大大小小的城市，人們認(rèn)為去那里消費(fèi)很有品位。

生8：我們現(xiàn)在的年輕人都流行過洋節(jié)，什么圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等，在我國(guó)很受商家重視，一般民眾也很喜愛。

生9：我們?cè)谡綀?chǎng)合一般不穿中國(guó)的傳統(tǒng)服裝，比如老師你今天上課就穿著西服。（聽課師生笑）就是休閑運(yùn)動(dòng)裝，好多人也喜歡耐克、阿迪達(dá)斯等外國(guó)品牌。

生10：現(xiàn)在我國(guó)很重視外語的學(xué)習(xí)，大學(xué)外語過不了四六級(jí)還拿不到學(xué)位證和畢業(yè)證，可很多大學(xué)畢業(yè)生漢語都不過關(guān)，沒聽人說大學(xué)有漢語等級(jí)考試的。

生11：外國(guó)的影視作品在我國(guó)也很有市場(chǎng)，像好萊塢大片一上映，人們都想先睹為快，還有很多小孩愛看日本動(dòng)漫，一些女性觀眾喜歡流著眼淚看韓劇。

…………

師：（小結(jié)）看來外國(guó)文化確實(shí)滲透到我們生活的方方面面，從飲食，到文化，到服裝，到語言，到娛樂，簡(jiǎn)直可以說是無孔不入。一個(gè)事例經(jīng)過我們這樣一個(gè)由此及彼的聯(lián)想過程，馬上讓我們意識(shí)到這一事例絕不是孤立的，而是具有代表性的。這樣，我們文章所談的問題就具有更強(qiáng)烈的針對(duì)意義了，我們闡述的道理也就更具有普遍意義了。

師：我想請(qǐng)大家再深入思考一下，外國(guó)文化在我國(guó)為什么會(huì)如此風(fēng)行?請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下這一問題，3分鐘后交流。

生12：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，地球已經(jīng)被人們稱作“地球村”，各個(gè)國(guó)家各個(gè)民族之間的經(jīng)濟(jì)交流和文化往來越來越頻繁，可以說外國(guó)文化大舉涌入我國(guó)是大勢(shì)所趨，不可避免的。

生13：我就說一說餐飲文化吧。比如說麥當(dāng)勞，環(huán)境干凈，周圍安靜不吵鬧，服務(wù)員穿統(tǒng)一服裝，笑容甜美，讓你覺得自己真的就是“上帝”。而和麥當(dāng) 勞價(jià)格差不多的像大排檔，到處油膩，煙熏火燎，服務(wù)員粗門大嗓子，往往搞得心情不愉快。

生14：還有節(jié)日，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有些儀式太刻板，讓人覺得有些壓抑，不像外國(guó)節(jié)日像狂歡節(jié)、愚人節(jié)很有娛樂性。

生15：說到節(jié)日，我覺得主要是我們有些人不了解本民族節(jié)日的內(nèi)涵，社會(huì)宣傳重視又不夠，才給了外國(guó)節(jié)日乘虛而入的機(jī)會(huì)。

………… 師：（小結(jié)）一位哲人說：“存在就是合理的?！蓖鈬?guó)節(jié)日在中國(guó)如此風(fēng)行，一定有其合理的原因。通過大家剛才的討論發(fā)言，我們可以大致總結(jié)歸納為這幾個(gè)方面的原因：

一、是經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境；

二、從外來文化的角度看，它們確實(shí)有自己的優(yōu)勢(shì)，和中國(guó)文化存在互補(bǔ)性，它們能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，也滿足了國(guó)人追求時(shí)尚、享受品位的心理需求；

三、從本國(guó)文化的角度看，可能有自己的不足，更主要的是重視、宣傳、保護(hù)不夠，很多人對(duì)傳統(tǒng)的生活方式、節(jié)日習(xí)俗很隔膜，因此才給了外來文化乘虛而入的機(jī)會(huì)。

師：分析原因，讓我們從縱向追溯的角度對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)更為透徹，也給我們解決這一問題提供了一些思路。但僅僅追溯原因還不夠，我們還可以分析預(yù)測(cè)一下將來，將來這一現(xiàn)象會(huì)給我們帶來什么影響，這將決定我們對(duì)其持什么態(tài)度。外來文化的涌入，看來已不可避免，你覺得外來文化涌入會(huì)帶來什么樣的影響呢？我們對(duì)外來文化應(yīng)持一種什么態(tài)度？請(qǐng)大家討論3分鐘，再交流一下自己的觀點(diǎn)看法。

生16：我覺得，外國(guó)文化對(duì)我們本民族文化會(huì)形成很大的沖擊，長(zhǎng)此以往，我們本民族文化會(huì)逐漸衰落甚至消亡。比如說，我們很多人都喜歡過洋節(jié)，很容易忘掉了本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，像很多年輕人知道西方的情人節(jié)，卻不知道中國(guó)也有一個(gè)情人節(jié)，那就是七夕。這樣下去，說不定哪一天我們連春節(jié)都不知道了。所以，我認(rèn)為，對(duì)外國(guó)文化我們要有足夠的警惕，必要時(shí)要采取一些抵制措施。

師：嗯，不錯(cuò)！你的發(fā)言充滿了責(zé)任感和憂患意識(shí)，讓人敬佩?。▽W(xué)生鼓掌）你說外來文化會(huì)造成本民族文化的衰亡，人類歷史上有沒有這樣的例子呢？（生16表示還沒想出來）有沒有哪位同學(xué)能幫她舉出這方面的例子？

生17：比如說，四大文明古國(guó)，除了我們中國(guó)，其他幾國(guó)的文化都沒有延續(xù)傳承到現(xiàn)在，都被別的文化取代了。還有，我聽說一件事，山東曲阜舉行祭孔大典，還要到韓國(guó)去學(xué)習(xí)禮儀程式。

師：很好，你知識(shí)面真寬！看來剛才那位同學(xué)絕不是杞人憂天，一位著名學(xué)者也說過這樣的話：“科技落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮?！睂?duì)外來文化，我們絕不能聽?wèi){它取代我們傳統(tǒng)文化的地位。大家一致同意這兩位同學(xué)的意見嗎？

生18：我不同意她的看法。我認(rèn)為，外來文化不會(huì)吞噬本民族文化，相反，漢文化還可以吸取其他文化所長(zhǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，甚至?xí)M(jìn)一步在全球范圍擴(kuò)大自己的影響。我們不應(yīng)抵制外來文化，而應(yīng)順其自然，吸收外國(guó)文化的長(zhǎng)處，也可以輸出自己的文化影響其他國(guó)家。

師：你說的外來文化會(huì)使本國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，有沒有這樣的具體例子呢？ 生18：我國(guó)歷史上的漢朝和唐朝，吸收了周邊少數(shù)民族和其他國(guó)家的大量文明成果，才成為我國(guó)封建朝代中最強(qiáng)盛的兩個(gè)朝代。可清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，拒絕和外國(guó)貿(mào)易和文化往來，才使我國(guó)陷入落后挨打的局面。（學(xué)生鼓掌）

師：不僅有正面的例子，還有反面的教訓(xùn)。更重要的是，你的回答表現(xiàn)出一 種開放包容的胸襟氣度。不錯(cuò)，真是了不起?。ㄔ俅握坡暎?/p>

師：看來，對(duì)于剛才討論的問題，大家的看法存在明顯的分歧。文化領(lǐng)域中的“入侵”現(xiàn)象，其影響由于時(shí)間跨度大，也許我們還無法預(yù)見，其利弊也很難判斷。那么，在其它領(lǐng)域，比如生物界，有沒有這樣的“入侵”現(xiàn)象呢？生物入侵帶來的影響是否是明確的呢？它能給我們認(rèn)識(shí)外來文化涌入帶來怎樣的啟示？下面給同學(xué)們補(bǔ)充兩則材料，屏顯兩則材料：

食人鯧入侵：原產(chǎn)于亞馬遜河中的一種兇猛魚類食人鯧，被引入我國(guó)內(nèi)陸河流后，瘋狂地捕食其他魚種，導(dǎo)致其他魚種大量減少甚至滅絕。

鯰魚效應(yīng)：挪威漁民在裝沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚四處游動(dòng)；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異已分子后，也會(huì)緊張起來，加速游動(dòng)，這樣，可以避免沙丁魚在運(yùn)輸途中由于缺氧窒息而死去。

生19：生物入侵的影響也不一致。有的外來物種給原有的物種帶來了毀滅性的災(zāi)難，有的外來物種刺激了原有物種的生機(jī)和活力。

師：那么，這種生物界的現(xiàn)象又給我們認(rèn)識(shí)外來文化涌入帶來怎樣的啟示呢？

生20：任由外來文化肆虐，對(duì)傳統(tǒng)文化是不小的沖擊，可能造成傳統(tǒng)文化的衰亡；但外來文化的涌入，從另一個(gè)方面看也可能促進(jìn)傳統(tǒng)文化更健康地發(fā)展，使古老的傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機(jī)。

師：（小結(jié)）看來，我們?nèi)匀浑y以得到一個(gè)一致性的看法。其實(shí)，這也并不奇怪，俗話說：“仁者見仁，智者見智?！本烤拐l是誰非，也不一定要有一個(gè)統(tǒng)一的意見。我們重在通過這樣的討論，學(xué)會(huì)一種辯證分析的方法。不過，要注意的是，在寫文章時(shí)，我們的觀點(diǎn)傾向性要明確，不宜不偏不倚；如果為了表現(xiàn)自己看法的全面辯證，可以對(duì)相對(duì)的觀點(diǎn)點(diǎn)到即止。

師：（總結(jié)）我們這堂課已接近尾聲，下面我們簡(jiǎn)單回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。在這節(jié)課堂上，我們通過剖析一個(gè)具體案例，大家學(xué)會(huì)了運(yùn)用以小見大、揭示本質(zhì)，由此及彼、橫向拓展，縱向延伸、探究原因，辯證分析、預(yù)測(cè)結(jié)果等思維方法。

老師一直認(rèn)為：作文就是用語言來表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，因此要提高寫作水平，語言表達(dá)能力是基礎(chǔ)，思想認(rèn)識(shí)水平才是關(guān)鍵。我們生活中所遇到的雖然多是些平凡小事，它們粗看毫不起眼，但細(xì)究卻大有深意，只要我們掌握正確的思考認(rèn)識(shí)事物的方法，堅(jiān)持關(guān)注社會(huì)，思考人生，就一定能夠煉就一雙慧眼，寫出思想深刻的文章！

最后，讓我們活學(xué)活用，運(yùn)用今天學(xué)到的思維方法，寫一篇作文。屏顯作文題目：

針對(duì)下面現(xiàn)象，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2008年，在中國(guó)的大街小巷，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有一股風(fēng)迅速蔓延，這就是“山寨風(fēng)”。從山寨機(jī)、山寨藝人、山寨門到山寨話劇、山寨音樂等，無不充滿山寨的身影隨著“山寨春晚”在網(wǎng)絡(luò)的亮相，關(guān)于“山寨文化”的討論再度成為網(wǎng)友熱議的話題2008年12月2日，“山寨現(xiàn)象”甚至上了《新聞聯(lián)播》這是國(guó)家級(jí)電視臺(tái)首度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所形成的草根文化，也意味著由這一新興詞匯所代表的民間現(xiàn)象，第一次進(jìn)入官方視線。

對(duì)這一現(xiàn)象，有人認(rèn)為，“山寨文化”是民間創(chuàng)新力量的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為，“山寨文化”就是盜版文化、侵權(quán)文化、強(qiáng)盜文化。

師：感謝大家的精彩表現(xiàn)，下課！

第四篇：有效課堂教學(xué)模式研究

構(gòu)建“有效課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)課改向縱深發(fā)展

課堂教學(xué)改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時(shí)的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長(zhǎng)高度重視課堂教學(xué)改革,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,他認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校無論多么偉大,如果缺少有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實(shí)現(xiàn)。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學(xué)習(xí)名師、名校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學(xué)模式，并著手進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、“以效為本”的教學(xué)理念

1、三項(xiàng)指標(biāo)

“有效課堂”教學(xué)模式的三項(xiàng)指標(biāo)是課堂教學(xué)要有效果、有效率、有效用。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動(dòng)、多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、三條原則

先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。

3、三種課型

“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。自學(xué)課：明確目標(biāo)----學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評(píng)價(jià)----學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----單元測(cè)試----質(zhì)量分析----單元補(bǔ)救

4、五個(gè)特征

小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋

5、五個(gè)要求

以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的

6、十個(gè)策略

教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過程主體化、評(píng)價(jià)方式多樣化、板書安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。

二、“洋經(jīng)土化”的課堂實(shí)踐

我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開放以來對(duì)中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派，如盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)、黎世法異步教學(xué)、張熊飛誘思探究教學(xué)、李吉林情境教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、張思中十六字教學(xué)法、魏書法六步自學(xué)法、蔡林森先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練、崔其升三三六自主學(xué)習(xí)模式等，總結(jié)出這些成功的教學(xué)模式有一些共同的地方，就是分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，在這些文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)地考察洋思、東廬辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們于09年4月設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)合一的“有效課堂”教學(xué)模式研究方案，并做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。我們將“有效課堂”教學(xué)模式與《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道的全國(guó)名校課堂教學(xué)理念及操作模式進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達(dá)中學(xué)的自主開放型教學(xué)模式、山東自魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式、江蘇灌南新知雙語學(xué)校的特色自主學(xué)習(xí)模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學(xué)合一”的教學(xué)模式、江蘇

23頂，甲用多少時(shí)間登山，這座山有多高？

四、“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂實(shí)錄

七年級(jí)英語Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?

Section B

課堂實(shí)錄

Sing English songs Step 1: 先學(xué)交流（7分鐘）

T：Before we begin our class, please take out your 自學(xué)案, and talk about it in groups, and communicate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t learnt.Ss begin to discuss.請(qǐng)每組的代表發(fā)言，匯報(bào)。

S1: 我們組的同學(xué)自學(xué)回本課的單詞，包括詞的讀音和寫法。但表示職業(yè)的句型還不太會(huì)用。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問題是學(xué)在效測(cè)試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問題仍然在這個(gè)題中，把workers 寫成了worker, 沒有加s.S4: 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

T: Ok, 同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中，解決不了的問題就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時(shí)的復(fù)數(shù)形式。

Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）

T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問題，我們就把解決這些問題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（20-25分鐘）

（一）Review（2分鐘）

師生對(duì)話，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

T: I am a teacher, what do you do?

S1: I’ m a student.T: What does your mother do?

S2: She is a farmer.（二）Presentations（5-7分鐘）師生對(duì)話引出表示職業(yè)場(chǎng)所的四個(gè)短語, T: I work in a school;I am a teacher, where do you work? S1: I work(study)in a school.Teacher write down the phrase“in a school” on the blackboards.T: My mother is a farmer, where does she work? S2: She works on a farm.Teacher write down the phrase “on a farm.” on the blackboards.T: My father is an office worker, where does he work? S3: He works in an office.Teacher write down the phrase “in an office” on the blackboards.T: My sister is a doctor, where does she work? S4: She works in a hospital.Teacher write down the phrase “in a hospital” on the blackboards.Teacher read the phrases, and let Ss follow teacher.教師板書課題：Section B

（三）Consolidations(5分鐘)

1、Ask students to listen to 1a and answer the following questions: T: There are two questions for you when you listen to the tape

Teacher writes down the two questions on the blackboards.2、Teacher play the tape，ask students to listen and answer the questions: T: What does the man do? S1: He is a doctor.T: Where does he work? S2: He works in a school?

3、Play the tape again and ask students to listen and follow it by imitating the pronunciation and intonation.4、Let students to practice 1a in pairs.T: Please open your books and practice 1a in pairs.Ss begin to read 1a loudly.5、Let some of pairs act out 1a in pairs.After that, teacher explains the pronunciation of “work, worker works”.（四）Practice（10分鐘）

1、Let students first read the example in 1b,then work in pairs to practice after the example.T: please look at the pictures and read the example first, then make dialogue with your partner.Ss begin to do it.About five minutes later, the Ss stop.2、The teacher chooses several pairs to act it out according to the pictures.Pair 1 and pair 2 act out the picture 1.Pair 3, pair 4 and pair 5 act out picture 2.Pair 6 and pair 7 act out picture 3.T: well done!

3、Listen to 3, let students finish it alone, then check the answers.T: The first time, you should match the place and the people’s name, and the second time, you can write down the jobs.4、Teacher plays the tape for two times.5、Ss listen and match.6、T: let’s check the answer together.S1: David works in Beijing, he is a doctor S2: Lisa works in Fuzhou, she is a nurse.S3: Paul works in Shenzhen, he is driver.S4: Danny works in Nanjing, he is a teacher

Teacher writes down the four words on the blackboard, and explains the using of the words.Let Ss find out the rules.Work---worker farm---farmer teach---teacher drive---driver

7、Work in pairs T: Discuss in pairs and finish 2, then check the answers.Ss finish it in pairs.（五）Project(play a game)（5分鐘）

Make dialogues in groups according to the words in part 5, then act out in the class;choose the best groups to give a prize Step 4 構(gòu)建知網(wǎng)（2分鐘）

Help students summarize expressions about jobs and workplaces.(1)----What does she he do?

In a hospital----Shehe is ……

in a school----Where does shehe work?

In an office----Shehe works ……

on a farm(2)----What do they do?----They are ……----Where do they work?----They work…..Step 5 當(dāng)堂檢測(cè)（8-10分鐘）T: let’s have a test.（姜虹飛）

人教版七年級(jí)地理《降水和降水的分布》課堂實(shí)錄

師：今天上學(xué)的路好走嗎？ 生：不好走。師：為啥？ 生：有雪。

師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。

生：學(xué)生讀自學(xué)目標(biāo)。師：讓學(xué)生看自學(xué)重點(diǎn)。生：讀自學(xué)重點(diǎn)。

師：讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。師：教師巡視，讓學(xué)生把降水對(duì)我們的影響寫到卡片上。師：有不會(huì)的嗎？小組內(nèi)交流，小組內(nèi)都解決不了的，提出來。生：小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。

師：小組內(nèi)的3號(hào)同學(xué)匯報(bào)解決不了的問題。生：提出“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”理解不了。

師：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，得出降水適時(shí)適量有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，并板書：“適時(shí)適量”。師：完成第一個(gè)目標(biāo)了嗎？ 生：完成任務(wù)了。師：那么什么是降水？

生：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第二部分內(nèi)容《降水的季節(jié)變化》。生：學(xué)生自學(xué)《降水的季節(jié)變化》部分內(nèi)容。

師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題：“哪幾個(gè)月降水量多？”學(xué)生只寫了一個(gè)月，及時(shí)指導(dǎo)。師：小組內(nèi)交流，把個(gè)人解決不了的問題，小組合作解決。生：小組合作交流。

師：讓4號(hào)同學(xué)匯報(bào)本組解決不了的問題。

生：一小組提出圖3.20 “降水的季節(jié)變化規(guī)律”分析研究不出來。

師：指導(dǎo)學(xué)生看自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。主要抓住兩點(diǎn)： 其一是全年各季節(jié)的降水是否均勻？ ．．．．．．．．．．．．．．．其二是哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？ ．．．．．．．．．．．．．．．師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.19，分析A圖降水有何規(guī)律？ 生：均勻

師：讓學(xué)生讀圖3.19，分析B圖降水哪個(gè)季節(jié)多？ 生：

7、8月份

師：我問的是哪個(gè)季節(jié)？ 生：夏季

師：讓學(xué)生自己完成活動(dòng)1中降水的季節(jié)變化規(guī)律 生：冬季多雨

師：有不是冬季多雨的嗎？

生：秋季多雨

師：讓學(xué)生再讀圖3.20，降水最多的是哪幾個(gè)月？ 生：10、11、12 師：當(dāng)然1、2、3月也不少，這種降水叫秋冬多雨，同學(xué)們分析的正確，在地理學(xué)上我們就叫它冬季多雨。師：降水的季節(jié)變化應(yīng)該怎么分析？

生：先看全年各季節(jié)的降水是否均勻？再看哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？

師：讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的“

3、（二）通過閱讀下列城市的降水量柱狀圖，認(rèn)識(shí)世界主要集中降水季節(jié)變化的類型?！眱?nèi)容。

生：合作交流。

師：巡視，指導(dǎo)個(gè)別小組。提示，每個(gè)月的降水量都超過100mm的地區(qū)就是全年多雨。師：哪個(gè)小組匯報(bào)第一幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年多雨。

師：板書“全年多雨”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第二幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：夏季多雨

師：板書“夏季多雨”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第三幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生1：全年少雨 生2：降水均勻

師：各月的降水多嗎？也不多，也不少，在地理學(xué)上我們就叫它全年濕潤(rùn)。師：板書“全年濕潤(rùn)”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第四幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：冬季多雨

師：板書“冬季多雨”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第五幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年少雨

師：板書“全年少雨”?？偨Y(jié)：這就是全球降水的五個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生看板書，指導(dǎo)記憶規(guī)律。讓學(xué)生記兩遍。生：學(xué)生記憶降水的變化規(guī)律。師：讓學(xué)生齊背誦一遍。生：生背誦。

師：出示小黑板，指導(dǎo)繪制降水柱狀圖，并示范。讓一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上繪制。生：生繪圖。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖。然后讓學(xué)生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。生：學(xué)生分析，回答：夏季多雨。

師：讓學(xué)生完成學(xué)案上的建構(gòu)知網(wǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容（全球降水的五個(gè)規(guī)律）生：形成知識(shí)系統(tǒng)。

師：合上課本，進(jìn)行“學(xué)效檢測(cè)” 生：答卷。

師：讓每行最后一位同學(xué)把學(xué)效檢測(cè)卷收上來進(jìn)行批閱。（姜海峰）

五、“源于實(shí)踐”的反思體會(huì)

有效課堂教學(xué)反思

自從實(shí)施“有效課堂”教學(xué)模式，我也大膽的嘗試著把“有效課堂”應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使我徹底改變了自己過去對(duì)有效課堂的膚淺認(rèn)識(shí)。過去我只是人云亦云，人雨亦雨，教學(xué)中走了不少的彎路，師生都非常被動(dòng)，為此我經(jīng)常反思，課堂上自己賣了很多的力，學(xué)生卻是一臉茫然，學(xué)生學(xué)會(huì)了當(dāng)演員，看老師的眼色行事，猜測(cè)老師要大家說什么，不敢顧及自己不懂的問題，造成了老師說是就是，老師說非就非。

實(shí)施有效課堂以來，我把備課進(jìn)行了調(diào)整，每節(jié)課都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好自學(xué)案，大家根據(jù)自學(xué)案進(jìn)行了有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，自學(xué)案中我設(shè)計(jì)了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導(dǎo)學(xué)課上首先讓大家說說自己的收獲和自己遇到的問題，說收獲是交流的再現(xiàn)，說困惑道出了學(xué)生在自學(xué)時(shí)無法理解的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對(duì)于學(xué)生自己不能解決的問題，我將會(huì)通過逐步引導(dǎo)來完成目標(biāo)。如此一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了，一些不愛說話在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生活躍了，因?yàn)樗辛苏f話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有了提問的動(dòng)機(jī)，知道了從學(xué)習(xí)目標(biāo)中尋找問題，從別人的答案里提困惑。通過一個(gè)月的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)中的語言沒有使用學(xué)生易懂的，如：學(xué)會(huì)……，能……等；自學(xué)過程的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，學(xué)生不能根據(jù)自學(xué)案很好的完成自學(xué)；練習(xí)題及學(xué)效測(cè)試題超出了課本的難度，給學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生了障礙。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，認(rèn)真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認(rèn)真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。

“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)?！坝行дn堂”才是把“課堂”真正的還給了學(xué)生。自學(xué)課上，中上等學(xué)生能根據(jù)自學(xué)案完成自學(xué)，老師有更多的時(shí)間去照顧學(xué)困生。學(xué)生自學(xué)完后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題去上導(dǎo)學(xué)課，我們的學(xué)生再也不是在一無所知的情況下聽課，我們做老師的再也不用把大量的時(shí)間花在喋喋不休的講解上。有效課堂教學(xué)模式打破以零為起點(diǎn)的課堂教學(xué)陳規(guī)，有效克服少、慢、差、費(fèi)等現(xiàn)象，大大提高課堂教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)效果。

我知道這項(xiàng)工作才剛剛開始，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持使用“有效課堂”教學(xué)模式，真正做到“小臺(tái)階、大容量、高密度、勤反饋”。（王麗紅）

初一政治教學(xué)反思

自我校初一年級(jí)開展有效課堂教學(xué)模式研究以來，收到了良好的效果，我認(rèn)為，此模式在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。

有效課堂教學(xué)，就是把一節(jié)課45分鐘分成三個(gè)階段：學(xué)生自學(xué)20分鐘，教師重點(diǎn)講解大約15分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘左右。這種新授課模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這就要求教師要努力尋找課本的知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程在教師合理的調(diào)控下進(jìn)行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了上好每一節(jié)，老師都注意精心備課，搜集信息，進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)。

學(xué)生所學(xué)知識(shí)用自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)案要求要明確，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)；還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看書一定要按自學(xué)提綱，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)不知所措，結(jié)果也就不能達(dá)到教師所要求的目標(biāo)。教師講解時(shí)，不能憑自己的感覺去講，可先問學(xué)生有哪些內(nèi)容沒有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識(shí)，這樣教學(xué)才具有針對(duì)性，從而也具有更強(qiáng)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師的導(dǎo)在整個(gè)課堂中起到重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；既保證了訓(xùn)練內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不死記硬背；又保證了訓(xùn)練形式像考試那樣完全獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成。這樣既弄清了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

總之，要使課堂達(dá)到有效，教師就要當(dāng)好“引橋”，當(dāng)好“路標(biāo)”，如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。（孫鳳艷）

有效課堂的啟示

通過這次開展有效課堂活動(dòng)，我的感觸很深，收獲也很大。

自學(xué)可以讓我們對(duì)知識(shí)了解得更透徹，更明白，更能培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)的能力，不再單純依賴?yán)蠋煹闹v解。可以啟發(fā)我們對(duì)問題通過自學(xué)去嘗試解決，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去探討，激發(fā)我們的探究能力，使我們更進(jìn)一步地融入到學(xué)習(xí)中，感知學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文課上，通過看課文，熟讀課文，可以慢慢地從中找到問題的答案，不會(huì)解決的問題還可以通過小組討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見，自己不會(huì)的題可以請(qǐng)教別的組員，別的組員不會(huì)的，自己也可以發(fā)表自己的意見，小組之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同時(shí)也可以把大家都不會(huì)的題告訴老師，如果這組不會(huì)，可以讓別的組來解答。每一次，都是一個(gè)人組織，一個(gè)人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高組織能力和發(fā)言能力。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點(diǎn)。

如在語文學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)來探討，熟讀課文，會(huì)寫生字、生詞，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子，學(xué)好每一課。如有不會(huì)的問題，可以請(qǐng)教老師，通過教師的點(diǎn)撥來理解，從而培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)的要求，通過做題理解概念，弄不懂的題通過小組討論，解決問題，從而培養(yǎng)我們解決問題的能力。

在英語學(xué)習(xí)上，我們通過音標(biāo)來拼出單詞，記憶單詞，掌握每課主要講的語法知識(shí)，并重點(diǎn)記憶，讀熟課文，并背誦，從而培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)給了我們無窮無盡的學(xué)習(xí)樂趣，通過自主學(xué)習(xí)給我的啟示是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們各方面的學(xué)習(xí)能力，提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們更進(jìn)一步地融入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。（七年二班 胡英利）

自主的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)入初中，我們迎來了一個(gè)最重要的任務(wù)——自學(xué)，這也就意味著從此身邊沒有老師的嘮叨，有了更多屬于自己的時(shí)間，這讓我感到很高興，同時(shí)又很畏懼。高興的是終于可以自主學(xué)習(xí)了，畏懼的是自己學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下降。過了一段時(shí)間后，這種疑問被完全排除，學(xué)習(xí)間感受到，其實(shí)，自學(xué)的成敗就在于你是否真的學(xué)了。一開始拿到自學(xué)案，我懸著的心便放下了一半，學(xué)案上面的“自學(xué)范圍、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)”，標(biāo)畫得清清楚楚，并明確的標(biāo)有每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，每次都能讓自己保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)，讓我不再什么事都依賴別人，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，尤其是數(shù)學(xué)，讓我的興趣越來越濃?，F(xiàn)在，我已不滿足自學(xué)案上的一些知識(shí)。學(xué)習(xí)資料、課外閱讀也接踵而來，這讓媽媽很不理解，以前那么討厭學(xué)習(xí)的我，怎么會(huì)要求她為我買資料呢？她哪里知道，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是可以慢慢培養(yǎng)的嘛！

自學(xué)，讓我充分地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓我在知識(shí)的海洋中自由翱翔。（七年四班 李海豐）

六、“充滿信心”的發(fā)展愿景

“有效課堂”教學(xué)模式經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，一是教師工作方式發(fā)生了變化，教師注重反思，反思每一節(jié)課都有效了嗎，反思每一環(huán)節(jié)都有效了嗎，反思每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都有效了嗎，教師成為反思型教師；教師注重研究，為了上好每一節(jié)課，同學(xué)科2—4名教師真正坐下來，研究教材、研究學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如何表述、自學(xué)環(huán)節(jié)如何安排，自學(xué)用語如何使用，自學(xué)練習(xí)如何設(shè)計(jì)，學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化等等都是教師研究的范疇，教師從經(jīng)驗(yàn)型走向研究型教師。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生動(dòng)起來，從課堂被動(dòng)聽講到積極參與課堂學(xué)習(xí)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，得到組員、教師更多的關(guān)注和關(guān)愛，“有教無類”不再是教師口頭上的承諾。

今后我們堅(jiān)持“學(xué)導(dǎo)堂練”的一般模式，具體研究學(xué)科課堂教學(xué)模式，如語文課的不同文體的教學(xué)模式、作文課教學(xué)模式；英語課的對(duì)話教學(xué)模式、課文教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課的分層教學(xué)模式等，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

今后我們應(yīng)用“高效閱讀”的成功經(jīng)驗(yàn)，在語言學(xué)科實(shí)施大語言教育觀，即大語文教學(xué)、大英語教學(xué)、大民族語文教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語言教育。

“有效課堂”教學(xué)模式在我總校剛剛起步,我們?cè)谘芯窟^程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅(jiān)信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有專家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實(shí)驗(yàn)教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究?jī)?nèi)容，從而使我們?cè)凇坝行дn堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。

第五篇：細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方案.

細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、探索有 效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施 方案 二十里鋪小學(xué) 2010.2 細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、探索有效課堂教學(xué) 模式工作實(shí)施方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校校本教研工作, 促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步 提升,有效提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的能力,提高課 堂教學(xué)的有效性,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。根據(jù)《新鄭 市全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方案》 的通知,特制定我校的實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

通過細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn), 進(jìn)一步更新教學(xué)理念, 積極探索和實(shí)踐 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引的課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)模式;進(jìn) 一步提升教師備課、上課、評(píng)價(jià)、研究等工作的規(guī)范化、精細(xì)化和專 業(yè)化水平;進(jìn)一步探索輕負(fù)高效的教學(xué)技術(shù)和途徑, 形成有效課堂教 學(xué)模式, 全面提高常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè) 成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神, 通過教師、教學(xué)研究人員全面深入地 開展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、探索有效課堂教學(xué)模式工作, 使全校教師掌 握細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)和方法, 熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容, 準(zhǔn)確 把握其內(nèi)涵,選擇有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)問題情境, 會(huì)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),確保學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、主要工作

(一 建 立組織 組 長(zhǎng):李留根

副組長(zhǎng):代廣平

成 員:李會(huì)平時(shí)建峰 王建偉 秦建勛 時(shí)保柱 田彩玲 周小平陳水軍(二 實(shí) 施步驟

第一階段:2月 21日—— 3月 31日

1、制定實(shí)施方案 召集全校教師參加學(xué)習(xí)2 通知全校教師節(jié)后上班第一天(2月 21日開始集中學(xué)習(xí)《新 鄭市全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方 案》。2月 22日至 27日集中在新村小學(xué)集中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)形式:觀看錄像、個(gè)人研讀、集中學(xué)習(xí)和專題研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)要求:通過學(xué)習(xí), 每位教師要初步了解細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工 作的主要方法、策略和基本流程。

2、專業(yè)學(xué)習(xí)、完善方案

3月初根據(jù)中心校安排全校教師分學(xué)科分解課程標(biāo)準(zhǔn)、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、策略。

第二階段:4月 1日—— 5月 31日 集中研討、具體實(shí)施

我校全面推進(jìn)學(xué)科細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作。根據(jù)我校實(shí)際情況, 在開學(xué)初的每天上午和平時(shí)間周一次的教研時(shí)間我們都將抽出 20分 鐘時(shí)間集中研討一些教學(xué)中的問題,并寫出體會(huì)、反思。

第三階段:6月 1日—— 6月 30日

3、階段總結(jié)、成果交流

在學(xué)期結(jié)束之際我們將把每位教師的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、學(xué)習(xí)反思等各種文字資料集中評(píng)比。并要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課、上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)來展示自己的成果。

四、保障措施

全校每位教師要在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深入細(xì)致學(xué)習(xí)、探索細(xì)化解讀 新課標(biāo)。使每位教師充分引起重視, 明白探索有效課堂教學(xué)模式工作 的必要性和重要性。